教学工作全面质量管理实施方案
基于PDCA模式的课程教学质量保障体系构建与实践
基于PDCA模式的课程教学质量保障体系构建与实践目录一、内容描述 (1)1.1 课程教学质量的背景和意义 (2)1.2 国内外研究现状及趋势 (3)1.3 研究内容与方法 (4)二、基于PDCA模式的课程教学质量保障体系构建 (4)2.1 PDCA模式概述 (5)2.2 教学质量保障体系框架 (6)三、课程教学质量保障体系的实施与实践 (7)3.1 制定计划与目标 (8)3.2 实施教学活动 (9)3.3 教学质量监控与反馈 (10)四、课程教学质量保障体系的持续改进与完善 (12)4.1 教学质量评估与分析 (13)4.2 培训与激励机制 (14)4.3 持续改进措施 (15)五、结论与展望 (16)5.1 研究成果总结 (17)5.2 研究不足与展望 (19)一、内容描述基于PDCA模式的课程教学质量保障体系构建与实践，是一项旨在提升教学质量，确保教育目标达成的系统性工程。
本段落将详细阐述该构建与实践的主要内容。
PDCA模式（PlanDoCheckAct，即计划、执行、检查、调整）作为一种经典的质量管理循环方法，被广泛运用于各个行业和领域，尤其在教育教学中具有重要意义。
将PDCA模式引入课程教学质量保障体系，意味着我们将遵循这一模式的核心思想，构建一套全面、系统、动态的教学质量保障体系。
课程教学质量保障体系的构建是本次实践的核心内容，构建这一过程主要包括以下几个方面：一是明确教学目标与计划，制定详细的教学大纲和课程标准，确保教学内容的科学性和前沿性；二是优化教学流程，完善教学组织和教学方法，注重学生的主体地位和教师的引导作用；三是建立质量监控机制，通过定期的教学质量评估和反馈机制，确保教学质量的有效监控和持续改进。
在实践层面，我们将着重推进以下几个方面的工作：一是加强师资队伍建设，提高教师的专业素养和教学能力；二是深化教学改革，创新教学模式和教学手段，提高教学效果；三是完善教学评价机制，建立多元评价体系，全面反映学生的学习效果和教师的教学质量；四是加强与社会的联系，以市场需求为导向，不断优化课程设置和教学内容。
基于质量管理八项原则的《应用统计学》教学方法
基于质量管理八项原则的《应用统计学》教学方法摘要：基于全面质量管理的《应用统计学》教学实施与教学管理是提高课程教学质量的一种有效途径。
论文对《应用统计学》教学过程中树立教学质量观的必要性进行了论述，并对教学管理与教学过程中实施全面质量管理八项原则的必要性和实施的方式方法进行了阐述。
全面质量管理八项原则在《应用统计学》教学中的实施和应用，将有助于教学质量的显著提高，有助于提高学员的学习积极性，有助于全面提高教员和教学管理人员的教学管理水平。
关键词：应用统计学质量管理八项原则教学管理教学实施1 引言根据质量管理中关于“过程”与“服务”的概念，过程是“一组将输入转化为输出的相互关联或相互作用的活动”，服务是“在供方和顾客接口处完成的至少一项活动的结果”[1]。
从质量管理的角度而言，对进行《应用统计学》课程学习的学员而言，学员是顾客，教员是服务的提供者，教员为学员进行教学、管理的过程就是教学服务的提供过程。
教员的教学过程是《应用统计学》教学质量的形成过程，而学员对《应用统计学》知识的理解和掌握程度则是评价教学质量的重要依据。
基于质量管理的方法和质量管理体系，提高教学质量，一直是教员和教学管理人员重点关注的问题。
在这方面国内外的相关单位和专家进行了大量的研究，提出了许多有建设性的教学实施和教学管理方法。
如肖化柱等[2]对大学教学管理，提出了构建基于全面质量管理的教学质量管理体系，实现从应试教学质量管理模式向素质教学质量管理模式转化的教学管理的观点。
