最新上海市中小学综合素质评价实施方案(智育部分).幻灯片课件

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上海市初中学生综合素质操作指南

确认阶段要怎么做？
操作者
学生 ➢ 学生：确认数据是否正确
任务
1）学生点击“确认区”，找到左侧待确认的模块，点击查看
2）学生若信息无误，点击“通过”；若信息有误，点击“不通过”，不通过的信息将由对应的录入员进行修改
公示阶段要怎么做？
学生
操作者
➢ 学生：漏填/错填/多填申诉 ➢ 学生：问题管理（我要说明的问题，
问题2：学生基本信息显示错误怎么办？
答：初中综评的基本信息是对接学籍系统，请学生与学校学籍系统的老师联系，在学籍系统中进行修改，学籍修改后关键字段需在下个填报学期进行对接。
常见问题二：填报阶段相关
问题1：探究学习报告的填报是否有字数限制？
答：有字数限制，探究学习报告平台填报时会有填报字数限制的提示，其中佐证
1）我要说明的问题：被提出申诉后，“我”可以解释说明的问题。
注意：需在问题未被处理之前填写（非必填）
1）我发现的问题：即“我”提出申诉的问题，包括数据漏填/错填/多填如果申诉有误且未被处理，可以点击【撤回】
1）我要修改的问题：由“我”录入，被申诉且状态为“待修复“的数据，需要“我”来修复处理。
问题3：学生发现拓展型课程科目录入错误，如何操作？
答:仅能在公示期操作: 1.请学生公示期对错误科目做多录入申诉 2.请学生公示期对正确科目做漏填申诉注意：学校录入员创建活动项目/科目名称时，请务必确保项目名称准确无误，项目名称创建后，如有填报记录，项目名称不可更改。
常见问题三：公示及问题处理阶段相关
问题1：基本信息和自我介绍中的基本信息，如学生电话号码、政治面貌等若有误，如何操作？
答：基本信息和自我介绍中的基本信息若有误，请联系学校学籍管理员在学籍系统中进行修改。注意：如学校审核员发现学生在“典型事例”或其它指标中申诉基本信息错误，在问题处理时判定问题不成立即可。

上海普通高中综合素质评价

上海普通高中综合素质评价近年来，随着社会的飞速发展，人才的素质要求也越来越高。

为适应这种形势，上海市制定了普通高中综合素质评价方案，旨在更好地培养发展学生的多种能力与素质。

第一步：评价体系的梳理首先，上海市明确了普通高中综合素质评价的体系，它由三部分构成：普高生涯规划、普高优秀品质评价和普高学科素养评价。

其中，普高生涯规划主要侧重于学生的方向规划和能力提升计划等；普高优秀品质评价主要以培养学生的思想道德品质为导向；普高学科素养评价则注重学科综合能力的培养和素养的提升。

第二步：评价指标的确定其次，为了更好地贯彻普通高中综合素质评价的体系，上海市还制定了一系列的评价指标。

这些指标各具特色，但都有一个共同点：要求学生具备自主学习、合作学习、创新创造、协调沟通、实践操作等多种能力，并且要在学科的学习中加以运用。

第三步：评价方式的选择然后，上海市选择了多种方式进行普通高中综合素质评价。

主要包括：常规考试、学科竞赛、综合实践、学科研究和个人作品。

这些评价方式相互协调，可全面地展现学生多种能力和素质，为学生未来的升学和发展奠定良好的基础。

第四步：推广与参与最后，为确保普通高中综合素质评价的有效实施，上海市积极开展了一系列推广工作，并在实施过程中不断地征求各方意见和建议，确保评价模式更加符合实际情况。

各方通过积极参与，一步步推动了普通高中综合素质评价的顺利实施。

总之，上海普通高中综合素质评价是一个具有鲜明特色、科学合理的评价方案。

通过明确的评价体系，科学的评价指标和丰富的评价方式等措施，能够更好地培养学生的综合素质和多方面能力。

相信在不断的探索和实践中，上海的普通高中综合素质评价将会得到更好的完善和发展。

关于《上海市普通高中学生综合素质评价

关于《上海市普通高中学生综合素质评价人、高中教师、高中学生及其家长座谈会30余场，听取和吸纳各方意见建议；二是开展问卷调查，随机选择20所高中（含市实验性示范性高中、区实验性示范性高中、普通公办高中和民办高中4大类，涉及12个区县）40个高一班级的近1200名学生及家长，开展综合素质评价网络问卷调查；三是协调市政府相关委办局，专门听取意见，对《实施办法》提到的学生社会实践等的操作、管理等达成一致意见；四是公开征求社会意见，于2015年2月15日至27日，通过“上海教育”门户网站，面向全社会公开征求意见。

