新课程物理教师角色的转变
物理教师心得体会通用15篇
物理教师心得体会通用15篇物理教师心得体会1通过这两天的培训，使我深深的认识到，当今时代，不再以拥有知识量的多少来衡量一个人素质高低，关键是创新能力的提高。
在学校的教育中，培养学生的创新精神和实践能力就成为素质教育重要的价值取向。
我觉得探究教学要利于培养学生独立思考的习惯，能激发学生的创新意识，开发学生的创新能力，全面提高学生的科学文化素质，拓宽学生获取信息的渠道，开展探究教学模式成为物理教学的必然趋势。
以下是我的几点体会与想法：一、教师应该由知识的传授者转变为学生学习的促进者、学生发展的引导者。
课堂上的促进者应更像是学生的朋友和知己，学生在讨论的过程中出错时，教师要做的不是责备，而是理解与鼓励。
教师为学生营造一个有安全感的学习氛围，是学生最信赖的心理支持源，师生之间由于这种和睦、温暖的`关系，一种富有生气的学习氛围便形成了。
二、教师应更新教学观念，适应新课标下的角色转换新课改倡导以人为本的主体教育，这种教育是发展个性，构建独立人格、倡导以问题为纽带的教育，是着眼于学生学会发展、学会创造的教育。
因此，教师不仅在观念上要不断更新，而且教师的角色也要转变。
教师应由单纯的教书匠和”传道授业解惑”者，转变为学生”学习活动的组织者、个性发展的辅导者和社会化进程的促进者”，以及把思想政治教学工作作为研究对象的科研者。
三、使物理贴近学生生活、联系社会实际新世纪课程改革之风，吹开了课堂教学模式革新之幕，使课堂教学模式在经历着一场前所未有的革命。
而在这场革命中，教育教学理念无疑是最关键的。
因为只有先进的教育教学理念才能催生先进的教育教学行为。
如果不把物理同实际生活结合起来，物理就永远只是空洞的理论，无法叩开学生的心灵。
因此教学中应尽量使物理贴近学生生活、联系社会实际。
四、突出物理学科特点，发挥实验在物理教学中的重要作用实验是物理的基础，是科学家探索自然规律的重要手段，也是我们检验假说正确与否的有效方法。
在教学中，实验演示既可以增加学生的感性认识，又可以增加他们对自然世界和物理知识的兴趣，一定要重视起来。
在物理学科中如何体现新课程三维目标
在物理学科中如何体现新课程三维目标学员：孙晓慧帐号：10951B080410县区：中卫市沙坡头区实施新课程理念实际上就是如何实施新课程的三维目标，在物理学科中如何实施，如何操作，是我们在平时的教学实践中亟待解决的问题，也是广大物理教师十分关注的问题，我根据平时教研教学工作的实践及探索，摸索了一些可操作性的做法和建议，和各位教师共同探讨。
新课程的显著变化就是在教育目标的定位上，强调在一个人的发展空间里，应该有“知识与技能，过程与方法，态度情感与价值观”这三个纬度。
这充分体现了教育过程的人文情怀和教育目标的人本主义倾向。
这给教育事业的发展带来了新的天地，也给广大教育工作者带来了新的挑战。
在我们平时的教研工作中，大家普遍感到的是新课程的实践存在着一些困难，感到困惑和迷茫，就是目标的不易操作，好像只有知识的目标才是容易操作的，才是实实在在的，其他的目标是务虚的、点缀的，是在领导听课的时候做给领导看的。
这实际上缘于传统的教育观的惯性。
多少年来教师将自己的角色定位于传道、授业、解惑，课堂教学以“教师为中心，以知识为中心”，把教学的起点作为教学的终点，把有独立意识的学生当成学习的客体和附庸，在这种将知识条分缕析、磨碎嚼烂的教学过程中，学生的智力和能力的发展必将受到严重的遏制，学生的学习潜能难以挖掘，这种巨大的惯性难以扭转，实际上已经成了实施新课程目标的瓶颈和障碍。
物理学科的特点是建立观察和实验的基础上，物理学科在培养人的个性，促进人的终身发展和全面发展方面有着独特的教育功能，因而在实施目标方面，也有着自身的特殊性。
1.正确理解三维目标的内涵并认清三维目标之间的关系传统的教学中，由于强调知识目标的达成性，知识被放置于至高无上的地位。
应试教育的评价方式又主要是通过知识层面的考查。
于是被传授的客体知识对学生来说经常与他们是彼此相分离的、两不相关的，乃至是与他们相对立的异化物。
在现在的教学过程中，知识不再作为中心。
