解读高中思想政治课程标准(朱明光)讲解
对《高中政治新课程标准》的解读
对《高中政治新课程标准》的解读对《高中政治新课程标准》的解读教育部于2004年3月印发的《普通高中思想政治课程标准（实验）》给高中阶段思想政治课教学注入了全新的理念。
新的课程标准，在第一部分《前言》中明确指出，思想政治课教学要着眼于当代社会发展和高中学生成长的需要，增强思想政治教育的时代感、针对性、时效性和主动性，强调对知识、能力、态度的有机整合，改变了过去强调的知识本位和学科本位，体现了以学生的发展为本的思想。
新的课程标准在其每一细节中都渗透出对学生的生命的关怀。
（一）确立学生和社会发展的统一和谐，倡导新的教育、学习、评价模式在过去的学习中，学生养成了一种单一的记忆、接受、模仿的被动学习模式。
学生在学习过程中单纯地为学习而学习。
新的课程标准强化了学习的过程性，强调了一种体验式的学习方式。
在这种学习方式中，学生的学习是主动的，通过学生自己的独立思考以及合作探索，使得以往的枯燥的学习变成了一个个富有个性的过程，这就使得学生学习的过程成为生命发展过程中必不可少的一部分，很好得和学生的成长融合在了一起。
新的课程标准在讲到教学观时，认为教学是一个过程，是一个师生之间交往、互动的过程，并将这种过程升华，认为通过这种互动和交往，可以达到师生之间的共同发展，把学生和教师的发展共同列为对人的生命发展的一种关怀，而这种关怀更全面，更富有人性化。
在知识获取方式多元化的今天，教师和学生作为获取同样“新鲜”知识的“受众”，学生渴望获得与教师互动、交流的平台，而教师也应该在教学的过程中学会和学生分享新的发现，达到一种共进、共识。
探究式的学习方式就是通过教师与学生之间的合作，实现对“新鲜”知识的挖掘、发现。
通过这种学习方式，就淡化了知识的简单传授与预设，学生通过研究，慢慢掌握知识生成过程的理念，而教师在其中既充当了学生这种理念形成的引导者，也可以成为这种理念形成的受益者。
在教育价值观上，长期以来形成一种只片面强调学生学习为社会服务的思想。
高中思想政治新课程标准解读讲稿
高中思想政治新课程标准解读讲稿《普通高中思想政治课程标准（实验）》解读课程标准，是编写教材、进行教学和评价的基本依据。
准确、全面理解和把握课程标准，是顺利推进课程改革的前提和基础。
首先读两个两个故事与大家共勉：<故事一>有一位秀才在进京赶考的路上，做了三个梦：①高墙上种白菜②头戴斗笠手打伞③与女人背靠背睡觉。
第二天，他找到一位算卦先生为他解梦，先生说你做的这三个梦不好啊！（①白搭②凉快③啥也没得到）。
秀才很沮丧，不想在去赶考了，于是打包准备回返，却遇到一位老者，老者得知情况为他解梦，说这三个梦好啊！（①高中②双保险③翻身就是），于是秀才信心倍增，几天后果真高中。
故事说明一个道理：{心态决定一切：心态决定状态，状态决定行动，行动决定结果。
}<故事二>饥荒年代，一只小老鼠在拼命奔波觅食中，不小心掉入米缸。
它高兴极了，于是整天在米缸里，吃饱了睡，睡醒了吃，终于有一天，米缸没了米，小老鼠还在等待天下会掉下来馅饼，最后的结局：小老鼠饿死在米缸里。
生于忧患，死于安乐。
安于现状是最可怕。
满足于现状就没有未来。
两个故事给我们的启示：面对新课程改革教师应以良好的心态，饱满的精神状态，勇敢参与改革实践，否则将跟不上时代节奏。
但是，对新理念、新课程、新教材的接受不是一个容易的过程，尤其是对一些中年教师来说，传统理念、传统教材、传统教学方式已逐渐变成了一种习惯。
改变习惯，驶入一个全新的轨道，需要我们做出更大的努力，需要反思、需要学习、需要在实践的基础上进一步总结和提高，所以，谈一下课程改革、教材改革的时代背景。
一、课程改革的时代背景为什么要改革，课程要改、教材要改、授课方式要改┉给大家介绍这样一个事例：1979年6月，中国曾派一个访问团，去美国考察初级教育。
回国后，写了一份三万字的报告。
在见闻录部分，有四段文字：<一段>学生无论品德优劣、能力高低，无不趾高气扬、踌躇满志，大有“我因我之为我而不同凡响”的意味。
高中《思想政治(必修)》课程标准解读(政治生活1)
