两位数乘两位数笔算
两位数乘两位数的笔算(1)
《两位数乘两位数的笔算》教学设计义务教育课程标准实验教材数学三年级下册一、教材分析：1、教学内容及简析：《两位数乘两位数的笔算》是人教课标版三年级数学下册第四单元第一课时的内容，它是学生学习了乘数是一位数的乘法和乘数是整十数乘法的基础上进行教学的，主要是为了让学生掌握两位数乘两位数的笔算方法和书写格式，为学习多位数乘多位数的算理打基础，也为除数是两位数的除法和混合运算的学习作准备。
因此，本课时是本单元的重点，也是全册的一个重点，对今后进一步的学习起着举足轻重的作用。
2、教学目标：⑴经历尝试、探究两位数乘两位数的笔算过程，理解算理，掌握其笔算的方法。
⑵通过合作交流，感受两位数乘两位数计算方法的多样化，培养数感和数学思维能力。
⑶在自主探究解决问题的过程中，体验成功的喜悦，体会数学在日常生活中的应用价值。
重点：理解两位数乘两位数的笔算算理，掌握竖式的书写格式。
难点：理解第二个因数十位上的数去乘第一个因数得到的积要和因数的十位对齐的道理。
二、教法、学法：针对这样的教学目标、教学重难点，在教法上，我认为在教学中应当突出学生的主体地位，通过启发、引导、设疑等教学手段及方法进行教学。
在学法指导上，让学生掌握观察、比较、发现、交流、合作等学习方法。
三、设计理念1、以学生为本，突出学生主体地位。
尊重学生的潜能，给学生自主学习的机会，把探究留给学生，把开启学习内驱力的“钥匙”交给学生，调动学生的积极主动性，变“要我学”为“我要学”。
2、明确目标，经历知识形成的过程。
重点是让学生经历算法的形成和优化过程，核心是不断体验算法的价值从而形成策略意识，提升数学思维。
四、教学设想：本节课我安排了四个教学环节：（一）创设情境，提出问题。
（二）尝试探究，解决问题。
1、自主探索，尝试解决：2、讨论交流，优化算法：3、共同学习，解决问题：4、沟通联系，进行小结。
（1）沟通横式和竖式之间的联系，（2）沟通两数乘一位数的笔算和两位数乘两位数的笔算的联系。
两位数乘两位数的笔算
两位数乘两位数的笔算——义务教育课程标准实验教科书苏教版三年级下册常熟市董浜中心小学戈沁春设计依据：一、内容分析本节课主要学习两位数乘两位数的笔算，在组织学生探索算法的基础上，教学用竖式计算，重点解决乘的顺序以及第二部分积的书写方法。
试一试让学生用交换两个乘数的位置再乘一遍的方法进行验算，学习验算的方法。
教学笔算时，重点要帮助学生理解第二部分积的定位和书写方法，并能用自己的语言作出适当的解释。
二、学生实际学生已有了两位数乘一位数的笔算经验，两位数乘整十数的口算技能，这些都是本课学习的起点，但学生仅有这些已有的本领，在学习两位数乘两位数时还存在着很大的困难。
1、当学生面临新的问题：两位数乘两位数的算式时，他们有解决新问题的热情和策略，那就是转化思想，把其中一个两位数拆分成整十数与一位数，分开的两步他们都会算，因此，两位数乘两位数的笔算算理分三步来算，学生还是容易理解的。
但把这样的三步合并搬到竖式上后，就造成了格式上的许多不同，学生被这种合并后的新“外表”给吓住了，感觉无从着手。
因此指导学生如何在竖式上也能看到他们熟悉的、已会的面孔是非常重要的。
遮挡某个数字是解决这一问题的最佳方案。
2、即使学生能在两位数乘两位数的笔算竖式上找到似曾相识的两个两位数乘一位数的笔算，怎么算又是一个难点。
两年的乘法笔算经验告诉他，乘数乘乘数一步等于积，这种旧的数学模型遇到了新的挑战，第二步的积写在哪里？怎么写？这些疑问会使他们在算第二步时迟迟落不下笔。
3、第二步的积的末尾为什么要对着十位写也是个难点。
必须清楚的让学生知道第二步是算的1个十乘28得28个十，所以8要对着十位写。
三、算理的落实和算法的巩固1、作为两位数乘两位数的第一课时，首先要让学生理解算理，在落实算理的同时突破算法，“理”和“法”不可分割，并且算法的巩固要及时。
2、错例容易先入为主，在让学生自主探究方法时注意收集典型错例，及时加以对比引导和评错、纠错。