刘华涛[3]对高校教学全面质量管理的理念、价值和思路进行了阐述。
郑小伟[4]以全面质量管理为导向，对提升高校教学质量的方式方法进行了论述。
周彩云[5]对全面质量管理在我国高校教学管理中的应用方法进行了研究。
陈晔等[6]对现代大学教学质量管理的理论与运行机制进行了研究。
郑家斌[7]指出教学质量形成于教学的全过程，提高教学质量的关键是教学过程的质量管理。
从现有的研究情况看，在高校教学中，引入全面质量管理的理论和方法体系，进行教学的管理和教学的实施，是提升教学质量的一种有效途径。
医院教学的工作计划
医院教学的工作计划医院教学的工作计划范文5篇人生最美好的，就是在你停止生存时，也还能以你所创造的一切为人们服务。
只要你不计较得失的话，人生还有什么不能想法子克服的。
下面是小编精心整理的医院教学工作计划，仅供参考，欢迎大家阅读。
医院教学的工作计划篇1为了进一步提高我院护理质量，配合20__年二级医院等级评审工作的实施，有计划的提高我院护理人员专业技术水平，规范我院护理人员的医疗护理行为，保障医疗护理安全，营造一个学习氛围浓厚的医疗环境，现制定__年护理业务培训学习计划：一、学习目的1.规范临床基本技术操作规程，强化临床基本操作技能，提高临床护理的基本理论和基础知识。
2.紧紧围绕“以病人为中心”，满足患者需求，简化工作流程，方便人民群众，消除医疗服务中的各种不良现象。
通过培训，教育医务人员做到仪容美、着装美、语言美、行为美，服务热情周到，工作团结协作，为创建和谐医患关系打下坚实基础。
二、“三基四严”培训的内容与安排培训方法：1.全院医生护士自学各项基础护理操作流程。
2.医疗护理质量办公室定期举办各类规范培训课程，对全院人员分层次实施理论和技能培训。
3.科室每月组织1次业务培训，包括小讲课、教学查房、专题讲座等。
4.实施“三基”考核两级负责制，医院由医疗护理质量办公室负责，科室主要由科室主任护士长负责。
学习内容：（1）根据各科专业不同，开展各种形式的业务技术学习活动，以学习“三基”为基础，同时掌握本专业国内外新进展，并应用到临床工作中。
（2）学习传染病防治法、消毒法、突发公共卫生事件应急条例、药品管理发、母婴保健法等相关法律、法规，必须掌握基本知识，并熟练实践操作，定期考核。
（3）从健康卫生入手，结合疾病预防，传染病与常见病，多发病的预防及用药知识等内容进行学习。
考核方法：1.医疗护理质量办公室每年组织2次全院性基础理论考核，1次法律法规知识考核。
2.护理部每年对全院护士的基本操作技能进行考核2次。
3.医务科每年对全院医生的基本操作技能进行考核1次。
提升质量活动方案8篇
提升质量活动方案8篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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引入全面质量管理理念,完善教学质量监控体系
对提高教学质量是非 常必要的 。 的社 会功能 ， 么我们对教育教学质 量的理解 和界定 ， 那 就应当 控体系 ， （ ） 学质量监控体 系的构建 一教
二、 引入 全面质量 管理理念 。 高整体教学质量 提
在原来的教学质量管理的基础上 ， 将全面质量管理的理念 是不同于教学单 位 ， 不具有管理功能 的组织 ， 但其能对所 有教 引入到教学 管理 中， 教学质量 由过去部门零散工作变为全校的 学活动 ， 各个教学环节 ， 种教学 管理制度和教学改革方 案等 各 系统工程。近几年 ， 我校通过全员教育和培训质量体系审核 ， 引 的实施进行督促和引导。
Ｖ０． ３ Ｎｏ ９ １ ２ ．
Ｓｐ２ ０ ｅ ０ ６
引人全面质量管理理念 ， 完善教学质量监控体系
