湘教版语文五年级上册教案
五年级上册语文教案 -2.5 送报的少年｜湘教版
公开课教案课题：5、送报的少年课型：新授共需 1课时第 1 课时执教：刘山兰教学目标：1、认读本课6个生字，朗读课文，了解对比的写作方法。
2、理解课文内容，学习送报少年的懂事、向上、能吃苦的品质。
重点、难点：了解对比的写作方法，帮助学生树立正确的价值观积极的人生价值。
教学策略：通过自读自悟，充分利用小组合作优势及教师的点拨解决学习中的问题。
教学准备：收集有关自强精神的格言。
一、激情导入毛泽东等革命先烈少年时就懂得以天下为己任，我们即将步入少年时代，成长的经历往往会影响我们的一生。
那么，我们应该怎样度过我们的少年时代?是一直在父母的呵护，下饭来张口，衣来伸手；还是从小自立自强，懂得感恩?读完这篇课文——《送报的少年》后，或许你会有很大的启发。
二、初读课文，整体感知1．学习生字，积累词语。
(1)学生读课文，认读生字；画出生词，联系上下文或借助工具书理解。
(2)交流自学情况。
2．理清文章的脉络。
(1)学生自读课文，找出文中表示时间推移的字词，理清文章脉络。
(2)交流汇报。
开端——放暑假的时候发展——七月下旬的一天高潮和结局——转眼到了8月底三、自主学习、合作探究1．自读课文，思考：你对两位少年有何印象?你是从文章哪些语句中感受到的?你了解这种写作手法吗？要求：(1)感受送报少年的懂事、向上、能吃苦的品质。
(2)感受作者的儿子既懒散又自视清高。
①自读，画出相关语句，写出自己的阅读感想。
②交流体会。
2、理解对比的写作手法，交流讨论这种手法的好处。
教师点拨：运用对比的方法刻画人物，就是把两个具有明显差异、矛盾和对立的双方安排在一起进行对照比较的表现方法。
作用：这种表现方法有利于突出被刻画人物的性格特征，给人以极其深刻的印象和启示，使文章表达的中心更加鲜明突出。
四、拓展延伸交流讨论：你想做一位怎样的少年？五、课堂小结通过两位少年的对比，帮助我们树立了正确的价值观和积极的人生态度，让我们受益终生。
你感受到吗？总结一下。
婺源县四小五年级语文上册第二单元4留住今天的太阳教案湘教版
4 留住今天的太阳教学目标1、能借助字典认识生字，能用不同的方法理解：伫立、山凹、微不足道等词语的意思。
2、正确、流利地朗读课文。
3、了解课文内容，懂得时间是宝贵的。
教学重点了解课文内容，懂得时间是宝贵的，我们要珍惜时间。
教学难点1、理解句子“幼小的心里不只是着急，而且带着几分悲哀。
" “尽管人不可能真的留住太阳,但是人可以比太阳走得快一步或两步，甚至三步四步，这几步看起来似乎很微小，但意义却非常大。
”2、懂得时间是宝贵的,我们要珍惜时间。
课前准备1、学生：预习作业（1）读通课文,读准生字、新词的字音。
（2）用自己认为合适的方法，理解词语.2、教师：制作多媒体课件教学过程一、导入新课：同学们，太阳每天从东方升起,傍晚从西边落山，这是自然规律。
可是课文中的小作者却要留住今天的太阳，你们想知道是怎么一回事吗？那就让我们一起来读读课文。
板书课题：4 留住今天的太阳读了课题，你有些什么疑问呢？（谁要留住太阳？他怎样留住太阳的?）二、检查预习：1. 读课文。
（以小组为单位，小组成员分工读。
)2. 读生字、词语。
（自读、同桌互读、比赛读）三、理解课文。
1、自读课文，思考“留住今天的太阳"是什么意思?2、师：“我"从小到大，始终想“留住今天的太阳".那么我在什么时候想“留住今天的太阳"时,外婆是怎样说的？思考，完成填空题：小时候，外婆笑吟吟地说：“太阳累了,到山那边去睡觉哩.”当我产生奇怪的念头，要留住今天的太阳时，外婆说“等你长大了,就知道怎样留住太阳了。