了解选举方式受社会进步、经济发展状况的制约。
理解公民参与民主决策的方式。
理解公民直接参与民主决策的重大意义。
了解村民委员会和居民委员会的性质、作用。
了解发展基层民主的意义。
识记公民依法行使民主监督权的渠道和方式。
理解公民行使监督权的意义。
（4）坚持人民民主专政的必要性
坚持四项被写入我国宪法。坚持人民民主专政是社会主义现代化建设的政治保证。坚持人民民主专政，在改革开放的历史条件下被赋予了新的时代内容。
2．我国公民的权利和义务
（1）我国公民享有的政治权利
公民依法参与国家政治生活、管理国家事务和社会事务、表达意愿的权利和自由，就是公民的政治权利和自由。
国家不是从来就有的，它是阶级矛盾不可调和的产物和表现。从本质上讲，国家都是经济上占统治地位的阶级进行阶级统治的工具，阶级性是国家的根本属性。
我国宪法规定：“中华人民共和国是工人阶级领导的、以工农联盟为基础的人民民主专政的社会主义国家。”这是国家根本大法对我国国家性质的明确规定。
（2）人民民主专政的本质与特点
（1）我国的选举制度和选举方式
我国实行直接选举与间接选举相结合的选举制度。采取怎样的选举方式，在不同的时期、不同的地区，要根据社会经济制度、物质生活条件、选民的文化水平的具体条件来确定。目前我国在县、乡两级实行直接选举，县以上各级人大代表实行间接选举。
选举的几种方式：直接选举、间接选举、等额选举、差额选举，各有优缺点。
我国公民的权利是法定的、神圣的、不可非法剥夺的；公民的义务也是法定的、庄严的、不容推卸的。我们政治生活的全部内容，是以依法行使政治权利、履行政治义务为基准的。
我谈政治学科核心素养的“理性精神”20
我谈政治学科核心素养的“理性精神”本文主要回答以下三个问题：1、政治学科核心素养是什么2、理性精神是学科核心素养培养的重心3、例谈我对学生理性精神培养高中思想政治课教学，是一门以立德树人为根本任务，帮助学生确立思想政治方向、增强社会理解和参与能力、提高法律与道德修养的公民教育课程。
围绕着公民教育这一目标，专家们提出了政治认同、理性精神、法治意识和公共参与等核心素养的培养，为一线教师的教学提出了不空泛的方向指引。
学科核心素养的四个方面是相互联系的统一整体。
接下来我从一线教师角度，谈谈自己对核心素养培养的粗浅理解——理性精神的培养是其他几项核心素养培养的基本前提，是思想政治课教学的重心所在。
从新课标对核心素养的表述上看，“政治认同”是居于几项核心素养首位的。
朱明光老师对此的解读是——“政治认同”，关乎学生的成长方向和理想信念的确立，也是“理性精神”“法治意识”“公共参与”之所以有中国特色的共同标识。
我认为，朱老师的这一解读从静态上明确了“政治认同”对于一个国家公民的重要意义。
作为一线教师，如果让我从核心素养培养的动态过程来理解，我更觉得认“理性精神”的培养应该是思想政治课教学的重心，是其他几项核心素养培养的基本前提。
因为对于具备了一定水平的抽象思维能力高中生来讲，学习过程中的关注点越来越集中在学习内容是否符合基本的思维逻辑和科学逻辑，而非简单的记忆或背诵。
高中教师的魅力和权威往往形成于他们对学生理性思维能力的引导和提升的过程中。
正是基于学生思维发展的这一特点，高中政治课更应该回归其学科性，即给出结论推导的完整过程，而非直接给出结论。
正像政治学科特级教师王礼新老师讲到的，“讲理”是思想政治学科的本质特征。
只有在培养学生的思维理性的过程中，他们对于当前中国特色社会主义的制度及核心价值观等的认同，对于法治社会建设的理解，对于公共参与重要性及参与方式的认识才更有现实意义，才能把合格公民的培养教育落到实处。
我在教授《政治生活》第四课：权力的行使需要监督时，并没有简单介绍能够对我国行政机关进行监督的多个主体，而是首先展示人类进入近代以来所产生的对权力进行制约的理论成果——对公权力进行制约的基本路径：以宪法来约束权力（宪政思想）、以权力来约束权力（洛克和孟德斯鸠）、以权利来约束权力（贡当斯）、以社会来约束权力（托克维尔）等。
普通高中《思想政治(必修)》课程标准解读
