北京市工业技师学院关于开设数控加工专业的可行性报告
技工院校一体化课程教学改革试点方案.ppt
衡阳市第一高级技工学校电气工程教研室 尹南宁 2009年10月24日
一、人力资源和社会保障部一体化课程教学改革试 点启动会情况介绍 （一）部领导重视
部职业能力建设司成立了一体化课程教学改革领导班子： 组 长: 吴道槐 部职业能力建设司司长 副组长：张 斌 部职业能力建设司副司长 金 龄 中国劳动社会保障出版社副总编 宋 建 中国就业培训技术指导中心副主任 张亚男 中国就业培训技术指导中心副主任 王晓君 中国职工教育和职业培训协会副秘书长 成 员：冯 政 部职业能力建设司处长 田 丰 部职业能力建设司处长调研员 万 象 中国劳动社会保障出版社三编室主任 牟 军 中国职工教育和职业培训协会副秘书长等10人
电工EDA 直流调速技术 交流调速技术 机电识图与AUTO CAD 负责政策、资金保障等方面工作 负责科研资金的支持及文字修饰方面工作
300 180 150
150 150 150 150
负责课程开发指导、各课程内容协调、督促、检查工作
实施步骤
• 试点启动：2009.10-2009.11 • 课程开发：2009.12-2010.7 • 课程试验阶段：2010.9-2011.7 • 课程验收阶段：2011.8
七、一体化课程教学标准开发工作任务分工
开发教师 辅助教师 单艳群 胡彦伦 李 晖 课 程 名 称 典型模拟电路安装与调试 电气控制线路安装与维修 教学学时 350 300
Hale Waihona Puke 资春德 罗亚平 罗亚平唐球阳 资春德 许泓泉 机械教研 室 钟震坤 廖与飞 尹南宁 张红辉
常用机床电气设备检测与维修 可编程序控制器应用基础（中级） 可编程序控制器应用基础（高级）
大兴安岭技师学院
附件3（项目单位名称）国家级高技能人才培训基地建设项目实施方案项目单位：（公章）所属省份：主管部门：（公章）法人代表：联系方式：办公电话手机号码电子邮箱人力资源社会保障部财政部制二○一二年三月填写要求一、《实施方案》要按照本通知相关要求，如实填写。
二、《实施方案》须制定项目建设总体目标和分阶段目标，要有可量化的考核指标。
各项目进度须明确年度目标、可监测指标和经费预算。
三、填写内容文字要准确简练，内容要重点突出，数字要精准无误。
四、填写内容的字体为仿宋_GB2312，字号为五号，行距为固定值16磅。
五、《实施方案》请使用A4纸，双面印，左侧装订后一式四份连同电子文档一并上报。
内容提要一、项目概述...................................................表1-1项目单位基本情况信息.................................表1-2项目背景.............................................表1-3工作基础.............................................二、项目实施工作思路与工作目标..................................表2-1项目实施工作思路......................................表2-2项目实施工作目标......................................三、项目实施工作重点及内容......................................表3-1-1 专业（职业）建设目标与预算安排.................表3-1-2 专业（职业）建设内容与进度.....................表3-n-1 专业（职业）建设目标与预算安排.................表3-n-2 专业（职业）建设内容与进度.....................四、主要保障措施...............................................表4-1保障机制.............................................