"当我成长为一名小学生,写作业的时候，外婆说：“好吧，要是你能在太阳落山前做完作业，我就告诉你。
”当我写完作业的时候，外婆慈祥地说：“你这不是留住了太阳吗？”3、指导朗读，理解重点词语及句子。
A 再有感情地读读。
这句话是什么意思?（拟人手法,童话般的语言揭示了科学道理。
）出示:后来，我知道太阳向山凹里沉下去并不是它太累，而是一天过完了.这是一句什么关系的句式？（并列）用这样的句式说一句话.B 第二句你怎样理解？等你长大了,就知道怎样留住太阳了。
湘教版五年级语文上册《知音》教案
湘教版五年级语文上册《知音》教案教学目的：1．认读〝鹦〞〝鹉〞〝惶〞〝怔〞4个生字，2．朗诵课文，了解课文内容3．联络有关语句说说谁是鸟的知音，体会作者劝说人们真心保护鸟儿的情感重点难点：为什么说少年才是鸟的知音教具搜集故事教学进程一．激趣导入1．简介〝平地流水觅知音〞这个故事2．了解〝知音〞一词的含义，指真正了解自己的人。
3．板书课题4．质疑：究竟谁是谁的知音？二．初读课文，自先生字。
1．自在读课文，读迟滞2．分角色读课文中的对话，弄清区分是谁说的话。
三．自学交流，指点朗诵1．自在读课文，思索课后练习第一题2．交流讨论：联络有关语句说说谁是鸟的知音？找出以下不同的句子，比拟朗诵：1〕面对养鸟老人的效果：我这鸟叫的怎样？围观的观众和少年不同回答的句子。
2〕养鸟老人和围观者听到少年背古诗前后不同的表现。
这些句子通知我们：少年才是画眉的知音。
3．读句子，体会文中标点的用法。
1〕我这鸟儿叫的怎样样？2〕我怎样听着着鸟唱的不是美歌呀！比拟明白，第一句的问号表示疑问，需求回答，第二句的问号表示反问，不需回答，表示的能否认的意思。
3〕第二组真实美鸟唱美歌呀！唱的是忧虑的歌，痛苦的歌！两句的惊叹都表示语气剧烈，但第一句是赞扬的语气，而第二句是申诉的语气4．感情朗诵朗诵1`2自然段时，要读出清晨公园的繁华，画眉的惹人喜欢。
分角色读时，读出画眉对笼外世界的向往和盼望，读出围观者从哄笑到没做声的情感变化。
四．总结拓展1．教员总结2．拓展想象：老人最后会怎样做呢？为什么？。
五年级语文上册第四单元13醉麂教案湘教版正式版
醉麂【教课目的】1. 认识会写本课“缸、诱、腥、枕、脂、稍、矩、坪”10 个生字，理解本课新词。
有感情的朗诵课文，摘抄自己喜爱的词句。
理解课文内容，再现课文描绘的画面，感觉语言的优美，领会作者对小黄麂的喜爱之情，对自然界生灵和睦相处的赞叹之情。
【教课要点】朗诵课文；感觉语言的优美，感觉小黄麂的可爱。
【教课难点】理解课文为何以“醉麂”为题。
【教具学具】PPT课件【讲课种类】新讲课【教课方法】教师指引，学生自读自悟。
【课时安排】2课时【教课过程】第一课时【课时目标】1、初读课文，学习生字词。
2、初步感觉课文内容。
【教课过程】一、初读课文，解决问题。
1、板书课题，学习“麂”，简介麂。
2、齐读课文，思虑：读了课题，你有什么疑问？3、初读课文，小组全作研究学习，解决所提出的问题。
二、再读课文，学习生字、新词。
1、教师范读课文，学生听、看、画、记，并注意掌握朗诵技巧。
2、学生用自己喜爱的方式读课文，达成以放学习任务。
1）边读课文边圈出生字，标出不懂的词、句。
2）小组合作，利用工具书理解字词。
3、学生自读自悟，小组合作研究。
4、教师指导、点拨，师生共同议论、沟通。
