目标教学与课堂模式的安排
目标导学四步法课堂教学模式
目标导学四步法课堂教学模式
（1）出示学习目标—明确学习目的（3分钟）
学习目标的确定要根据教材的具体内容、学生的知识结构、年龄特点来制定。
要面向全体学生，符合课标要求，体现“三维目标”，学习目标要明确、具体、得当，具有可操作性。
自学方式有两种，即学生在自学提示的引领下，自学教材或实验探究，不需要讨论。
自学教材的过程中，注意对教材内容的体会和感悟，划出重点并实行必要的记忆或理解，同时用特殊符号标注出疑难问题，防止对照教材找自学提示答案的倾向。
学生在自学的过程中，教师要认真巡查，检查学生的自学效果，最大限度的发现学生中出现的错误案例。
（3）师生研讨—展示点评，达成共识（20分钟）
自学过程结束后，在小组长组织下小组内学生个人提出自学中的疑难实行交流讨论、弄明白问题后，个人修改。
各小组推荐代表展示本小组的学习成果，其他小组同学实行全方位的点评，使问题得到深化和纠正，如有必要，教师最后实行总结。
展示过程中，学生要注意倾听并即时作好记录或实行修改，形成全班的共识。
在研讨中，学生要积极参与学习活动，敢于发表自己的见解，受到情感的熏陶、获得知识、水平的提升。
（4）课堂作业—当堂检测，即时反馈（7分钟）
根据新授内容有针对性的设计练习题或当堂检测题，学生独立限时完成。
检测题目要有针对性、开放性、层次性。
教师公布准确答案，小组内交换批阅，组内评价。
举手统计集中出错的题目，学生自纠后将集中出错的题目分配到各小组，从读题、审题、解题方法、解题思路、错因分析等方面集体研讨后展示。
开学第一课的教学目标与活动安排
开学第一课的教学目标与活动安排开学第一课是学生们迎接新学期的第一堂课，它不仅是教师对学生们进行教育教学的重要机会，也是为学生提供新学期展示自我的平台。
在这个重要的时刻，教师应设定明确的教学目标，并有针对性地设计活动，以激发学生的学习热情和主动性。
一、教学目标的设定1. 激发学生学习欲望开学第一课的目标之一是激发学生对新学期学习的兴趣和热情。
教师可以通过引导学生回顾过去学期的学习成果，分享学习经验或成功案例，以及对未来学期的期望进行讨论，激发学生积极进取的态度。
2. 培养学生良好的学习习惯开学第一课的目标也包括培养学生良好的学习习惯。
教师可以介绍学习方法和技巧，并引导学生明确学习计划、制定学习目标，让他们充分认识到良好的学习习惯对学习成果的重要性。
3. 培养学生的合作与交流能力开学第一课还应着重培养学生的合作与交流能力。
教师可以通过设计小组讨论或合作活动，让学生互相交流和分享学习心得，培养他们的团队合作能力和良好的沟通技巧。
二、活动安排的设计1. 认识新同学在开学第一课中，教师可以设计一系列活动，帮助学生们更好地认识新同学。
例如，可以进行自我介绍环节，让每个学生向全班介绍自己的姓名、兴趣爱好等，并要求其他同学进行互动或提出问题。
这样不仅可以帮助学生们打破陌生感，还能促进班级的融合。
2. 温故知新在开学第一课中，教师还可以通过展示学生们过去学年的学习成果，进行知识回顾。
可以设计一些有趣的小游戏或问答，让学生对过去的学习内容进行复习与回忆。
通过回顾旧知识，学生们能够激发继续深入学习的动力。
3. 设立学习目标在开学第一课中，教师可以帮助学生确立学习目标。
教师可以引导学生思考未来的学习目标，鼓励他们提出具体的学习计划，并进行班级内的分享和讨论。
通过明确的学习目标，学生们能够更有针对性地制定学习计划，提高学习效果。
4. 合作与交流开学第一课还可以设计一些小组合作和交流活动，以培养学生的合作与交流能力。
例如，可以安排小组合作完成一个任务或解决一个问题，让学生们充分发挥团队合作的能力。
教案的教学目标与内容安排
教案的教学目标与内容安排教学目标一直被认为是教学设计的核心，它直接关系到学生的学习效果。
教学目标的制定应当清晰明确，既要符合教学大纲要求，又要适应学生的认知水平和实际需求。
