谁流动得更快一些
《谁流得更快一些》 知识清单
《谁流得更快一些》知识清单在我们的日常生活中，经常会遇到各种液体流动的现象。
比如水从水龙头里流出，油在锅里滑动，蜂蜜从罐子里慢慢淌出。
这时候我们可能会好奇，到底哪种液体流得更快一些呢？这不仅是一个有趣的问题，还涉及到一些科学知识。
首先，液体流动的速度受到多个因素的影响。
其中最重要的因素之一就是液体的粘度。
粘度可以简单理解为液体内部的摩擦力。
粘度越大，液体流动就越困难，速度也就越慢；粘度越小，液体流动就越容易，速度也就越快。
水是我们最常见的液体之一，它的粘度相对较小。
这使得水能够相对快速地流动。
想象一下，当你打开水龙头，水会迅速地流出，并形成一条连续的水流。
而油的粘度通常比水大。
比如食用油，它在流动时会显得比较缓慢和粘稠。
这是因为油分子之间的相互作用力较大，阻碍了它们的自由流动。
蜂蜜的粘度则更大。
当我们试图倒出蜂蜜时，它往往是缓缓地、浓稠地流出，甚至有时还会挂在容器的边缘。
除了粘度，液体流动的速度还与温度有关。
一般来说，温度升高，液体的粘度会降低，从而流得更快。
以水为例，在热水中的水流速度往往比冷水要快一些。
这是因为温度的升高增加了水分子的运动速度，减小了分子间的相互作用力。
另外，液体流动的通道形状和大小也会对流速产生影响。
如果通道狭窄，液体流动会受到阻碍，速度减慢；而宽敞的通道则有利于液体快速流动。
在实验中比较不同液体流动速度时，我们需要保持一些条件的一致性。
比如，使用相同形状和大小的容器，从相同的高度让液体开始流动，并使用相同的测量时间和方法。
为了更直观地观察和比较液体的流速，我们可以进行简单的实验。
准备几个相同的倾斜平面，将水、油和蜂蜜分别从平面的顶端同时倒出，观察它们在平面上流动的距离和到达终点的时间。
还有一点需要注意的是，不同种类的水，其流动速度也可能会有所不同。
例如，含有杂质较多的水可能会比纯净的水流动得慢一些。
在实际应用中，了解液体流速的差异具有重要意义。
在工业生产中，对于需要快速流动的液体，会选择粘度较小的；而在某些需要减缓流动速度的情况下，则会选择粘度较大的液体。
《谁流的更快一些》课件PPT
食用油
没有颜色 没有气味
液体
没有味道 没有固定形状
透明 不黏 比油重
会流动 能形成液滴
水滴鼓鼓的
……
淡黄色 有气味 有味道 半透明 黏乎乎 比水轻 油滴平平的 ……
谁流得更快一些
水
食用油洗洁精Fra bibliotek滴管使用
用手捏住我 的小脑袋，碰到 液体后松开，就 可以把液体吸进 我的肚子里了， 再轻轻一捏，一 滴液体就会流出 来，聪明的小朋
友，你学会了吗？
比赛结果
水 食用油
21
洗洁精
3
液体流动快慢主要与它们的 黏度有关。
有形状有重固量体
……
有固定形状 不会流动 不能形成液滴 ……
液体
没有固定形状 会流动 能形成液滴 ……
总结一下
这节课你都学到了什么？
谁流得更快一些说课稿
《谁流得更快一些》说课稿今天我说课的内容是教科版三年级上册第四单元的第三课《谁流得更快一些》。
下面我就从教材分析、学情分析、教学法、教学过程及板书设计等几个方面进行说课。
一、说教材分析首先我先说教材，本课是《水和空气》单元的第三课，学生通过前两课的研究已经认识到液体是会流动的。
在本课中学生要对水、油、洗洁精三种液体的流动速度进行比较，加深对液体基本属性流动的认识。
本课的公平实验，主要是让学生在保持滴流板倾斜度相同、液体多少一致、物体表面光滑程度一致的情况下比较，让学生认识到液体自身的黏度会影响它的流动速度。
本节课只有一个活动，就是通过在滴流板上比赛三种液体流动的快慢，得出结论，内容比较简单。
因此，根据学生的年龄和内容的特点，我确定以下教学目标：1、认识到液体都是会流动的，流动的快慢受到黏度的影响。
