教学内容与课程体系改革的现状
我国基础教育课程改革的现状和发展趋势.doc
我国基础教育课程改革的现状和发展趋势我国基础教育课程改革的现状和发展趋势一、我国基础教育课程改革的背景新中国成立50多年，在广大教育工作者的共同努力和全社会的大力支持下，我国的基础教育取得了巨大成就.基础教育课程也在不断改革。
但是，众多的教育工作者，经过与外国的对比.发现现行基础教育的课程.存在有一些不容忽视的问题。
主要表现为：(1)教育观念滞后，人才培养目标已不能完全适应时代的需求。
(2)课程目标注重知识技能取向。
过于强调知识的传授，忽视学习态度的培养和学习习惯、学习能力的养成，忽视学生全面素质的提高。
(3)部分课程内容陈旧，课程结构过于单一，学科体系相对封闭。
以致难以反映现代科技、社会发展的新内容，脱离了学生经验和社会实际。
(4)课程实施过程基本以教师、课堂、书本为中心，难以培养学生的创新精神和实践能力。
(5)思想品德教育的针对性、实效性不强。
(6)课程评价过分强调教育的选拔功能，过于强调学生学业考试成绩，评价标准单一.忽视了评价的检查、诊断、导向、促进发展等功能。
(7)课程管理过于集中，课程管理缺乏灵活性、开放性.不能适应当地经济、社会发展的需求和学生多样发展的需求等等。
另外，推行素质教育也遇到很大困难.许多地方素质教育喊得震天动地，应试教育抓得扎扎实实。
教育与时代的要求差距很大。
二、我国基础教育课程改革的目标(一)指导思想基础教育课程改革要以邓小平同志关于教育要面向现代化，面向世界，面向未来和江泽民同志三个代表的重要思想为指导，全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育。
(二)总体目标基础教育课程改革是全面推进素质教育的重大举措。
为了每位学生的发展是基础教育课程改革的核心价值追求。
基础教育课程改革的总体目标是：要体现时代要求，要使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承和发扬中华民族的优秀传统;具有社会主义民主法治意识，遵守国家法律和社会公德;逐步形成正确的世界观、人生观、价值观;具有社会责任感。
初中地理教学现状与改革
初中地理教学现状与改革一、地理教学现状分析1. 地理教学内容滞后目前初中地理教学内容大多围绕世界地理、中国地理和地球与人三大板块展开，但是部分教材的内容滞后，没有及时更新和调整。
近年来地球环境和气候变化日益严重，但是这方面的内容在部分教材中并没有得到足够的重视。
2. 地理教学方法单一传统的地理教学方法以教师讲授为主，学生被动接受知识，缺乏互动性和趣味性。
学生被动接受知识，缺乏互动性和趣味性。
学生缺乏对地理的实践操作和观察，导致他们对地理知识的理解和记忆都存在一定的问题。
3. 地理教学资源匮乏有些学校的地理教学资源严重匮乏，地理实验室建设不足，教师教学用的多媒体资料不够丰富，地理教学大多停留在书本和课堂讲解，无法引导学生深入实地去了解更多地理知识。
以上种种问题，使得目前初中地理教学难以全面培养学生的地理意识和地理思维，迫切需要进行改革。
二、地理教学改革的思考初中地理教学内容需要根据社会发展和实际情况及时更新和调整。
应该结合学生的实际需求，增加一些新的内容，如气候变化、人口迁移等，使学生更好地理解和认识当今社会和自然环境。
传统的地理教学方法已经无法满足学生的需求，需要探索多样化的地理教学方法。
可以引入互动式教学、实践教学、探究性学习等方法，让学生在参与中学习，在实践中感悟。
学校需要加强地理教学资源建设，完善地理实验室设备，丰富多媒体教学资料，增加实地考察和实践活动。
这样可以为学生提供更多地理学习的机会，让地理教学走出课堂，走向生活。
1. 加强师资培训对于教师来说，需要加强地理教学方法的培训，提高他们的教学水平。
师资队伍的不断优化，对于地理教学改革至关重要。
2. 拓宽教学渠道教学渠道的拓宽是地理教学改革的关键。