经过多次征求意见，数易其稿，形成目前的《实施办法》。

2.实施高中学生综合素质评价，有什么重要意义？实施综合素质评价意义重大，是促进学生德智体美全面发展、培养个性特长的重要举措。

首先，综合素质评价坚持全面发展、立德树人的方向，在考察学生的综合素质时，重点关注品德发展与公民素养、身心健康与艺术素养等；不只看成绩，还要看拓展型和研究型课程的学习经历；不只看校内学习，还要看社会实践；不仅有共性指标，还有学校特色指标；不仅有量化指标，还有质性的自我介绍和专题报告等。

这些要求将引导高中学校开展各种素质教育活动，促进学校特色多样发展；促进校内教育和社会实践活动相结合，进一步朝着全面育人、全过程育人的方向发展。

其次，综合素质评价注重体现学生的个性特长，注重社会责任感、创新精神和实践能力，综合素质评价贯穿高中三年，学生每学期要在教师的指导下客观记录集中反映综合素质主要内容的具体活动（典型事例），收集相关事实材料，高三时要遴选整理成自我介绍，体现社会责任感、专业志向与才能、个性特点与个人爱好等。

这将促进学生认识自我、规划人生，激发潜能，主动发展，走出教室、走向社会，在社团活动中培养兴趣，在社会实践中经受锻炼，全面提升各方面素质。

第三，高校招生过程中要参考综合素质评价结果，这将使人才选拔标准更加全面，方式更加科学合理。

上海小升初综评加分

上海小升初综评加分部分家长拿到的将不再是孩子的《学习成绩单》，而是一张《综合素质评价表》。

上海市教委9月13日宣布，上海市将试点中小学生综合素质评价，将德、智、体、美诸方面素质纳入考评，引导学生全面发展，部分试点区县将于本学年起推行。

综合素质评价每学年考评一次，并在小学、初中、高中毕业时做学段评价，既作为毕业合格的依据，也作为升学依据。

1.考察指标设“观测点”“综合评价体系”分三个层面，全面考察中小学生综合发展状况。

“德”、“智”、“体”、“美”四大方面，每一类再分二、三级指标。

以“体”为例，体育的二级指标包括健身锻炼、身体健康和体育学科学习3方面；健身锻炼又分成锻炼习惯和健身能力两个3级指标。

而第三级考察指标，多设为可操作的“观测点”。

如德育中的“劳动表现”，将对学生在校值日生工作或校内岗位劳动，及家务劳动等进行检测。

多个指标分别打分，再由软件统计，综合得出最终评价等级。

2.品德评定有细化指标“团结同学，热爱集体……”每到期末，不少班主任为品德评定伤脑筋，因没有细化指标，只能“跟着感觉走”。

新的《综合素质评价表》细化指标方便操作。

如对一年级学生的品德评定中，通过是否闯红灯、抄作业等行为，考察学生诚信守法的精神。

市北中学阚义侠老师认为，量化的指标可操作性强，并给教师指引了方向，引导孩子多参加实践体验。

不过，部分德育内容无法量化，最好还是定量与定性结合，全面反映学生情况。

3.学习能力纳入考察在学业评价方面，新的综合评价体系改变了单一考察学习成绩的方式，将学习过程中的表现、实践能力和学习能力等也纳入其中。

专家介绍，学生上课喜欢提问甚至质疑、积极参加讨论等，表明其学习态度好、学习能力强，可获得加分。

在考察学习能力时，列出阅读交流表达、科学探究等指标，学生独立完成探究型课题，也会得到高评价。

4.孩子专长也能体现有家长问，如果孩子某方面有特长，会不会被埋没在标准化的考评表格中？据了解，《综合素质评价表》中，有些学科可根据各学校需要，适当增设独特栏目，如劳动技术、科学与技术学科增设了“我最满意的作品展示或记录”栏目等。