表4-2投入预算汇总.........................................五、审核结果.................................................表5省级专家审核意见和行政部门审核意见.....................附件：1．×××（项目单位名称）国家级高技能人才培训基地建设项目实施管理办法2．×××（项目单位名称）国家级高技能人才培训基地建设项目经费管理实施细则注：页码可根据《实施方案》填写的实际页数编排。
2014年度中国职协优秀科研成果获奖名单
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《书籍装帧》一体化课程改革实施的研究及探讨 李玲 项目教学法在中职学校计算机教学中的实践与反思 李强 技工院校学生社团建设存在的问题与对策 李锐、李多成 汶河莎草的生药学研究 李松涛、车勇 工程造价专业模块教学法的初探 李文娟 CAD二次开发技术在结构施工图绘制中的应用 李晓 《工业设计史》课程教学改革的探索与实践 李佑广 实训平台群在高职实践教学中的应用研究 李子成、张爱菊、刘良 “以问题为导向”教学法在中职数学教学中的应用—以指数函数教学为例 梁海花 楼宇自动控制设备安装与维护专业一体化课程改革探索 梁海珍、刘向勇 学生课堂使用手机影响教学情况调查 梁丽菊、张莉莉、于凌 小型冷库实训设备功能的拓展 梁振铭 基于工作过程的《晶闸管直流调压、调速》课程开发 梁镇杰 试论技工院校学生就业微辅导 廖小磊 试论技校学生实习畏难心理调试 廖小磊 保时捷轿车轮胎气压监控系统(TPM)失效的故障排除 廖新锋、张春召 一体化教学在数控机床装调与维修课程中的应用 林炳良 如何科学命制技校英语学科试题 林华珍 高等职业教育与区域科技创新——以美国杜勒姆社区学院为例 林峻 现代技校班主任的工作技巧 林庆煌 模具制造技术专业一体化教学模式改革实施的探索 刘静 汽车电气维修一体化课程开发与实施 刘炽平、杨旭 校企建平台，产教出成果 刘翠红 基于成功学的技工学校班级管理方法研究 刘登奎 技工院校汽车维修科班技师培养模式探讨 刘发军 技工院校单片机课程一体化校本教材开发的探索与实践 刘福祥 大型磁极冲片模具制造工艺的改进 刘光万 北京市技工院校专业建设转型探索与思考 刘加勇 浅谈《面点制作技术》“讲、演、练、评”一体化教学模式改革 刘艳蕾 以任务驱动为导向的“角色扮演”教学法在机床排故课程中的实践与思考 陆雯
蔡铨 白建保 蔡夕忠、童华强 曹绮雯 曹沈华、蒋飞华、徐晓 陈冬梅 陈冬鸥 陈感恩 陈海娜、张利芳 陈洁 陈静君 陈利伟 陈琳 陈泉 陈日月 陈实 陈实 陈实、彭豪 陈婷 陈巍 陈文 陈亚、徐漪平
贵州首钢水钢技师学院 “工学一体化”有序推进,培育优质产业技术技能人才
贵州首钢水钢技师学院“工学一体化”有序推进,培育优质产
业技术技能人才
佚名
【期刊名称】《教育家》
【年(卷),期】2024()21
【摘要】贵州首钢水钢技师学院于1973年建校,是国家级重点技工学校,是国家级、省级、市级高技能人才培训基地,建有国家级、省级、市级技能大师工作室。
开设
有工业机器人应用与维护、电气自动化设备安装与维修、数控加工、汽车制造与维修等二十多个专业,现有在校学生13000余人。
多年来,学院坚持立德树人,以就业
为导向,以技能大赛为抓手,以“工学一体化”的教学模式和校企合作、产教融合的
人才培养方式,为六盘水市经济建设及全国各地的大中型企业培养了各类产业技术
技能人才。
【总页数】1页(PF0004)
【正文语种】中文
【中图分类】G71
【相关文献】
1.校企合作一体化中的人才孵化与就业优势--以上海建设技师学院技能人才培育平台为例
2.全方面开展技能培训r——贵州首钢水钢技师学院的扶贫感悟
3.省人民政府关于同意以首钢水城钢铁(集团)有限责任公司高级技工学校为依托加挂贵州首钢水钢技师学院牌子的批复
4.做好四个聚焦探索工学一体化模式下的技能人才培养
