初中语文人教八年级上册(统编2023年更新)《谈生命》教学设计(陆森莲)
冰心《谈生命》教案（精选5篇）
冰心《谈生命》教案（精选5篇）冰心《谈生命》教案篇1[教材及学情分析](一)课文解读《谈生命》是世纪老人在仙逝前不久发表的一篇谈生命本质和生命意义的美文，道出了她历经百年沧桑、备尝酸甜苦辣的生命体验。
全文仅有一长段，但思路清晰，章法严整，文字精炼，哲思深邃，形象表达尤其精彩。
开篇用一句话我不敢说生命是什么，我只能说生命像什么引出话题，接下来以一江春水和一棵小树作比喻描写生命历程，最后直抒胸臆，升华哲理，揭示了生命由生长到壮大再到衰弱的一般规律，以及生命中的苦痛与幸福相生相伴的共同法则，表达了生命不止，奋斗不息的意志和豁达乐观的精神。
(二)学情分析本文是九年级下册的一篇优美散文，注入了感情写出了气势，而本堂课学习对象是刚进入九年级的学生，他们已有七八年级学生一定的语言积累，但是又没有九下的学生语言积累的丰富、厚实，并且作为刚进九年级的学生来说，对生命的认识比较浅层，达不到冰心老人用一生的经历谱写出对生命本质的感悟，基于此，我在这堂课中通过多种形式的朗读、品悟，让学生走进文本，能对生命本质有一定的感悟，能欣赏文章的各种美，同时对学生进行正确的人生观、生命观的教育。
[教学目标及重难点]知识与能力1、理解作者对生命本质的认识。
2、通过对精彩语句的品析，让学生学会品析语言。
过程与方法1、反复朗读课文，理解文章主旨。
2、通过多角度赏析，感受文章语言美、哲理美、情感美。
情感态度与价值观认识生命的客观法则，豁达乐观的对待生命中的一切，包括快乐和痛苦。
(一) 教学重点理解作者对生命本质的认识。
(二) 教学难点品味文中优美形象的语言，感悟语言中蕴含的哲理。
[教法及学法](一)教法：朗读法、激趣法、延伸拓展法(二)学法：圈点批注法、合作探究、研读法、积累法[教具准备]多媒体[课时安排]一课时[教学过程及设计意图]一、看一看，了解生命的历程：让学生欣赏一组画面，即一个人从婴儿童年青年中年老年的成长历程，让学生对生命有一种感知。
《谈生命》说课教案
《谈生命》说课教案一、教材分析《谈生命》是人教版八年级上册第三单元的一篇讲论文。
本单元的学习重点是学习作者从不同角度论述生命的方法。
本文从正反两方面论述了生命的价值，从生命本身的诞生、发展过程来谈，从与其他事物的比较来谈，从社会方面来谈。
通过这些论述，使学生认识到生命的宝贵，从而更加珍惜生命。
二、教学目标1. 知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文的主要内容，把握作者的观点；学会从不同角度论述问题的方法。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探究的方式，理解课文中的重点句子和段落；学会如何对文章进行分析和解读。
3. 情感态度与价值观：树立正确的生命观，认识到生命的宝贵，从而更加珍惜生命。
三、教学重点与难点重点：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文的主要内容，把握作者的观点。
难点：学会从不同角度论述问题的方法；理解课文中的重点句子和段落。
四、教学方法1. 自主学习法：让学生独立阅读课文，理解课文的主要内容，提出自己的疑问。
2. 合作探究法：分组讨论，共同解决问题，提高学生的合作能力和团队意识。
3. 引导启发法：教师引导学生从不同角度思考问题，启发学生进行深入思考。
五、教学过程1. 导入新课：引导学生思考生命的意义，引出本课的主题。
2. 自主学习：让学生独立阅读课文，理解课文的主要内容，提出自己的疑问。
