新教师培训内容

教师备课要求

一、备课步骤：

1、把握本单元的教学目标、学期目标；

2、阅读和钻研教材；

3、翻阅相关资料，同时了解学生；

4、确定教学目标，选定教学内容，研究教学方法；

5、编写课时教案。

二、备课要求：

a、备教材

广义的教材泛指教学所用的一切材料，包括课程标准、教师用书、教科书（课本）、练习册、课外习题集、资料以及教学挂图、卡片、幻灯片等；狭义的教材即指教科书。我们所指的“教材”都是狭义而言的。

1、备教材——做到五个弄清

（1）弄清课标（大纲）精神

教师备课只有熟悉课标（教学大纲），才能胸怀全局，居高临下地钻研教材。

（2）弄清新教材与旧教材的变化

（3）弄清教材体系

教师要通过研读教材，明确本学科教学任务，真正弄懂教材的基本思想、基础知识、基本技能及编写意图，透彻理解教材的精神实质、内在联系、纵横关系及广度深度。最终明确教学目的和要求。

（4）弄清教学重点、难点

教学重点：在任何一本教材里，都有一些同类知识中分量大、重要的或主要的内容。教学难点：学生难懂、费解和不易掌握的内容。

（5）弄清教材疑点：

所谓疑点，就是课堂上学生混淆不清、容易误解且产生疑惑的地方。教师在备课中，要去分析教材，充分考虑学生可能在哪些问题上质疑，以便给予释疑解惑。

2、研究教材的步骤

（1）浏览全套教材

从整体上了解全套教材的概貌，把握整个教材的结构体系。这样就可以增强教学的计划性、有序性和整体意识。

（2）通读某一册教材

全面了解全册教材有哪些教学内容，要让学生掌握哪些基础知识与基

本技能，各个单元的教学目的、重点、难点、关键点是什么，从而正确地把握教材的深广度，领会编排或修改的意图。

（3）细读某一单元的教材

一个单元的教材是相对独立的一块知识，教师在单元备课时，不仅要对本单元教材细细读懂，清除障碍，而且要分析其内部结构，把握知识点之间的内在联系，明确各个教学内容在全册教材中以至全套教材中的地位与作用，这样就可以在教学时要求明确，重点突出，而且实现前后联系，上下连续。

（4）精读即将施教的具体教材

从而明确以下问题：①本节课的教学目的要求是什么？要使学生学会哪些基础知识？熟练哪些基本技能？培养什么能力？进行什么思想品德教育？②本节课教材有什么内在联系？教材的重点是什么？学生最难理解与掌握的问题是什么？突破难点的关键是什么？知识的来龙去脉是什么？各个例题、习题的作用是什么？如何搭配使用？

（5）精心组织教材、处理教材

要着重考虑以下问题：①怎样根据知识的迁移规律，组织好旧知识的复习，创设好学生接受知识的最近发展区。②怎样根据教材特点和学生实际科学合理地安排好教学程序，先讲什么，后讲什么，详讲什么，略讲什么，重点怎样突出，难点怎样突破，关键如何抓住，也要做到心中有数。③怎样根据反馈原理选择和安排好层次练习，使听、说、读、写、算等技能训练落实到实处。④怎样根据学生实际采用什么样的教学方法和教学手段充分地调动学生学习的主动性和积极性，使学生积极参与教学活动，使学生的德智能得到充分发展，