2、引导学生进行预测并用对比实验进行验证；理解公平实验，为保证公平，需要控制除变量之外的其他条件相同。
3、认识到公开的、民主的讨论有利于辨识实验的准确性，形成良好的科学习惯。
本课的重点在于需要学生用对比实验进行液体流动速度的比赛，得出液体流动的快慢与液体黏度有关。
而设计一个除变量之外其他条件保持不变的实验则是本课的难点。
二、说学情分析三年级的学生思维活跃，求知欲强、大胆好问，但毕竟这类的知识有限，他们在日常生活中对液体流动速度的知识是零碎的，模糊的，肤浅的，以及三年级学生的探究习惯还不规范，所以老师在每节课都需注意培养。
三、说教法、学法本节课我主要采用比赛激趣法、问题讨论法，实验探究法进行教学。
围绕教材的中心问题，各抒己见，通过讨论的办法，发展学生的思维；通过实验探究法，指导学生学会规范的实验要注意它的公平性，也就是要学会设计一个除变量之外其他条件保持不变的实验，这是今后实验科学性的保证。
在本课中我指导学生学习的方法为：观察发现法、动手操作法、自主探究法、合作交流法，让他们在看一看、想一想、议一议和做一做等一系列活动中感知液体的流动速度与其本身的黏度之间的关系，并且学会设计一个能够科学探究的实验。
【新】教科版小学科学三年级上册第四单元第三课时《谁流得更快一些》附反思含板书设计
@2. 确定实验方案后，再让学生充分讨论如何做到“公平”。提醒学生 关注：同样大小的液滴、同样的高度往下流……
@3.取同样多的液体，引出滴管的使用。 2、小组实验活动 （1)请各小组根据确定的方案进行流动比赛，做好记录。 （2)提示学生注意分工合作，并在重复实验前用抹布抹干净玻璃片。
（三）、探究方案
在以后的教学中，我们要不断地去探索、去实践，争取，谢谢各位老师！
一、说教材
大家好，今天我说课的内容是新苏教版小学科学三年级上册第四单元水和空气 第 二课《水和食用油的比较》。本节课主要内容是 通过前面一课《水和食用油的比较》 学生已经认识到液体是会流动的。在本课中，学生要对不同液体的流动快慢进行比较。 本课的公平实验，主要是让学生在保持玻璃倾斜度相同（受力大小一致）、液体多少一 致、玻璃片表面光滑程度一致的情况下进行比较，让学生认识到液体自身的黏度会影响 它的流动速度。
流动快慢 黏度影响 同样多的液体 同时流动
总之，在整个教学过程中，我始终立足让学生在玩中学会， 在动手中提高技能，学生学得轻松愉快。我将继续努力，让 我的课堂教学更高效，更精彩。
八、教学反思
本节科学课的课堂教学中，最直接、最快捷、使用率最高的就是口头评价，而这种 评价的语言必须是发自内心的、情真意切的、充满着激励的，它才能像催化剂一样，催学生 奋进。在这节课中我适时地运用激励性的评语，激发学生们探究兴趣。 不足：1.作为三年级 的科学老师容易认为低年级学生年龄小，知识和经验少，能力更差，在教学中把注意力集中 在知识的传授上，很少让学生充分地进行观察和实验，就是让他们进行观察、实验，教师也 不放心。我在教学前也有这样的担心，可是在真正的教学中我发现并不是这样，他们有着自 己的生活经验，而且与高年级学生相比，对事物的好奇心更强，只要教师引导到位，他们做 的同样出色，同样精彩。 2.教学中还应该注意学生能力的培养，例如思考问题的深度和广度 ，动手操作的熟练，认真细致的观察，思维与语言的统一等方面还应该加强。
谁流得更快一些教学反思
《谁流得更快一些》教学反思在12月14日下午，我在车小上了《谁流得更快一些》，综观本课，有收获也有遗憾！一、课堂的气氛不够活泼。
首先这跟我上课不太熟练有关，其次，这班孩子也比较胆小，看到后面坐了那么多的听课老师，发言就不如平时上课时那么积极了。