这一方面是因为课本知识，只是一种关于某种现象的较为可靠的解释或假设，并不是解释现实世界的“绝对参照”。
物理教师岗位职责是什么
物理教师岗位职责是什么物理教师岗位职责是什么物理教师，顾名思义就是教授物理课的老师，那么大家知道物理教师的具体岗位职责以及物理教师工作要求有哪些吗?来看看店铺整理的物理教师岗位职责介绍吧。
物理教师岗位职责1、遵守国家法律法规，严格遵守学校各项规章制度，服从学校工作安排，积极参加学校各项活动，主动承担教育教学工作。
2、认真贯彻国家的教育方针，树立素质教育的思想观念，掌握新课程的教学理念，做好角色转变。
加强师德修养，关心护学生身心健康，自觉做到以身作则，言传身教，教书育人，为人师表。
3、承担物理课程(或相关课程)的教学工作，认真完成教学任务。
4、认真钻研大纲、新课程标准，把握我校学生实际，制定适合我校学生实际的教学计划(教学进度)，并认真执行，期末写出专项总结。
5、工作中要严格遵守我校教学常规的各项要求，认真备课，写出符合要求的教案，做到常写常新，逐步形成有自己个性化教案，及时布置作业，且全批全改。
6、坚持由浅入深循序渐进、因材施教的教学原则，创造条件按质按量做好演示实验、分组实验。
课堂教学要做到目的明确、讲解准确、重点突出、难点突破、指导学法、讲练结合、合理组织、师生互助，注意培养学生的实践能力和创新精神，认真贯彻落实教学常规。
7、通过多样化的教学方式，帮助学生终身发展必备的物理基础知识和技能，了解这些知识与技能在、生产中的应用，关注科学技术的现状及发展趋势。
8、引导学生学习科学探究方法，发展自主学习能力，养成良好的思维习惯，能运用物理知识和科学探究方法解决一些问题。
9、发展学生的好奇心与求知欲，发展科学探索兴趣，有坚持真理、勇于创新、实事求是的科学态度与科学精神，有振兴中华，将科学服务于人类的社会责任感。
10、帮助学生了解科学与技术、经济和社会的互动作用，认识人与自然、社会的关系，有可持续发展意识和全球观念。
11、要具备较强的演示实验、改进试验的能力，开学初提前做出学期实验计划，演示实验提前3天、分组实验提前1周开出通知单给实验员提前准备，提高实验成效。
物理优秀教学案例范文推荐5篇
物理优秀教学案例范文推荐5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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新课改背景下初中物理教师应具备的教学技能
管理篇•师资建设新课改背景下初中物理教师应具备的教学技能杨美琴（福建省政和县铁山中学，福建政和）摘要：教师是课堂教学活动的组织者和引导者。
未来社会的发展需要，对人才的要求会越来越高，与此同时，对教师的教学能力也提出了更高的要求。
新一轮基础教育课程改革以来，初中物理教师应该具备哪些过硬的教学技能，才能适应新课改的要求，才能满足新时代的初中生对物理学习的需要，这也是要探讨的主要问题。
关键词：新课改；初中物理；教学技能一、新课导入技能导入环节是课堂教学的起点，是完整的课堂教学不可或缺的一部分。
精心设计的导入在有效激发学生学习动机、提高其学习兴趣方面有着显著的作用。
从导入的功能和目的来看，笔者认为课堂导入由以下四个基本要素构成：集中注意、激发动机、建立联系、明确目的。
例如，在教学“平面镜成像”这一知识点时，教师可以通过创设故事情境的方式导入，将学生的注意力快速转移到新课中。
正式授课前，教师通过多媒体为学生播放猴子捞月的视频，播放完毕后，教师针对视频中猴子发现井里的月亮无论如何都捞不上来这一现象，提出问题：井里的月亮为什么捞不上来？而学生在观看视频的过程中必然会有这样的疑问。
通过“猴子捞月”的故事成功导入了新课，引导学生很快进入学习状态。
之后，针对“平面镜成像的特点”，教师可以为学生现场表演一个魔术“浇不灭的蜡烛”，在魔术中燃烧的蜡烛用水是浇不灭的，这极大地激发起学生的好奇心，教师也顺势抓住学生的求知欲望点题：让我们共同探究平面镜成像的特点。
这样，让学生在“愤”“悱”中自然地进入到新课的学习状态。
二、教学设计能力教学设计的优良直接决定着整堂课的教学效果。