3. 合作探究：分组讨论，共同解决问题，提高学生的合作能力和团队意识。
4. 重点解析：分析课文中的重点句子和段落，帮助学生理解课文。
5. 课堂小结：总结本节课的学习内容，使学生对生命有更深刻的认识。
6. 课后作业：布置相关的课后练习，巩固所学知识。
六、教学评价本节课结束后，教师应通过课堂观察、学生作业、小组讨论等方式对学生的学习情况进行评价。
评价内容应涵盖知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度，关注学生的全面发展。
七、教学设计1. 针对不同学生的学习需求，设计分层教学内容，使学生在原有基础上得到提高。
初三语文《谈生命》教学设计及反思
初三语文《谈生命》教学设计及反思《谈生命》教学设计及反思一、教学目标：1.反复朗读课文，理清行文思路，明白得文章主旨。
2.体会文章景、情、理和谐相融的意境，感受文章的意境美、哲理美、语言美。
3.明白得作者对生命的本质的认识。
4.认识生命的客观法则，豁达乐观地对待生命中的一切，包括欢乐和痛楚。
二、教学重点：1.激发学生的联想和想象，感受文中鲜活的形象。
2.揣摩文章重要的语句或段落，明白得其哲理意蕴。
三、教学难点：感知作者的情感变化，把握作者的感情基调。
四、课时安排：2课时。
第一课时[教学要点]朗读课文，整体感知;思读课文，理清行文思路，把握文意;品读课文，美点寻踪，鉴赏文章的美。
[教学步骤]一、导入新课：生命，是大自然最伟大的作品。
生命，也是文人骚客一个永恒的话题。
从古至今，不知有多少人以杰出的聪慧，精辟的语言来摸索、揭示生命的真谛，给我们留下了一笔丰厚的关于生命的文学财宝。
今天，我们要学习的是世纪老人冰心写的一篇关于生命的优美散文——《谈生命》。
二、朗读课文，整体感知：1.教师播放课文泛读，学生听读，注意正音，并勾画出自己喜爱的语句。
挟卷(xié) 芳馨(xīn) 怡悦(yí) 云翳(yì)2.学生互读课文，一人读，一人听，纠正读音。
3.选三位同学范读课文，每人读一部分，其余同学评点。
教师评点：朗读时要注意语调的把握。
感情激越处声音要响亮，情调应激昂;感情安静处要读得深沉些。
4.学生放声读课文，力求声情并茂。
三、思读课文，把握文意：1.理清行文思路。
提问：本文一气呵成，但思路清晰，章法严整。
请说说你对文章思路的看法。
学生分组讨论交流，明确：全文大致可分为四个层次。
第一层：仅一句话，“我不敢说生命是什么，我只能说生命像什么”。
这是全文的领起句，也是思路的起点，提示话题，引起下文，第二层：从“生命像向东流的一江春水”到“也不敢信来生”。
初中语文《谈生命》教学设计
《谈生命》冰心第一课时教学设计【教材分析】《谈生命》是人教版初中语文教材九下第三单元的第一篇文章。
本单元的课文都是以生命为主题的散文，它们都融进了作者对生命的独特感受和深沉思索。
《谈生命》发表于冰心仙逝前不久，是一篇带有比喻、象征意味，以及深邃哲理意蕴的“生命体验式”散文。
在这篇诗一样的散文中，冰心老人用生动形象的语言谱写出对生命过程以及本质的独特领悟。
语言精彩明丽，细腻典雅，把“冰心体”的语言风格诠释得淋漓尽致；同时，思路清晰，章法严谨，用形象的描述诠释哲思的深邃，景、情、理完美融合，值得细细揣摩与品味。
【学情分析】生命是一个抽象的概念，以初中生的生活阅历，他们还难以体悟到生命的真谛以及平凡生活中蕴含的丰富哲理。
本文的学习意在以作者对生命的独特感受和深沉思索为基石，培养学生热爱生命的强烈意识，启发他们对生命本质的更深理解，从而涵养正确的价值观。