5、报告初读成就1）指名学生认读生字并组词。
教师合时评论，指导。
2）识记字形，沟通各自记着字形的方法。
3）理解词语。
三、练读课文，把课文读流畅，读有感情选出自己喜爱的段落，小组内赛读，教师巡逻、指导。
把自己读不通，读不懂的段落或句子放在小组内沟通、议论，看看该如何读好。
教师从中指导点拨。
小组选举代表在班上赛读，师生共同评论、评论。
第二课时1【课时目标】朗诵课文；感觉语言的优美，感觉小黄麂的可爱。
【教课过程】一、导入1、师：上节课，我们一同认识了一只特别漂亮可爱的动物，是什么呢？这节课我们持续来学习13课《醉麂》。
真是奇异！由于一般人材会醉，怎么这只麂也会醉呢？下边自由地高声朗诵课文，边读边思虑：你最喜爱哪个自然段的描绘？为何？二、学习课文师：方才看同学们朗诵时，发现大家读得很仔细很投入，下边谁来谈谈你最喜爱哪个自然段？（指引学生说出喜爱第2自然段的原由）你来读读这一段好吗？这段应当要读出什么语气出来？我们一同来像他同样读一下吧！作者用了一连串的动词写出了它的可爱，看谁以最快的速度找到它们。
五年级上册语文教案1.1 说给祖国妈妈的悄悄话 ｜湘教版
③书写要点
④联系上下文理解新词，并用新词练习造句。
（2）说说文章的大概内容。
三、自主学习，合作探究
1、学生自读自悟。
作者对祖国妈妈说了哪些悄悄话？你读懂了哪些？你感受最深的是哪些“悄悄话”？在诗歌旁简单写下自己的体会。
2、分小组交流讨论，推荐班内汇报。
四、课堂小结
本节课你学习了哪些生字、新词？体会到诗歌表达了作者怎样的情感？
【教学难点】：
学习朴实有趣的语言，体会诗歌内涵，激发热爱祖国的思想感情。
【教学用具】：
生字卡片投影片
【教学方法】：
自读自悟，合作交流。
教学过程
批注
一、揭示课题
我们每个人都有自己的妈妈，而有一个人，我们大家都称呼她为“妈妈”，同学们这样称呼她，老师这样称呼她，爸爸妈妈这样称呼她，连爷爷奶奶也这样称呼她。她就是我们共同的妈妈——祖国妈妈。
今天，我们学习李少白的一组诗——《说给祖国妈妈的悄悄话》。作者给祖国妈妈说了哪些悄悄话呢？请大家带着问题自读课文。
二、朗读诗句，掌握字词
1、初读课文，读准音，画出你认为优美的词语。通过诵读了解大概内容。
2、学生交流汇报。
（1）交流字词情况，品读好词好句。
①字音的辨析
龄（ling）敏（min）
②字形上的辨析
教学反思：
课题：1.说给祖国妈妈的悄悄话第2课时总序第个教案
课型：新授编写时间：执行时间：
【教学目标】：
1、认识、会写“昵”、“龄”、“敏”、“遗”、“沐”、“躯”6个生字。
2、有感情地朗读课文，背诵喜欢的一首诗。
3、理解诗歌内容，学习充满情趣的语言，提高表达能力。
【教学重点】：
五年级语文上册 第八单元 27 谈用字教案 湘教版 精
27 谈用字【教学目标】1.认识、会写“筋、联、盟、络、某、择、垮、谨、慎、惯”10个生字；辨析多音字“别”。
2.有感情地朗读课文；背诵首尾两个自然段。
3.理解课文内容，懂得如何在习作时养成谨慎用字的习惯，锤炼语言。
4.体会课文段落之间是怎样连接起来的。
【教学重点】有感情地朗读课文，背诵课文首尾两个自然段。
【教学难点】体会如何谨慎用字选字；了解段落之间的连接。
【教具学具】PPT课件【授课类型】新授课【教学方法】教师引导、点播，学生自主学习，合作探究。
【课时安排】2课时【教学过程】第一课时【课时目标】1.学习生字词。
2.初步感知课文内容。
【教学过程】一、游戏导入，激发兴趣。