（6）阅读有关参考资料

教师在认真钻研教科书的基础上，还应广泛阅读有关参考资料，并注意经常积累资料，以帮助更好地吃透教材和补充教材，不断汲取新知识，发现新问题，学习新经验，有经验的教师在自己的每节课的备课笔记后面留有空页，以便上课以后及时记录课堂中所发现的，而在备课时未曾料到的情况，有助于改进教学，使教学更为丰富、精湛。

b、备学生

备学生的方法：

(一)深入研究学生，找准教学起点

1、学生是否已经掌握或部分掌握了教学目标中要求掌握的知识和技能？掌握的程度怎样？没有掌握的是哪些知识？

2、哪些新知识学生自己能够自主学习？哪些需要教师的引导和点拨？

通过对学情的了解，确定哪些知识应重点进行辅导，哪些可以略讲甚

至不讲，从而很好地把握教学的起点，有针对性地设计教学过程，突出教学的重点，提高课堂教学的效率。

（二）关注个别差异，设计不同要求。

教师对学生的个别差异要细心观察，并充分估计。要打破传统教学的“一刀切”教学观的束缚，采取“分层教学”、“分类施教”。

１．设计课堂教学分层。学生的个性特点是影响学生学习质量的重要因素。在备课时要因人而异地设计教学环节，做到扬长避短、分类指导。课堂的提问，新旧知识的迁移，新知识的讲解等方面，都要针对学生差异，设计不同层次问题，使能力较强的学生发展了思维，能力中等的学生产生了兴趣，能力较差的学生掌握了方法，使不同层次的学生都得到相应提高。

２．设计课堂练习分层。练习是将知识转化为能力，将技能转化为熟练活动的过程，是反馈学生掌握知识的重要手段。在课堂教学的过程中，可随时根据学生的情况，调整练习。教师可针对本班学生的学习差异，设计三个层次练习，即：基本练习、变式练习、引深练习。通过分层练习，使各类学生学有收获，调动其学习的主动性。

３．设计作业分层。布置作业是检查教学质量及学生掌握知识情况的一种手段。作业的布置不应整齐划一，在掌握各层次学生本节课的学习效果后，可分层设计。通过分层作业设计使全体学生不同程度落实新知，充满对学习的自信和兴趣。如：数学课后的培优练习。

教师只有在充分了解学生、尊重学生志趣的基础上备课，在遵循儿童的认知规律和心理发展规律的基础上设计教案，才能备好课，进而上好课，达到“教学有法，教无定法，贵在得法”的境界。

C、备教法

教学方法是教师和学生为了实现共同的教学目标，完成共同的教学任务，在教学过程中运用的方式与手段的总称。常用的教学方法：讲授法、讨论法、直观演示法等备教法要从实际出发,精心选择适合学生发展的科学的教学方法，课堂上我们要灵活运用“自主、合作、探究”“先学后教”等教学方法，形成自己的教学特色。

上课要求

1、上课前应认真备好课，写好教案，准备好教具，没有教案不能进教室上课。

2、严格按课表上课，按要求完成课堂教学内容，不准无故自行调课，更不能无故缺课，如要调课需提前与教导处打招呼，同意后，教导处统筹安排。

2、上课铃响前五分钟到教室侯课，组织学生做好上课准备，上课铃响走上讲台，教师宣布“上课”，班长喊“起立”，全体学生站起向老师问好并鞠躬行礼，待学生安静、站好、教师方可回礼，学生坐好后即开始上课。

3、上课后教师无特殊情况不得随意离开课堂；无特殊情况教师须站立讲课（上课期间因病不能站立讲课须向教导处打招呼）；不准不带教材、教案上课；不准拖堂；上课时间教师不准接待家长；不准接听、拨打手机；男教师不准吸烟、不准酒后上课；女教师不化浓妆。

4、教师要尊重爱护学生，关注学生的学习情感、学习态度及学习方式，充分调动学生学习的积极性和主动性，做到传授知识准确，有创新，学法指导有特色，课堂训练有层次，体现新课改目标要求。

5、在课堂上教师要遵循面向全体、全面发展、主动发展的原则，引导学生积极主动参与学习的全过程。在课堂上要做到学生参与面广，学习气氛活跃。强化“师爱”在课堂教学中的作用，不训斥、挖苦、逐出学生（课堂内发生问题，应有任课教师在课后及时处理），更不准体罚或变相体罚学生，将微笑、激励、竞争带进课堂，激励学生自觉主动、生动活泼地学习，创造一种和谐愉快的教学氛围。培养学生上课精力集中、认真听讲、积极思考、质疑问难的良好学习习惯和正确的读写姿势。