对青春期的学生来说，这种价值观的树立犹如他们生活中的一盏盏明灯，起着重要的引领作用。
【学习目标】1.积累词语，夯实基础；2.多种方式诵读课文，品味关键语句，理解作者对“生命过程及生命本质”的独特领悟。
【学习重点】诵读；理解作者对“生命过程及生命本质”的独特领悟。
【学习难点】理解作者对“生命过程及生命本质”的独特领悟。
【学习方法】整理归纳法诵读感悟法合作探究法【教学准备】1.布置预习作业预习冰心的《谈生命》一文，完成下面三个学习任务：（1）词语积累(2)大声朗读课文一遍，摘录一处你最有感悟的句子，写一小段话（不少于200字），说说你喜欢它的理由。
提示：可以是一两句，也可以是一小节相对完整的文段。
(3)将你不理解的句子，抄写在小纸条上。
2.制作PPT课件，搜集适合本文内容的音乐——《走向远方》【教学过程】一、情境导入生命是什么？这是一个简单而又复杂的问题。
冰心，这位与世纪同龄的老人，又是怎样谈论这个话题的呢？今天，让我们一起走进冰心的著名散文《谈生命》。
二、词语积累交流预习作业，分两步进行：1.指名展示(1人)；2.指名补充（根据实际情况而定，人数不限）；3.其他同学，在讲解时倾听，或纠错，或补充，或批注；4.教师根据实际情况，再决定补充与否；5.全班大声朗读词语，每词两遍。
《谈生命》语文教案
《谈生命》语文教案《谈生命》语文教案1【学习目标】1、把握行文思路，理解作者对生命过程和本质的认识。
2、培养在朗读中品味探究散文意蕴的能力。
3、培养生命意识，建立正确的生命观和价值观。
【课前导学】1、给下列加粗的字注音。
骄奢( ) 清吟( ) 荫庇( ) 枭鸟( )芳馨( ) 云翳( ) 巉岩( ) 朔风( )2、走近冰心。
3、认真朗读课文，体会：作者对生命的本质有怎样的认识?4、请给你喜欢的语句或段落做上标记，并反复朗读，力求声情并茂。
5、认真体会下列语句的含义：⑴啊!他已到了行程的终结，这大海，使他屏息，使他低头，她多么辽阔，多么伟大!多么光明，又多么黑暗!⑵他消融了，归化了，说不上快乐，也没有悲哀!⑶我不敢说来生，也不敢信来生!⑷愿你生命中有够多的云翳，来造成一个美丽的黄昏。
【课堂学习】一、导入二、听读课文，整体感知1、冰心老人对生命的本质有怎样的认识呢?请在文中画出相关的语句。
2、作者说生命像“一江春水”“一棵小树”，你认为妙在哪里?请谈谈你的认识。
三、圈点批注，品味赏析1、圈画出你最喜欢的句子或段落，细细品读，感受冰心老人语言的魅力，并在旁边作好批注。
2、小组合作：组内交流所批注的句子或段落并进行朗读，推荐一名成员展示合作成果。
四、巩固创新，加深体验冰心老人认为生命像向东流的一江春水，像一棵小树，那么你认为生命像什么呢?请用一个比喻句诠释你对生命的理解。
五、课后链接，延伸拓展阅读下面的__，回答后面的问题。
生命的本质①夜幕降临，对门那人家又传出熟悉的和生疏的音乐，响起时紧时缓的舞蹈脚步。
②那是一对才搬来的残疾夫妻，男的一双脚掌向后撇，女的是哑巴。
那天初次见到他们时，一股怜悯之情在我心头升起：这样的人生、这样的家庭，该怎样艰难!这不是我鄙视他们，我认为作为一个正常人，是应该有一点这样的怜悯之心的。
③但接下来的事实却让我大吃一惊，这些天来，他们的那些残疾朋友络绎在夜幕之后前来集会，空气里传来他们的音乐、舞蹈和欢笑。
九年级语文《谈生命》教学设计及反思
九年级语文《谈生命》教学设计及反思《谈生命》教学设计及反思一、教学目标：1. 反复朗读课文，理清行文思路，理解文章主旨。
2. 体会文章景、情、理和谐相融的意境，感受文章的意境美、哲理美、语言美。
3. 理解作者对生命的本质的认识。
4. 认识生命的客观法则，豁达乐观地对待生命中的一切，包括快乐和痛苦。