可以利用科技手段，为教师提供更多教学资源，同时也可以通过学校与社会资源合作，开展更广泛的实践活动。
3. 引入创新教学理念创新教学理念的引入，能够让学生在地理教学中更自由地思考和探索，从而培养学生的创新精神和实践能力。
课程教学改革与创新的现状与未来
课程教学改革与创新的现状与未来随着时代的变迁，教育也在不断地变化。
而课程教学改革与创新是当今教育界亟需关注和深入研究的重要问题。
本文将就课程教学改革与创新的现状及未来进行探讨。
一、课程教学改革与创新的现状众所周知，课程教学改革与创新是教育领域的重要任务之一，其意义在于提升教育质量，激发学生创新能力和培养有用人才。
在我国，课程教学改革与创新已经取得了一些成果。
例如，我国教育部于2017年出台了《中国特色现代大学教育行动计划（2017-2021年）》。
该计划将高职、本科和研究生教育视为一个整体，提出科学理念、体系结构、改革试点、人才培养等四个方面的指导性意见，为整个教育界提供了指导。
在地方层面，如北京市和上海市等地也进行了一些探索。
比如，北京市启动了“理论+实践”课程教学改革，让学生通过实践环节加深理论学习，提升实践能力和水平。
上海市则采用信息化手段，推行“双师课堂”模式，让线上老师和线下班主任进行配合，使得学生的知识和能力得到全面运用和提高。
此外，我国教育领域不断推进常态化教育改革试点和“三步走”改革策略落地，不断完善课程标准和教材质量，组建专业教师团队等也是课程教学改革取得进展的体现。
二、课程教学改革与创新的未来展望虽然课程教学改革与创新在我国已经有了不少探索，但是未来还存在着一些待解决的问题。
首先，如何将课程教学改革和创新真正融入到教学过程中，提高学生的参与度和主动性？学生的参与度和主动性是衡量教学成果的关键指标，因此需要探究新的教学方法和手段，激发学生的兴趣和主动性。
例如，可以采取互动式教学，通过讨论、案例分析、互动游戏等多种方式增加学生投入度，从而吸引学生注意力和激发学生的积极性。
其次，课程教学改革和创新应该更具有前瞻性和战略性。
我们应该深入理解和找到教育本身的内在规律，抓住未来的发展趋势，针对不同群体和不同课程设置不同的教学方案和方法，提升教育水平和教育质量。
最后，我们应该注重培育创新精神和能力，培养学生的综合素质。
小学教育教学改革的现状与未来计划
小学教育教学改革的现状与未来计划小学教育教学改革的现状与未来计划随着时间的推移，小学教育教学改革正面临着一个全新的时代。
2023年即将到来，许多优秀的小学教育者开始着手制定长远计划，以适应未来的教育教学环境、孩子们的需求和时代的变迁。
当前，小学教育教学改革主要面临着三个主要挑战：1) 当前的教学方法缺乏灵活性；2) 教学资源分配不均，导致教育公平问题；3) 学生素质的不断提高，要求我们采取更高效的教育教学策略。
为了应对这些挑战，我们不断推进教育教学改革。
未来计划主要集中在以下三个方面：一、课堂教学改革一直以来，我们小学教育教学方法比较单一，学生往往是在听、看、写中度过一整天的课堂教学时间。
然而，这样的课堂形式缺乏足够的互动性。
未来我们将以探究式学习为主的“3C”课堂改革，即“Content”、“Concept”和“Creativity”。
它强调的是注重内容、概念、创造力，以及重视学生的自由思考、自主探究和交流。
学生将通过这种学习方式，更好地掌握知识，并发现和解决问题的方法。
二、资源调配改革由于教育资源的分配不均，导致许多学生无法获得公正的教育。
因此，在未来教育教学改革中，我们将更加注重公平、合理的资源调配。
试图使贫富之间的差距变小，让每个孩子都能享受到优秀的教育资源。
三、数字化教育教学随着数字化技术的不断发展，数字化教育已成为发展的重要方向。
未来我们将采用数字化手段改善教育教学质量以及教学效率。
在数字化教学模式下，学生可以更加方便地获取信息、交流知识和提升自己的技能。
同时，数字化教学还可以更好地满足学生的个性化需求，提升学生的兴趣和自主性，让学习变得更加轻松有趣。
不论是前瞻性课堂，还是资源调配的公平性，还是数字化教育教学的无限可能，种种改革的未来都是必然而且激励人心的。