而在教学目标之后，教案的内容安排也是非常关键的，它要使教学目标得以有效实施。
本文将就教案的教学目标与内容安排这一重要主题进行探讨。
一、教学目标的制定教学目标是教师根据课程要求和学生特点，通过反复权衡和调整所制定的具体任务。
教学目标应具备以下特点：1.明确性：教学目标应当具有明确的指导性，使学生能够明白自己学习的方向和目标。
2.可测量性：教学目标应当能够通过具体的评估工具来测量学生的学习成果，以便于评价教学效果。
3.可实现性：教学目标应当根据学生的实际情况和学习能力来设定，既要有一定的挑战性，又不能过高或过低。
4.可分解性：教学目标可以进一步分解为若干个具体的小目标，以便于教师进行有针对性的教学和评价。
二、教学内容的安排教学内容是指在一节课或者一个学习单元中，教师要让学生掌握的知识、技能和情感态度等方面的内容。
教学内容的安排应当符合以下原则：1.循序渐进：教学内容应当按照由易到难、由简到繁的顺序进行安排，使学生能够逐步理解和掌握知识。
2.系统性：教学内容应当具有一定的系统性，各部分之间要有内在的联系和逻辑性，以便于学生全面地理解知识。
3.趣味性：教学内容应当设计得富有趣味性和启发性，激发学生的学习兴趣和主动性，促进学生的积极参与和探究精神。
4.实用性：教学内容应当与学生的日常生活和实际需求密切相关，能够让学生在实践中运用所学知识解决问题。
三、教学目标与内容的关联教学目标与教学内容之间存在着密切的关联和互动关系。
教学目标决定了教学内容的选择和安排，而教学内容的设计又能够帮助学生达成教学目标。
1.教学目标指导教学内容的选择：教师根据教学目标的要求，选择与目标密切相关的内容，并将其有机地组织起来，形成一套完整的教学体系。
2.教学内容细化教学目标的实现：教学内容将抽象的教学目标转化为具体的学习任务和实践活动，使学生能够逐步实现教学目标。
以目标引领高效课堂教学模式的策略
以目标引领高效课堂教学模式的策略当前中小学课堂中存在着课堂教学随意性、盲目性问题，每节课40分钟左右的时间很轻易的就溜走了，重点不清，目标不明，学生糊涂，课堂低效。
如果想让课堂真正的高效，就必须做到以下几点：1.科学准确定教学目标首先应该对阶段目标、单元目标有一个宏观的把握，其次就是对每节课的教学目标进行科学精准的位置。
这就需要我们老师充分备课，钻研课标、备透教材、吃透学生；既要面向全班同学，又要照顾个性差异。
在个人备课的基础上，要充分吸收集体，教研备课的智慧结晶，再结合本班的教学实际，设置自己的教学目标。
总体来说，每个老师的阶段目标，单元目标基本大同小异，但具体到课时目标必然有异，因为各班班情是有差异的，但是有一点必须注意，那就是每节课的教学目标中有一些基本的知识点必须列入整体教学目标之中。
1.用课堂教学目标引领高效课堂教学目标引领高效课堂的基本课堂结构如下：第一步，在PPT上快速出示，本节课的教学目标，设置几个自学问题。
第二步，学生在教学目标引领下开始自学自研，解决老师设置的几个重要问题。
第三步，教师提问，小组讨论，教师点拨，抽丝剥茧，层层深入解决问题。
第四步，当堂检测练习，实现教学目标。
第五步，布置适量课后作业，巩固练习。
1.单元目标、阶段目标的检测与分层要求每个章节或单元课程结束之后，都要进行目标检测，检测结果有助于教师对教学目标的完成情况进行评价，如果完成的很好，说明近期的教学思路、教学目标设计、教学过程设置合理，课堂达到了高效目的，如果未能实现预定教学目标，则一定要采取补救措施，同时注意分层要求，程度基础不同的学生要分层布置目标任务，个性化指导，以小组互助予以解决。
总之，教学目标的科学准确设置，对于课堂的高效运行至关重要。
同时注意阶段目标，单元目标与课堂目标的差异要求。
严格执行目标引领下的高效课堂结构模式，按照分层要求的原则妥善弥补教学目标未能实现的缺陷，如此扎实教学，定能取得理想的教学效果。
开学第一课的教学目标和教学活动安排