工作——晋城技师学院工学一体化技能人才培养工作综述5.工学一体化视角下技能人才培养体系构建——以技师学院新能源汽车检测与维修专业为例
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济宁市技师学院招生专业有哪些
济宁市技师学院招生专业有哪些济宁市技师学院招生专业有：机电一体化技术、电气自动化设备安装与维修、数控加工、焊接加工、电子商务、计算机应用、室内设计、建筑工程管理、汽车维修、新能源汽车技术、生物化工、药物制剂、幼儿教育、形象设计、酒店管理、会计等专业。
济宁市技师学院招生专业序号招生专业1 机电一体化技术2 电气自动化设备安装与维修3 数控加工4 焊接加工5 电子商务6 计算机应用7 室内设计8 建筑工程管理9 汽车维修10 新能源汽车技术11 生物化工12 药物制剂13 幼儿教育14 形象设计15 酒店管理16 会计济宁市技师学院机电一体化技术专业介绍培养目标本专业培养德、智、体全面发展，掌握必需的文化科学基础知识和专业基础知识，掌握本专业技术工人所必需的基本理论、基本技能，具有运用所学知识分析和解决问题的能力；应具有一定的体育卫生知识和运动技能，自觉坚持体育锻炼，有一个能适应以后工作的强健体魄。
具有综合职业能力，能适应社会主义市场经济需要，在机电生产第一线工作的中级操作、维修人员。
理论课程机械制图（公差配合）、机械基础、电工和电子基础、金属工艺学、设备修理、液压与气压传动、电器及PLC控制技术、车工工艺、数控原理、数控加工、市场营销、电工技能与训练、电子技能与训练、AutoCAD、电焊与气焊、钳工、拆卸与安装、车工与数控加工、单片机、机械制造技术、电工电子技术、PLC控制技术、工业机器人技术基础、工业机器人机械结构与维护、工业机器人装配与调试、工业机器人操作编程、工业机器人集成。
就业方向从事机电一体化产品的运行、调试、维护工作；亦可从事设备的制造、装配、机电产品生产、质检、改造、技术支持，以及机电设备的安装、销售、经营管理等等。
(完整版)关于申报职业技能竞赛省级集训基地的报告
山东工程技师学院关于申报职业技能竞赛省级集训基地的报告省人社厅：根据省厅《关于推荐申报职业技能竞赛省级集训基地的通知》要求，结合自身条件，我院拟申报电气装置和汽车技术两个比赛项目的省级集训基地。
现将学院及有关专业基本情况汇报如下：我院是省厅直属院校。
近年来，在省厅的正确领导下，学院深入贯彻党的十八大和十八届三中全会精神，抓住我省推进现代职业教育体系建设的机遇，以转变作风为总抓手，以品牌办学和内涵建设为着力点，坚持“规模适度、多元发展、质量优先、特色鲜明、管理精细、打造品牌”的办学方针，锐意改革，敢于争先，教学质量显著提高。
学院连续多年在全国、全省技能大赛中取得骄人成绩，三次荣获全国技能大赛雏鹰奖，7名选手取得全国前10名的好成绩，多次在全省电气装置、汽车技术、焊接等项目比赛中获得第一名，涌现出2名山东省十大劳动之星和一批山东省技术能手。
在刚刚结束的第43届世界技能大赛汽车技术和电气装置项目全国选拔赛中，代表山东省参加比赛的我院学生赵延鲁、徐瑞松分别获得第六名、第八名，双双入选第43届世界技能大赛国家集训队，得到了省厅领导的充分肯定和社会的广泛赞誉，为学院和山东省争得了荣誉。
一、学院基本情况学院始建于1965年，是山东省较早创办技工教育院校之一，1998年被批准为国家级重点技工学校，2000年晋升为高级技工学校，2009年经山东省政府批准建立山东工程技师学院。
学院目前占地420亩，在职教职工465人，其中专职教师252人，副高（高级讲师、高级工程师、高级技师、高级实习指导教师）及以上职称的教师占45％，专业教师中70％以上为“双师型”一体化教师。
自2006年起，学院特聘王启峰、石文芬等10名省首席技师为学院实习指导专家，引进或聘请企业有突出贡献的技师、高级技师，与学院优秀专业教师相结合，开展高技能人才培养工作。
2011年建立了王启峰、冯玉来2个技能大师工作室,2013年建立了张则强技能大师工作室，王启峰技能大师工作室被省厅确定为“山东省技师工作站”。