3、算法的掌握属于基本技能的范畴，需要一定量的积累，说白了，就是需要反复的操练才能习惯成自然，才能正确掌握列竖式的方法。
两位数乘两位数(笔算乘法)教学反思
两位数乘两位数（笔算乘法）教学反思
这节课的教学目标是：一要掌握两位数乘两位数的不进位乘法的笔算方法。
二要理解用第二个因数十位上的数乘第一个因数得多少个“十”，乘得的数的末位要和因数的十位对齐。
教学重难点是：一要掌握笔算方法并能正确计算。
二要解决乘的顺序和第二部分的积的书写位置问题。
本课时教师在备课的时候，认真钻研教材，弄清教材编排意途、编排目的，细读教学参考书，观看远程教育资源提供的教学资源，教师认真备课，精心组织教材，设计教学程序，在教学中有条不紊的按照教学思路进行教学，用两位数乘两位数一种是口算方法，另一种是笔算方法，你认为哪一种方法好？进行对比让学生选择笔笔算法好，调动学生学习笔算的积极性。
在笔算教学的过程中，老师一是抓获住第二个因数的数位就是乘的层数。
二是抓住每一层乘的顺序。
三是抓住第二层的数位对位不放，硬是要求学生弄懂弄明这一点。
通过这一节课的教学，收到到了较好的教学效果，若不使用远程教育资源，教学情况可能又是一个样。
两位数乘两位数的笔算乘法
两位数乘两位数的笔算乘法【教学内容】人教版小学数学三年级下册，两位数乘两位数不进位笔算乘法。
教科书第46页例1及“做一做”【教学目标】1、使学生进一步理解乘法的意义，在弄清用两位数乘两位数算理的基础上，掌握两位数乘两位数的笔算方法和书写格式，并能正确地进行计算。
2、培养学生准确计算的能力。
3、培养学生书写工整、认真计算的学习习惯及善于思考的学习品质。
【教学重点】掌握笔算方法并正确计算。
【教学难点】解决乘的顺序和第二部分积的书写位置。
【教具准备】课件【教学过程】一、启动数学列车——复习铺垫1、口算（指名说得数并说出怎样口算的）30×40＝80×30＝900×10= 60×70＝21×20＝88×10＝13×30＝32×20＝2、笔算：24×3＝38×2＝二、进入儿童乐园——探究新知1、出示课本46页例1的情境图（1）学生观察：你收集到了哪些数学信息？提出了什么问题？（2）要算一共付多少钱，该怎么列式呢？（14×12）为什么用乘法计算？2、揭示课题：（两位数乘两位数）3、分小组讨论，尝试计算4、全班交流，整理算法方法一：把12分成4乘于314×4=5656×3=168把12分成2和10两部分，我们先求出2套书多少本，再求出10十套书多少本，然后再把这两部分加起来就是王老师买了多少本书。
12＝2＋1014×2＝28（元）14×10＝140（元）28＋140＝168（元）方法二：笔算1 4 1 42 8× 2 × 1 0 ＋1 4 02 8 1 4 0 1 6 8，，，，5、设疑：刚才我们求王老师买了12套书就买了168本，计算时一共用了3个竖式，那能不能把这3个竖式给合并起来写成一个竖式呢？6、生尝试用笔算方法计算7、师生共同分析14乘12的笔算方法1 4×1 22 8 ……….14×2 的积1 4 0 ………14×10的积1 6 8 ………14×12的积说明：在把两个积加起来的时候，个位上是计算8加0,0只起占位作用，为了方便，这个0可以省略不写，边说边把0擦去。
笔算两位数乘两位数教案
笔算两位数乘两位数教案教学目标：1、学生经历探索两位数乘两位数的计算方法的过程，初步掌握笔算方法，理解算理与方法。
2、学生通过自主探索、合作交流，体验计算方法的多样化，并在相互比较中，自主掌握优化的方法。
3、在探索算法与解决问题过程中，感受“借助旧知识，解决新问题”的策略意识，体验成功的喜悦，体会数学在生活中的应用价值。
教学重点：在理解算理基础上掌握两位数乘两位数的笔算方法。
教学难点：理解乘的顺序以及第二部分积的书写方法教学准备：课件教学过程：环节一：情境引入1、师生谈话：老师准备买一些新书，在购书的过程中也隐含着很多的数学问题。