1、同学们，你们喜欢做游戏吗？老师和大家一起来做一个“大家来找碴”的游戏。
（1）爸爸办事很武断，从不犹犹豫豫。
（2）班队会上，大家的发言很激烈。
（3）运动会上，他取得了异的成就。
2、从上面的游戏中，你知道了什么？教师点拨，引入文本：我们写一句话，不要随便想起哪个字（词）就用哪个字（词），必须细细去想，哪个字（词）最合适。
2. 板书课题。
3. 学生读题。
4.简介作者。
二、初读课文，整体感知1.学生阅读课文，读准字音，读懂词语，读通句子。
2. 说说课文的主要内容，勾画批注。
3. 反馈交流（1）关于生字。
a.读准音b.组词辨字形（2）关于多音字“别”。
组词、辨音、理解意思。
（3）课文的主要内容：告诉我们在习作时养成谨慎用字选字的好习惯。
三、再读课文，质疑问难1. 学生自读课文，画出自己喜欢的词句或提出问题。
2.交流整理学生提出的问题。
四、课堂小结第二课时【课时目标】理解课文内容，体会课文段落之间是怎样连接起来的。
【教学过程】一、复习导入1. 听写生字词2. 口述课文主要内容3.回顾上节课学生提出的问题。
二、品读课文，理解内容1. 自读课文，思考：课文的思路是怎样的？2. 小组交流讨论。
第一部分：作者为什么要谈用字。
第二部分:作者谈到习作时要如何用字。
五年级语文上册《说给祖国妈妈的悄悄话》教案2湘教版
教
学
目
标
1、理解课文内容，流利、有感情地朗读课文。
2、感受祖国妈妈宽广、温暖的怀抱中幸福成长的快乐，激发学生对伟大祖国的热爱和赞美之情。
重点
理解课文内容，流利、有感情地朗读课文。
难点
感受祖国妈妈宽广的胸，初步了解祖国沧桑的历史。
教学
准备
课件、堂堂网、DVD光碟
方法和
手段
读中悟情，交流资料、理解课文内容。
体会：“火红的青春”
2、交流资料，理解作者为什么用“苍老、忧愁的皱纹”“青春的笑容”来描绘祖国？
3、理解“阳光、雨露“的含义。
三、展示《画像》的导学要领：
1、读一读，比一比：模特模样
学生查字典完成。
师生共同讨论理解。
指名学生悟读，其他学生评一评，促进朗读能力。
集体学习
交流资料
1、老师通过课件向学生展示祖国的变化，让学生了解中国政策。
教 师 导
批注
学 生 学
一、课件展示《称呼》的学习提纲
1、了解多音字：
称:chēng chèn chèng
2、思考：
⑴为什么把祖国比作妈妈？
⑵爷爷、爸爸为什么羡慕我？
3、朗读：
二、展示《年龄》的导学要领：
1、思考：第一、二句诗分别采用了什么倏手法，从哪些方面阐述祖国在作者心中的“年龄”？
理解：“德高望重”，并用这个词语说话。
1、了解多音字“模”。
教 师 导
批注
学 生 学
2、交流各自所查到的资料。
3、讨论：我为什么要“画一张自画像”送给祖国妈妈？
四、学生总结：我在文中看到了一个怎样的中国？
五、老师总结。
2、说说“革命烈士”和“最美人物”的主要事迹。
五年级语文上册第八单元29﹡背课文教案湘教版(new)
29﹡背课文【教学目标】1 认读“曰、缘、疏、储”4个字；辨析多音字“说”。
2.默读课文，说说文中写了哪些人背课文的事。
3.理解课文内容，体会背诵的方法和背诵的好处，能自觉地积累语言材料。
4。
培养独立阅读能力，能大胆交流自己的问题和收获.【教学重点】默读课文，说说文中写了哪些人背课文的事。
【教学难点】谈谈学了这篇课文的体会，能联系自己的经历说说背课文的好处.【教具学具】PPT课件【授课类型】新授课【教学方法】教师引导,学生自读自悟,合作探究。
【课时安排】1课时【教学过程】一谈话导入。