济宁市人民政府关于建立济宁市工业技师学院的通知-济政字〔2015〕56号
济宁市人民政府关于建立济宁市工业技师学院的通知正文：---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 济宁市人民政府关于建立济宁市工业技师学院的通知济政字〔2015〕56号兖州区人民政府：2015年4月10日，省政府以鲁政字〔2015〕61号文批复我市，同意将济宁市兖州区高级技工学校改建为济宁市工业技师学院。
为做好有关工作，现通知如下：一、改建后，学院隶属关系、建制级别、领导职数等机构编制事项不变。
二、改建后的技师学院设技师部、高级技工部和中级技工部。
学院办学规模逐步达到5000人，其中技师部1000人、高级技工部3000人、中级技工部1000人。
技师部设置机械设备维修、数控机床装配与维修、数控加工、电气自动化设备安装与维修、机械设备装配与自动控制等专业。
三、改建后的技师学院以培养技师（预备技师）和高级工为主要目标，同时承担企业在职职工高技能人才和各类职业教育培训机构师资培训任务。
招生对象主要为高中阶段学校毕业生，取得中、高级职业资格证书的职业院校毕业生和企业在职职工，学制2-4年。
四、学院办学所需正常经费仍按原渠道解决。
五、学院招生和毕业生就业按国家和省有关规定办理。
学生学习期间和毕业后的待遇按有关规定执行。
你区要按照省政府鲁政字〔2015〕61号文件要求，督促学院积极创造条件，优化办学环境，创新人才培养模式，提高教育质量，努力培养适应经济社会发展的技术技能型人才，为我市经济转型发展作出更大贡献。
济宁市人民政府2015年5月31日——结束——。
【免费下载】全国技工教育和职业培训教学研究成果论文类获奖作品名单
附件3论文类获奖作品名单（七）论文一等奖序号作者姓名教研成果名称省份工作单位名称1韩加喜基于行动导向教学理念的台钳项目教学设计北京市北京市汽车工业高级技工学校2岳昇我校引进德国职业技术教育模式的探索与实践北京市北京市汽车工业高级技工学校3王晶晶S-T分析方法在一体化课程教学评价中的应用北京市北京市工业技师学院4刘加勇校企合作、工学结合人才培养模式在我院的实践与探索北京市北京市工贸技师学院5杨轶峰技工院校学制式技师职业核心素质培养探讨北京市北京市工业技师学院6安晓冬解构造型方法在当代定制女装设计中的应用研究北京市北京市工贸技师学院7叶菁关于建立天津港企业大学的思考天津市天津水运高级技工学校8蔺树亮虚拟现实技术在中等职业院校的应用研究天津市天津市职业技能培训研究室9刘悦关于技工学校学生社会信任度的思考天津市天津市印刷装潢技术学校10崔志锋行动导向视域下项目式教材的体例设计河北省保定技师学院11田晶晶中职生成就目标倾向与心理健康状况的关系研究山西省晋城市高级技工学校12代金凤关于内梯形螺纹车刀的改进探讨黑龙江省大庆技师学院13赵明孝模拟公司——国际商务专业教学新模式初探上海市上海工商信息学校14王永清“先行组织者”教学模式在中职数控加工工艺教学中的应用上海市上海石化工业学校15沈丽华数控宏程序在“圆弧倒角”中的应用上海市上海市大众工业学校16于忠美智障学生花卉识别教学的方法探索上海市上海市长宁区初级职业技术学校17李珍T68卧式镗床控制线路的PLC改造江苏省徐州工程机械高级技工学校号姓名18闵建分层教学、优化组合在机械实习课技能训练中的整合江苏省泰州技师学院19高亦乐基于物联网技术的温度采集模块与在线监测系统的教学探索江苏省江苏省常州技师学院20王宏特色培训课程开发探索与实践江苏省江苏油田技师学院21宦平技工院校德育课学生德育素质综合测评方案构想江苏省江苏省常州技师学院22朱雨兰校内生产实训基地建设之专业产业化模式研究江苏省江苏省无锡交通高等职业技术学校23黄黎高技能人才培养三维整合课程模式创新与实践江苏省苏州市电子信息高级技工学校24张伟李顺富岗证单一体化人才培养模式的创新实践江苏省江阴市高级技工学校25林尔付步进逻辑公式法在西门子PLC程序设计中的应用江苏省江苏省南京技师学院26王志军关于机械制图教学的“破冰”