从2023年开始，我们将真正迈向一种更加充满探索、彩虹般丰富多彩的小学教育教学新纪元。
我国大学计算机课程现状及改革探索
我国大学计算机课程现状及改革探索随着信息技术的飞速发展，计算机行业已成为我国一大支柱产业。
在这样的背景下，计算机教育也越来越受到重视。
作为计算机教育的主要载体，大学计算机课程的现状及改革探索已成为社会热点话题之一。
本文将就我国大学计算机课程的现状进行分析，并探讨其可能的改革方向。
一、现状分析1. 课程设置目前我国大学计算机课程设置较为丰富，涵盖计算机基础、编程语言、数据库、操作系统、网络技术等多个方面。
不过在面对信息技术不断更新和发展的挑战时，传统计算机课程的设置已经不能完全覆盖学生需要掌握的知识。
一些新兴技术领域，比如人工智能、区块链等，也并未得到充分的覆盖。
2. 教学方法传统的大学计算机课程教学方法偏重理论知识的灌输，缺乏实际操作和实践技能的培养。
过分强调学生的记忆能力，忽视了他们的创新能力和实际应用能力。
现有教学方法并未充分发挥学生的主体性，导致学生对计算机技术的学习兴趣不高，升入初级阶段时出现脱节现象。
3. 师资队伍大部分大学计算机课程都有自己的专业师资队伍，但随着信息技术的发展，这些老师们的知识和技能可能已经跟不上潮流。
一些老师虽然掌握了技术知识，却不擅长教育教学方法，导致教学效果不佳。
更为关键的是，计算机领域的优秀师资队伍相对不足，这也是我国大学计算机课程现状的一个问题。
二、改革探索学校应该加强计算机课程与其他学科的融合，比如将计算机技术应用于金融、医疗、教育等领域的课程设置。
通过跨学科的融合，可以使学生更好地理解计算机技术的应用场景，增强他们的创新思维和实际操作能力。
计算机课程的教学方法也需要进行改革。
除了传统的课堂教学外，学校应该加强实践教学和项目实践，让学生将所学知识应用于实际项目中。
通过互联网、在线平台等新型教学手段，可以为学生提供更加丰富的学习资源，激发学生学习兴趣，提高他们的自主学习能力。
还可以引入竞赛、实习等形式，鼓励学生参与实践与创新活动，培养其实际操作和团队合作能力。
县域中小学课程改革的现状调查及深化建议
县域中小学课程改革的现状调查及深化建议一、问题现状分析近年来，随着我国教育改革的不断推进，县域中小学教育也面临着诸多挑战和机遇。
课程改革是教育改革的核心内容之一，其目的是为了提高学生的综合素质，培养学生的创新能力和实践能力。
目前县域中小学课程改革仍存在一些问题，需要进行深入调查并提出建议以促进其不断深化。
1.课程设置不合理目前，一些县域中小学的课程设置仍然停留在传统的文化课程和理科课程上，忽视了学生的兴趣和特长，缺乏全面发展的教育理念。
这导致了学生学习的兴趣不高，课程负担过重，学习兴趣不高，学习成绩不理想。
2.教学内容陈旧一些县域中小学的教学内容滞后于时代，缺乏与社会发展的紧密联系。
学生学习的内容过于理论性，缺乏实践性和创新性。
这导致学生在学习过程中只注重书本知识的获取，而忽视了对实践技能和创新能力的培养。
3.师资力量薄弱县域中小学的师资力量相对较弱，教师的专业水平和教学能力参差不齐。
一些教师缺乏更新的教育理念和实践经验，难以适应教育改革的需要，影响了课程改革的推进和教学质量的提高。
4.教学手段单一一些县域中小学的教学手段过于单一，缺乏多样化和灵活性，难以激发学生的学习兴趣和潜力。
这导致学生学习的效果受到限制，学习质量难以保障。
二、深化建议为了解决当前县域中小学课程改革的问题，需要采取以下措施加以深化：应该重视学生的兴趣和特长，设计多样化的课程设置，包括艺术类、体育类、科技类等特色课程，满足学生全面发展的需求。
加强综合素质教育，培养学生的综合能力和创新潜力。
应该根据时代的发展需要，不断更新教学内容，注重将学习内容与社会发展相结合，加强实践性和创新性教育，提高学生的实际能力和创新能力。
3.加强师资培训应该加强县域中小学教师的师资培训，提高教师的专业水平和教学能力。
鼓励教师积极参与教学改革，推动教师的专业发展。