因此，笔者认为新时期的初中物理教师应该从以下几个方面提升自身的教学设计能力。
第一，教师必须熟练地把握物理教材中的重点教学内容，能够突破教材限制，将师生的现实生活、课外阅读所获得的间接经验巧妙地融入教材内，创造性地使用教材。
比如，“测量电压”这一节内容，就初中物理教材中介绍的知识体系，教师无法清楚地为学生讲清楚什么是电压，其概念是教学的难点。
学习物理新课标的心得体会
学习物理新课标的心得体会学习物理新课标的心得体会14篇从某件事情上得到收获以后，将其记录在心得体会里，让自己铭记于心，这样可以帮助我们总结以往思想、工作和学习。
那么心得体会怎么写才恰当呢？以下是小编为大家收集的学习物理新课标的心得体会，希望能够帮助到大家。
学习物理新课标的心得体会1通过这一个月的课标学习与教研组活动，我深深体会到自己物理课标的认识与备课的不足。
《课标》的学习，使我认识到：新的物理教育体系中学生动手能力培养的重要性，也明白了物理实验不能只使用课件来替代的必要性。
物理是一门实验性很强的课程，它的学习主要是用来解决日常生活中的实际问题。
物理《课标》明确指出了物理课程从生活中来，到生活中去的主旨。
并且指出了学习物理的方法"STS"即：科学、技术、社会。
也就是告诉我们，物理要与当代的先进的科学技术相联系，与社会主相联系。
物理的学习离不开科学技术的革新与社会的支持。
我们的学习更不能离开科学技术，所以我们要联系新技术的应用，立足于前沿，让学生在学习中立求能把物理知识与日常生活相联系，去解决实际生活中的`问题，这样才能更提高学生的学习兴趣也物理的实用性。
物理《课标》更注重了学生动手能力的培养，它把物理实验从课堂延伸到课堂之外，把日常生活中的一些实例、问题，都拿来做为"动手动脑学物理"的实验，把课堂问题通过实验的方式进行验证，也注重了学生发现问题、提出问题能力的培养。
更注重了学生实践性报告的生成与写作。
新的课程体系，又对课本内容的顺序进行了调整，使课程的学习更合乎学生的学习习惯与从易到难、从简到繁的学习方式。
课本中的很多"STS"，都注重了物理与社会、科学、技术的联系。
并在每一章的开始都设置了导语。
对本章学习内容有了一个提示的同时，也让学生对本章要学习知识解决什么样的问题有了明确的了解。
章后的"学到了什么"是对本章知识的总结，让学生在自学时有据可循。
学习初中物理新课标心得体会
学习初中物理新课标心得体会研究初中物理新课标心得体会初中物理课程标准》的基本理念主要概括为“注重全体学生的发展，改变学科本位的观念；从生活走向物理，从物理走向社会；注重科学探究，提倡研究方式多样化；注意学科渗透，关心科技发展；构建新的评价体系。
”这对物理教师素质提出了更高的要求，要求教学方法和教师角色定位得到转变和再定位，强调教学是教与学的交往、互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充。
当学生的兴趣和积极性得到充分调动，充分体现了自主、合作、探究研究方式时，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
这意味着学生主体性的凸显，个性的施展，创造性的解放，教师式学生和学生式教师的出现。
作为一个教师应该做好多方面的教育教学准备。
一、精心设计教学方案，认真备课。
由于探究教学的开放性，决定了教学具体过程不可预测，因此新课程的课堂教学对教师备课的要求大幅度提高。
教师在设计教学方案时，针对教材和学生状况加以分析，对比新旧课程理念，尽可能多角度、大范围地预测学生可能的思维方向和教学过程中可能随机出现的问题及因应策略，并将这一切尽量溶入实验器材的准备及电脑课件的设计制作中。
这些方法既能确保教学过程的开放，又能提高教师对整堂课的驾驭能力。
例如，在每一节的教学设计中，教师都特别加入了“教材分析”“学生现状分析”及“实验探究中可能出现的情况预测及处理方法”等板块。
在这些板块中，有的教师写道：1、有的学生在实验探究过程中，可能会提出本章后面的知识。
对于提出这类问题的学生，应该予以鼓励，并告知大家这些都是需要研究探究的课题，只是本堂课可能时间不够，需留待后面的研究过程中进行探究，并对学生这种勇于探索的精神予以肯定。