上海市高中综合素质评价

上海市高中综合素质评价上海市高中综合素质评价是指对高中学生的综合素质进行评价、考核和提升的一项重要工作。

其中包含知识、能力、品德、情感和艺术等多个方面，是衡量一个高中学生全面发展程度的综合指标。

在此，我将从评价方式、评价标准和评价意义三个方面进行探讨。

一、评价方式上海市高中综合素质评价方式主要有三种：第一种是学业水平评价，即评价学生学习的教材内容的掌握程度和基础知识的掌握情况，通过考试成绩、实验报告、作业完成率等来量化考核。

其中，试卷题型变化多样、标准化程度高，让学生在梳理知识的同时锤炼判断力、应变力和解决问题的能力。

第二种是综合素质测评，即主要考核学生综合素质，包括社会实践、学科竞赛、文艺活动等。

通过设计不同的活动形式，给学生提供展示综合素质的机会，从而更直观地了解学生的多方面能力和特长。

第三种是日常表现评价，即通过教育教学过程中的考勤、课堂表现、作业打分、小组合作和学科的参与交流等方面，全方位考核学生的学习态度、合作意识、课堂表现等情况。

这种方法不仅可以展示学生的多方面能力，同时也帮助学生更好地适应大学课程教学模式。

二、评价标准上海市高中综合素质评价的标准主要体现学生综合能力和品德第一方面是学术标准。

包括学科基础知识的掌握情况、学习方法的掌握、学术活动的积极参与等。

第二方面是创新创造能力标准。

包括业余课外活动、文艺、竞赛等方面的参与和表现，培养学生的创新和创造能力。

第三方面是健康体育标准。

包括体质健康度和专业技能，检验学生坚持运动的习惯和热爱体育的态度。

最后是品德体验标准。

包括个人品德的建设、团队协作能力、社会责任感等情况，在日常的社交中表现良好，能够成为当地的先锋代表。

三、评价意义上海市高中综合素质评价的实施有利于培养学生的全面发展第一方面是激励学生。

通过评价评估，长期的积极表现、成果和努力，可以激励学生更加努力学习、全面发展，学生也更加清楚地了解自己的优劣势。

第二方面是帮助学生发现自身潜力。

上海市中小学生综合素质评价表(六九年级)