5.加强学校协作应该加强县域中小学学校之间的合作，共同推动课程改革的深化，促进教学资源的共享和优势互补，提高学校教育的整体水平。
新时期小学科学教育教学现状及改革研究
新时期小学科学教育教学现状及改革研究 随着社会的发展和教育的改革，小学科学教育作为基础教育的重要组成部分，也面临着新时期的教学现状和改革研究。本文将从小学科学教育的现状、存在问题及改革方向三个方面进行分析和讨论。
一、小学科学教育的现状 1.教学内容单一。小学科学教育内容单一，主要注重教育学生基础知识，很少涉及到实际应用和问题解决的过程，缺乏趣味性和实用性。
2.教学方式落后。小学科学教育教学方式多以教师为中心，缺乏互动和探究，学生被动接收知识，难以培养学生的探究精神和实践能力。
3.学生兴趣缺失。小学科学教育内容缺乏趣味性和生动性，难以引起学生的兴趣，使学生对科学产生抵触情绪，甚至导致逃避学习科学的现象发生。
二、存在问题 1.缺乏生动的科学教学方式。小学科学教育应该尝试引入多样化的教学方式，如实验教学、小组合作学习、科学游戏等，激发学生兴趣，促进学生的探究精神和实践能力的发展。
2.教材和课程内容需要完善。小学科学教育应该注重学生实践体验和问题解决能力的培养，课程内容应该贴近学生日常生活和社会实际需求，引导学生通过科学探究解决实际问题。
3.重视思维训练。小学科学教育应该强化学生的思维训练，培养学生的科学思维能力、创新能力和团队合作精神，让他们在学习科学的过程中能够自主思考、探究和创新。
三、改革方向 1.重视学生主体地位。小学科学教育应该发展以学生为中心的教学模式，引导学生自主探究和学习，促进学生的积极思考和创新。
4.加强师资建设。小学科学教育需要在师资建设方面加强投入，对教师进行教育教学方法的培训和科学知识的更新。同时，加强优秀教师的激励和奖励，提高他们的工作积极性和投入度，提升小学科学教育的质量。
综上所述，小学科学教育教学存在问题与改革方向都需要我们在教学实践中有意识地加以考虑和解决。只有在不断的探索和实践中，才能真正提高小学科学教育的质量，培养更多的优秀科学人才，并为实现中国科技强国的目标做出贡献。
我国教育改革的现状及存在问题分析
我国教育改革的现状及存在问题分析近年来，我国教育改革不断推进，致力于提高教育质量和公平性。
然而，尽管取得了一些进展，仍存在一些亟待解决的问题。
本文将就我国教育改革的现状及存在问题展开分析。
当前，我国教育改革已经取得了一些积极成果。
首先，国家加大了对教育的投资力度，提高了教育资源的配置水平。
大量的公立学校不断创建和改造，建设了一批现代化的教育设施，为学生提供了更好的学习条件。
其次，教育教学理念逐渐更新，教育内容和方式得到了一定程度的改革。
课程改革、考试制度改革、综合素质评价等得到了广泛推广，鼓励学生积极探索和创新。
此外，高校招生制度改革也取得了一些成绩，实行综合评价录取，注重考察学生的综合素质和实践能力。
然而，我国教育改革依然存在一系列问题，制约了教育事业的发展。
首先，教育资源分配不平衡仍然很严重。
优质教育资源主要集中在发达地区和城市，导致教育资源的不公平分配。
农村地区和欠发达地区的教育资源相对匮乏，学生的受教育机会有限。
其次，教育过程中的评价体系存在问题。
过多的应试教育导致学生过于注重应试技巧和知识记忆，忽视了培养学生的创新能力和实践能力。
此外，教师培养机制和教师评价体系也亟待改革。
现行的教师培养模式偏重理论知识的传授，缺乏实践能力的培养。
而教师评价过于注重学术成果和科研水平，忽视了教学能力和师德。
最后，学生心理健康问题日益凸显。
学习压力过大、竞争激烈等原因导致学生心理压力过大，容易出现学习焦虑、抑郁等问题，对学生的成长和发展产生不良影响。
针对上述问题，应该采取一系列措施来改进我国教育体制。
首先，加大对农村地区和欠发达地区的教育投入，提高教育资源的分配公平性。
同时，可以通过协同发展的方式，优化资源配置，推动教育均衡发展。
其次，应该加大对教师培养的投入，改革教师培养机制，注重实践能力的培养。