二、教学重点：1. 激发学生的联想和想象，感受文中鲜活的形象。
2. 揣摩文章重要的语句或段落，理解其哲理意蕴。
三、教学难点：感知作者的情感变化，把握作者的感情基调。
四、课时安排：2 课时。
第一课时[ 教学要点]朗读课文，整体感知; 思读课文，理清行文思路，把握文意; 品读课文，美点寻踪，鉴赏文章的美。
[ 教学步骤]、导入新课：生命，是大自然最伟大的作品。
生命，也是文人骚客一个永恒的话题。
从古至今，不知有多少人以卓越的智慧，精辟的语言来思考、揭示生命的真谛，给我们留下了一笔丰厚的关于生命的文学财富。
今天，我们要学习的是世纪老人冰心写的一篇关于生命的优美散文——《谈生命》。
二、朗读课文，整体感知：1. 教师播放课文泛读，学生听读，注意正音，并勾画出自己喜欢的语句。
挟卷(xié) 芳馨(x i n)怡悦(yí) 云翳(y&i grave;)2. 学生互读课文，一人读，一人听，纠正读音。
3. 选三位同学范读课文，每人读一部分，其余同学评点教师评点：朗读时要注意语调的把握。
感情激越处声音要响亮，情调应激昂; 感情平静处要读得深沉些。
4. 学生放声读课文，力求声情并茂。
三、思读课文，把握文意：1. 理清行文思路。
提问：本文一气呵成，但思路清晰，章法严整。
请说说你对文章思路的看法。
学生分组讨论交流，明确：全文大致可分为四个层次。
第一层：仅一句话，“我不敢说生命是什么，我只能说生命像什么”。
这是全文的领起句，也是思路的起点，提示话题，引起下文，第二层：从“生命像向东流的一江春水”到“也不敢信来生”。
初中语文八年级上册第四单元教学设计
关于“生命”----尊重.敬畏.珍爱【群文议题】感悟生命【群文篇目】《永久的生命》《敬畏生命》《谈生命》【教学目标】1.在横向的比较中总结相同的写作手法；2.通过对比阅读，提升情感体悟能力；3.领悟生命的意义和真谛。
【教学重难点】教学目标1、3【教学过程】一、导入（一）由“朗读者”视频导入同学们，人最宝贵的是什么，（生命）因为生命对每个人来说只有一次请欣赏视频（今天我们谈论的主题词是“生命”，说到生命，你会想到什么呢？四季轮回，生命交替，一个你爱他如生命一般的人，还是我为什么要活着，杰克伦敦曾经说过一句话“愿我们的生命如同那最绚烂的流星，愿它的每一颗都绽放着动人的光辉，我想这也是对生命的诠释吧，生命本来就应该充满着光和热。
（二）千百年来，生命一直是人类永恒的话题.关于“生命”的诗词名句或者是名言警句有很多，同学们积累了哪些呢？野火烧不尽，春风吹又生。
白居易《赋得古原草送别》人生自古谁无死，留取丹心照汗青。
文天祥《过零丁洋》人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛——司马迁世界上只有一种英雄主义，那就是了解生命而且热爱生命的人——罗曼·罗兰二、比较阅读（一）接下来，我们走进课堂，走进深邃的生命境界，共同欣赏三篇美文《永久的生命》《敬畏生命》《谈生命》1.让学生自由地高声诵读，勾画出引起自己情感共鸣或自我认为有丰厚意蕴的句子预设：《永久的生命》写了小草的生长，时光的流逝这种最普遍的现象，表达了“赞美生命”这个大主题；《敬畏生命》写了植物靠风吹动种子得以延续生命，这种大自然最普通的事，表达了“敬畏生命”这个大主题；《谈生命》写了江流入海，落叶归根的自然现象来表达了“感谢生命”的大主题。
学生独立完成，并交流完成的结果。
