《信》教学案例2篇

《信》教学案例2篇Teaching cases of letter

《信》教学案例2篇

前言：小泰温馨提醒，语文是基础教育课程体系中的一门重点教学科目，其教学的内容是

语言文化，其运行的形式也是语言文化。语文能力是学习其他学科和科学的基础，也是一

门重要的人文社会科学，是人们相互交流思想等的工具。本教案根据语文课程标准的要求

和针对教学对象是小学生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设

想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。便于学习和使用，本文下载后内容可随意

修改调整及打印。

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1、篇章1：《信》教学案例

2、篇章2：《信》教学实录

篇章1:《信》教学案例

《信》是一首儿童诗，作者通过替不同的对象写信，表达了

自己美好的愿望，以“信”为纽带，以儿童特有的视角和口吻，

描述“我”与小鸟、花朵、大海、云、树做朋友，并替它们写信

的有趣故事。诗句间浸透着童心的稚嫩，对自然的亲昵，表达了

孩子们运用“信”这个载体与小动物、植物等进行友情交流的喜

悦之情，反映出了现代儿童乐于交往、善于交往的良好心理品质。本班学生全程参与新课程实验，语言和思维发展比较好，喜欢表

现自己的个性，具有开展生成性学习的一切因素。本文语言简练，

内容比较浅显，格式简单，很受学生喜爱。

【教学流程】

一、读一读

1、自读。学生自由朗读诗歌，读通句子，注意生字读音。

2、评价读。指名朗读诗歌，同学评议。

3、个性读。生：老师，我发现这首诗很有意思，“替雏鸟给妈妈写，让妈妈快回巢，天已经黄昏。”“替花朵给蜜蜂写，赶快来采蜜，花已姹紫嫣红。”样式都差不多，我也会这样写。

师：是吗，大家也有信心当小诗人？

二、编一编

学生编诗。老师打开屏幕文档，把学生的作品打出来。

生：替花朵给蝴蝶写，赶快来跳舞，我们已经搭好了舞台。

生：替小鸟给人类写，归还我们的家园吧，我们需要森林。

生：替树给鸟写，快来安家吧，我已长得枝繁叶茂。

生：替树给树写，凉爽的风来了，让我们共同高歌吧。

师：好，让我们来读读自己的诗歌。学生读屏幕上的作品。

三、议一议

师：刚才读我们自己的诗，有什么发现？

生：我们发现第一段很重要，告诉我们写信要用纸和笔、手和心。

生：用纸和笔、手写信我能明白，用“心”我可不明白。

生：我来告诉你，用心就是用心想，写信的时候写出好的词

语和句子。

生：用心就是要思考，写出自己的心里话。

生：用心就是要表达出自己心里的感情。

篇章2:《信》教学实录【按住Ctrl键点此返回目录】

《信》是北师大版语文第六册“书信”单元的一篇主体课文。这是一首儿童诗，作者通过替不同的对象写信，表达了自己美好的心愿，同时也说明了信是连接人与人心灵的纽带。诗的语言简练优美，是进行语言文字训练的很好范本。

二、学生分析

本班学生语言和思维发展比较好，有良好的预习习惯，掌握一些学习语文的基本方法。从学生的预习看，对于小诗的学习，孩子们知道应该从诗歌的韵律（押韵）、结构（几小节，每小节的内容）上去学习。而且也能够根据诗的基本情感，进行有感情的朗读练习。本文语言简练，内容比较浅显，格式简单，很受学生喜爱。

三、教学目标：

1.学会认读生字词“雏鸟、姹紫嫣红”，理解词义。

2.理解诗意，能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。

3.练习仿照课文编诗歌。

4.帮助学生了解“书信”常识，使学生知道信是人真情实感的表露，是连接人与人心灵的纽带，激发学生的写信热情。

教学重点：

1、学会认读生字词“雏鸟、姹紫嫣红”，理解词语的意思。

2、理解诗意，能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。

课前准备：

1.学生预习，自学生字。

2.课件。

教学过程：

（一）引入：

板书课题：信

看到这个课题你想知道什么？

（课堂预设：给谁写信？是谁写的？写了什么？为什么写？）【针对课题引导学生质疑，培养学生的思考习惯】

（二）学文：

1.让我们带着这些问题，走进课文去看一看。

① 打开课本p112,自己读全诗，注意把音读准。

② 分小节指名读，正音。

③ 击掌识字（雏鸟、姹紫嫣红、代替、航海、风平浪静）。

课堂预设：

雏鸟和姹紫嫣红两个词语要引导学生去理解

课堂生成举例：

师：“雏鸟”什么意思？

生1：雏鸟就是幼小的鸟。

师：你怎么知道的？

生：书上说替“雏鸟给妈妈写”，所以我想雏鸟就是小鸟。

师：你能够联系上下文去理解词语的意思，会学习。

生2：我们每天做操，广播操的名字叫做《雏鹰起飞》，雏鹰就是小鹰，所以我知道雏鸟就是小鸟。

师：你是联系实际生活去理解这个词语的意思的。

生3：（班里平时能力很弱的孩子，手里拿着预习本，照着读到）雏鸟就是幼小的鸟。

（其实在批这个孩子的预习本时，我已经发现他写出的准确答案，也知道他是在妈妈的提示下查词典，查到的。）师：你是怎么知道的？

生3半天没反应过来，有可能是一时间没有理解我问的意思吧。旁边的同学着急了，说道：老师，我知道他是查词典查的，我也是查的，跟他的答案一样。

师：瞧你们多会学习呀，懂得借助工具书，去理解词语的意思呢！

【理解词语的过程，更多的是通过学生不同方法的理解，要渗透给学生理解词语的方法。这些方法的习得远远比理解这个词语本身，要更有价值。】

课后反思改进：（对于“姹紫嫣红”和“风平浪静”的理解，可以更有语文味，与课文联系更紧，这样单位时间内的效率会更