蔡伟 清
（ 集美大学 ， 福建 厦门 ［ 摘 ３１２ ） ６０１
要】 教 育质量是 高等教育的生命线 ， 高 学质量是 高等教育永恒的主题 。 提 教 树立先进的教 育教 学理念， 明确同现代新型
人 才观 紧密相连的质量意识 。 将全 面质量管理的理 念引入到教 学管理 中， 构建教 学信 息监控 、 学督导监控和教 学管理监控三位 教
一
体 的教 学质量监控体 系等三个方面。 以便 实施有效的质量监控。
［ 关键词】 全面质量管理； 学质量监控体 系 教 ［ 中图分类号】 Ｇ ０ ４ 【 文献标识码】 Ａ 【 文章编号】 １７ — ０ ２ ２０ ）９ ０ ５ — ２ ６ ２６２（０６０－０８０ －
药学部质量安全管理制度（5篇）
药学部质量安全管理制度为加强药学部相关部门的质量与安全管理，特制定以下制度。
1.由药学部主任和具备资质的人员组成的质量与安全管理小组，负责药学部门的质量和安全管理。
2.药学部定期召开质量与安全管理会议，对本部门的质量与安全管理进行检讨，对全院的药学质量与安全进行总结分析，每季度至少一次。
3.药学部对从事质量和安全管理的员工，定期进行质量管理基本知识和基本技能集中培训教育。
4.定期向临床科室通报医院临床用药安全监测结果，提出整改建议。
5.运用质量管理pdca的原理和质量管理工具，开展药事质量管理改进工作，并对制度进行修订建立长效机制。
6.对药学各部门制定明确的质量与安全控制指标，质量与安全管理小组每月根据质量与安全控制指标对相应部门进行检查，并开展评价活动，针对存在的问题提出整改措施，并就存在的问题落实情况，下月进行追踪检查评价，查看持续改进的成效。
7.药学部每季度对落实质量及安全控制指标进行分析、评价，结合医院药物安全性监测的结果，提出整改措施。
评价结果应作为当季度质量持续改进工作审核和下季度质量持续改进工作开展的主要依据。
8.药学各部门定期开展外部评价，主动征求临床科室对药学工作的意见和建议，对外部评价建立持续改进的措施，并督导实施，进行持续改进，临床科室和患者满意度高。
9.医院与药品的流通、使用、管理有关的负有质量责任的各岗位工作人员均应承担自己所从事工作的质量责任，接受上级质量监督管理人员的监督、检查和指导，服从上级质量监督管理人员的管理。
第二篇：药学服务质量管理制度、用药咨询、指导合理用药等药学服务管理制度一、目的。
规范药学服务行为，保证药学服务质量，保障公众用药安全、有效、经济和适宜性。
二、依据：《药品经营质量管理规范》，《处方管理办法》等三、责任。
执业药师、其它药学技术人员(驻店药师)对本制度的实施负责。
四、内容：1、药学服务的对象是广大公众，包括患者及其家属，医护工作者，药品消费者和健康人群。
教育三全管理落实工作总结
教育三全管理落实工作总结集团文件发布号：（9816-UATWW-MWUB-WUNN-INNUL-DQQTY-教育三全管理落实工作总结为落实好三全管理工作，我校主要从以下几个方面开展工作，现简要汇报如下：一、主要工作成效1、认真宣传，广泛听取意见4月份，学校首先通过专题活动，和教师共同学习了教体局《关于实施教育全面质量管理的指导意见》、《陈旺生局长在2016年教育体育工作上的讲话》重点内容、《2016年教育全面质量管理推进方案》，深刻理解了三全管理的深刻内涵。
组织教师对现有学校管理中存在的问题进行了深刻解剖，并对照自己教学管理工作中存在的问题进行了反思。
为扩大效应，建专题橱窗向社会宣传，通过开家长会、发放家长建议书等形式，广泛向家长征集学校管理、班级、学生管理意见，进一步了解家长的需求和学校的管理上的漏洞，为下一步完善整改开了好头。