1。
同学们，还记得这学期学过的课文《忆秦娥·娄山关》吗？谁来背一背？2。
板书课题,齐读课题。
二整体感知。
1. 教师演示课件，出示自学提示：【板书设计】29﹡背课文“我”背不出课文掌握方发背课文老师一字不差帮助理解妈妈容光焕发积累语言【教学反思】在教学中，我主要抓住背课文的不同感受为线索，通过自主阅读，让学生勾画批注，互相探讨交流。
扣住“一字不差、容光焕发、反刍”等关键词语和“书读百遍，其义自见、多背一些名篇……慢慢地吸收”等重点句反复理解，深化感悟.这样，省去了许多繁琐的教学环节，重点内容得到落实，学生潜心读文的时间得到了保证.【我的反思】_________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________尊敬的读者：本文由我和我的同事在百忙中收集整编出来，本文档在发布之前我们对内容进行仔细校对，但是难免会有不尽如人意之处，如有疏漏之处请指正，希望本文能为您解开疑惑,引发思考。
湘教版小学五年级语文上册教案从天气预报说起
从天气预报说起【教学目标】1．认识、会写“倾、逐、凑、渗、届、富、拟、述、叙、刊”10个生字。
2．有感情地朗读课文；背诵自己喜欢的部分。
3．理解课文内容，感受语言这门艺术的魅力；体会本文论点鲜明、层次分明的表达特点。
4．激发学生学习语言、积累语言的兴趣。
【教学重难点】重点：朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
难点：理解课文，激发学生学习语言、积累语言的兴趣。
【课时安排】2课时【教学过程】【第一课时】（一）激情导入上课一开始，教师可播放自己搜集的几则不同风格的天气预报，让学生说说最喜欢哪种天气预报的表达方式，导入新课的学习。
（二）初读课文，学习生字学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，不理解的字词可以通过联系上下文、小组讨论、查工具书等方式解决。
1．字音上，“倾”的韵母是后鼻音，“渗、刊”的韵母是前鼻音，可以比较认读。
“逐、渗、述”的声母是翘舌音，“凑”的声母是平舌音，“拟”的声母是鼻音，读的时候要注意正音。
2．字形上，要引导学生自主分析、发现，老师点拨、提升，提高其独立识字的能力。
特别注意“凑”字是“两点水”，“渗”字是“三点水”，可以比较记忆。
3．本课出现的新词较多，在字义上，可以结合课文的上下文或查字典等多种方式来理解。
以下词语的意思供参考：（1）寒暄：见面时谈天气冷暖之类的应酬话。
（2）老生常谈：成语。
老书生的平凡议论，比喻没有新意的老话。
（3）诙谐：说话有风趣，引人发笑。
（4）正襟危坐：成语。
正，使不歪斜。
襟，衣襟。
危，端正。
理好衣襟端端正正地坐着。
形容严肃、恭敬或拘谨的样子。
（5）不苟言笑：成语。
苟，随便。
不随便说笑。
形容态度庄严严肃。
（6）异曲同工：成语。
工，工巧；精致。
不同的曲调演得同样好，比喻不同的人的辞章或言论同样精彩，或者不同的做法收到同样好的效果。
（7）甘霖：指久旱以后所下的雨。
（8）活灵活现：成语。
活生生地出现在眼前。
形容描述或模仿的人或事物生动逼真。
（9）平铺直叙：成语。
五年级语文上册《知音》教案 湘教版
《知音》教学目标1．能正确、流利地朗读全文，有感情地朗读重点段落，学习这种写法。
2．用不同的方法理解“知音、密匝匝、行当、一唱一和、互唤互答、应和”这几个词语。