三、课堂练习并交流（任选一个）1.写一段文字，用以小见大的手法体现自己对生命的认识2.结合自身经历，写出你对生命的理解四．正如“朗读者”董卿所言，请继续欣赏视频（播放“朗读者”片段）（生命是多么深邃的话题，它包含着人世间一切最极致的体验，生命可以是能够被毁灭但不能够被打败的那般顽强，也可以是“以余心之所善兮，虽九死其犹未悔”那般博大；生命如果有颜色，会不会看上去就像梵高的“向日葵”和“星空”：生命如果有态度，是不是听上去就是贝多芬的“田园”和“英雄”，生命的意义是如此厚重，无论我们怎样全力以赴都不为过，因为我们生而为人，生而为众生。
《谈生命》语文教案设计
《谈生命》语文教案设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《谈生命》的文章内容；（2）能够分析并欣赏冰心的诗歌风格；（3）能够运用文章中的观点谈论生命的意义和价值。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容；（2）学会通过朗读、默写等方式，提升语文素养；（3）学会从不同角度分析问题，提高批判性思维能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱生命、珍惜生命的意识；（2）培养学生乐观向上、积极进取的人生态度；（3）培养学生关爱他人、奉献社会的情感。
二、教学重点1. 理解并背诵《谈生命》的文章内容；2. 分析并欣赏冰心的诗歌风格；3. 运用文章中的观点谈论生命的意义和价值。
三、教学难点1. 理解文章中深刻的生命哲理；2. 学会从不同角度分析问题，提高批判性思维能力。
四、教学过程1. 导入新课：（1）教师简要介绍冰心的生平和创作背景；（2）学生齐读课文，感受文章的韵律美。
2. 自主学习：（1）学生自主阅读课文，理解文章内容；（2）学生结合注释，理解生僻词语的意思；（3）学生圈点批注，把握文章的主题和结构。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析文章中的生命哲理；（2）各组代表发言，分享讨论成果；（3）教师点评，引导学生深入思考。
4. 课堂讲解：（1）教师讲解文章的背景和创作意图；（2）教师分析文章的诗歌风格和语言特点；（3）教师引导学生理解文章中的生命价值观。
5. 课堂实践：（1）学生朗读课文，体会文章的韵律美；（2）学生默写课文，巩固记忆；（3）学生运用文章中的观点，谈论生命的意义和价值。
6. 课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调生命的珍贵和积极向上的人生态度。
五、课后作业1. 背诵课文《谈生命》；2. 写一篇关于生命意义的作文；3. 推荐一本关于生命的书籍，简要介绍书籍内容和感悟。
六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答、合作探讨等方面的表现，评价学生的学习态度和能力。
《谈生命》教学设计
《谈生命》教学设计教学目标：1、通过学习，树立热爱生活、热爱生命的观念2、培养学生对语言文字的感悟、理解能力，品味精粹而蕴含丰富的文字3、培养健康而积极向上的人生观和价值观教学重点：1、树立珍爱生命的观念2、认识生命的本质，养成积极进取的生活态度教学难点：品味、探究精妙语言的内涵基本构想：1、根据学生自己的阅读初感，给课文划分段落层次，理清行文思路。
2、抓住课文中用以作喻的两种景物，感受、品味、赏析课文中生动形象的描写，培养学生感觉、欣赏、联想、想象的能力，并提高审美修养。
3、注重有感情地朗读，读出各处描写性语言中蕴涵的丰富感情，帮助学生理解课文内容和作者情感变化，从而更好地把握主题思想。