“智”指标下部分学科评价的等级说明——语文、数学、物理、化学、体育与健身[语文学科]语文－学习表现1、善于观察思考，主动发表感想优：观察思考认真，经常主动发表感想良：观察思考较认真，有时能主动发表感想合格：愿意观察、思考，经教师提醒后能发表感想须努力：不愿观察思考，不肯发表感想2、勤于完成作业，及时订正错误优：按时按质按量完成作业，并及时订正良：作业质量较好，并及时订正合格：按时完成作业，并及时订正须努力：不交作业，或经常抄袭3、敢于相互合作，懂得尊重他人优：主动与伙伴一起合作学习，在合作中充分尊重他人的意见良：能与伙伴一起合作学习，在合作中尊重他人的意见合格：能在教师安排下与伙伴一起合作学习，在合作中较好地尊重他人的意见须努力：不愿与伙伴一起合作学习，即使勉强合作了，也不去尊重他人的意见语文－学习能力1、有效阅读，大胆交流，顺畅表达优：阅读效果好，大胆地与同学交流自己的想法，交流时语言流畅，表达自如良：有较好的阅读效果，能主动与同学交流自己的想法，交流时语言流畅合格：能在教师指导下达到一定的阅读效果，并与同学交流自己的想法，交流时语言较为流畅3、敢于相互合作，懂得尊重他人优：主动与伙伴一起合作学习，在合作中充分尊重他人的意见良：能与伙伴一起合作学习，在合作中尊重他人的意见合格：能在教师安排下与伙伴一起合作学习，在合作中较好地尊重他人的意见须努力：不愿与伙伴一起合作学习，即使勉强合作了，也不去尊重他人的意见语文－学习能力1、有效阅读，大胆交流，顺畅表达优：阅读效果好，大胆地与同学交流自己的想法，交流时语言流畅，表达自如良：有较好的阅读效果，能主动与同学交流自己的想法，交流时语言流畅合格：能在教师指导下达到一定的阅读效果，并与同学交流自己的想法，交流时语言较为流畅须努力：经过教师指导，仍不能够达到一定的阅读效果，也不愿与同学交流自己的想法2、具有问题意识，学会质疑优：善于发现问题、提出问题，质疑质量高良：有时能自己发现问题、提出问题，质疑质量较高合格：经教师点拨后能发现并提出一些问题须努力：经教师点拨仍提不出问题[数学学科]数学－学习表现1、认真思考，积极发言优：数学课上能主动要求发言，并能正确、完整地回答教师、学生提出的问题良：能主动要求发言，并能较为正确地回答教师、学生提出的问题合格：能主动要求发言，但有时回答问题不全面、不正确须努力：不主动要求发言2、完成作业，及时订正优：平时独立完成数学作业，并有错订正且结果正确良：能独立完成数学作业，有错及时订正，但结果有时会错合格：能完成数学作业，但在老师、学生的督促下能进行订正须努力：不能独立完成数学作业，有错也不订正，或不交作业3、互助合作，善于交流优：在合作学习时，能主动帮助其他同学，善于表达自己的观点，得到多数同学的认同，并能听取其他同学的意见良：在合作学习中，能正确地表述自己的观点，也能听取其他同学的意见合格：在合作学习时，能表述自己的观点须努力：在合作学习时，不与其他同学交流，不发表自己的观点数学－学习能力1、主动探究，会提问题优：能主动探究有关的数学问题，并会向教师和学生提出问题良：有探究数学问题的意识，会提出较为简单的问题合格：会模仿进行有关数学问题的探究须努力：没有对数学问题探究的意识，不会提出问题[物理学科]8-9：实践能力－物理1、实验操作能力优：正确理解实验原理，规范完成实验操作良：知道实验原理，完成实验操作，写出实验报告合格：知道实验目的，完成实验步骤，按时交实验报告须努力：不会做实验，不交实验报告2、参加课外学科活动优：积极参与课外学科活动，取得结果良：参加课外学科活动，完成一定任务合格：参加课外学科活动，有活动记录须努力：不参与课外学科活动[化学学科]8-9：实践能力－化学1、实验操作优：在各个观察角度均达到要求良：在大部分观察角度达到要求合格：在少数观察角度达到要求优：积极参与课外学科活动，取得结果良：参加课外学科活动，完成一定任务合格：参加课外学科活动，有活动记录须努力：不参与课外学科活动[化学学科]8-9：实践能力－化学1、实验操作优：在各个观察角度均达到要求良：在大部分观察角度达到要求合格：在少数观察角度达到要求须努力：在各观察角度均不能达到要求2、参加课外学科活动优：在各个观察角度均达到要求良：在大部分观察角度达到要求合格：在少数观察角度达到要求须努力：在各观察角度均不能达到要求[体育与健身]体育与健身－学习表现1、对体育学习感兴趣，积极参与健身学练活动优：健身学练的兴趣和课堂参与的程度高良：健身学练的兴趣和课堂参与的程度较高合格：健身学练的兴趣和课堂参与的程度一般须努力：健身学练的兴趣和课堂参与的程度低2、有关心自己身体、经常锻炼、乐于交流和合作的行为优：具有主动关心自己身体、经常锻炼、乐于交流和合作的行为良：有一些关心自己的身体、经常锻炼、乐于交流和合作的行为合格：偶尔有关心自己身体、经常锻炼、乐于交流和合作的行为须努力：没有关心自己身体、经常锻炼、乐于交流和合作的行为体育与健身－学习能力1、活动中遵守规则、爱提问，有简单（浅显的）防护（保护）自我、他人的意识和方法，并在教师指导下进行创想活动优：自觉遵守规则、善提问，有简单（浅显的）防护（保护）自我、他人的意识和方法，积极参与创想活动良：遵守规则、能提问，有简单（浅显的）防护（保护）自我、他人的意识和方法，参与创想活动合格：基本遵守规则、有时能提问，有一些简单（浅显的）防护（保护）自我、他人的意识和方法，参与创想活动须努力：不遵守规则，不会提问，没有简单（浅显的）防护（保护）自我、他人的意识和方法，很少参加创想活动。

