浅谈英语课文复述的几种方法

浅谈复述英语课文的几种方法

摘要：英语课文复述对提高教师的教学效果和培养学生的综合语言运用能力都具有举足轻重的作用。鉴于此，本文笔者基于自己多年的学习经验及教学实践，论述了在英语教学中复述课文的方法：句型转换、词语连接、表格梳理、问题引路、图画描述、课文概要和角色变换七种方法。

关键词：英语课文复述方法

复述课文是指学生在熟读课文，了解其主要内容和脉络的基础上，然后根据自己对原文的理解，用自己的话把课文内容说出来。它是语言知识经学生吸收、存储、内化、整理和表达的过程。它不同于背诵，不是照般原文，而是一种基于理解的创新。训练学生准确、流畅、熟练地复述课文，可以提高其口语表达能力、用英语思维的能力和语篇组织能力，同时也培养学生在阅读理解上的综合、分析和判断能力。下面笔者就简要叙述一下，自己在十几年的英语学习及教学实践中，所用到的复述英语课文的几种方法。

一、句型转换法

教师可以指导学生进行多种形式的句型转换，像直接引语和间接引语的转换、主动式和被动式的互换以及复合句和简单句等的转换。这种转换有利于培养学生对语言的灵活运用能力，为复述课文打下坚实的基础。

二、词语连接法

很多学生在掌握各段大意后，往往还感到难于对课文整体复述，这种情况下，教师可以从文中找到几个重要的词语，为学生提供一个复述提纲。教师将课文中的关键词语按顺序写在黑板上或用投影等媒体显示到屏幕上，在学生阅读理解课文内容后，边看边想，词扩句，句串段，段连篇，逐步扩展。这样能使学生思维流畅，对重点内容记忆深刻。关键词可以是动词、连接词、也可以是年代或数字等。学生经过提示词尝试复述并达到熟练程度后，可脱离提示词。如高中英语Book1A，Unit8,Text—The Olympic Games,教师可板书以下关键词：Every four years---take part in---the ancient Olympic Games---776BC---women were not allowed---the first modern Olympic Games---1896---the 27th Olympic Games---300 different events---the Olympic motto---the 29th Olympic games---big chances，让学生进行复述。

三、表格梳理法

涉及科技、天文、地理、人物等的一些说明文，因文章中数据多、信息零散，缺乏记叙文的连贯性，学生往往感到难以复述。这时可采用画图表的方法解决这一难题。教师根据课文内容设计一个表格，要求学生阅读后完成该表格，随后再要求学生根据表格进行复述。这样将凌乱的知识梳理整齐，有利于学生在复述时避免张冠李戴，同时还可培养学生分析事物的能力。如上高中英语

Book1A,Unit11,Integrating Skills阅读Pop Versus Rock, 教师可列出了如下表格：

POP VESUS ROCK

学生看了表格，对pop music 和rock music的相似点及区别一目了然，帮助学生对文章思路的梳理并组织语言进行复述。

四、问题引路法

教师可根据课文内容设计一些具体问题，这些问题的设计不仅要紧扣课文内容，还要体现其主要线索和事件，要求学生在阅读后或听后互相问答；然后引导学生适当借助关联词语把所有答案按顺序串连起来进行口头表述。如以大学英语精读第二册unit4 My First Job为例，提的问题可以是：

1．What job was advertised in the local newspaper

2． How far was the school from where the narrator lived

3．Why did he want to find a job

4．Did he feel nervous when he got there

5．What did the headmaster look like

6．Were students at the same leve1

7． How was the narrator supposed to deal with the class

8．What subject was he expected to teach

9．Who was the real boss in the school

五、图画描述法

若教材中本身有图画．我们就充分利用它们来引导学生复述。让学生把课文内容和图画结合起来写出关键词语，也可根据学生的讨论将关键词写在黑板上，再要求学生口头描述图画来复述课文。若教材中没有图画，我们可按照事件的发展顺序一边叙述一边画简图或者借助教学挂图、简笔画、录像、幻灯或投影等，把抽象的课文内容直观、生动地展现给学生，以引导学生复述，这是一种形象记忆法，帮助记忆，效果极佳。如上SEFC Book 2A Unit8 First Aid 课文时，教师可制作这样几幅图片，

六、课文概要法

教师根据课文提供的主要信息，引导学生在阅读时概括每个段落的中心思想，即该段落的主题句，再把这些主题句连接起来，使学生对课文的理解系统化，复述条理化。这种方法尤其适合人物传记类或地点介绍类的文章。

七、角色变换法

要求学生在理解课文的内容后，通过变换人称，如作者是用第三人称写的，复述时可以改用第一人称；用第一人称写的，可以改用第三人称进行复述。充当各个不同的角色来复述课文；也可要求学生变换时态、语态或文体来对课文进行复述。例如，高中英语Book1A, Unit4, The Rescue是以第三人称Flora在遭遇洪水突如其来的袭击进行叙述的，要求学生在复述的时候用第一人称，想象成自己的一次unforgettable experience,使自己有身临其境的感觉，在培养学生语言表达能力的同时，发挥了学生的想象力，同时又锻炼了模仿和表演能力，增加了复述的趣味性。

复述课文的方法有很多。教师可根据不同体裁、不同题材的文章，灵活地指导学生复述课文。在教师的指导下，学生将从一开始靠教师指点逐步过渡到能够独立复述。在这个过程中，学生的口语表达能力和阅读理能力会得到不断的提高。如果时间较充足，还可以在口头复述的基础上，用笔头再复述一下，这样做可以加深掌握语言的精确程度，提高学生的书面表达能力。