2-3 《政治生活》第三单元建设社会主义政治文明课程标准学习要求标准解读引述宪法规定，明确我国是人民民主专政的社会主义国家；说明人民代表大会制度是我国的根本政治制度。
了解全国人民代表大会和地方各级人民代表大会的性质和职权。
了解人大代表的产生方式、任期、权利和义务。
理解我国的国体和政体及其相互关系。
理解人民代表大会制度实行民主集中制原则。
理解人民代表大会制度的含义和基本内容。
理解人民代表大会制度是适合我国国情的根本政治制度。
1、我国的人民代表人会制度（1）人民代表大会制度的基本内容人民代表大会制度是按照民主集中制原则，由人民选举代表组成人民代表大会作为国家权力机关，统一管理国家社会事务的政治制度。
以人民代表大会为基石的人民代表大会制度是我国的根本政治制度。
（2）人民代表大会及其常设机关的法律地位人民代表大会是我国的权力机关。
人大常务委员会是人大的常设机关。
在人大闭会期间，由人大常务委员会行使人大的部分职权。
（3）人民代表大会的职权人民代表大会行使立法权、决定权、任免权和监督权（4）人民代表的产生人大代表由广大人民通过直接和间接的方式民主选举产生。
（5）人民代表的职责人民代表行使审议权、表决权、提案权和质询权。
（6）我国的政权组织形式我国的政权组织形式是民主集中制的人民代表大会制度。
（7）我国国家机构我国的国家机构实行民主集中制。
我国的国家机构由人民代表大会与国家行政机关、司法机关、军事机关共同构成。
人民代表大会是国家权力机关，国家行政机关、司法机关都由人民代表大会产生，对它负责，受它监督。
2、我国的政党制度（1）中国共产党领导和执政地位的确立中国共产党领导和执政地位是中国人民经历长期的实践郑重作出的历史性选择。
中国共产党的领导和执政地位的确立是由它的性质和宗旨决定的。
（2）现代化建设与中国共产党的领导中国特色社会主义事业建设必须坚持以中国共产党为领导核心。
（3）中国共产党的执政能力建设中国共产党坚持科学执政、民主执政、依法执政，不断完善党的领导方式和执政方式。
普通高中《思想政治(必修)》课程标准解读
3-2 《文化生活》第二单元文化传承与创新课程标准学习要求标准解读赏析不同民族文化的精粹，展现不同民族文化的差异，确认文化多样性的价值，树立尊重不同民族文化的观念。
列举现代文化传播的主要方式，评估它们各自的特点；理解传媒技术的进步……对文化传承具有深刻的影响。
了解文化多样性的表现。
理解文化是民族的，又是世界的。
文化多样性的价值。
理解尊重文化多样性的必要性。
理解对待文化多样性的态度和原则。
了解文化传播含义、途径和方式。
理解传媒技术的进步对文化传播的影响。
理解加强中外文化交流。
1.世界文化多样性的表现：世界各种文化表现形式的多样性，也都要通过民族文化的形式呈现出来。
文化多样性，可见诸语言文字、宗教信仰、思想理论、文学艺术、民居建筑、风俗习惯成等各个方面。
2.世界文化与民族文化的关系：（1）民族文化具有世界文化的共性：世界各民族的社会实践有其共性，有普遍性的规律。
在实践中产生和发展的不同民族文化也有共性和普遍性。
（2）民族文化具有自己的个性：民族文化有自己的个性：各民族间经济的和政治的、历史的和地理的等多种因素的不同，又决定了各民族文化之间存在着差异。
从哲学生活角度看，是矛盾普遍性和特殊性的关系，是共性与个性、一般与个别的关系。
3.尊重文化多样性的意义：（1）尊重文化多样性是发展民族文化的内在要求。
每一个民族文化都有自己的精粹,每一个民族的文化精粹都是这个民族历史发展的产物和人民智慧的结晶。
在一个民族的历史现现实中，民族文化起飞着维系社会生活，维持社会稳定的重要作用，是这个民族生存与发展的精神根基。
尊重民族的多样性，首先要尊重自己的民族的文化，培育好、发展好本民族文化。
（2）尊重文化多样性是实现世界文化繁荣的必然要求。
一个民族的文化成就，不仅属于这个民族，而且属于整个世界。
如古代两河流域人民在法律与文学上的成就，古代埃及人民在建筑与医学上的成就；古代中国人民的四大发明，古希腊人的哲学与艺术成就等，都以其鲜明的民族特色丰富了世界文化，共同推动了人类社会的进步和发展。