开学第一课的教学目标和教学活动安排开学第一课是学生们迎接新学期的重要时刻，教师们应该精心设计教学目标和活动，为学生们打下良好的学习基础。
本文将从教学目标、教学活动安排等方面探讨开学第一课的教学内容。
一、为学生创造良好的学习氛围在开学第一课，教师首要的任务是为学生创造一个积极向上、充满期待的学习氛围。
教师可以与学生进行互动，了解暑假期间的收获和感受，积极反馈学生的努力，并鼓励他们树立新的学习目标。
二、激发学生的学习兴趣激发学生的学习兴趣是开学第一课的重要目标之一。
为了达到这个目标，教师可以通过相关的图片、视频等展示，引发学生的好奇心和兴趣，激发他们对新知识的渴望，并鼓励他们积极参与教学活动。
三、引导学生培养良好的学习习惯开学第一课也是教师引导学生养成良好学习习惯的重要时刻。
教师可以通过课堂讨论、小组合作等形式，引导学生共享学习方法和技巧，互相激励，培养学生主动学习的意识。
四、加强学生的团队协作能力团队协作是当今社会中重要的能力之一。
在开学第一课的教学活动中，教师可以设计小组合作的任务，鼓励学生共同解决问题，培养他们的团队协作精神和互助意识。
五、提高学生的信息获取和处理能力信息获取和处理能力是学生在信息时代中不可或缺的素养。
教师可以通过选取一些与学生生活相关的话题，启发学生主动搜集、整理和分析信息的能力，培养他们良好的信息获取和处理能力。
六、体验式学习通过体验式学习，学生能够深入了解学习内容，并掌握实践操作的技能。
在开学第一课，教师可以设计一些有趣的实践活动，供学生亲身体验，提升学生的学习参与度和实践能力。
七、拓展学生的思维空间开学第一课也是拓展学生思维空间的时机。
教师可以通过开放性的问题、案例分析等形式，引导学生思考和探索，培养他们的创新思维和解决问题的能力。
八、加强学生的表达与交流能力良好的表达与交流能力对于学生的未来发展至关重要。
在开学第一课，教师可以通过角色扮演、小组讨论等活动，培养学生的口头表达和书面交流能力，提升学生的综合素质。
如何制定合理的教学目标和教学计划
如何制定合理的教学目标和教学计划教学目标和教学计划是教学活动中至关重要的组成部分，对于教师来说，制定合理的教学目标和教学计划是确保教学效果的关键。
本文将探讨如何制定合理的教学目标和教学计划，以提高教学质量和学生学习效果。
一、教学目标的制定教学目标是教师在教学过程中希望学生达到的预期结果。
制定合理的教学目标是教学活动的基础，它直接关系到学生的学习动力和教学效果。
下面是一些制定教学目标的准则：1.明确具体的目标：教学目标应该具体而明确，要求学生能够具体地表现出来。
例如，不要设定“学生能够理解文章内容”，而是设定“学生能够根据文章内容回答问题”。
2.符合学生的能力水平：教学目标应该根据学生的实际能力水平来制定，既不能过高而超出学生的能力范围，也不能过低而无法激发学生的学习兴趣。
3.与教学内容相匹配：教学目标应该与教学内容相匹配，确保学生在达到目标的同时，也能够掌握相应的知识和技能。
4.具有可测性：教学目标应该具有可测性，即能够通过一定的评价手段来判断学生是否达到了目标。
例如，可以通过考试、作业、实验等方式来评价学生的学习情况。
二、教学计划的制定教学计划是教师在教学过程中按照一定的步骤和时间安排，有条理地组织和安排教学活动的计划。
制定合理的教学计划可以帮助教师更好地组织教学活动，提高教学效果。
下面是一些制定教学计划的准则：1.根据教学目标确定教学内容：教学计划应该根据教学目标来确定教学内容，确保学生在教学过程中能够逐步掌握所需的知识和技能。
2.合理安排教学时间：教学计划应该合理安排教学时间，确保每个教学环节都有足够的时间进行学习和巩固。
同时，也要充分考虑学生的学习能力和接受能力，避免时间过长或过短导致学习效果不佳。
3.采用多种教学方法：教学计划应该采用多种教学方法，包括讲授、讨论、实践等，以满足不同学生的学习需求和学习方式。