2、引出新知：（课件出示：一本书23元）师：你想到了什么数学问题？生提问。
老师如果买2本书要多少钱？买10本书呢？算式怎么列?会计算吗?这些算式同学们以前学过,是”旧”知识了.(板书旧)3、师提问题：如果要买12本这样的书，要多少元呢？（列式：23×12）这是一个两位数乘两位数的算式.(板书课题) 环节二：算法探究1、估算：估一估，23×12大约是多少？比如A: 23估成20，12估成10，20×10=200。
B: 23估成20，20×12=240。
C: 12估成10，23×10=230。
……过渡：到底等于几？以前学过吗？这是个”新”问题(板书新)，该怎么办啊？能不能把新问题转化成旧知识来解决呢？2、自主探索：学生独立在练习纸上计算23×12，教师进行巡视指导部分学困生。
3、小组交流（学生组内交流）4、全班汇报：预计学生可能会出现下列当中的几类方法：（1）23+23+…+23=276（12个23相加）（2）23×2×6=276（3）23×10+23×2=276（4）竖式教学调控：每出现一种方法，应该让学生讲明算理与方法，并让下面的学生提出不明白的问题。
(让学生借助图来说说算式的意思)5、优化口算的方法同学们真了不起。
两位数乘以两位数笔算乘法
第一课时 两位数乘两位数（不进位） 教学内容：教科书第63页例1及做一做，练习十五。 教学目标：让学生经历两位数乘两位数的笔算过程，学会计算两位数乘两位数不进位的乘法。在学习活动中感受数学与生活的密切联系。重点难点：掌握笔算方法并正确计算；解决乘的顺序和第二部分积的书写位置问题。教具准备：例2主题图。教学过程：一、复习。1、口算。52×10 43 ×30 = 12 × 40 = 31×20 = 17 × 20 = 21×30 =2、笔算并说出计算过程。 41 × 7 =二、新课。1、教学例2。 出示例2的主题图，让学生说一说，这幅图所展示的情境是什么。（小红的妈妈带着小红去书店买书，小红要买一套12本，每本24元的书，她在想一共要付多少钱。） 让学生说一说，这道题如何列式。（24×12=）引导学生去想这是一道什么样的乘法算式。（两位数乘两位数的乘法算式。）那么你能估算一下妈妈要付多少钱吗？（妈妈要付200元）妈妈到底要付多少钱？你想怎样计算？ 老师指导谈话：我们前面复习了两位数乘整十数的口算和两位数乘一位数的笔算，你们能不能运用我们以前学过的知识，来探究今天摆在我们目前的这个问题如何解决呢？ 老师组织学生进行讨论，然后展示不同的计算过程和结果。例：24×12=240 24×10=240 24×2=28 240×28=288有些学生会想到把12看成10和2的和，先用24×10，再用24×2，然后把两次乘得的结果相加。有些学生会想到用笔算乘法。先让学生说他是如何写的，老师家以指导。老师在指导分析过程中把每步板书，强调每步难点。例1：24×12=288 （24×10=240 24×2=48 240+48=288） 2 4 × 1 2 4 8 24×2的积 2 4 24×10的积 2 8 8 （个位的0可不写） 在总结过程中提问：（1）两位数乘两位数一种是口算方法，一种是笔算方法，你认为哪种方法好？（2）笔算中乘了几层，为什么？乘得的结果怎么样？（乘了两层，因为第二因数是两位数，2和24乘完后，1和24还要乘，把两层乘得的结果相加。）（3）十位上的1和24乘完后“4”为什么和十位对齐？（因为十位上的1和4相乘乘得的结果是4个十，所以要和十位对齐，个位的0可以省略不写。） 教师总结完后出示课题，说明我们今天主要学习的是笔算两位数乘两位数的乘法，而且是不需要进位的。2、指导学习完成“做一做”。（1）让学生先做前4题，板演，并说出计算过程。（2）后4题学生做完后，集体订正。三、小结。 同学们，今天学习的是 什么内容，应该注意什么？（今天我们学习的是两位数乘两位数不进位笔算乘法，应注意的是用十位上的数去乘时，乘得的末位数要和十位上的数对齐，也就是和个位乘得的积错开一位。） 