高中思政课程标准议题式解读
高中思政课程标准议题式解读一、议题及其设计议题，顾名思义，议即讨论，问题是问题，需要讨论的问题即议题。
有些教师根据字面意思，把议题理解为可争议的问题、需要商议的问题或值得讨论的主题，这些都是对议题的片面理解。
争议、商议、建议，只是议题式教学中“议”的活动形式，其实质仍然是“讨论”之意。
“题”是问题，而非主题或话题。
例如，某会议的主题是“科学管理”，话题是“人事任免”，会议的议题是“谁可以担任某部门的主管”。
由此可见，议题、主题、话题既有联系，又有区别。
作为教学中的议题与会议的议题一样，要根据话题设置，反映和服务主题。
当然，也不能简单地认为，提出了问题就是确定了议题。
《普通高中思想政治课程标准（2017年版2020年修订）》中列举的各种议题虽然都是以问题的形式出现，但是问题作为学科任务的呈现形式只是议题中的一个要素，除此之外还有目标导向、真实情境、学科内容等要素。
正如课程标准所指出：“议题，既包含学科课程的具体内容，又展示价值判断的基本观点；既具有开放性、引领性，又体现教学重点、针对学习难点。
围绕议题展开的活动设计，包括提示学生思考问题的情境、运用资料的方法、共同探究的策略，并提供表达和解释的机会。
”因此，议题实际上是一个系统，由诸多要素整合而成。
优秀的议题设计需要提升要素间的契合度，注重内部结构的优化趋向，将目标、情境、内容、任务融为一体，进而形成一个优化的议题系统（见图1）。
1.目标结构优化优秀的议题要高屋建瓴，立意鲜明，目标明确。
教师为何要设计这些议题，通过这些议题需要达成什么目标，获取什么效果，是议题系列化设计必须首先考虑的问题。
议题设计的目标导向要与思想政治课的课程性质相契合，与国家社会的发展相适应。
从立德树人到为党育人、为国育才，从知识理解、能力优化到价值升华、素养提升，从获取、解读信息能力到整合信息和应用信息能力，议题目标的设计应该更加注重价值性、综合性和应用性，且要层次分明，结构清晰。
高中思想政治新课程标准解读讲稿
《普通高中思想政治课程标准（实验）》解读课程标准，是编写教材、进行教学和评价的基本依据。
准确、全面理解和把握课程标准，是顺利推进课程改革的前提和基础。
首先读两个两个故事与大家共勉：<故事一>有一位秀才在进京赶考的路上，做了三个梦：①高墙上种白菜②头戴斗笠手打伞③与女人背靠背睡觉。
第二天，他找到一位算卦先生为他解梦，先生说你做的这三个梦不好啊！（①白搭②凉快③啥也没得到）。
秀才很沮丧，不想在去赶考了，于是打包准备回返，却遇到一位老者，老者得知情况为他解梦，说 这三个梦好啊！（①高中②双保险③翻身就是），于是秀才信心倍增，几天后果真高中。
故事说明一个道理：{心态决定一切：心态决定状态， 状态决定行动，行动决定结果。
}<故事二>饥荒年代，一只小老鼠在拼命奔波觅食中，不小心掉入米缸。
它高兴极了，于是整天在米缸里，吃饱了睡，睡醒了吃，终于有一天，米缸没了米，小老鼠还在等待天下会掉下来馅饼，最后的结局：小老鼠饿死在米缸里。
生于忧患，死于安乐。
安于现状是最可怕。
满足于现状就没有未来。
两个故事给我们的启示：面对新课程改革教师应以良好的心态，饱满的精神状态，勇敢参与改革实践，否则将跟不上时代节奏。
但是，对新理念、新课程、新教材的接受不是一个容易的过程，尤其是对一些中年教师来说，传统理念、传统教材、传统教学方式已逐渐变成了一种习惯。
改变习惯，驶入一个全新的轨道，需要我们做出更大的努力，需要反思、需要学习、需要在实践的基础上进一步总结和提高，所以，谈一下课程改革、教材改革的时代背景。
一、课程改革的时代背景为什么要改革，课程要改、教材要改、授课方式要改┉给大家介绍这样一个事例：1979年6月，中国曾派一个访问团，去美国考察初级教育。
回国后，写了一份三万字的报告。
在见闻录部分，有四段文字：<一段>学生无论品德优劣、能力高低，无不趾高气扬、踌躇满志，大有“我因我之为我而不同凡响”的意味。
合理创设情境 优化高中政治三维教学目标