2、群策群力，建章立制管理的前提是要有章可循，依法治校、依法执教是实施三全管理的保障，学校在征求广大教师、家长、学生的意见基础上，逐步修订和完善了《教育教学管理制度》、《教师教育教学考核办法》、《后勤管理制度》、《安全管理制度》、《教师安全工作考核细则》、《文明班级评选细则》、《文明标兵评选细则》等一系列制度和考核细则。
并把教师一日常规印发教师，人手一份，学生一日常规、班级公约每班上墙，有了教师们认可的可行制度，为进一步规范教育教学工作提供了依据。
3、以活动促落实，以考核推管理为把制度落实，学校工作重新进行了划分，落实到人，规范操作规程，例如安全工作，一直是学校的重要工作，主管安全人员要进行学校网格化管理分配、督查、考核，每日由基层的班主任——值班教师——安全主管，逐级上报当日排查情况，把每一天安全隐患消灭在未萌芽状态，在逐级呈报中落实了一岗双责和四级五覆盖机制，又使安全工作成常态化。
为落实养成教育，攻克学校学生行为习惯教育薄弱环节，除制定一日行为规范外，主要通过活动落实管理：各班成立督查小组，规范、修正学生日常行为，通过开展“定格精彩瞬间，评选文明标兵”活动，家长、教师拍摄学生日常生活中精彩瞬间，学校展示，激励学生为荣誉而自律，加深学生行为习惯自我约束意识同时，收到良好的教育效果，文明标兵的评选，也为学生找到了生活中身边的学习楷模，相比较单纯的思想教育管理效果更好。
《“三全管理”工作的反思》
《“三全管理”工作的反思》涉县又上小学赵文波自从我局开展“三全管理”活动以来，我作为又上不学的负责人，对学校教学管理工作中存在的问题与不足进行了深入的反思，以有利于提高自身教学管理水平促进教学质量的提高和学校长远发展。
一、教学管理中存在的问题1、在制度建设方面，各项教学管理制度经过多年的实践和探索已经比较齐全、完善，但在执行的过程中打了折扣，缺乏规范高效的管理运行机制。
一些制度还有不完善的地方。
没有起到调动教师工作积极性的作用。
教师应付工作思想没有得到有效的改变。
2、在教学检查方面，工作布置、安排的多，督促检查的少；在办公室坐的时间多，深入课堂听的时间少；常规教学强调得多，教研教改工作见实效的少。
教研活动没有新意，只求完成某一方面的任务，工作中只求平稳的思想时有存在，缺乏开拓精神。
3、在教师队伍建设方面，组织开展的活动少，教师生活单一。
由于部分学科教师数量不足，学科不配套，造成有些教师工作量较重。
在职钻研业务的时间少，知识更新慢，体现不出教研气氛。
缺乏培养研究型的教学骨干人员和较多的有分量的学科带头人。
4、在课外活动方面，由于场地小，经费没有保障，缺少特色一些有利于学生身心健康的益智活动不能正常开展，学生的一些潜能难以发掘。
师生的文化生活没能得到足够的重视。
与体音美相关的活动不能正常开展。
管理机制有待进一步加强和完善。
5、在安全管理方面，设施不够健全，门卫管理松，进出校园安全得不到保障。
课间值班制度落实不够得力，有的教师思想意识还是不到们，时有不在岗值班的情况，检查碍于情面没有按规定认真执行。
网格化管理应付的多，亲自检查的少，住校生的安全教育还力度不够。
6、在卫生管理方面，学校实行了卫生区制度，但检查还是跟不上，课间的卫生得不到保障，净与不净得分一样。
学校食堂条件简陋，卫生得不到保障。
学生没有吃饭场所。
二、改进教学管理工作的设想1、以人为本，完善学校管理机制，优化学校组织环境。
以此增强教职工对学校发展的信心。
本科高校全过程教学质量监控体系的构建与实施
个现实 课题 。 建立 教学质 量监 控体 系的重 要意义 ‘
一
、
教学 质量 是学 校教 学 工 作 的生 命 线 ， 高教 学 质 提 量 和人才 培养 质量 是教 学工作 的永恒 主题 。教 学质量 监 控是保 证教 学质 量不 断 提 高 的重 要 手段 ， 也是 教 学