第二课时 两位数笔算乘法（进位） 教学内容：教科书第65页例2、做一做，练习十六第1、2题。 教学目标：让学生经历两位数乘两位数的笔算过程，学会计算两位数乘两位数进位的乘法。在学习活动中感受数学与生活的密切联系。教具准备：多媒体课件（有下围棋的录像或画面）；多个南瓜形算式卡片（每张上一个算式）。教学过程：一、提出问题呈现下围棋的录像或画面，介绍有关围棋赛的事例（或战绩）。放大棋盘，让学生观察棋盘结构。使学生了解到：围棋的棋盘面由纵横19道线交叉组成。接着，把棋子放在纵横线的交叉点上，引出问题：“棋盘上一共有多少个交叉点？”请学生说一说用什么方法解决这个问题，从而列出算式19×19。二、探讨计算方法 1．各组讨论：怎样计算19×19。 请把想出的计算方法写在纸上。 2．组织交流。 各组展示本组的算法。不容易说清楚的，就写在黑板上。 3．师生评议。 （1）请学生说一说，喜欢哪种方法？为什么？ （2）教师对学生发表的意见作以肯定或补充。使学生了解每一种算法的特点和适用范围。例如：估算的方法能很快算出大约有400个交叉点，但它不能满足解决问题的要求。 （3）重点评议笔算。 用检查竖式每一步计算的方式，再现笔算过程。在此基础上，夸赞学生：能用刚学过的两位数乘两位数的知识解决今天的新问题。并且，能正确解决乘的过程中的进位问题。你们真棒！ 三、练习 1．尝试练习。 用竖式计算第65页“做一做”中的4道题。可以让几个组的学生做前2道，另几个组的学生做后2道题。 完成计算后，组织交流。说出笔算的过程，加深学生对笔算过程的了解。 2．完成练习十六第1题。 独立计算，集体订正。根据班上出现错题的情况，和学生一起讨论错误的原因，请学生订正错题。请学生注意：计算时要认真仔细。 3．解决问题。 请学生独立完成练习十六第3、4题。 完成后，请学生向全班说一说，解决问题的过程和结果。 4．游戏。 贴出写有算式的南瓜卡片。用语言描述菜园里收南瓜的情境，请同学们帮助菜农收南瓜。 让学生自由选择卡片，算对的就收获了这个南瓜。 完成后，先检查是不是算对了，再比一比哪组学生收获的南瓜多。奖励优胜组。 四、总结。 1．请学生讨论笔算乘法时要注意什么问题，并交流。 2．教师强调：用竖式计算时，每次乘得的数的末位应该和那一位对齐。还要注意记住进位数，正确处理进位问题。
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两位数乘两位数笔算(不进位)教学详细过程（素材） 准备上课----准备好了------上课。 同学们，我们上节课学习了两位数乘以整十数的口算，大家先来复习一下，看看， 小精灵带大家来到了小河边，看看大家能不能顺利通过小河。
3分（播放课件）12X20=240 34X20=680 70X30=2100 42X20=840 60X20=1200 31X20=620 43X20=860 12X40=480 看来大家都已经掌握了两位数乘以整十数的口算题，算得有快又准确。 3分同学们，你们喜欢读书吗？小红啊，和你们一样也是个爱读书的好孩子，星期天，小红和妈妈一起来到了新华书店，在书店里小红看到了好多好多的图书，最后选中了自己喜欢的格林童话， （播放课件：出示新华书店买书的情景图）
同学们，从这幅情景图中你知道了哪些信息？----一套12本，每本书24元
你能提出什麽数学问题吗？----一共要付多少钱？ 同学们，这个数学问题，你会列算式吗？----用24X12= 为什麽这样列式呢？（1本书24元，有12本书，就是有12个24，所以用24乘12） 4分可是，这道乘法题你会算吗？-----不会。
哦，同学们，都不会算，因为这是一道几位数乘以几位数的乘法啊？ ---两位数乘两位数的乘法。（板书） 我们之前没有学过两位数乘两位数的笔算。但是我们能不能利用之前学过的乘法知识来解决这道题呢？老师相信你们一定会想出好方法来的。试试看，写在本子上。