通过建立更加完善的教师评价体系，激励优秀教师的成长，提高教师教育质量。
此外，学校应该关注学生的心理健康，加强心理辅导和教育，减轻学生的学业压力。
文社科学院文秘专业三年来教学内容和课程体系改革总结
文社科学院文秘专业三年来教学内容和课程体系改革总结近三年来，文秘专业紧紧依照高职教育理念，围绕着专业培养目标，对专业教学内容和课程体系进行了一系列的改革，取得了明显的效果。
一、教学内容与课程体系改革(一)本专业的课程体系与培养目标的要求相一致，基础理论课程适用、够用，专业课程针对性和实用性强，结构合理，科学可行为了实现本专业培养目标，我们通过打破传统的学科体系，提出了本专业的课程体系：“一条主线，两方结合，三个体系，四大模块”。
1、一条主线：即以培养实际就业能力为主线设计培养方案；2、两方结合：即以产教两方结合的方式搭建素质平台；3、三个体系：即建立理论、实践、素质三个体系；4、四大模块：即以专业基础课与基本技能模块、专业核心课与核心技能模块、专业技能操作实践模块和文化素质模块等四大教学模块完成学生的能力整合。
形成了专业基础课与基本技能、专业核心课与核心技能、专业技能操作实践和文化素质等特色课程模块。
各模块之间既相互独立，又紧密联系，共同形成培养目标的有力支撑。
在课程设置上，围绕高职专业的培养目标，从社会调查和职业岗位（群）分析入手，分解出从事岗位（群）所需的综合能力与相关专项能力，以此为基础上，科学地设置专业课程。
(二) 根据社会发展的需要，教学内容与时俱进按照文秘专业培养目标和毕业生就业岗位群的要求，文秘专业在2004年和2006年分别对课程体系进行了较大幅度的调整，调整后的课程体系有以下特点：1、将专业课程进行整合，进一步加大专业核心课程、实训课程、选修课程在总学时中的权重。
如：精选了西方经济学、财政与金融三门课程的内容，整合为一门综合课程《经济学与财政金融基础》；增加了《秘书与办公室工作》、《秘书与公共关系》、《秘书与会议组织和服务》、《秘书综合实训》等多门专业核心课程、实训课程，增加了《秘书心理学》、《交际舞蹈与形体训练》等多门选修课程。
2、按照“就业导向、能力本位”的人才培养特点，用更具专业技能特点的课程取代了部分专业技能特色不明显的课程。
学校教育改革的现状和对策
学校教育改革的现状和对策如今，我国的学校教育存在着许多问题，主要表现在知识学科过分强调、考试给予的评价过于片面等方面，这些问题导致了学生们在学习中缺乏有效的自主权和合作精神，学校教育已经无法支撑未来的发展，这种困境成为学校教育改革的现状和对策。
改革的现状首先，在知识学科方面，我们需要认识到，知识仅仅是人类智力的一部分。
但是在目前的学校教育教学中，只是将知识当做学习的唯一内容。
教师的教育方式是单向的，学生只被动接受知识和教学评价。
因此，有争议的评价系统导致学生们因为没有被赋予任何自主权，必须依靠“机会”来确保他们未来的发展。
其次，学生们在学习过程中很难保持良好的心态和健康的状态。
重视考试的环境将影响学生们的自信心和动力，而且这种压力也可能导致沮丧和自我贬低的倾向。
此外，由于考试的评价形式的局限性，其评价结果往往只是片面的表现，并不能全面评价学生们的实际水平和能力。
改革的对策如何应对上述问题呢？教育改革的对策是多方面的。
一个重要的对策是适当降低考试的分量。
降低考试评价的分量可以减轻学生的心理压力，同时鼓励学生正确看待学习的价值和意义，为学习创造更加积极的环境。
其次，教育课程也需要发生改变。
我们必须认识到，仅仅依赖知识无法培养学生的合作精神和自主权。
在教学中注重培养学生的批判性思维能力、沟通技巧和创造性，有助于他们在面对各种问题时发挥积极性。
而且，例如学校探究课程和综合素质评价等也已经逐渐在学校中实施，有望逐步改善学生的心态。
最后，学校应该提供学生更多的技能和实践经验。
初中，高中和大学等教育阶段应该为学生提供更多的多元化项目，例如社区成长中心、媒体、科技等面向学生开放的机构，这些机构可以锻炼学生们更加综合的能力和技能，例如批判性思维、创造能力、沟通技巧等。