上海初中生综合素质评价

上海初中生综合素质评价近年来，上海的初中教育开始尝试实行综合素质评价。

这一新的评价方式被广泛认为是让学生成长得更全面、更健康的有益措施。

本文将介绍上海初中生综合素质评价，包括评价的内容、作用、实际效果等方面，以及可能产生的问题和应对方法。

一、评价内容上海市初中生综合素质评价分为三个层次、六个维度、十八个重点表现，分别是：层次:全面发展水平,全员健康素养水平,个人综合素质水平。

六个维度: 1. 行为规范和道德品质，包括文明素养和个人修养等方面 2. 健康与安全素质，包括身体素质和心理健康素质等方面 3. 学习与创新素质，包括知识和技能等方面 4. 社会实践与参与素质，包括社会服务和社会责任等方面 5. 艺术与审美素质，包括文学、音乐、美术、舞蹈等方面 6. 学业水平，包括学科表现和学科水平等方面三个层次和六个维度及其重点表现都能体现学生素质的不同方面，各自都有一定的代表性。

需要指出的是，综合素质评价并不只是看学生成绩，而是从脑力、情感、行为等多个方面对学生进行全面、准确、公正地评价。

二、评价的作用评价的主要目的是评价学生的综合素质并借此引导学生全面发展。

具体来说，有以下几个作用：1. 评价可以帮助学生建立自我认识。

综合素质评价考核的是学生各个方面的能力，不再只局限于功课成绩，这可以让学生了解到自己的长相和短板。

有利于学生认知自我，发展自我价值，激发学生自我管理和发展的潜能。

2. 评价可以引导家长正确教育孩子。

综合素质评价可以让家长掌握自家孩子的综合能力和特长，让家长更加全面和深入地了解孩子的情况，帮助学生适合自己的发展方向和学习方式，促进家校联络和合作，确保学生的全面发展。

3. 评价可以引导教师更精准地评价学生。

综合素质评价不仅是对学生的量化评价，同时也是对教师进行评价，这需要教师具备全面的评估能力，并能给出具有针对性的评价和指导，培养学生多维度的能力。

4. 评价可以促进学校综合治理。

学校可以通过综合素质评价获得对学生的精准评估，定位存在的问题，为学校教育提供有针对性的改进建议和指导，提高学校教育质量和竞争力。

上海市普通高中学生综合素质评价实施办法

关于《上海市普通高中学生综合素质评价实施办法》（征求意见稿）制订情况的说明2014年9月，国务院印发了《关于深化考试招生制度改革的实施意见》，选择上海市和浙江省开展高考综合改革试点。

本市按照国家部署，制订了《上海市深化高等学校考试招生综合改革实施方案》（以下简称《上海高考改革方案》），市政府于2014年9月19日发布实施。

完善普通高中学生综合素质评价是本次高考综合改革的重要内容，也是《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》提出的“两依据一参考”（以统一高考和高中学业水平考试成绩为依据、参考综合素质评价）的配套政策。

