沁园春雪优质课一等奖图文稿

沁园春雪优质课一等奖集团文件版本号：（M928-T898-M248-WU2669-I2896-DQ586-M1988）

沁园春雪优质课一等奖

2015-10-29 16:592397次

臧玉虎?

地区：江苏省 - 徐州市 - 新沂市

学校：新沂市堰头中学

共1课时

1 沁园春雪?初中语文人教2001课标版

1教学目标

1、诵读诗词，感受其音乐美，做到读准字音，读顺句子，感情朗读课文；

2、研读诗词，体会其意境美，感受诗人博大的胸襟和豪迈的情怀；

3、品读诗词，领悟其语言美，明确写景与抒情相结合的特点；

2学情分析

九年级学生对朗读很熟悉，已具备了基本的朗读知识和技能，对节奏韵律有所掌握，但思维和审美能力需加强。教师利用他们已有知识兴趣，引导进入特定情境，培养其审美能力。

3重点难点

【教学重点】有感情地朗读诗词，理解写景、抒情想结合的特点；

【教学难点】把握作者的思想感情

4教学过程4.1第一学时教学活动活动1【讲授】沁园春雪教学设计（一）、谈雪景，引入新课，揭题：

引导学生描绘雪景，并用一两句话表达自己的情感。（学生交流）相机引入1936年2月，抗日战争爆发前，在陕北的清涧县，毛泽东同志登上海拔千米、白雪覆盖的塬上视察地形，观赏风光。面对苍茫大地，胸中豪情激荡，写下咏雪的词。词中展现了塬上怎样的雪景表达了诗人怎样的情感呢(教师揭示课题)

（二）、出示学习目标，明确学习任务：

（目标同上）引导学生明确。

（三）、诵读诗词，整体感知，感受其音乐美：

1．教师范读全词（或放朗诵录音），学生聆听范读，客观评价优点及不足。

2．学生明确字音及停顿，自由朗读诗词，读出诗词的节奏美、韵律美、情感美，并想象诗词所描绘的景象，初步体会诗词所表达的感情。请学生多次齐读这首词，教师把握学生的理解程度和朗读问题。

【教师点拨】：

(1)“北国风光……分外妖娆。”以豪迈的语调来朗读。

(2)“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。”“俱往矣，数风流人物还看今朝”要用赞颂、高昂的激情来朗诵。

(3)“惜秦皇汉武……只识弯弓射大雕。”要略转低沉，用稍带批评的口吻来朗诵。

3整体感知：（概括诗词的主要内容）。句式：“这首诗上阕主要写--------------，下阕主要写---------------。”

（四）、研读诗词，体会意境：

A、提问：上阕分几层意思？理出写景顺序。

前三句从哪个角度写雪景所写景物有何特点“望”字统领到哪一句“山舞银蛇，原驰蜡象”，山脉怎会像银蛇在舞动，高原怎么像白象在奔跑“须晴日”三句中，哪个字表明是虚写试用散文化的语言描述三句诗的意境。

B、提问：下阕可分几层？

为什么说前两句是过渡句它的作用是什么“惜”字包含着作者什么感情评论了哪几位历史人物“略”、“稍”有什么作用“略输”、“稍逊”和“只识”有什么区别作者在下阕为什么要议论评说古代帝王表现全词主旨的诗句是什么，请同学们谈谈理由。

(重点引导学生讨论“风流人物”的含义)

C、引导学生练说，体会意境:

句式：“读--------------，我仿佛看到了------------------（一幅画面或某个人物），我读到了---------------。”

（学生可以写就雪景谈体会；也可以就历史人物谈体会；还可以就雪景与历史人物之间，谈对作者的体会。）

（五）、品读诗词，领悟诗词的语言美：

（小组讨论、交流）

句式：“我喜欢-----------（某一句或几句），因为-------（某字或某词）用得好，好在--------------------。”

“我喜欢----------------（某一句或几句），因为这里使用了---------修辞，表达了-----------------。”