4.考虑学生的差异性：教学计划应该考虑学生的差异性，充分考虑学生的兴趣、能力和学习风格，采用灵活多样的教学手段和评价方式，以促进学生的积极参与和个性发展。
教师的教学目标设定与课程规划
教师的教学目标设定与课程规划教师在任教过程中，为了有效地进行教学，必须对教学目标进行明确的设定，同时进行合理的课程规划。
教师的教学目标设定与课程规划是教育教学工作的核心内容之一。
本文将探讨教师如何进行教学目标设定与课程规划，并提供一些实用的建议。
一、教学目标设定1.1明确教学任务教师在开始教学之前，要明确教学任务。
这包括教授的课程内容、学生的年级和学习水平、教学时间等。
只有明确了教学任务，教师才能有针对性地制定教学目标。
1.2确定教学目标的层次教学目标可以分为认知目标、情感目标和技能目标三个层次。
认知目标是指学生在知识和理解方面的能力，情感目标是指学生情感态度和价值观等方面的发展，技能目标是指学生在技能方面的培养和提高。
教师在设定教学目标时，要根据不同的层次进行合理搭配，确保全面培养学生。
1.3具体、可量化的教学目标教学目标应该具体明确，而且能够进行量化。
具体明确的教学目标有利于学生理解和学习；可量化的教学目标有利于教师进行评估和反馈。
例如，教师可以设定一个具体的目标：“学生能够在一分钟内背诵出50个英语单词”。
二、课程规划2.1总体规划教师在进行课程规划时，首先要进行总体规划。
总体规划包括确定每个阶段的教学内容、学生需要掌握的知识点和技能、课程的时间安排等。
总体规划能够帮助教师合理分配时间、控制教学进度。
2.2分节规划教师在进行分节规划时，要根据总体规划确定每个课时的教学内容。
分节规划应该注重教学内容的有机衔接和学习过程的连贯性。
同时，还要充分考虑学生的实际情况和学习能力，适当安排课堂活动和巩固训练。
2.3评估与调整在课程规划的过程中，教师要不断进行评估和调整。
评估可以通过课堂测试、作业检查、学生讨论等形式进行。
根据评估结果，教师可以及时调整教学策略，保证教学效果。
三、教学目标设定与课程规划的必要性3.1提高教学效果通过明确教学目标和合理的课程规划，教师能够更好地组织教学内容，提高教学效果。
学生在教学目标的引领下，学习更有针对性和方向性。
教学工作计划及目标
教学工作计划及目标一、课程目标1. 通过本学期的教学，使学生能够全面了解该专业领域的基本知识和技能，并具备实际应用的能力。
2. 培养学生的创新能力和解决问题的能力，提高学生的学习能力和自主学习的能力。
3. 培养学生的专业素养和团队合作精神，并提高学生的沟通能力和表达能力。
4. 通过本学期的教学，培养学生的职业道德和职业责任感，使学生具备在相关领域进行创新和实践的能力。
二、教学安排1. 教学内容：本学期主要课程为XXX学，包括XXX、XXX、XXX等内容。
2. 教学方式：采用多种教学方式，如课堂讲授、小组讨论、案例分析等，注重培养学生的实践能力和团队合作精神。
3. 教学方法：- 采用案例教学法，引导学生独立分析和解决问题；- 采用项目实践教学法，培养学生的团队合作能力和实际操作能力；- 采用互动式教学方法，激发学生的学习兴趣和积极性，提高课堂参与度。
三、教学目标1. 知识与技能方面：使学生掌握相关专业知识和技能，包括XXX、XXX、XXX等；2. 能力培养方面：培养学生思维敏捷、分析问题和解决问题的能力，以及团队协作和沟通能力；3. 素质提升方面：提高学生的自主学习能力、创新能力和职业道德。
四、教学内容1. 第一部分：介绍XXX行业的发展历程和现状；2. 第二部分：系统讲解XXX行业的相关知识和技能；3. 第三部分：组织学生进行案例分析和实际项目实践；4. 第四部分：进行期末考核和总结。
五、教学方法1. 采用互动式教学方法，鼓励学生参与课堂讨论和互动；2. 采用案例教学法，引导学生独立分析和解决实际问题；3. 采用项目实践教学法，培养学生的团队合作和实际操作能力。