合理创设情境优化高中政治三维教学目标摘要：创设教学情境是指在教学过程中为了达到既定的教学目的，从教学需要出发，教师在教学过程中有目的地引入或制造一种与教学内容相适应的生动具体的教学场景或氛围，以激活学生自主学习的内在潜力，帮助学生准确、迅速地理解教学内容，培养思维品质，促进身心全面和谐发展，从而实现最优化教学的一种途径。
合理创设情境，适应了当前新课程改革的要求，有利于优化高中政治三维教学目标。
关键词：情境；情感体验；三维教学目标德国一位学者有过这样一个精辟的比喻：将15克盐放在你的面前，无论如何你都难以下咽。
但将15克盐放入一碗美味可口的汤中，你就在享用佳肴时，将15克盐全部吸收了。
情境之于知识，犹如汤之于盐。
盐需溶入汤中，才能被吸收，知识需要溶入情境之中，才能显示活力和美感。
高中政治新课程要达到知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标要求，就要求教师在教学过程中从教学需要出发，有目的地引入或制造一种与教学内容相适应的生动具体的教学场景或氛围，来激活学生自主学习的内在潜力，使学生在学习的过程中更加准确、迅速地理解知识的实质，把握知识的内涵，同时强化学生的情感，使“情感态度和价值观”的教学目标在潜移默化中顺利实现。
那么应该如何合理创设情境以优化高中政治三维教学目标呢？一、以“趣”入境，激发学生的求知欲，实现知识目标心理学家认为没有充分理解的知识记忆是“惰性的”，不仅记忆的过程比较困难，而且这些知识是无法被充分使用的。
教师在课堂教学中如果忽视知识的生成性（知识的发生过程），知识教学只是简单地告诉学生结论，那么这样的教学即使教师讲得再眉飞色舞，学生也只是昏昏欲睡。
所以，教师在教学中应突出“过程与方法”，将知识目标融入生活，创设生动有趣的生活情境，这样不仅能激发学生的学习兴趣，还能激活学生丰富的想象力、创造力。
通过师生、生生在互动中构建学科知识体系，使学生很好地掌握知识目标，更好地理解知识、记忆知识、运用知识。
高中《思想政治(必修)》课程标准解读(政治生活1)
我国宪法在规定公民享有广泛的政治权利和自由的同时，也规定了公民必须履行的政治性义务，即公民对国家、社会应承担的责任。它主要包括：
①维护国家统一和民族团结。国家统一、民族团结是我国顺利进行社会主义现代化建设的根本保证，也是实现公民的政治权利和其他权利的重要保证。
②遵守宪法和法律。宪法和法律是党的主张和人民意志相统一的体现，是公民根本的行为准则。遵守宪法和法律是我们应尽的义务。
选举的几种方式：直接选举、间接选举、等额选举、差额选举，各有优缺点。
（2）公民参与民主决策的多种方式
社情民意反映制度、公示制度、专家咨询制度、社会听证制度
（3）公民直接参与民主决策的意义
一方面，有助于决策者充分发扬民主，深入了解民情，充分反映民意，广泛集中民智，切实珍惜民力；有助于决策者把人民的根本利益作为决策的出发点和立足点，增强决策的科学性，避免决策的片面性。另一方面，有利于促进公民对决策的理解，提高落实决策的自觉性，推动决策的实施；同时，参与民主决策的实践，也有利于提高公民参
实行农村村民自治和城市居民自治，以扩大基层民主，保证人民群众依法管理自己的事情，创造自己的幸福生活，是社会主义民主最为广泛而深刻的实践，也是发展社会主义民主的基础性工作。
（5）我国公民的民主监督权和实行民主监督的合法渠道
公民的民主监督权包括：批评；建议；申诉或诉讼；指控、告发或揭发、举报。
我国公民依法行使民主监督权利的渠道和方式有：通过给国家机关写信、打电话或向有关人员当面指出的方式，反映自己的意见，提出批评、建议，这是通过信访举报制度行使自己的监督权；将自己的意见、建议和要求反映给人大代表，形成人大代表的议案，上传到国家权利机关，这是通过人大代表联系群众制度实行民主监督；依法在新闻媒体上公开发表意见，这是通过舆论监督制度行使监督权；此外，监督听证会、民主评议会、网上评议政府等活动，都是近年来民主监督的新形式、新方法。随着政治体制改革的深入，各级政府还会不断创造新形式、尝试新方法，为公民直接行使监督权，参与民主监督提供更多、更有效地渠道。