管 理 的重 要组 成部 分 。 国家 教育 部 为了从 宏 观 上 促进 教 育教 学质 量 ， 对
看 。 采用过 程评 价 的方 式对人 才培养 质量 进行评 价 ， 应
把每 一个培 养环节 规 范 化 ， 每 一个 环 节 进行 质 量 监 对
控 和 管理 ， 求使其 质量 得到保 证 。 力
全 过程教 学质 量监控 体系 就是对 教学工 作进行 全 方位、 全过程 的质 量 管理 的一 套操 作 系 统 。它 引入 了
摘
要： 教学质量是 学校教学工作的生命线 。提高教学质量和人才 培养 质量是 教学工作 的永恒主题。教学 质
量监控是保证教学质量的重要 手段 ， 在整个教学 过程中起着 至关重要 的监测 与调控作用 。以 Ｉ０ ０ ０族质量 管理 Ｓ ９０ 思想为基础 ， 构建 了本科高校全过程教学质量监 控体系 。 在全过程 教学质量监 控体系实施 过程 中引 入全面质量 管 理ＰＣ Ｄ Ａ循环方法 。 并提出了保证该监控体 系实施 的条件 。 关键词 ： 全过程 ； 教学 质量监控体系 ；Ｄ Ａ循环 ＰＣ
质量 管理 中 Ｉ０ ０ ０的 管理 模 式 ， Ｓ９０ 从传 统 的对 结果 进 行评估 ， 为对过 程 实施 控 制 。 即对形 成 最 终 结果 的 转
全过 程实施 过程 控制 ， 影 响质 量 的 各个 环 节 进行 监 对
医院科室教学工作计划范文(17篇)
医院科室教学工作计划范文（17篇）医院科室教学工作计划 1配合医学院校的毕业实习计划，提供学生了解医学社会工作实务的机会，以期确认理论与实务。
同时，为使教学工作和教学活动有序进行，在全面总结兄弟医院教学工作的基础上，结合我院教学工作实际，特制定本教学工作计划。
一、指导思想：以《普通高等医学教育临床教学基地管理暂行规定》和《广东省普通高等医学院校临床教学基地管理办法》为指导，从技能教育的要求出发，以提高教师自身业务素质和教育教学能力为前提，以全面实施教学改革，大力开展教研活动为载体，以全面发展学生的综合素质为目的，以全面提高我院的教学质量为宗旨，科学规范实施目标考核细则，努力开创我院教学工作的新局面。
二、本轮教学工作任务和目标：1、实施因材施教，因人而异。
对于本科生，要充分利用其丰富的理论知识，多安排教育、交流、管理方面的工作，以启发式教育为主，使其理论知识应用于临床。
对于大中专学生，主要以基本操作技术为主，结合质疑教育，督促学习，提高学习主动性。
2、分阶段管理学生。
实习初期，由于同学们刚接触临床，有新鲜感，很想掌握多一些操作技能，工作积极主动，上进心强，但实际操作能力差，所以在此期，老师们要从一点一滴开始，并手把手教其操作，（老师操作一定要规范）使同学学到正规操作技术，养成良好习惯，然后逐步放手，让学生锻炼，但不放眼。
在实习中、末期大部分同学已经掌握了基础操作技能，积极性有所降低，组织纪律性不强，针对这些问题，作为带教老师，需要加大考核力度，充分开展特色教学，吸引他们，对一些简单的可胜任的工作，让他们单独完成，以培养其自信，但一定要强调医疗安全重要性，防止发生错误。
定期与实习队长沟通，了解学生具体情况，发现问题及时解决。
3.激发各科临床教师的教学热情。
每月的业务学习、教学查房、案例讨论安排给每个教学老师轮流进行，一来可以促进他们熟悉业务，二来锻炼他们的教学能力，更好的完成教学任务。
4、实施人性化管理。
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教学工作全面质量管理实施方案
教学工作是学院的中心工作，教学质量的保证与提高是教学工作永恒的主
题。学院2008年度工作以教学质量为主题，是学院在不断扩大办学规模的形势