6、教师的教学语言要做到生动、准确、说普通话，语调高低适度，要使教室每个位置的学生都能听清；板书要工整规范（用规范简化字）、大小合适、布局合理、要体现讲课的重难点及知识的形成过程；课堂小结要有高度，抓住要点，形成体系；教态要做到自然、亲切、大方，衣着要整洁、得体。

作业的布置与批改要求

1、作业本封面要求：封面干净整洁，无卷角、无涂抹现象，班级、姓名等要教师统一规范书写。

2、作业书写要求：字迹工整，书写规范，作业中作图使用铅笔；线段均使用直尺画；一二年级统一使用铅笔书写，三至六年级统一使用蓝色钢笔书

写；如在作业中用笔与色彩有特殊要求时，可做特殊规定，但全班必须统一要求；后次作业与前次作业之间空两行。

3、作业的布置要求：

（1）作业内容要精选

要有助于学生巩固与加深理解所学知识，并形成相应的技能技巧，符合新课程标准和教材的要求；作业要精心设计，形势要有利于激发学习兴趣，在保证教学质量的前提下，力求少而精。凡是布置学生完成的作业，教师必须先做一遍，体会每道题目的目的和解答关键，精心选择并准确把握作业的难易程度及完成时间。

（2）作业量要适当

教师不得布置机械重复和大量抄写的作业。难易要适度，作业的难度以中等学生水平为准，有明确的训练目的。提倡针对学生的不同水平设计必做题和选做题，必做题是完成教学目标必须要做的题目；选做题、提高题是供学有余力的学生做，鼓励他们冒尖。各科除完成学习与巩固外，要求语文一二年级两天一张书写，三至六年级每学期8篇作文，每周一篇周记（二年级下学期6篇小作文）；数学每天一次不少于一张的作业，二至六年级英语两节课一次作业，每次作业一张。

（3）作业要求要明确

教师布置的作业，应明确规定完成时间，凡能在课内完成的作业不到课外做，不加重学生学习负担。对较难的题目应向学生作适当的提示，启发学生独立思考。严格控制课外作业的总量，要规定作业书写的要求，使学生养成良好的学习习惯和科学严谨的态度。

（3）作业态度要端正

教育引导学生先复习后作业，养成独立思考，按时完成作业的习惯。要求学生作业书写工整，字体要规范，书写格式要统一，要求要一致，要及时改正作业中的错误。学生独立完成，严禁抄袭。

（4）作业的形式可多样

考试科目（语文、数学、英语、美术）要安排书面作业，其他科目要安排口头作业或实践性活动；布置作业应力求全面，除必要的课外书面作

业外，可布置预习作业，复习作业等。对于预习性作业，要有明确的自学重点，有预习提纲和要求。

4、作业批改要求：

（1）教师要认真及时地批改学生的作业。原则上要求全收全改，每题必改，一空一空地改。做到一般作业当天改（作文、周记一周内改），以便及时检查教学效果和发现教学中存在的问题。严禁让学生代批作业。对少数特殊学生（包括尖子生和学习困难生）专门布置的作业，尽可能面批面改。

（2）批改作业时，以鼓励为主，对作业优秀的学生要进行表扬，要分析错误产生的原因，要有记录，作为课堂讲评或改进教学的依据。

（3）下次作业前，教师要指导学生更正上次作业中的错误；对学生订正错误的作业要再次批改，批改符号要规范。每次作业批改后，教师要给予等级评定（甲乙丙丁四个等级），并做好作业批改记录，认真讲评，对错误集中的作业要集中订正。