3．组块阅读，感悟人、动物之间建立“知音”关系就能实现人和动物之间和睦相处。
教学过程一、聊“知音”1．看老师写字。
（板书：知音）2．看到这个词语你想到了什么？3．历史上的“知音”指的是俞伯牙和钟子期间的故事。
（老师讲俞伯牙和钟子期的故事。
若是有学生知道就让学生讲，教师再相机补充。
）4．现在你知道“知音”的含义了吗？（请同学说自己所理解的“知音”的意思。
）（设计意图：由词语“知音”联想开去，这个词语就成为了打开词语世界大门的钥匙，孩子就发现了一个阔大的洞天所在。
再加上教师有意识的撑展，孩子更是在“知音”的世界里游弋。
“猜想”一环节，由单个词语过渡到词语链，拓展了想像的空间，同时也在为明确此次阅读的方向、重点做着迁移。
因为“知音”同时也是凝练了作者万般思绪的文题。
更重要的，“猜想”激发了学生的阅读欲望，使学生能对接下来要进行的阅读兴致更高。
）二、读“知音”（一）了解学情1．默读短文时你碰到了哪些不认识的字？请同学将自己不认识的字权圈起来。
（预设：密匝匝的“匝”、多矣的“矣”……）2．现在老师、同学告诉你这些字的音。
但是，若是你自己在家中阅读时也碰到这样的问题该怎么办呢？3．读准这些字词的音。
能理解他们的意思吗？先想想，你还知道哪些和“密匝匝”构词方式相同的词？（板书学生所举词语——红彤彤、白花花、蓝盈盈……）再看看，理解这些词语的意思，只是抓住每个词中的哪个字？那你知道“密匝匝”的意思了吗？读一读这四个词语，和“密、红、白、蓝”比，感觉上有什么不一样？（明确这种构词方式中词根和词缀的作用。
）4．有些字的音你真的读准了吗？（出示：做操的，打拳的，练功的，学唱的，各选各的位置，各操各的行当。
重点是读准“行当”。
）这句话中提到了哪几种“行当”？你还知道哪些行当？还有这句——（出示：有人学着鸟叫，吹起了口哨，鸟声哨声一唱一和。
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一起看看湘教版语文五年级上册教案!欢迎查阅!湘教版语文五年级上册教案1教学目标：1、理解文言文中虚词的含义。
2、正确朗读课文，背诵课文。
3、结合课后注释理解课文内容，初步感知文言文和议论文的意义，感受舍生取义的真谛。
重难点：理解文言文中虚词的含义。
结合注释理解课文内容。
教材分析：《舍生取义》节选自孟子的《鱼我所欲也》，是一篇富含哲理的议论文。
“生，亦我所欲也。
义‘亦我所欲也。
二者不可得兼，舍生而取义者也。
”这个论点是有“鱼”和“熊掌”是人人皆知的美味，而“熊掌”是其中更为美者。
二者不可兼得，取其中更为美者合乎情理也呵护逻辑。
教学设想：学生由浅入深的理解课文，从题意入手，层层深入，理解舍生取义的真谛。
教学过程：一、游戏导入，激发兴趣同学们，我们已经学习了五年的语文了，你们一定积累了很多的成语，今天，我们来玩个成语接龙的游戏好不好?师：眉开眼笑。
生接龙。
我们再来玩个看字想成语的游戏，师板书：义。
你们想到了哪些成语?生答。
(随机板书：大义凛然、义不容辞、义无反顾) 师：看到这些成语，你们想到了哪些人谁?用上这些词。
(学生回答想到的英雄)师：这三个成语中，你认为哪个字的分量最重?生答：义。
师：因为义，才不畏惧，因为义才不容辞，因为义才无反顾。
义是一个永恒的话题。
我们一起看看两千多年前的孟子是怎么说的。
二、初读课文，走进作者1、出示竖版文言文师：我们这是第几次接触文言文了?(第二次)对于学习文言文，你们有哪些好的方法?生答。