4、通过把握两种具象，通过揣摩、品味文中哲理性的句子，从个别到一般，体会课文中的思想和哲理，了解“生命”的一般普遍规律，提升自己对生命的认识。
5、引导学生联系自己在自然、人生、社会中所发现的生命现象，展开广泛、深入的思考，并产生自己独特的、个性化的感受。
教学设计：一、导入：人们常喜欢把生命比作“四季”，确实，从生机盎然的春天、热情蓬勃的夏天、成熟丰收的秋天，到落寞萧瑟的冬天，不正像我们每个人从少年、青年、中年到老年的生命历程吗？这一路走来，可谓是看尽人生百态，尝尽世间百味，可是又有多少人真正参透了“生命”的真谛呢？今天，让我们一起走近冰心老人，去倾听她对生命的独特理解。
——出示课题《谈生命》。
二、初读感知：1、检查初读印象，理清行文思路。
“我不敢说生命是什么，我只能说生命像什么。
”（总起）“生命像向东流的一江春水……生命又像一棵小树……”（分说）“宇宙是一个大生命，我们是大宇宙大气中之一息……”（总结）2、“生命”的历程与“春水”的行程、“小树”的成长有何相似之处？3、全文用比喻的手法来阐释自己对“生命”的理解，有什么好处？通过具体细致、生动形象的景物描写含蓄而意味深长地抒写自己的情感意趣——是散文的主要特点之一。
九年级语文《谈生命》教学设计及反思
九年级语文《谈生命》教学设计及反思《谈生命》教学设计及反思一、教学目标:1、反复朗读课文,理清行文思路,理解文章主旨。
2。
体会文章景、情、理和谐相融的意境,感受文章的意境美、哲理美、语言美。
３、理解作者对生命的本质的认识。
4、认识生命的客观法则,豁达乐观地对待生命中的一切,包括快乐和痛苦、二、教学重点:1、激发学生的联想和想象,感受文中鲜活的形象。
2。
揣摩文章重要的语句或段落,理解其哲理意蕴、三、教学难点:感知作者的情感变化,掌握作者的感情基调。
四、课时安排:2课时。
第一课时[教学要点］朗读课文,整体感知;思读课文,理清行文思路,掌握文意;品读课文,美点寻踪,鉴赏文章的美。
［教学步骤]一、导入新课:生命,是大自然最伟大的作品。
生命,也是文人骚客一个永恒的话题、从古至今,不知有多少人以卓越的智慧,精辟的语言来考虑、揭示生命的真谛,给我们留下了一笔丰厚的关于生命的文学财富。
今天,我们要学习的是世纪老人冰心写的一篇关于生命的优美散文—-《谈生命》、二、朗读课文,整体感知:1。
教师播放课文泛读,学生听读,注意正音,并勾画出自己喜爱的语句。
挟卷(ｘi＆eａcｕte;) 芳馨(xīn) 怡悦(y&ｉacｕte;) 云翳(yì)2、学生互读课文,一人读,一人听,纠正读音、３、选三位同学范读课文,每人读一部分,其余同学评点。
教师评点:朗读时要注意语调的掌握。
感情激越处声音要响亮,情调应激昂;感情平静处要读得深沉些。
４、学生放声读课文,力求声情并茂。
三、思读课文,掌握文意:１、理清行文思路。
提问:本文一气呵成,但思路清楚,章法严整。
请说说您对文章思路的看法。
学生分组讨论交流,明确:全文大致可分为四个层次。
第一层:仅一句话,“我不敢说生命是什么,我只能说生命像什么”。
这是全文的领起句,也是思路的起点,提示话题,引起下文,第二层:从“生命像向东流的一江春水”到“也不敢信来生”、描写生命像春水东流的状况。
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《谈生命》教学设计
宜宾市二中陆森莲【教学目标】
1.通过发现、提出、分析、解决问题，整体感知课文。
2.品味生动形象、富含哲理的语言，探究课文主题。
3.理解作者含蓄而深沉的感情，培养学生豁达乐观的人生态度。
【教学重点】
1.品读生动形象、富含哲理的语言，整体感知课文。
2.揣摩积累文章重要的语句或段落，探究课文主题。