为此，在制定《上海高考改革方案》时，我们同步启动了《上海市普通高中学生综合素质评价实施办法》（以下简称《实施办法》）的制订工作。

组建了由各方专家构成的项目组，通过文献研究、问卷调查、座谈会和学校实地调研等，经过近一年的研究和讨论，起草了《实施办法》文本。

2014年底，教育部出台了《关于加强和改进普通高中学生综合素质评价的意见》，上海据此进一步完善了《实施办法》。

同时，我们先后召开高中校长、教师和学生，各区县教育局分管局长，自主招生高校招办负责人，教育和社会学界专家座谈会20余场，听取和吸纳意见建议。

还征求了学生家长意见，抽取了不同区县各种类型的20所高中近1200名家长开展综合素质评价网络问卷调查。

为努力确保综合素质评价内容的真实性、结果的实用性、过程的公平性，《实施办法》在这些方面做了系统设计。

第一，力求确保真实性。

一是开发建立基于全市统一平台的上海普通高中学生综合素质评价信息管理系统（简称信息管理系统），提供规范的统一标准管理,以确保数据真实。

二是综合素质评价的信息录入，尽可能采用客观数据导入的方式，如学生基本信息、高中学业水平考试成绩、体质监测评分等，以客观性确保真实性。

三是将部分原本难以考察的主观性指标，转化为参与相关活动情况记录及其成果，来体现学生的综合素质状况，使评价内容可考察、可比较、可分析。

上海市中小学生综合素质评价表(六九年级) 一级指标二级指标三级

6-7:基本能合理使用零花钱，在老师的提醒下，也能注意节约粮食，珍惜学习、生活用品，有节约能源的行为。8-9:基本能合理使用零花钱，在老师的提醒下，也能注意节约粮食，有节约能源和保护环境的行为。
6-7:好逸恶劳，铺张浪费，不珍惜学习、生活用品。8-9:好逸恶劳，铺张浪费，无节约能源和保护环境的意识。
校内外能较好遵守社会公德（主要指上海市民“七不”规范）；能使用文明礼貌用语；关心体贴长辈，不顶撞长辈，老师的教育批评，能友善对待残疾人。
校内外基本能遵守社会公德（主要指上海市民“七不”规范）；对人基本有礼貌，关心体贴、尊重长辈方面表现一般，偶有顶撞师长但能知错就改，不歧视残疾人。
不遵守社会公德，经常与人吵架或讲粗话脏话且屡教屡犯，给社会、学校带来恶劣影响。不听从师长的教导，且与师长顶撞，歧视残疾人。
能关心国家大事，能关注社会热点，能维护国家荣誉，尊重国家标志，参加升旗仪式，无违纪现象。
不关心国家大事，不关注社会热点，参加升旗仪式态度极其不端正、不严肃，有破坏、损毁国家标志的行为。
勤奋自强
学习勤奋，不懂就问，勤于思考
6-7:刻苦钻研，经常主动不懂就问，积极思考。8-9:刻苦钻研，面对各种困难始终自强不息，坚忍不拔，积极主动质疑。
不遵守校纪校规，不能按时到校，常有迟到、早退现象，且屡教不改。
答应别人的事一定要做到，知错就改。借他人的财物要及时归还
为人真诚，信守承诺。对错误行为能勇于制止、揭发，坦诚直言，在诚信活动中有突出表现，有拾金不昧的典型事迹。严于律已。
为人诚实，基本做到信守承诺，对错误行为有正确认识，不撒谎，不吹牛，捡到钱物能交公，能严格要求自己。
上海市中小学生综合素质评价表（六——九年级）
一级指标
二级指标
三级指标