2、学生可能得到错误的认识和结论。
不应该轻易否定学生的认知成果，可建议学生反复实验、收集证据、查找资料以获得有关的信息，通过提高学生的科学探究能力来让学生自己纠正前面的错误，培养学生尊重事实，勇于认错、改错的品质。
浅淡融入新课标理念下的物理课堂教学设计
浅淡融入新课标理念下的物理课堂教学设计1. 引言1.1 浅淡融入新课标理念下的物理课堂教学设计在当前教育改革与发展的背景下，新课程标准理念的提出对物理教学带来了新的挑战和机遇。
如何将新课标理念融入物理课堂教学设计，是当前物理教师们亟需思考和探讨的问题。
本文将从新课标理念对物理教学的影响、浅淡融入新课标理念的必要性、物理课堂教学设计的基本原则、探索性学习在物理教学中的运用以及案例分析等方面展开探讨。
通过对新课标理念下的物理课堂教学设计进行深入剖析和思考，旨在为物理教师们提供一些启示和指导，帮助他们更好地适应新形势下的教学要求，促进学生综合素养的全面提升。
本文也将展望未来物理教学的发展方向，为构建更加科学、灵活和多样化的物理课堂教学设计奠定基础。
愿我们共同努力，探索出一条适合中国特色的新课标理念下的物理教学之路。
2. 正文2.1 新课标理念对物理教学的影响新课标理念强调学生的自主学习和终身学习能力的培养，这对于物理教学提出了更高的要求。
教师需要更多地关注学生的个性发展，引导他们主动探索和建构知识体系。
这样一来，传统的“灌输式”教学模式将逐渐被弃用，取而代之的是更灵活、更多样化的教学方式。
新课标理念注重跨学科和综合性的学习，要求物理教学更加注重知识的联系和应用。
物理不再是一个孤立的学科，而是与其他学科相互渗透、相互促进。
物理教学需要更多地融入实际问题和案例分析，培养学生的跨学科思维能力和解决问题的能力。
新课标理念提倡以学生为中心的教学理念，强调教学内容要符合学生的认知和发展规律。
教师需要更加关注学生的兴趣和需求，调动他们学习的积极性和主动性。
在物理教学中，可以通过实验、讨论、项目等形式，激发学生的学习兴趣，培养他们的学习动力和学习能力。
新课标理念的推广和实施对物理教学提出了更高的要求，但也为物理教学带来了更多的机遇和挑战。
教师需要不断更新教学理念和方法，积极探索符合新课标要求的物理教学模式，以更好地促进学生的全面发展和素质提升。
物理教学心得和反思(5篇)
物理教学心得和反思(5篇)物理教学心得和反思篇1通过在教学中的体会和对上学期整体工作的回顾，我有如下一些具体心得： 1、课程标准走进我的心，进入我的课堂怎样教物理,《国家物理课程标准》对物理的教学内容，教学方式，教学评估教育价值观等多方面都提出了许多新的要求。
无疑我们每位物理教师身置其中去迎接这种挑战，是我们每位教师必须重新思考的问题。
因此我不断的学习让我有了鲜明的理念，全新的框架，明晰的目标，而有效的学习对新课程标准的基本理念，设计思路，课程目标，内容标准及课程实施建议有更深的了解，本学期我将在新课程标准的指导下教育教学工作跃上了一个新的台阶。
2、课堂教学，我加强了师生之间学生之间交往互动，共同发展。
本学期我深知我们每位物理教师都是课堂教学的实践者，为保证新课程标准的落实，我把课堂教学作为有利于学生主动探索的学习环境，把学生在获得知识和技能的同时，在情感、态度价值观等方面都能够充分发展作为教学改革的基本指导思想，把物理教学看成是师生之间学生之间交往互动，共同发展的过程，在教研组长、集体备课组长的带领下，紧扣新课程标准，和我校“自主——创新”的教学模式。
在有限的时间吃透教材，分工撰写教案，以组讨论定搞，每个人根据本班学生情况说课、主讲、自评;积极利用各种教学资源，创造性地使用教材公开轮讲，反复听评，从研、讲、听、评中推敲完善出精彩的案例。
在集体备课中，这种分合协作的备课方式，既照顾到各班实际情况，又有利于教师之间的优势互补，从而整体提高备课水平，课前精心备课，撰写教案，实施以后趁记忆犹新，回顾、反思写下自己执教时的切身体会或疏漏，记下学生学习中的闪光点或困惑，是教师最宝贵的第一手资料，教学经验的积累和教训的吸取，对今后改进课堂教学和提高教师的教学水评是十分有用。