【教学难点】
理解作者对生命本质和规律的认识。
【教法学法】
1.四步解疑，以疑导学。
2.读写结合，品味赏析【课时安排】
一课时【教学过程】
一、创设情境，导入新课（欣赏图片，引出话题，快速导入新课）
生命，伟大而神秘，丰富而奇妙，朴素而美丽。
（生读）生命，犹如一只万花筒，它的形态和色彩变幻多端。
面对世界，作为生.命高级形式的“人”，我们有说不尽、道不完的“生命话题”，观不尽、赏不完的‘'生.命花朵”, 弹不尽、唱不完的“生命曲调”。
今天,就让我们一起走近世纪老人冰心，看看她是怎样谈论生命的。
（板书课题及作者）二、自学尝试，个体质疑（预习自读，提出疑问，汇报预读成果）
1.每个小组以不同形式朗读出本组最欣赏的语句，展示预读成果”.课前布置学生自学课文，要求每人提出三个以上的问题，并写在导学案上，交给组长，组长再从中筛选出本组最有代表性的问题，依次在课堂上提出来。
三、合作研讨，碰撞激疑（小组合作，讨论学习，整体感知文本）.老师抛出典型问题，学生小组合作研讨。
（1）“一江春水”在奔流入海的过程中经历/哪此体验？（请用原文关键性词句回答）暗示了怎样的人生状态？
（2）“一棵小树”经历了哪些成长过程？（请用原文关键性词句回答）暗示了怎样的人生历程？
1.师小结，并启发学生结合自己的生活体验谈谈：你觉得生命还像什么？
四、精读品味，师生析疑（品读仿写，赏析名句，探究课文主题）.品读
句式：我最想摘抄积累这一句“ •…””，因为这一句……O
（1）不是每一道江流都能入海，不流动的便成了死湖；不是每一粒种子都能成树，不生长的便成了空壳!
（2）生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐和痛苦是相生相成的。
（3）在快乐中我们要感谢生命，在痛苦中我们也要感谢生命。
（4）快乐固然兴奋，苦痛又何尝不美丽？
（5）愿你生命中有足够多的云翳，来造成一个美丽的黄昏。
1.仿写
仿照“愿你生命中有够多的云翳，来造成一个美丽的黄昏”这句话，另写一个句子。
2.探究主题
提问：最能表达课文主题思想的是哪两句？（请在原文中勾划出来）
作者通过揭示生命的本质和规律究竟想要告诉我们什么？你从中受到了什么启发？
五、当堂检测，过关解疑（分析理解，背诵经典，积累优美语言）
1.下面对这篇散文的分析理解，不思确的一项是（）
A.本文融景、情、理于一体，用充满哲理的语言，对生命过程作了形象的描述，抒发了一位世纪老人对生命的独特感悟。
B.文章借小树长成大树，最后落叶生根的生长过程，来比喻一个人从童年、青年、中年到老年直至死亡的生命历程。
C.文中说“然而我不敢说来生，也不敢信来生”，流露出人生苦短，应珍惜光阴，及时行乐，享受今生的思想。
D.本文结构严谨，注意前后照应，如末段中“一滴一叶的活动生长合成了整个宇宙的进化运行”，就与前文江流入海、叶落归根的叙写相照应。
2.安排学生一分钟快速记忆，并激励学生：你能在规定时间里背诵多少经典名句？
S）我不敢说来生，也不敢信来生！
（2）他消融了，归化了，说不上快乐，也没有悲哀！
（3）她多么辽阔，多么伟大！多么光明，又多么黑暗！
（4）在宇宙的大生命中，我们是多么卑微，多么渺小，而一滴一叶的活动生长合成了整个宇宙的进化运行。
（5）不是每一道江流都能入海，不流动的便成了死湖；不是每一粒种子都能成树，不生长的便成了空壳。
（6）生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐和痛苦是相生相成的。
（7）在快乐中我们要感谢生命，在痛苦中我们也要感谢生命。
附：板书设计谈
冰生—春水 .生命不止奋斗不息。