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综合素质评价
三、指标体系及说明
2．说明《记录册》中的学习表现（兴趣＋习惯）栏目： ——包括学习兴趣（主要考察课堂参与表现）和学习习惯（主要考察作业习惯和合作习惯表现）两方面。每学期评价一次，主要通过课堂观察进行，用等第记录评价结果，具体要求由学科制定。 ——采用学生自评和互评的方式进行，教师可以根据实际对评价结果进行调整。
综合素质评价
三、指标体系及说明
2．说明三级指标的监测要素来源于各个学段的中小学生《上海市中小学生成长记录册》中的记录。三级指标的评价结果必须与《成长记录册》中的记录相一致，用“优”、“良”、“合格”、“不合格（或 “须努力”）”记载。
综合素质评价
三、指标体系及说明
2．说明《记录册》中的学习成绩栏目： • ——包括日常学习、期中和期末考试、学期总评三方面，主要记录原始成绩（等第），百分位成绩由计算机统计完成，保留在数据库中。 • ——考试的百分数成绩与等第成绩之间的转换由学校按照惯例制定标准；而记录册中因统计需要对等第的赋值由市统一规定。
上海市中小学综合素质评价实施方案(智育部分).
综合素质评价
一、设计思想和过程
1．设计思想倡导发展性评价：发挥评价的激励、反馈功能。倡导过程性评价：重视过程记录与分析反思。倡导综合素质评价：德育＋智育（三维目标）＋体育＋美育。倡导质性评价：定量评价＋概括性评语描述倡导评价主体多元：教师评价＋自评、互评。
草间直窜向云霄里去了。……油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。”（选自
鲁迅先生《从百草园到三味书屋》）
（1）请列举“百草园”生态系统中的各项成分（每项成分列举出一个即可
）：
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
非生物成分：
；
生产者：
；消费者：
；分解者：细菌等。
（2）皂荚树利用光能，将二氧化碳和水合成有机物并储存能量的过程叫
（光合/呼吸）作用。
请预测实验结果：；
该预测结果说明：。
B
×××××××× ××××××××
×××× ×A × ×××××××× ××××××××
图例： × －树木
－汽车
初中学业考试质量分析
请阅读下列信息并回答问题：
“不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹；也不必
说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从
初中学业考试质量分析
• 尽管初一年级使用的是老教材，但也充分体现了二期课改的理念，为教师今后的教学指明了方向。本试卷能对以后的教学起到较好的导向作用
• 由于未采取统一阅卷的形式，虽然各区县教研员都采取了一些办法，但一些学校的阅卷不严格执行标准的现象仍然存在。
初中学业考试质量分析
• 例：
右图示著名运动员刘翔的跨栏动
综合素质评价
三、指标体系及说明
一级指二级指
标
标
学习表现
智育
实践能力
学习能力
学习成绩
三级指标
学习态度学习习惯实验操作能力技术操作能力学科实践活动阅读交流表达科学探究总评原始成绩总评百分位成绩
记录来源
成长记录册的记录
成长记录册的记录
成长记录册的记录
记录与统计
评价
综合素质评价
三、指标体系及说明
2．说明《记录册》中的实践能力栏目： • ——包括实验操作（主要是科学学习领域的各学科）、技术操作（主要是技术学习领域的各学科）和学科规定的实践活动（各学科）三方面。每学期评价一次，用等第记录评价结果，具体要求由学科制定。 • ——采用学生自评和互评的方式进行，教师可以根据实际对评价结果进行调整。
初中学业考试质量分析综合素质评价
• 八年级生命科学：平均84.4分，合格率98.75%
1000 900 800 700 600 500 400 300 200 100 0
90分以上 80-89分
70-79分
60-69分 60分以下
系列1
初中学业考试质量分析
总体评价：
• 紧扣课程标准的基本要求，内容以学科基础知识和基本技能为载体，联系学生的生活实际、联系自然和社会，注重培养学生运用科学知识解决实际问题的能力。
（3）“叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了”，云雀飞翔所需的
能量源泉
是
（阳光/草）。
（4）请找出“百草园”中体现生态系统信息交流的一个例子：
。
（5）如果“百草园”中有动植物死亡了，其枯枝落叶或动物尸体是否会在
（1）请比较A、B两处的氧气浓度、温度和噪声（在横线上写“＜”或“＞”）：
①阳光下氧气浓度：A处 B处； ②夏季正午温度：A处 B处；
③噪声：A处 B处。（2）某校学生为了调查植物的除尘作用，进行了如下实验：
①制作了培养皿琼脂平板； ②分别在A、B 两处采样（开盖60分钟，然后盖上）；
③带回采样，解剖镜下计数单位面积内的尘埃数； ④比较A、B两处数据的差异。
综合素质评价
三、指标体系及说明
2．说明《记录册》中的学习能力栏目： • ——包括阅读交流表达和科学探究两方面。每学期评价一次，用等第记录评价结果，具体要求由学科制定。 • ——采用学生自评和互评的方式进行，教师可以根据实际对评价结果进行调整。
综合素质评价
三、指标体系及说明
2．说明《记录册》中的互动留言栏目：鼓励学生写学科学习心得和对教学的建议。鼓励教师写激励性学科评语和学习建鼓励家长写激励性评语和教学建议。
作。请分析回答（在括号内填备
选答案的编号）：
（1）“跨栏动作”的完成主要受
系统的调控。请写出另外两个参
与完成此动作的系统名
称：
、。
（2）根据“跨栏动作”分析可知，人体在完成具体生命活动时，各系统、各器官的生理功能是
（）。
A．相互协调，有机统一
B．彼此独立，互不影响
初中学业考试质量分析
如图A为某城市绿地示意图，B为绿地附近车流繁忙的道路。请据图回答：
• 覆盖面广，重点突出，难易适中，有新意；文字表达通俗易懂，部分题目幽默风趣；将一些知识点通过比较贴近学生生活的情景表述出来，淡化了死记硬背，题目灵活，体现一定的开放性、实践性和选择性。多数教师和学生很欢迎。学生在回答试题的同时也是一次受教育的过程。
• 试卷达到了期望的平均分和合格率，也较好地反映出不同学校教师和学生的实际差异，对今后更好地引导教学改革方向、监控学科教学、落实课程目标等起到应有的作用。