总之，目前教育改革关键点是如何从片面的知识教育中转化，通过具有全面性的培养和评价方式让学生更加开放地面对自己的未来。
面临的挑战就是找到最好的方法来引导学生和教师共同探索新的教育形式和方法。
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教学内容与课程体系改革的现状
1．改革培养模式，提高培养质量
教学改革是学校各项改革的核心，也是提高教学质量的重要保证。为了培养基础扎
实、知识面宽、创新能力强、综合素质高、适应21世纪社会发展需要的新型人才，我
们构建了课堂教学、实践活动、科学研究三位一体的培养模式，体现专业教学改革的应
用性、实践性和操作性。
2．改革教学内容，构建课程体系
为了保证培养模式的改革，我们以重点学科为核心、精品课程为标准建构了基础性
和应用性相结合的综合性课程体系与教学内容。经过研究与探索，我们把专业课程构建
为3个模块：基础数学、数学教育、应用数学。新方案在强调基础课教学的同时，对后
继课程也进行了大胆的改革，强化了数学教育类课程，增设了与中学数学教育有关的课
程，应用数学模块增设了应用性课程。保证了我们的毕业生既具有扎实的数学知识、娴
熟的教育教学理论和教学基本功，又具有良好的计算机的操作能力和现代教育教学技
术。
3．改革教学方式，强化能力培养
我们高度重视教学方式、教学手段的现代化和多样化。在常规课堂教学中，充分运
用现代化、多媒体教学手段；充分利用网络作用，精品课程开设网上教学交流平台；开
设双语教学课程，为教学内容的改革开辟了更广泛的空间；通过师生学术讲座、师生学
术沙龙、专业见习、实习班主任工作等途径，扩大学生学术视野，了解经济社会教育发
展现状，提高学生实践能力；严格规范毕业论文的选题、开题、结题、答辩等程序，鼓
励学生参与教师的研究课题。
具体目标
(1)通过新方案的实施，实现“一个适应、一个转变、一个结合、一个拓宽”，打
破旧的传统教学模式，适应新的课程体系要求；实现专业课程设置与社会实际需要有机
结合，使学生具有扎实的数学理论基础、宽厚的人文知识、较强的教学基本技能和全面
发展的综合素质；通过教育技能和其他职业技能的培养，拓宽学生的就业渠道。
(2)进一步强化实践性教学环节，最大程度增强毕业生的动手能力；强化英语、计
算机教学，围绕与国际接轨的培养要求，进一步研究如何加强英语教学、英语应用能力
的培养。
(3)在教学内容上着重基础理论、基本技能的培养；增加选修课的数量和深度，增
加前沿领域和前沿知识。利用学科优势，以科研提高教师业务素质，促进学科建设和教
学改革，提高教学质量。
(4)积极推进“新世纪教改工程”项目，全面深化教学改革。鼓励教师在教学领域
里大胆改革创新，争取出一批高水平、获奖层次高的教学成果。
思路与措施
1．突出核心课程的建设
我系现有分析系统课程教两个省级教学团队，一个省级重点学科，两门省精品课程
三门校精品课程。在这些项目的建设中，要求所有的专业课教师均进行课题研究，相对
应成立课题组，开展研究与实践，核心课程的建设初见成效的基础上，进一步加大改革
的力度。
2．修订并完善教学大纲
进一步修订、完善教学大纲，用现代数学的思想和方法组织、构建课程内容与课程
体系。在新课程体系中，将突出基础理论教学，建立完整的知识结构，对学生进行思维
方法与研究方法训练，培养学生创造性地解决问题的能力。
3．加强教学改革的实践探讨
通过加强基础课程，从改革和增设创新型、应用型课程入手，逐步过渡到整个专业
课程及内容体系的全方位改革；建立专业性与教育性高度有机结合的新模式；进一步加
强教研型、应用型教师的培养，为教学改革奠定厚实的师资基础；在教学方法上以知识
为媒介突出学生思维潜能的开发；大力倡导教学改革立项，将教学改革成果转化为教学
内容。
4．加强学生创新能力的培养
科研带动教学，培养学生的创新能力；加强学生实践能力的培养，通过数学建模、
课程见习、教育实习提高学生的实践能力，通过毕业论文提高学生的科研能力。