下，加强内部自我约束，提高办学实力和水平，以质量谋发展的重要举措。为实
现2008年教学工作目标，进一步明确学院各单位教学质量管理的职责，形成教
学质量管理的长效运行机制，树立全面质量管理观，实施教学质量的全面管理，
现提出如下实施方案。
一、工作目标
以增强质量意识为先导，树立全面质量管理观念，健全教学质量监控体系，
建立全面质量标准，完善质量管理运行机制，实现质量管理的全员性，全面性和
全程性。
二、指导思想
1、树立全面质量管理观念，实现质量管理的全员性，全面性和全程性。教
学质量管理是学院管理中的核心内容，全面教学质量管理是一种质量管理理念，
是为了保证和提高教学质量，对影响教学质量的各环节，进行全面系统的综合性
管理，即全院教职员工和学生对人才培养的全过程的每一个细节进行全面质量管
理，实现教学质量管理的全员性、全面性和全程性。
2、以提高教学质量为根本任务。教学工作的目标是保证完成教学任务，实
现教学目标。教学质量管理的根本任务是保证教学质量和提高教学质量，其目标
是保证人才培养高质量。
三、全面质量管理实施的措施和办法
（一）树立全面质量观念
1、所谓质量观念，是指对质量的认识、理解和态度。由于质量是一个动态
的概念，质量应该是“满足消费者的规定的和潜在的需要”。同时，全面质量管
理理论认为，质量不仅指产品和服务，还包括过程、环境和人员。质量管理具有
全员性、全面性和全程性。
2、学院、教务处、各教学单位一把手作为教学质量第一责任人要亲自抓教
学质量，定期召开教学工作会议，及时研究解决本科教学工作中的新情况、新问
题，不断推进学校的观念创新、制度创新和工作创新，将学院的教育质量提高到
一个新水平。
3、通过各种形式的培训会、报告、工作例会，调动全院教职员工重视教学
工作，提高教学工作的积极性，牢固树立“以人为本，教学以学生为主体、办学
以教师为主体”的教育教学理念，牢固树立“人人关心质量、时时重视质量、事
事讲求质量”的质量意识和“全员、全程、全面”的质量观念。
（二）实施教学工作考核制度
2008年，学院将围绕教学质量年的主题，实施日常教学工作考核制度和年
终教学工作评估制度，全面贯彻过程管理和目标管理相结合的管理思想。
根据过程管理思想，将教学工作中的主要环节作为重点考核项，赋予一定的
分数，凡是在日常工作中有违反考核要求的，将从考核分数中扣除一定分数，年
底汇总，作为全年教学工作考核的一部分。教学工作考核满分100分。
根据目标管理思想，年终将继续开展教学工作水平评估，依据教学工作评估
指标体系，对各系部教学工作打分，汇总后作为全年教学工作考核的一部分。教
学工作水平评估满分100分。
（三）完善各类质量监控系统
1、质量监控的组织系统
组织系统指教学直接相关部门的集合，由学院、各教学单位、教研室三个层
次构成。
第一层次是学校教学质量监控与管理机构。它主要包括分管教学院长、学院
教学指导委员会、教学督导团以及教务处等相关机构。
第二层次是各教学单位，包括系主任、教学主任、系级教学指导委员会等。
第三层次是教研室。教研室是教学安排、教学运行、教学研究和教学过程监
控的基本单位，是教学质量监控体系运行的基础，是进行教学过程管理的主要执
行者。
2、质量监控的保障系统
保障系统指教学质量监控过程中制度的集合。教学管理制度是进行有效监
控的先决条件，规定了教学过程中人们必须遵循的行为准则。至2008年底，教
学管理部门共制定了包括教学计划与运行管理、实践教学管理、教学基本建设管
理、教学质量管理等近60个规章制度和管理文件。包括教学质量监控的例会制
度、新教师任课制度、教学常规检查制度、干部和教师听课制度、教学督导制度
等。2008年在此基础上将继续围绕质量保障体系建立健全各项规章制度。
3、质量监控的评价系统