六、教学手段1. 利用多媒体教学设备，进行课件展示和案例分析；2. 利用互联网资源，进行实时资料检索和案例学习；3. 利用实验室设备，进行实际操作和项目实践。
七、教学评价1. 采用多种形式进行教学评价，包括课堂提问、小组讨论、实际项目实践等；2. 注重学生的自评和互评，鼓励学生参与教学评价，提高学生的学习参与度和积极性；3. 定期进行教学效果评估，及时调整教学方法和内容，以提高教学效果。
开学第一课教学课程目标与内容安排
开学第一课教学课程目标与内容安排随着新学年的开始，学生们迎来了新的学期和新的教学课程。
作为教育的基本单元，每一节课都应该有明确的目标和周密的内容安排，以确保教学的有效性和学生的学习成果。
本文将探讨开学第一课的教学课程目标与内容安排，以便教师们能够合理规划和组织第一课的教学活动。
第一节：课程目标的意义课程目标在教学中起着至关重要的作用。
它是教师明确教学意图和培养学生能力的关键，也是衡量教学成效的根本标准。
开学第一课的课程目标应重点关注学生的情感态度和学习能力的培养，以为整个学年的学习打下坚实的基础。
第二节：建立良好的学习氛围在开学第一课中，教师应努力营造一个积极、友好和愉快的学习氛围。
通过游戏、故事等活动来拉近师生之间的距离，让学生们感受到学习的乐趣和重要性，激发他们的学习热情和动力。
第三节：引发学生的学习兴趣在开学第一课中，教师可以通过讲述精彩的故事、展示有趣的图片和视频等方式，引发学生的学习兴趣。
通过构建生动有趣的情境，激发学生的好奇心和求知欲，让他们主动参与到课堂中来。
第四节：培养学生的学习方法在开学第一课中，教师应当针对学生的学习特点和能力水平，引导他们正确有效地运用各种学习方法。
教师可以通过示范和讨论的方式，与学生一起探讨如何高效地阅读、记忆和思考，以及如何科学地制定学习计划和目标。
第五节：激发学生的学习动力在开学第一课中，教师应当注重激发学生的学习动力。
可以通过讲述成功人物的故事、分享学习心得和经验等方式，激发学生的学习动力和信心，让他们明确自己的目标，并为之努力奋斗。
第六节：学习的内容安排开学第一课的内容应当简单易懂，贴近学生的实际生活。
可以包括学校的规章制度、课程设置、学习计划等内容，以帮助学生了解学校的运作和要求，明确自己的学习方向。
第七节：课堂活动安排为了使学习更加生动有趣，教师可以设计一系列的课堂活动来加深学生的理解和记忆。
例如小组讨论、角色扮演、问题解答等，通过互动和合作，激发学生的思维和创造力，提高他们的学习效果。
课堂教学目标及教学设计
第七章课堂教学目标及教学设计教学目标：了解课堂教学目标和课堂教学设计，掌握课堂教学策略教学方法：讲授、观看教学录像、课堂模拟第一节教学目标一、教学目标概述在日常生活中，你经常会给自己制定一定的目标，如在一定的时间中记住一定数量的英文单词；在期末利用2天的时间将本学习学过的某门课程中的重要概念记住；或者为你的休息日制定一个计划：洗衣服、购物、做家教和打一场羽毛球。
当你制定的目标实现后，会有一种轻松快乐的感觉。
如果没有制定目标或计划，或者没有条件实现你的目标时，你就会有一种杂乱无章的感觉，事后还会觉得很累。
因此，人们做事情时总要给自己制定一定的目标。
同样，有目的有组织的教学活动就更需要明确而详细的教学目标。
那么什么是教学目标呢？（一）教学目标的含义教学目标是指在教学活动中所期待得到的学生的学习结果。
教育目的是通过许多具体的教学目标实现的。
教学目标是一个多层次的教学目标体系，可以分成：课程教学目标、单元教学目标、课时教学目标等不同的层次。
怎样理解教学目标的含义呢?第一，教学目标要着眼于学生的行为而不是教师的行为。
请看下面有关足球课的单元教学目标：△概述足球游戏的规则△给学生做如何踢球、运球和传球的示范△教给学生球场的位置（如前锋、后卫等）以及每一个位置的作用上述目标存在的问题是只告诉了老师在教学中将要做什么，然而，它们都没有告诉我们作为教学的结果学生能够做什么。