那么这篇文言文和我们以往学过的有什么不同?(竖版的，没有标点)有谁知道这其中的原因呢?2、初读文言文自由读一读这没有标点的文章，看谁能读好?(指名读文)师：现在我们将这段文字还原成今天的写法，谁有信心读得更好?(再指名读文)3、走进作者我们看文中说“孟子曰”，曰是什么意思?孟子又是谁呢?谁能把你课前了解的孟子介绍给大家?(生利用课前搜集的资料汇报)师出示关于孟子的资料。
4、揭示课题孟子共说了几句话?指名分别读句子。
孟子的话说了几层意思呢?(两层)分层读句子。
孟子的话道出了一个什么观点?用一个词来概括。
(舍生取义)师板书课题。
齐读课题。
三、再读课文，理解意思1、请同学们再读一读课文，看一看你们有什么发现?生答。
师：也字在句子末尾有什么作用呢?(也是语气词)你们还知道哪些语气词呢?那么也字在句子中该读哪一种语气呢?出示句子：鱼我所欲也，熊掌亦我所欲也。
(指名读句子)者也又是怎么读呢?出示：二者不可得兼，舍鱼而取熊掌者也。
两句放一起，你再来读一读，比较一下有什么不同?那么下两句怎么读呢?2、现在老师考一考大家，得兼，我们现在怎么说?(兼得)为何古人说得兼呢?(古汉语倒装现象)3、打开书，默读课文和注释，你又会有什么发现?(注释给的不同)谁来读一读注释?我们知道了大意之后，就以小组为单位，讨论交流给这篇文言文字词做注释。
(小组推荐一名汇报注释)4、尝试给文言文做注释，让我们对课文有了更深的理解。
现在我们来看“生与义”选择，孟子的观点我们队容易捕捉的一种选择是?(舍生取义)那是不是孟子就不珍爱生命了呢?从哪看出来的?(生，亦我所欲也。
)孟子最不希望看到的选择是?(舍义取生)孟子的担心是不是多余的，我们生活中有没有这样的人?以下的种.种行为，你会想到哪些成语?用上“义”字。
(出示漫画)不法商贩为一己之私不惜坑蒙拐骗。
凶残的狼要吃掉救其生命的东郭先生。
德国法西斯撕毁与苏联签订的互不侵犯条约，出动5000多架飞机向苏联发动袭击。
师板书：见利忘义、忘恩负义、背信弃义5、舍义取生者在，舍生取义者更在。
古往今来，又有多少人追随孟子先贤?出示：我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑。
这句话里体现出义了吗?用诗句中的词表示?对于谭嗣同而言他所追求的义师生命?出示：人生自古谁无死，留取丹心照汗青。
齐读。
这里有没有义?哪个词告诉我们了?你还搜集了哪些这样个关于舍生取义的诗句。
时代不同，人物不同，但是他们却用相同的行动追寻孟子先贤，做出了人生的抉择。
齐读。
文天祥英勇就义后，人们在他的衣袋间找到这样的人生绝笔：(出示句子)谁来读读?找到孟子说的话了吗?谁能解释一下这句话?文天祥他后悔了吗?从哪看出来的?面对生与义抉择，她会义无反顾的说，齐读句子。
四、拓展延伸师：生命诚可贵，道义价更高。
我们来听一段老艺术家的诗歌朗诵《相信》。
听一听，这段朗诵中赞扬了那些人?他们的义在哪里?这是现在的义。
这是繁体的义，上面是一个羊但不出头，下面是一个我字。
天下兴亡——匹夫有责。
繁体的义多么复杂，今天的义看似简单，却又多么不简单。
几千年来，义字由繁到简，但内涵去亘古不变。
人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。
这一切正是缘于他们不同的选择，看看这些成语，假如这就是我们认识需要面对的选择，你会擦去哪个?五、总结同学们读得好，说得好，也要做得好，将来，也许你们会成为英雄，也许平凡一生，但老师希望“舍生取义”成为你们永恒的追求。