评价系统是指各主要教学环节的评价方案的集合。包括理论教学、实践教学、
教学管理质量、学生学习质量、专业建设、课程建设、教研室、实验室、考试与
考查、毕业论文（设计）等各个教学环节的质量评价系统
学院教学质量评价系统
评价类别 主要观测点
课堂教学评价 教学态度、教学内容、教学方法、教学效果
实习教学评价 指标和课堂教学评价一致，内容不同
教学管理评价 管理队伍、日常管理、学籍管理、教师管理、档案管理、考试
管理、质量管理、教学效果
学生学习评价 专业思想、学习态度、学习情况、创新和实践能力
专业建设评价 定位与规划、培养目标与方案、师资、教学条件与利用、教学
建设与改革、教学管理、人才培养质量、优势和特色
课程建设评价 师资、教学质量、教学管理、教学改革、优势和特色
教材质量评价 思想性、科学性、适用教学性、技术性、作用效果
试卷质量评价 试题覆盖面、题型、题量、难度、区分度、卷面质量、标准答
案、阅卷、试卷分析
毕业论文评价 组织与管理、选题与指导、批阅与答辩、论文质量
4、质量监控的信息系统
信息系统就是建立教学质量信息库，收集、整理、分析教学信息、资料和数
据。信息收集主要通过下列渠道：一是学院领导、教学督导团、教务处领导等人
员的听课检查；二是期初、期中、期末的教学检查；三是各类教学质量评价；四
是学生信息员的意见反馈；五是召开师生座谈会；六是毕业生和用人单位信息反
馈。
5、质量监控的奖惩系统
奖惩系统是指一整套教学奖惩制度的集合。教学奖惩制度把评价结果与被
评价者的切身利益全面挂钩，目的在于调动广大教师和管理人员的教学工作积极
性，不断提高教学质量监控的实效。如教学质量优秀奖评选、三育人先进个人评
选、教学事故教学差错认定处理等。
（四）建立各级各类教学质量标准
质量标准系统就是各主要教学环节质量标准的集合。
1、分类建立教师教学质量标准和教学管理质量标准。
2、建立各环节质量标准，各主要教学环节指理论教学（备课、课堂教学、
作业和辅导答疑、考试和考查等环节）、实践教学（实验、实习、实训、毕业设
计论文）等环节。
3、除了制定各主要教学环节质量标准外，还包括专业建设、课程建设、教
材建设与选用等质量标准。
（五）教学质量管理和监控的运行机制
1、两级管理的教学质量管理和监控机制
为了有效地组织和实施教学管理，提高教学质量和工作效率，2008逐步完
善院、系两级教学管理体制，教务处是学校实施宏观管理、目标管理的管理机构。
各教学单位是实施教学过程管理的教学实体，全面负责本单位的教学工作，做好
课程建设、专业建设、学科建设、师资队伍建设、实习基地建设、教材建设、教
学质量的监控与评估、教风建设、学风建设以及系教学管理干部队伍建设。
2、过程管理和目标管理相结合的管理考核机制。
实施日常教学工作考核和年终教学工作评估相结合的机制。教学工作考核
体现过程管理思想，通过扣分机制，发现教学管理中的不规范行为，不断进行纠
正，逐渐规范教学行为和教学管理行为。年终教学工作评估体现目标管理思想，
通过指标体系对各单位一年的工作进行评价，充分肯定各单位的成绩，不断进行
鼓励，促进各系取得更大成绩。
3、进一步完善教学质量的评价、评估机制。
重点要做好以下三个方面的教学质量评估：
(1)专业质量评估。对新专业申报、试办专业建设、试点专业建设、示范专
业建设等进行评估。
(2)课程教学质量评估。开展理论、实践教学质量评价，精品课建设项目评
选、建设，精品课评估等。
(3)教学管理质量评估。对各级各类教学管理人员的管理水平和效果进行评
估，以更好地促进教学质量提高。
4、完善奖惩机制
通过教学评价、评选，对教学质量突出的教师、教学管理先进的单位进行奖
励，树立典型，弘扬正气。通过考核，对违背教学管理制度的单位个人进行处罚，
奖罚分明。