从着眼于学生的行为的角度，可以将上述足球课的单元教学目标改进如下：△学生将能够描述足球的基本规则△学生能以适当的方式踢球、运球和传球△学生能找到球场上的十一个位置并能描述在每一位置上的球员应发挥的作用这里我们描述的是学生的行为结果，即通过足球单元教学，我们期待学生所能表现出来的知识和技能。
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目标教学与课堂模式的安排
教学模式是指在一定教学思想指导下，围绕教学活动中
的某一主题，形成相对稳定的、系统化和理论化的教学模型。
教学模式作为教学理论具体化和教学经验概括化的中介，提
供一种相对稳定的和具有范式意义的教学结构，有利于教师
从动态上去把握教学过程的本质和规律。课堂是实施素质教
育的主渠道，要培养创新型人才必须改革以“应试”为价值取
向的传统教学方式，构建促进学生全面发展、主动发展的高
效低负课堂教学模式。
一、“目标教学”课堂教学模式的界定
“目标教学→活动建构→当堂达标”课堂教学模式（简
称“目标教学”课堂教学模式），是以落实科学的课时教学
目标为课堂教学的基本导向；以师生、生生多维互动，学生
自主建构为课堂教学的基本形态；以当堂达标为检验课堂教
学效果的基本手段；整体优化课堂教学结构，坚持目标科学
性、学习自主性、达标实效性的教学策略，以培养学生自主
学习能力为核心，促进学生生命的个性发展、和谐发展。
二、构建“目标教学”课堂教学模式的理论基础
（一）掌握学习理论
布卢姆研究指出，除2%—3%感情和身体尚有缺陷的学生
和1%—2%的具有超常能力的学生外，只要提供适当的条件，
绝大多数学生都能达到学习内容的掌握。
（二）活动教学论
活动是学生主体发展的基本手段。学生的主体性发展是
一种通过外部的操作活动和内部的观念活动的多次交替、转
化逐步形成与完善的过程，是一种由外而内、由内而外的双
向转化与建构的过程。
（三）建构主义理论
建构主义认为，世界是客观的，但对世界的理解和赋予
意义却是每个人自己决定的，学习不是由教师向学生传递知
识的过程，而是学生自己建构自己的知识结构的过程；学生
不是被动的信息的吸收者，相反，他是在一定的社会文化背
景下，借助于他人的帮助，利用必要的学习资料，主动建构
信息意义的过程。
（四）“课堂生命说”
叶澜教授的“让课堂充满生命活力”的课堂理论，开创
了新基础教育的先河。她认为课堂教学目标应全面体现培养
目标，促进学生的全面发展，而不是仅限于认识的方面的发
展。只有把课堂教学改革的实践目标定在探索充满生命活力
的教学上，学生才能获得多方面的满足和发展。
三、“目标教学学”课堂教学模式的基本结构
教学流程：目标教学—→活动建构—→当堂达标
↓ ↓ ↓ ↓
教师活动：设标创境—→点拨矫正—→测标反馈
↓ ↓ ↓ ↓
学生活动：明标启思—→自主学习—→达标巩固
四、“目标教学学”课堂教学模式的具体应用
（一）目标教学（约5—10分钟）
1.作用：“目标教学”是用科学的课时教学目标导控教
师的教，导向学生的学。唤起学生已有学习经验，调动学习
积极性，激发参与学习活动的意向，明确学习目标和任务。
2.操作：这是课堂教学的初始环节，可通过直观情景、
创设情境、旧知迁移等方法，呈现本节课的学习目标或导学
提纲，引发学生对学习内容的兴趣，激发学生的求知欲望。
注意提出的学习目标要内容明确、层次分明；注意以问题的
形式呈现学习目标，问题是思维的开始，鼓励学生质疑，带
着问题进入自主学习环节。
3.状态：感受成功预习、情景体验的快乐，在兴奋状态
下自信地进入学习活动，学习动机明确。
（二）活动建构（约20—30分钟）
1.作用：“活动建构”让学生主动参与教和学的活动，
充分发挥主体性作用，在多维互动中建构知识，发展能力。
2.操作：这是课堂的中心环节，教师采取指导学法、纠
偏补漏、及时矫正、积极评价的策略，为学生创设自学条件；
通过捕捉信息，有层次地呈现新知，组织学生自学、交流和
展示；通过引导点拨等教学方法，为学生的思维助跑，提高