湘教版语文五年级上册教案2教学目标：知识和技能：1、理解文言文中虚词的含义。
2、正确朗读课文，背诵课文。
3、结合书下注释理解课文内容，初步感知文言文和议论文的意义。
过程和方法通过反复阅读理解课文内容，联系生活实际，从正反两个方面体会舍生取义的内涵。
情感目标：体会舍生取义的内涵，感受舍生取义的真谛。
重点：理解课文内容，体会舍生取义的内涵。
难点：感受舍生取义的真谛，帮助学生形成正确的人生观。
教学准备：课件、题卡教学过程：一、借“义”引申，导入新课。
今天毛老师要和我们班的同学共同上一节语文课，请同学们把你秀的一面展示给在座的所有老师，有信心上好这节课吗?(有)老师期待着这堂课能带给你们，也带给我更多的收获和思考。
师：下面，老师写一个字(教师在黑板上板书“义”字。
)认识这个字吗?这是繁体的义字，今天我们这样写。
你能说出哪些带“义”字的成语?师：老师这里也收集了一些成语，请同学们齐读。
(课件出示) 师：这么多成语中，你认为这三个成语中分量最重的是哪个字?师：因为义，才不畏惧;因为义，才不容辞;因为义，才无反顾。
“义”是一个永恒的话题。
让我们一起来看看二千多年前的孟子是怎么说的。
二、提示课题，读懂课文。
1、初读课文，提示课题。
师：好多同学都流露出诧异的神情。
请看老师出示的这篇文言文和你们接触过的有怎样的不同?你知道这其中的原因吗?(古代汉语的行文方式是自上而下的，而且古人是以右为尊的，所以文言文的读法是从上到下，自右至向的。
)师：请同学们出声读一读，体会一下。
(学生自由出声读。
)师：谁愿意站起来读?其他同学认真听，在心里面跟着默读。
(指名读)。
师：听他读完你觉得他读得怎么样?哪儿读得好?师：这段文字选子《孟子告子上》，你对孟子有多少了解呢?找同学来读小资料。
师：现在我们将这段文字还原成今天的写法，谁有信心读得更好?生1读。
准确流利，很好。
哪位同学能再试试?注意读出感情。
生2读。
字正腔圆，颇有儒者之风。
师：我们再看课文，第一句：“孟子曰”，“曰”什么意思? (说) 师：没错，“孟子曰”，也就是孟子说。
──孟子一共说了几句话?(四句)谁来读第一句?读第二句?第三句?最后一句──我们一起读吧。
师：孟子的四句话说了几层意思?谁来读第一层?第二层?指名读。
师：孟子的话道出了一个什么观点?谁能用一个词来概括。
师：这也是我们今天所要学习课文的题目。
(教师把课题补充完整)师：同学们齐读课题。
师：逝者如斯，假如你就是2000多年前的孟子，这个词应该怎么读?齐读：舍生取义。
(读得再坚定一些──读得再壮烈些)同学们一齐再读。
2、再读课文，了解大意。
师：下面请同学们对照自学提纲，把书翻到97而自由出声读两遍读孟子的这几句话，看看你有什么发现?a这篇文言文第一层意思与第二层意思句式结构(相近)，都有(我所欲也)，(二者不可得兼)，(舍…而取…)。
b在孟子的眼中，(鱼)和(熊掌)相比(熊掌)更珍贵，所以他选择(熊掌)。
(生)和(义)相比(义)更珍贵，所以他选择(义)。
这是采用了(对比)的修辞方法。
c本文还采用了什么修辞方法?其实本文还采用了比喻的修辞方法，开头以鱼和熊掌设下比喻，得出舍鱼而取熊掌，实际上是用鱼和熊掌来比喻生和义。
在结尾引出舍生而取义。
也就是本文的中心论点。
d这篇文言文也是一篇议论文，中心论点(孟子所要表明的观点)是(舍生取义)。
师：回过头来，我们看一下刚才同学们一共有几个发现?找到了本文的中心论点、句式结构相近、采用对比和比喻的修辞方法。