再者他们第一次上科学公开课不太适应.二、注重科学习惯的培养。
在记录前，我说：“请你们观察记录表，有什么发现吗？”学生会发现记录单上有预测有结果，要记录好几次实验结果，通过讨论学生就会明白记录预测和结果的重要性以及重复实验的必要性。
分工前，引导学生明白分工合作的目的是为了保证实验的准确快速，这样就能保证课堂秩序地井井有条。
三、知识与能力共同提高。
在本课教学中，学生对于如何进行流动速度的比赛想了很多办法，然后选择在液体流动实验板上流动这个方法重点讨论怎样让实验结果更准确，在讨论中发现公平才是得到准确结果的保障，探究既有广度，又有深度。
在实验结束后，学生思考着为什么液体流动的速度会不同，三种液体的共同点与不同点，对于水有什么新的认识，这既是对本堂课的回顾与总结，又是对本单元的延伸与发展。
四、充分体现学生的主体地位。
新课标强调学生是科学学习的主体，“使他们在像科学家那样进行科学探究的过程中，体验学习科学的乐趣，增长科学探究能力，获取科学知识，形成尊重事实、善于质疑的科学态度……”。
三年级小朋友热心、富有童趣，当三种小液滴提出请他们帮忙设计流动比赛的方法时，学生兴趣很高。
当然，由于年龄关系，学生想出的流动比赛的方法并不是很全面，有的甚至存在问题。
此时，只要教师适当鼓励引导，其他学生就能很快提出质疑与建议。
如：在课堂上有一个学生提出：在杯子底部钻一个小孔，看看它们谁先流完，先流完的那种液体就是最快的。
当他刚说完就有学生提出质疑：你能保证每个杯子的小孔一样大吗？如果不一样大，那么实验就不公平了。
本课的教学也存在一些不足：1、没有放手让学生进行各种方法的探究，限制了学生的思维发展。
教科版科学三年级上册《谁流得更快一些》教案
教科版科学三年级上册《谁流得更快一些》教案教科版科学三年级上册《谁流得更快一些》教案一、教材分析首先我先说教材，《水和空气》在课程标准中属于物质世界的范畴。
学生通过水以及水和食用油的比较前两节课的研究已经认识到液体是会流动的。
在本课中学生要对水、食用油、洗洁精三种液体的流动速度进行比较，加深对液体基本属性流动的认识。
本课的公平实验，主要是让学生在保持滴流板倾斜度相同、液体多少一致、物体表面光滑程度一致的情况下比较，让学生认识到液体自身的黏度会影响它的流动速度。
本节课只有一个活动，就是通过在滴流板上比赛三种液体流动的快慢，得出结论，内容比较简单。
二、学情分析三年级学生对事物的认识以及知识储备上已经形成一定的基础，但由于刚接触科学学科几个月的时间，对其相关的观察能力、动手操作能力以及分析问题能力还不够熟练，特别是在设计实验方案、控制相关因素对实验结果的影响方面，还显得不够成熟，因此在本课以及今后的教学中还需要重点培养。
因此，根据教材分析、学情分析以及教学内容，我确定以下教学目标：科学概念：认识到液体都是会流动的，流动的快慢受到黏度的影响。
过程与方法：引导学生进行预测并用对比实验进行验证；理解公平实验，为保证公平，需要控制除变量之外的其他条件相同。
情感、态度与价值观：认识到公开的、民主的讨论有利于辨识实验的准确性；小组内分工合作对开展实验是十分重要的。
三、教法、学法为了达到预定的教学目标，本节课我主要采用小组讨论法、全班交流法，实验探究法进行教学。
围绕教材的中心问题，各抒己见，通过讨论的办法，发展学生的思维；通过实验探究法，指导学生学会规范的实验要注意它的公平性，也就是要学会设计一个除变量之外其他条件保持不变的实验，这是今后实验科学性的保证。
四、教学过程为达到教学目标，本课我设计了以下四个教学环节：（1）利用秋季运动会引出水、食用油、洗洁精的流动比赛。
（2）设计流动比赛方案。
（3）流动实验（4）液体和固体的比较。
谁流得更快一些-教科2001版三年级科学上册教案