2本 24X2=48（元）10本 24X10=240（元）12本 48+240=288（元）→（板书） 还有没有其它的拆算方法呢？---还可以将20进行拆算。
（课件播放）实际上刚刚这位同学非常的有想法，我们要解决的两位数乘两位数不好算，他就想办法转化成了两位数乘整十数，和两位数乘一位数，这是我们以前学过的内容，转化成我们以前学过的内容就把问题解决了，这是我们数学学习中很重要的一种方法，叫转化。板书：转化。
（如果出现笔算的算法）先让同学说说你是怎样计算的，说说计算过程。出示在黑板上。 如果算出的结果是正确的，说-----刚刚这位同学说的计算过程大家听懂了吗？有的同学是这样算的听懂了，有的同学还是没有听懂，不过没关系，我们大家一起来看看这个竖式。 2分（如果没有出现笔算的算法）把两位数分成整十数和一位数，这样算起来更简单一些，这些算式是表示我们口算的一种过程，以前我们还学过用竖式计算，那么竖式计算也是表示我们计算过程的一种重要的方式，那么请同学们试试24X12怎样用竖式来计算呢。也就是笔算，（板书标题：笔算）要笔算24X12，首先应该要写出竖式，那么在写竖式的时候，应该注意什麽呢？（学生回答：要注意数位对齐，十位对十位，个位对个位，也就是第二个因数个位的2对着第一个因数的4，第二个因数十位的1对着第一个因数十位的2） 2分同桌之间你们先讨论讨论，这个笔算应该怎样计算，在自己的本子上试着写写竖式。
好，大家想好了吗？谁来说一说呢？看来，大家先用12个位上的2去乘24，得到48之后，大家就不会计算了。 （或）把12的1用纸片遮住后，问学生会不会计算，并让学生说说是怎样算出来的？ （学生回答并板书：用2去乘24的每一位，从个位开始乘，2乘以个位的4等于8，8写在个位上，再用2去乘十位的2等于4个十，4写在十位。
得出的48也就是什麽乘什麽的积？（板书：2乘24的积） （播放课件）好的，请同学们带着这3个问题思考，（1）用个位上的2去乘24之后，还剩下哪一位上的数乘24呢？（2）乘得的积是多少呢？（3）积应该写在哪儿呢？ 5分好了，同学们，你们的讨论有结果了吗？
那么用十位的1乘24的结果是多少呢？（24？240？） 得到的240就是先用1个十乘4得到4个十，同学们这个0一定要写吗？说说你的想法，1，6加0就等于6，所以可以直接落下来；2，可是有同学担心把0去掉后就变成了4个一了？位置决定了这个数的大小，同学们看我把4写在了什麽位上呢？所以我即使去掉0了，也不会变成4个一，还是表示4个十。
用十位上的1乘4，得到24，得到的是24个十，所以末尾应该对齐十位。 得出的结果240是什麽乘什麽的积？（板书：是10乘24的积） 2分最后请大家观察第一步当我们用个位的2去乘第一个因数算得的积末尾对着哪一位？十位的1去乘第一个因数算得的积对着哪一位？（1，得到的是几个一；2，得到的是几个十；） 然后再把两次的得数加起来，得到XX。为什麽要把两次的得数加起来呢？因为我们是分两步去计算的，所以最后要把两次乘得的积加起来。既然我们都知道要把两次的结果加起来，为了简便，这个加号可以省略不写。最后大家还要养成好的习惯，把答案和单位写上去。 好的，我们再来回顾下笔算过程，第一步，我们首先用第二个因数的个位去乘第一个因数时，所得的积的末尾对齐个位。第二步，当我们用第二个因数的十位去乘第一个因数时，所得的积的末尾对齐末尾。第三步，再将两次乘得的积相加。
说一遍老师板书，第二遍学生说，学生说的时候边课件显示。 好的，现在我们已经把一道两位数乘以两位数的乘法题解决了，我们再回顾一下它的计算过程。我们计算12X24的笔算过程是怎样的？请一位同学说说计算过程。 （大家掌声鼓励）
3分（学生边回答边用课件动态演示计算过程：）首先用个位的2去乘24的每一位，从个位开始乘，2乘以个位的4等于8，8写在个位上，再用2去乘十位的2等于4个十，4写在十位，等于48。
再用十位上的1去乘24的每一位，从个位开始乘，1个十乘以个位的4等于4个十，4写在十位上，0写在个位；再用1个十乘十位的2，等于2个百，2写在百位，等于240。个位上的0不写。