较强的物理思想方法得于渗透。
学生在观察、操作、实验、讨论、交流、猜测、分析和整理的过程中，公式的形成、获得、应用了然于心。
提倡自主性“学生是教学活动的主体，教师成为教学活动的组织者、指导者、与参与者。
新课改背景下高中物理教学中的问题及对策分析
新课改背景下高中物理教学中的问题及对策分析1. 引言1.1 背景介绍随着新课程改革的不断深化和推进，高中物理教学也面临着新的挑战和机遇。
新课改在课程设置、教学理念、评价方式等方面进行了全面改革，提倡素质教育和个性化发展，旨在培养学生的创新精神和实践能力。
而在这一背景下，高中物理教学也需要与时俱进，适应新的教学要求和需求。
传统的高中物理教学注重理论知识的传授和基本概念的讲解，重视记忆和应试技巧的培养。
这种传统的教学模式已经无法满足新课改的需求，不能有效地培养学生的创新意识和实践能力。
高中物理教学需要进行重构和转变，从注重知识传授到注重能力培养，从passivlearn封温沙与试题压下的学生,ins孩北能动主动性不足，实验教学与实践能力培养问题将在新模式下更加突显。
如何适应新课程改革的要求，提高高中物理教学的质量，培养学生的创新精神和实践能力，成为当前高中物理教学面临的重要问题。
本文将对这一问题展开分析，并提出相应对策，以期为高中物理教学的发展提供有益的借鉴和认真。
1.2 问题意识高中物理教学中存在的问题主要包括教师教学水平不均衡、学生学习主动性不足、实验教学和实践能力培养不足等方面。
由于新课改要求教师更新教学理念和方法，但是一些教师还停留在传统的教学方式上，缺乏对新教学理念的理解和应用。
这导致了教师之间的教学水平不均衡，一些教师在新课改下难以胜任教学任务。
学生学习主动性不足也是一个普遍存在的问题。
在新课改下，学生需要更多地主动参与课堂学习和探究，但是很多学生习惯被动接受教师的讲解，缺乏主动探究和解决问题的能力。
实验教学和实践能力培养方面也存在问题，一些学校缺少必要的实验设备和实验场地，导致学生的实践能力得不到有效培养。
如何解决这些问题成为当前高中物理教学中亟待解决的重要问题。
2. 正文2.1 新课改对高中物理教学的影响新课改要求高中物理教学要更加注重培养学生的实践能力和创新精神。
传统的教学模式更注重传授知识，而新课改要求教师通过启发式教学、案例分析等方式，引导学生主动参与实验和探究，培养他们的动手能力和独立思考能力。
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浅谈新课程物理教师角色的转变
新课改要求，教师在教学中要注重学生的主体性作用，将过去的知识传授者的角色转向可以组织学生学习的角色，让学生在学习中充分发挥自身的主体性。
在教学的过程中，教师应该引导学生自主学习，为其引导铺路，引导学生在学习中运用恰当的方法参与恰当而有效的活动，并充分利用现有物质资源，引导学生通过实验现象来合理、准确地分析并得出结论。
教学过程是学生和教师共同参与的过程，任何一方都应该积极地参与进来。
一、教师是学生活动的组织者
1.教师要组织学生去发现、寻找、搜集和利用学习资源。
引导学生充分恰当地利用身边具体鲜活的生活资源，让学生感到物理就是实际地存在于我们身边的，让学生做生活当中的有心人，时时刻刻地发现生活当中与自己课堂上有关的常识。
在过去，我们身边许多的物理现象都不曾引起教师的注意，更不要提让教师引领学生积极地探索了。
因而，在新课改的要求下，教师需要做生活当中的有心人，将自己在生活当中的发现作为物理教学的实例。
例如，我们在学习“汽化”和“液化”时，让学生看一下冰棍周围冒出的“白气”，解释其原因；讲电功率时，让学生统计自己家每月消耗电能；学习能源时，培养学生环保意识等，让学生从不同角度、多方位地观察实际，在学习的过程中更切实地体会到自然。
2.营造课堂中积极的心理氛围。
教师在教学过程中要注意采取适当的教学方式，为学生营造一片符合学生学习的教学氛围，并让学
生在心理上得到抚慰。
例如，在课堂教学中，看到有学生没有动笔和本，可以去摸摸他的头，并用温和的目光看着他问：“没思路吗？”学生点头，教师可以在启发指点后，让他与小组同学交流，让同学们帮他打开思路，从中获得成功的喜悦。