谁流得更快一些-教科2001版三年级科学上册教案一、教学目标1.了解液体的流动规律，能够观察和描绘液体的流动情况。
2.培养学生观察和实验的能力，锻炼科学思维和动手能力。
3.培养学生遵守实验规则的良好习惯。
二、教学重难点1.重点：通过观察与实验，掌握液体的流动规律。
2.难点：培养学生的科学思维和动手能力，引导学生自主发现问题，进行科学探究。
三、教学过程1.导入环节1.导入本节课内容。
请学生看黑板上的题目“谁流得更快一些”并思考问题：“我们要研究什么？有什么好方法？”2.通过引示学生的好奇心，让他们自己发散想象，从而为后续内容做好准备。
2.实验操作1.准备一支玻璃管、一瓶墨水和一杯水。
将玻璃管的一头放入墨水瓶中，另一头放在杯子中，观察液体的流动情况。
2.让学生自主探究，引导学生注意液体的流动规律。
通过观察和实验，让学生感受液体的流动轨迹和速度差异。
3.观察和记录实验结果。
让学生通过图像和文字表述实验结果，引导学生总结规律。
3.实验总结1.总结实验结果。
让学生展示实验结果，引导学生比较不同液体流动规律的差异。
2.分享和讨论。
引导学生分享自己的实验心得和体验，并进行回答问题和讨论。
4.课堂作业1.课后通过图像或文字表达你对本实验的看法以及你所得出的实验结论。
2.给出实验结论的具体例子。
四、教学反思通过本次课的教学，学生掌握了液体的流动规律，了解到观察和实验的规律，培养了学生的观察和实验能力，锻炼了学生的动手能力和科学思维能力。
同时，学生也能够学会如何对实验进行总结和表达。
教师应注重引导学生形成科学思维和教育规律，培养综合素质和实践能力。
谁流得更快一些教案
板书设计：
谁流得更快一些
水、食用油、洗洁精同一起跑线
滴管液体一样多
液体流速板同时流
预设学生方案：
1)将它们分别倒到另外的杯子里，看谁先倒完
2)让他们从倾斜的木板或者玻璃片上流下来
3)先吸到吸管里再看谁先从管子里流完
4)搅动杯子，看水和油的流动快慢
5)……
全班交流比赛方法：
1)先让学生提出不同的比赛方法，然后让学生讨论哪个方法最好，为什么？（学生会根据操作的可行性倾向于用玻璃片做实验）
教学难点
理解对比实验中，公平对实验结果的影响。
教具准备
多媒体课件,相关视频
课时设计
共 1 课时
教学过程
一、复习引入
通过前面一节课的学习，我们已经知道水和食用油有哪些相同和不同？
二、新课导入：
师：今天老师这有三位朋友，它们一听到赛跑也跃跃欲试。我们把它们请出来好不好？（师分别拿出三个瓶子，1号选手是水、二号选手是食用油、三号选手是洗洁精。师边介绍边轻晃）可是它们没有脚，怎么比赛呢？
2)确定实验方案后，再让学生充分讨论如何做到“公平”。提醒学生关注：同样大小的液滴、同样的高度往下流……
3)取同样多的液体，引出滴管的使用。
2、小组实验活动
1)请各小组根据确定的方案进行流动比赛，做好记录。
2)提示学生注意分工合作，并在重复实验前用抹布抹干净玻璃片。
四、比较液体和固体
师：比赛结束了，可还有一位选手姗姗来迟，他也想参加比赛，你们看行不行？拿出石头。
进行固体和液体的比较，共同讨论相同点和不同点。
五、课后拓展--家庭实体流动比赛，发现更多液体的秘密好不好？
(小学教育)2019秋三年级科学上册 4.3《谁流得更快一些》说课稿 (新版)教科版
《谁流得更快一些》一、教材分析《谁流得更快一些》是教科版教材小学科学三年级上册《水和空气》单元的第三课。
这部分内容是在学生已经掌握了液体是会流动的基础上来学习的，本课通过对不同液体的流动快慢进行比较，让学生认识到液体会流动，液体自身的黏度会影响它的流动速度，进一步加深学生对流动这个液体基本属性的认识。