最后就把48加上240，结果是288。 好的，我们已经用两种方法算出了这道题的结果，你喜欢哪种方法呢？ 2分这样的两位数乘以两位数的笔算乘法大家会算了吗？好的，老师接下来要考考你们。
请看大屏幕（播放课件）计算22×23=？ 1、先用个位上的（3）乘22，得（66）。 2、用十位上的（2）乘22，得（440）。 3、把（66）与（440）加起来得（506）。 3分接下来，老师要请大家当小医生，看看同学们能不能火眼金睛，找出小熊写的竖式究竟哪里出了问题。（播放课件）你认为这两个竖式对吗？不对的话，请在自己的本子上算一算。 24 正确 24 31 正确 31
24 24 62 62 72 （X） 504 692 （X） 992 第一题错在数位没有对齐，第二题错在将乘法错算成了加法。 同学们注意了，这些问题也是平时同学们容易出错的问题，所以请同学们计算要仔细认真，养成良好的计算习惯。同学们真的很棒，不仅会自己计算，还能够帮助别人找出问题，解决问题。
3分小精灵看见同学们那么聪明，给同学们带来了3个好朋友，大家想看吗？ （播放课件）这3位朋友是谁啊？他们在做什麽？你们能帮助这些小演员找到乐器吗？ 独立计算----汇报。（请3位同学到黑板上板书）
好的，同学们都已经帮小演员们找到了自己的乐器，大家都是乐于助人的好孩子。
4分同学们知道3月22日是什麽节日呢？这个节日是要提倡我们要做什麽呢？----要节约用水，那你有什麽节约用水的好办法吗？ （养成随时关好水龙头的习惯；看见水龙头没关的时候及时关好；课间部玩水；不往河里扔垃圾，防止造成水污染，我们喝的水大部分是来自河流的；）
我校小朋友也准备节约用水为世界水日贡献小小的力量，平均每个月节约用水21吨，那么一年能节约用水多少吨？
21X12=252(吨) 答：一年能节约252吨水。 3分接下来呢，我想请同学们到郊外去看看，春天到了，两位叔叔正在讨论什麽。 （学生说）每行种43棵，种12行。500棵够吗？
同学们你们能帮这两位叔叔解决这个问题吗？ 其实在我们的实际生活中，两位数乘两位数还能解决许多简单的实际问题，请同学们接着看屏幕。
5分买了12个书包和15个文具盒，书包23元一个，文具盒11元一个。 从这幅图中，你获得了什麽信息呢？你能提出数学问题吗？ 老师也把这些问题罗列出来了，请你算一算。 （1） 买书包花多少钱？（2） 买文具盒花多少钱？（3）一共花多少钱？ 有10箱苹果汁和12箱橘子汁，每箱24瓶，一共多少瓶？ 方法一： 10X24=240（瓶） 12X24=288（瓶）240+288=528（瓶） 方法二：10+12=22（箱） 22×24=528（瓶） 答：一共有528瓶。 小刚看一本书，每天看32页，12天看完。小强也看一本书，每天看34页，11天看完。小刚和小强谁看的书页数多？
32×12= 384（页） 34×11=374 （页） 384＞ 374 答：小刚看的书页数多。 好了，我们已经解决了很多问题了，最后大家一起回顾下，这堂课你学会了什麽？
笔算两位数乘以两位数的计算方法等。（分几步计算，第一步，第二步；先。。再。。最后。。。） 第一步，我们首先用第二个因数的个位去乘第一个因数时，所得的积的末尾对齐个位。第二步，当我们用第二个因数的十位去乘第一个因数时，所得的积的末尾对齐末尾。第三步，再将两次乘得的积相加。
结束语：好的，我们今天所学的新知识是两位数乘两位数，可是我们是利用了以前所学过的两位数乘一位数，和两位数乘以整十数来变换运用，从而解决了今天的新问题。另外，我们还学习了两位数乘以两位数的笔算方法，同学们在计算的时候一定要认真仔细。
好了，同学们今天又学到了这么多的新知识，你们开心吗？ 所以，同学们，只要你们平时多思考，认真想，你们一定会学会更多更新的知识。笔算计算的时候也要认真仔细。好了，今天这节课就上到这里，下课！
口算练习，举手发言奖本子，板书设计，贴住数字1的纸片。 板书设计： 笔算两位数乘两位数 24X12=288（元）