4、作业批改认真细致，准确无误，无漏批、错批现象。作业批改后，要签署时间，必要时可加批语。

辅导学生的要求

1、课内辅导要面向全体学生，实施分层指导。要引导学生在参与学习的过程中学会学习。

2、自习辅导要有的放矢，加强针对性。教师不得占用学生的其他副科的时间进行辅导，更不能占用学生休息时间。

3、课外辅导要提前到教导处登记，

3、对缺课和学习有困难的学生给予特别的关爱与帮助。

五、质量测评的要求：

1、试卷批改要重时效。教师要认真及时地批改学生的试卷，以便及时检查教学效果和发现教学中存在的问题。

2、批改试卷时要有记录，作为课堂讲评或改进教学的依据。

3、教师对学生改正的错误要及时给予复批，批改符号要规范。每次试卷批改后，教师要做好批改记录，认真讲评，对错误集中试题要重点讲解。

4、试卷批改要做到认真细致，准确无误，无漏批、错批现象。

1、部编教材编写理念与主要特点：

本次语文新教材的变化，侧重于孩子的阅读能力、写作能力的培养及综合能力和口头表达能力的提升。

2、选编课文更合理※课文数量减少了。数量的减少不能简单理解为“减负” ，也不等于教学内容的减少，而是教学内容方式的调整，使教材所呈现的内容更丰富，也更有效。和旧教材比，“部编本”的教学类型增加了。更加重视口语、读书等方面的内容了。也更利于语文核心素养的整体提升。其中最明显的变化之一，就是古诗文篇目大幅增加：“部编版”语文教材，初中古诗文占所有选篇的51.7%！这意味着未来的语文教育，将更加注重培养学生的传统文化素养。此外，选文几乎换了三分之二的课文。课文的选篇强调 4 个标准：一是经典性，二是文质兼美，三是适宜教学，四是兼顾时代性。翻阅教材，大家会发现中华传统经典的内容回来了，现在的时文减少了。

2、阅读教学更科学（1）采用双线组元。一方面，从人与自然、人与社会、人与自我三方面突出“立德树人”的人文主题；另一方面，注重语文阅读方法、阅读策略、阅读能力等要素的培养与提升；（2）阅读形式上将“精读”为“教读”，“略读”为“自读”。每单元三篇教读，一篇自读，另有三至五篇拓展阅读篇目。教读课主要教师教，一般要求讲得比较细，比较精。就是给例子，给方法，举一反三，激发读书的兴味；而自读课是让学生自己读，把教读课学到的方法运用到自读课中，自己去试验、体会，逐步养成独立阅读、理解、思考和学习能力。（3）“部编本”语文教科书更加重视多种阅读方法的教学。以往语文教学比较偏重精读，扣得很死，虽然有用，但这是很不够的。比如默读、浏览、跳读、猜读、比较阅读、读整本的书等等，以往教材与教学都较少关注，结果是多数学生只会精读，只会考试，而阅读速度很慢，也不晓得运用各种不同的阅读方法。部编教材在多种阅读方法的教学上，是增加了一些分量的，课本上除了课下注释，也加了阅读提示、旁批和留白以便学生自学。

3、更加注重写作教学与课文内容的结合。采用一课一格的形式，使写作教学不再是单独的教学。这就要求教师切忌散漫、无目的地写作练习。每次写作前，要做到心中有数，有计划、有目的地设置写作任务。通过采用仿写、续写、改写、片段描写等方法讲写作与课文进度紧密联系。

“部编本”语文教科书还格外注重让语文课往课外阅读延伸，往学生的语文生活延伸。还安排了包括《名著导读》《古典诗文诵读》等栏目。新

编语文力图让语文教学从课堂延伸到课外，构成“教读一自读一课外阅读”三位一体的阅读教学体系。这是一个突破，让语文课更重视学生自主的阅读实践，努力做到课标所要求的“多读书，读好书，好读书，读整本的书”。新教材施用的路上，任重而道远，最后，用培训时专家的一句话与大家共勉：热爱教科书——不狂妄；用好教科书——不随意；紧扣教科书——不折腾。