使学生在一个可以感觉到平等、尊重、信任与理解的氛围中学习，做到一步步地提高学习成绩。
3.创设丰富的教学情境，激发学生学习动机，培养学习兴趣，充分调动学生学习的积极性。
如在讲安全用电时，要充分利用实验器材，制作短路时电线失火和保险丝熔断的实验，让学生由实验现象进入生活中电线起火造成严重危害的灾难场面，使学生在不经意中参与到学习中来，既很好地掌握物理知识，又提高了安全意识。
4.创设问题情境，把问题置于情境之中，激发学生积极地思维和操作。
我在讲重力之前先让学生做一个小游戏，“一侧身体紧贴墙后试着把另一侧脚抬起看能否成功？”当学生发现否定答案后引导他们的思维，带领他们进入课堂知识。
在学习过程中学生的思维充分得到了开发，学生也从中感到了成功的喜悦。
问题是教学活动的核心，没有问题的存在，教学就无法进行，有了这一系列的问题才能引发学生的探究，学生在探究、质疑、感悟中学会了探究的基本方法和原则。
5.给学习探究合作交流的空间和时间，每一个探究实验结束后都应让学生结组讨论交流，在评估过程中使学生们相互取长补短、共同进步。
二、教师是学习活动的引导者
一名合格的教师需要在教学当中做好引导者的角色，不仅要引导学生学习课程的方法和思维，而且还要引导其做人的价值，并且要做到这些都是在不知不觉、潜移默化当中实现。
1.引导学生的学习活动，激发探究的先前经验，实现课程资源的充分开发。
如我和学生在探究“影响摩擦力大小因素”时，首先让学生回忆探究二力平衡条件的实验，然后观察用测力计匀速直线拉动木块运动时的示数情况。
引导学生去理解如何找到摩擦力的大小，然后按自己的意愿去设计实验方案，最终得出结论。
这堂课既学习了新知识，又使先前的课程资源充分得到了开发。
2.引导学生在自主探索和合作交流中真正理解和掌握基础知识
和基本技能。
在课堂教学中教师引导学生发现结论并在教师引导下自主设计实验方案，学生们自己去做、去想、去探究。
这样既使学生克服了实验的盲目性，又及时地引导了学生自主学习的积极性。
不仅激发了学生主动思维，还激活了学生头脑中的原有知识，让学生在原有知识基础上自我构建并优化认识结构。
3.教师要引导学生感受和体验物理。
教师要尊重学生有不同的感受及思考方向，引导学生主动富有个性地学习。
在感知基础上，教师引发学生通过实验分析并解决问题。
在这整个学习的过程中，要让学生在观察实验现象的同时还要能够将其转化为相应问题的理论，让学生感受、体验物理，让学生在动手动脑中获得不同的体验。
三、教师是学习活动的参与者
教师和学生都是课堂当中的主要参与者，因而，教师在这里面要为学生营造一种平等的氛围，让学生对自己没有距离感，从高台上走到台下与学生们亲切地交流问题。
1.在观察、倾听和交流中成为学生学习的参与者。
教师要细心观察和指导，帮助学生克服自卑心理，鼓励学生大胆发表自己的看法，课堂中老师要认真倾听学生的发言再和学生们一起分析并解决问题。
教师还要深入到各小组中与学生一起交流，从一系列师生互动中真正体现教师是学习活动的参与者。
2.教师要和学生一起分享感情和认识。
教师应走进学生的世界，学会用学生的眼光一起看世界，分享学生的喜怒哀乐，欣赏他们的“闪光”之处，在学生的单纯中获得满足，从学生收获知识的愉悦中获得欢乐。
分享是双向的沟通，彼此的给予，共同的拥有。
3.教师与学生一起寻找真理。
新课程要求教师同学生合作并沟通，共同构建、推进、生成课程。
根据课程内容学生可自行设计实验方案，充分体现教师与学生平等地参与教学，在师生平等互动中共同把规律找出来。
4.教师要勇敢承认自己的过失、错误和不足。
老师也是人，人非圣贤，孰能无过，所以要勇敢地向学生承认自己的错误和不足，让学生看见教师的坦诚，并以此为榜样，与此同时也缩短了师生之间的距离。
总之，在新课程的要求下，教师需要在各方面做到体现学生的主体性，要做到训练学生获取新知识，提高学生发现问题、分析问题
和解决问题的能力以及交流合作能力。
所以，作为现代教师，必须努力学习、更新观念，把转变教师角色，转变教学方法和转变学生学习方式视为当务之急，开拓创新、锐意进取，这样才能获得令人满意的教学效果。