自学能力、认知水平，促进学生生命的多方面发展。学生自
主学习活动的过程一般为：发现问题——独立操作—— 协
作探究—— 多向交流——灵活运用。
3.状态：学生自主学习，紧张有序；多维互动，智慧生
成。
（三）当堂达标（约5—10分钟）
1.作用：“当堂达标”实现教学任务当堂清，目标达成
度当堂验证。为确定下一课的教学目标、调整作业设计、进
行个别辅导做依据。
2.操作：这是课堂的关键环节，检验教学目标达成的方
式是多样的，根据不同学科、课型、教学内容确定，通常以
检测题为主。教师根据教学目标，设计好检测题，检测题要
尊重差异，分必做和选做，学生可自主选择。学生独立完成
达标，情况当堂反馈，发现问题，及时补救。对表现好的学
生要及时表扬和鼓励，同时确定好课后要辅导的对象，有的
放矢的进行课外辅导。达标结果可分组交流和全班交流。达
标可安排在课堂最后环节，或在过程中分步实施。
3.状态：学生独立完成达标检测，认真严格。
五、模式运用应注意的问题
（一）科学确定教学目标
制定学科教学目标体系，把各学科《课程标准》中的内
容标准细化成每个学期、每个单元和每个课时的教学目标，
作为当堂达标、单元达标和学期达标的依据。课时教学目标
的确定既要参照学科教学目标体系，又要考虑学生的学习起
点和生活经验。因此，课时教学目标要体现科学性，即目标
要全面、适合、具体、明确、可操作，这是“目标教学”的
前提。（具体要求见《“目标教学”课堂教学模式备课基本要
求》和《李沧区中小学生学业发展水平目标要求》）
（二）转变教和学的方式
“自主学习”，学生在有效学习策略支持下，开展的自
觉主动的学习。这意味着学生积极参与学习活动，学习任务
清楚，学习方法明确，并且能把自我监控，自我指导和自我
强化结合起来，在课堂教学中体现为学生的自主发现、自主
探究、自主协作、自主交流、自主展示、自主评价等方式。
“先学后教”，教师有效指导学生会学、乐学、学会，
课堂中的主要任务是纠偏补漏、点拨引导。强调课前预习，
指导预习方法、明确目标任务；激发学生已有经验，在课堂
上“先学”，通过有效学习策略的指导，让学生最大限度地
暴露出其疑难和问题；在“后教”中，根据生成的问题，有
效地组织好探究教学，一是要注意给学生充足的探究活动时
间，二是注意培养学生探究思维的方法，实现意义建构（学
生对学习内容所反映的事物的性质、规律以及该事物与其它
事物之间的内在联系达到较深刻的理解），个性发展。
（三）优化课堂教学结构
加强课前预习指导，帮助学生建立全册、单元、课时预
习计划。课堂教学省时高效，合理安排“学”、“教”、“练”。
教师单向讲授的时间不应超过15分钟，确保学生有足够的
时间进行自主学习；剔除课堂假问题、杜绝以知识讲授代替
学生能力发展，最大限度的为学生创设互动、交流、展示的
空间，让学生的说和做最大化，让每一个问题在学生手里解
决。坚持当堂达标，家庭作业以学生自主预习、课外阅读、
技能操作和研究性学习为主。
（四）达标的内容及方式
结果性目标的达成情况以检测形式为宜，体验性目标的
达成情况以课堂观察为主。达标题的设计和教学目标吻合，
题目的难易、份量要适中，层次要分明，实用性强。学生测
标时应严格要求，跟考试一样，独立完成，老师了解学生的
真实水平。不同学科的达标形式不同，可以集中在课的最后
达标，也可以在教学过程中分步进行。达标评价原则坚持底
线评价，以基础性目标的达成为主。补标要“准”，要求当
日巩固。
（五）“三定三统一”的备课要求
集备要做到“三定”：定课时、定教学目标，定测标题；
“三统一”：统一教学进度、统一单元达标计划、统一教学
案格式。（具体要求见《“目标教学”课堂教学模式备课基本
要求》）
个人备课和集体备课有效结合，提倡“一课三研”的备
课方式，即教研组将单元教学内容分工，个人根据分工课前
自研；教研组对个人备课初案进行集体研课，修订后教研组
跟进听课；课后教研组对课例进行研讨，修订成精品教学案。