《大自然的语言》教案

《大自然的语言》教案

教学目标：

1、学会本课7个生字和要求掌握的新词，认识四个二类字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能熟练背诵课文。

3、通过学习课文，了解大自然的几种语言。

4、开动脑筋，寻找大自然的其他语言，扩散思维，培养学生的观察能力、思维能力和口语表达能力。

5、培养学生热爱科学、热爱大自然的感情。

教学重点：

通过感情朗读，使学生领略大自然语言的神奇，激发他们探索大自然语言的兴趣。

教学难点：

理解课文内容，能说出大自然的其他语言。

教学过程

游戏导入：

起立、跟同位握握手、转身向今天来听课的老师打声招呼、坐好。

我们人可以通过语言表达自己的意思和情感，还有一些语言，它就在我们身边，不过我们往往忽略了它。它就是——大自然的语言（齐读课题）今天我们就一起来了解大自然的语言，好吗？

检查预习

自由朗读课文，遇到不熟悉的词就多读几遍

课件出示，认读生词

授课

一、再读一遍课文，边读边画一画，课文都提到了谁的语言？原来|这些常见的事物还会说话，你感觉怎样？（神奇）

现在，你最想了解谁的语言？

二、让我们先来看三叶虫化石的语言

1、先自由的读一读这一小节，想想这一节写了一种什么

自然现象？板书：读——什么现象

（1）你明白嵌在的意思吗？（把小的东西卡在大的东西的凹处）

这里是把谁嵌在什么地方？

（2）你还查找了这一小节的什么资料？

“三叶虫”：出示课件资料。

这份资料告诉我们三叶虫是生活在哪里的？观看三叶虫化石、喜马拉雅山脉图片。

2、大自然通过嵌在喜马拉雅山脉的三叶虫化石告诉我们

什么？板书：告诉什么

那儿指什么地方？

怎样才是汪洋一片？（水势浩大、无边无际的海洋）

练习朗读后两行

3为什么看到三叶虫化石，就可以判断那里曾是汪洋一片？板书：为什么

下面，就让我们回到6亿年前的喜马拉雅古海，这就是三叶虫，死后很长时间变成了化石。后来地壳发生变动，海洋隆起为高山。没有谁可以见到这一幕，是地质学家们从喜马拉雅山中发现了三叶虫化石，根据对三叶虫的了解，人们推断那儿曾经是汪洋一片。

齐读一小节

三、归纳学习方法

读一读——什么现象想一想——告诉什么问一问——为什么

四、（一）小组学习大树语言

1、小组朗读

2、这一小节写了什么现象？这年轮告诉我们什么？为什

么？

看课件，数大树的年龄

指名指导朗读。

（二）、课文中谁的语言和大树的语言相似？

齐读

课件出示大鱼的圆圈

五、个人自学、交流

朗读，汇报：这一小节告诉我———，因为我找了资料——1、白云：课件出示：看着这样的画面，你心情怎样？能带着这样的心情读读吗？评价朗读

2、天派白云做信使，那雨天呢？汇报交流。

想读的同学一起读

3、蝌蚪：汇报、指导反问句的朗读、师生合作朗读、

同学们看，大好的春光里，小蝌蚪上下游动，他在和伙伴说什么呢？

4、课件展现大雁展翅南飞图片，这是在告诉我们什么？和周围的同学合作读一读。

六、现在课文中提到的语言你都懂了吗？

大自然的语言就是这样是五彩缤纷、赏心悦目。所以课文中称赞他：大自然的语言哪，真是——（妙不可言）什么叫妙不可言？

如此奇妙的语言，让我们也来夸夸吧。大家齐读课文最后一个小节。

怎样做才能读懂大自然的语言呢？

板书：会观察勤思考

那你是不是会观察，勤思考的孩子呢？你都知道大自然哪些语言？

课后请同学们仿照课文，把你知道的大自然的语言写成一节诗歌。

板书设计：大自然的语言

读——什么现象善于观察

想——告诉什么

问——为什么勤于思考

大自然的语言授课流程图