【例如】：“山舞银蛇，原驰蜡象”运用比喻、拟人手法，化静为动，有三方面因素：

(1)视觉因素。作者站得高，看得远，山丘连绵起伏，远看确有山舞原驰的动感。

(2)精神因素。作者意气风发，因而在他心目中，大自然也生气勃勃。

(3)时代因素。中国革命正在蓬勃发展，中国人民正在奋起抗日，，赋予群山、高原以顽强的性格，可以体现中华民族不屈不挠的精神。

【例如】“惟余莽莽”和“顿失滔滔”这两句，说出自己的感受。

“惟余莽莽”表现了苍茫的意境，“顿失滔滔”表现严寒之下，黄河突然被冰封住的样子

【例如】“须晴日，看红装素裹，分外妖娆”这一句，谈谈你最强烈的感受!试用散文化的语言描述三句诗的意境。

“须”字表明雪后初晴之景出自作者的想象。写出了雪后景象的清朗、娇艳、多姿多彩。

（六）配乐朗诵诗词；

（七）布置作业：

1、背诵诗词。

2、课外阅读《毛泽东诗词选》。

【结束语】：同学们，在新时代的进程中，我们不要忘记伟人的大志，迈着新时代的步伐，一起开拓未来，走进新时代。播放《走进新时代》。

【板书设计】

《沁园春?雪》

上阕：望--------（实）

想--------（虚）

绘祖国大好河山

下阕：评论历代帝王

抒豪情壮志

1 沁园春雪

课时设计课堂实录

1 沁园春雪

1第一学时教学活动活动1【讲授】沁园春雪教学设计

（一）、谈雪景，引入新课，揭题：

引导学生描绘雪景，并用一两句话表达自己的情感。（学生交流）相机引入1936年2月，抗日战争爆发前，在陕北的清涧县，毛泽东同志登上海拔千米、白雪覆盖的塬上视察地形，观赏风光。面对苍茫大地，胸中豪情激荡，写下咏雪的词。词中展现了塬上怎样的雪景表达了诗人怎样的情感呢(教师揭示课题)

（二）、出示学习目标，明确学习任务：

（目标同上）引导学生明确。

（三）、诵读诗词，整体感知，感受其音乐美：

1．教师范读全词（或放朗诵录音），学生聆听范读，客观评价优点及不足。

2．学生明确字音及停顿，自由朗读诗词，读出诗词的节奏美、韵律美、情感美，并想象诗词所描绘的景象，初步体会诗词所表达的感情。请学生多次齐读这首词，教师把握学生的理解程度和朗读问题。

【教师点拨】：

(1)“北国风光……分外妖娆。”以豪迈的语调来朗读。

(2)“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。”“俱往矣，数风流人物还看今朝”要用赞颂、高昂的激情来朗诵。

(3)“惜秦皇汉武……只识弯弓射大雕。”要略转低沉，用稍带批评的口吻来朗诵。

3整体感知：（概括诗词的主要内容）。句式：“这首诗上阕主要写--------------，下阕主要写---------------。”

（四）、研读诗词，体会意境：

A、提问：上阕分几层意思？理出写景顺序。

前三句从哪个角度写雪景所写景物有何特点“望”字统领到哪一句“山舞银蛇，原驰蜡象”，山脉怎会像银蛇在舞动，高原怎么像白象在奔跑“须晴日”三句中，哪个字表明是虚写试用散文化的语言描述三句诗的意境。

B、提问：下阕可分几层？

为什么说前两句是过渡句它的作用是什么“惜”字包含着作者什么感情评论了哪几位历史人物“略”、“稍”有什么作用“略输”、“稍逊”和“只识”有什么区别作者在下阕为什么要议论评说古代帝王表现全词主旨的诗句是什么，请同学们谈谈理由。

(重点引导学生讨论“风流人物”的含义)

C、引导学生练说，体会意境:

句式：“读--------------，我仿佛看到了------------------（一幅画面或某个人物），我读到了---------------。”

（学生可以写就雪景谈体会；也可以就历史人物谈体会；还可以就雪景与历史人物之间，谈对作者的体会。）

（五）、品读诗词，领悟诗词的语言美：

（小组讨论、交流）

句式：“我喜欢-----------（某一句或几句），因为-------（某字或某词）用得好，好在--------------------。”

“我喜欢----------------（某一句或几句），因为这里使用了---------修辞，表达了-----------------。”

【例如】：“山舞银蛇，原驰蜡象”运用比喻、拟人手法，化静为动，有三方面因素：

(1)视觉因素。作者站得高，看得远，山丘连绵起伏，远看确有山舞原驰的动感。

(2)精神因素。作者意气风发，因而在他心目中，大自然也生气勃勃。

(3)时代因素。中国革命正在蓬勃发展，中国人民正在奋起抗日，，赋予群山、高原以顽强的性格，可以体现中华民族不屈不挠的精神。

【例如】“惟余莽莽”和“顿失滔滔”这两句，说出自己的感受。

“惟余莽莽”表现了苍茫的意境，“顿失滔滔”表现严寒之下，黄河突然被冰封住的样子

【例如】“须晴日，看红装素裹，分外妖娆”这一句，谈谈你最强烈的感受!试用散文化的语言描述三句诗的意境。

“须”字表明雪后初晴之景出自作者的想象。写出了雪后景象的清朗、娇艳、多姿多彩。

（六）配乐朗诵诗词；

（七）布置作业：

1、背诵诗词。

2、课外阅读《毛泽东诗词选》。

【结束语】：同学们，在新时代的进程中，我们不要忘记伟人的大志，迈着新时代的步伐，一起开拓未来，走进新时代。播放《走进新时代》。

【板书设计】

《沁园春?雪》

上阕：望--------（实）

想--------（虚）

绘祖国大好河山

下阕：评论历代帝王

抒豪情壮志