学生通过问题、猜测、讨论、合作、实验等方式，多角度的认识液体的基本性质，以及学习如何进行对比实验打下扎实的基础。
教材从三个方面进行：首先是设计流动比赛，通过引导学生经历假设（猜想）、制定比赛规则、设想比赛方法，理解公平实验需要保持除变量之外的其他条件相同。
其次是运用简单方便的材料进行验证比较、实验后对液体流动的快慢与什么有关进行思考。
最后是液体和的固体的比较，通过比较让学生了解固体、液体的基本特征。
二、学情分析三年级学生对事物的认识及知识储备上已经形成一定基础，但由于刚接触科学学科三个月左右，对其相关的观察能力、动手操作能力及分析问题能力还不够熟练，特别是在设计实验方案、控制相关因素对实验结果的影响方面，还显得不够成熟，因此在本课以及今后的教学中还要重点注意培养。
三、教学目标1．通过学习让学生知道液体都会流动，流动得快慢受到液体黏度的影响。
2．通过小组活动，进行预测并用对比实验进行验证；理解公平实验，为保证公平，需要保持除变量之外的其他条件相同。
3．通过学习体验，让学生认识到公开的、民主的讨论，有助于辨别实验的准确性，小组内分工合作对开展实验是十分重要的。
教学重点：设计对比实验，描述并简单解释液体流动的快慢受到黏度影响。
教学难点：设计对比实验，理解公平实验对实验结果的影响。
教学准备：给每组的材料：1小杯水、1小杯油、1小杯洗洁精、1块玻璃、1块塑料板、3个滴管、带有刻度的纸杯、面巾纸等。
四、学法、教法为了实现教学目标和解决重难点，本课始终以“探究”为主线，通过引导学生经历提出问题、形成假设、设计方案、实验探究、分析整理、得出结论、知识延伸等一系列的探究活动，让学生自主学习，通过小组合作参与、研究实践活动，确立公平的比赛规则及比赛方法。
小学科学_谁流得更快一些教学设计学情分析教材分析课后反思
《谁流得更快一些》教学设计教学目标：1、科学概念：液体都会流动，流动的快慢受到液体黏度的影响。
2、过程与方法：进行预测并用对比实验进行验证；理解公平实验，为保证公平，需要保持除变量之外的其他条件相同。
3、情感、态度、价值观：认识到公开的、民主的讨论有助于辨识实验的准确性；小组内分工合作对开展实验是十分重要的。
教学重点：简单设计对比实验，描述并简单解释液体流动的快慢受到黏度影响。
教学难点：设计对比实验，理解公平实验对实验结果的影响。
教学准备：1、教师演示材料：水、油、洗洁精自制跑道胶头滴管课件2、四人小组材料：1小杯水、1小杯油、1小杯洗洁精、1个自制跑道、3根滴管、一张实验记录表、若干面巾纸教学过程：一、谈话及情境图导入，激发兴趣伟大的天文学家和物理学家伽利略曾经说过“一切推理和猜测都必须从观察和实验中得来”，这句话强调了观察和实验的重要性，今天就让我们带着这句话开始我们的科学之旅吧！出示课件，百米赛跑的图片，让同学们回答如何来确保比赛的公平呢？为接下来设计实验做铺垫。
听到比赛我们的厨房三兄弟，它们坐不住了也跃跃欲试的想来参加比赛，引出本节课的实验主体水、食用油、洗洁精。
可是它们三个没有腿该怎样来比赛呢？学生得出它们都是液体，都会流动，可以比较它们谁流的更快。
二、观察实验，探究新知（一）初步猜测，制定方案1、猜测水、食用油、洗洁精流动的快慢情况是怎样的？谁流动的最快，谁流动的较快，谁流动的最慢？并说说自己的猜测理由。
2、请学生当裁判，为水、食用油、洗洁精设想一种比赛方法。
3、小组交流方法并汇报。
让学生自由发表自己的观点。
这里意在打开学生的思路，让他们设计出各种各样的比赛方法来。
贯彻比赛公平的原则，严格控制除变量之外的其他条件的相同，强化公平意识。
4、请学生在这么多方法中选择一种公平可行的比赛方案。
①学生小组讨论。
②学生再次汇报比赛方案，比赛规则。
③教师根据学生回答并引用生活实例概括出本次比赛的规则要点。