设想江苏省张家港市高级技工学校27胡立标提高技工学校电类专业学生创新能力的教学新模式浙江省浙江省海盐县理工学校28朱吴涛仿真企业班级管理考核机制的探讨浙江省浙江海宁高级技工学校29方冀生严静浅谈如何构建中职学校的有效性课堂浙江省杭州市轻工技工学校30杨国强胡建华基于PLC的校园节能供电系统智能设计浙江省杭州市轻工技工学校31高美丽浅谈项目引领，任务驱动的教学模式在技校机械制图教学中的应用浙江省浙江省长兴技师学院32许红平金凌芳关于萧山区高技能人才队伍建设的调查与思考浙江省杭州市萧山区技工学校33周俊给当代中职课堂打一针“强心剂”——试论微博在中职信息技术课中的应用浙江省嘉兴技师学院34姜力中国区域职业教育效率评测与研究浙江省浙江公路技师学院35秦先君捕捉身边溜走的时间资源——“一桶水”与“一杯水”的英语听力训练浙江省浙江省象山技工学校36刘敏高级工段工学结合教学模式探索与实践浙江省象山技工学校37徐新华模具专业教学资源管理系统的设计与开发浙江省宁波技工学校38王琪以就业为导向的电工类课程建设的实践与研究浙江省浙江省机电高级技工学校号姓名39吴红梅中职《国际贸易基础知识》高效教学课例——在小组合作、研讨中提升学生的能动性的探究浙江省浙江省机电高级技工学校40于士平纵瑞宾创新煤矿井下班组长培训模式、提升班组长综合素质安徽省安徽淮北煤电技师学院41苏磊采煤机主要部件的故障分析及改进方案初探安徽省安徽淮南矿业技师学院42张丽基于顺应理论的高职学生英语语用失误研究安徽省马鞍山职业技术学院应用外语系43李庆警惕“技能本位”、“技能至上”论对职业教育的负面影响——职业教育技能导向浅论安徽省安徽机械工业学校44余荣堂关于中职与高职的协调发展和相互衔接的研究安徽省安徽建工技师学院45王晓闽会计专业创新型高技能人才培养模式的探索与实践--中职技术院校会计专业建设的实践调查报告福建省龙岩技师学院信息工程系46胡艺文社会生态视域下的职业教育课程开发方法江西省江西电力技师学院47刘名琪机床电气控制技术精品课程建设的探索与研究江西省核工业南昌高级技工学校48赵鲁伟邱赛琳浅谈澳大利亚职业培训教材开发情况对我国职业教育及教材发展的启示山东省山东省人力资源和社会保障厅49于维霞“知行合一”——技工教育职业化德育模式创新探索山东省四方机车车辆高级技工学校50李佳中职电子商务课程结构模块化教学模式研究山东省青岛工商技工学校51梁珍技工院校工学结合一体化教学质量保障体系探析山东省青岛市技师学院52张晓静于凌云物流专业“一二一”模式一体化教学改革研究与实践山东省青岛市技师学院53牟光明多元融合：建构职业院校校园文化特色模式山东省东营市技师学院54程真真企业员工培训的现状与对策研究山东省东营市技师学院55王辉荣班级目标管理的实施与评价山东省潍柴高级技工学校56林治刚语文教学不能越界山东省文登市高级技工学校57孟庆浩汽车维修专业一体化课程体系构建与实践山东省淄博市技师学院号姓名58杨珍珍任务驱动教学法在<平面连杆机构>教学中的应用与思考山东省山东煤炭技术学院59梁典民林荣俊“五位一体”实训体系在<机电设备装配与维修>专业的应用山东省威海市技术学院60曲海波韩国职业教育特色与思考借鉴山东省威海市技术学院61陈立文纳米TiO2颗粒在环隙流化床中流化特性及团聚研究山东省济宁技师学院62王莉萍深化校企文化对接提升职业素养山东省济南铁路高级技工学校63卞锦珍电机与变压器课程的创新与实践山东省临沂市技师学院64邢宝亮基于工作过程的一体化钳工课程改革的研究与实践山东省山东劳动职业技术学院65段强浅谈新时期技工学校班主任的角色定位山东省德州走四方技工学校66王春燕职业院校与企业科研合作的意义与模式探究山东省山东兖矿技师学院67王建吕长江加强校企合作创新高技能人才培养模式河南省开封市技师学院68朱代舒代辉关于中职生学习习惯的调查报告湖北省房县职业技术学校69戴绍雄校企合作模式下课程设置与教材开发研究湖北省宜昌市第二技工学校70孟丽浅议CAXA制造工程师中的粗加工刀具路径湖北省湖北省十堰市技师学院71陈娟基于kingview的机械手控制系统设计湖北省武汉市第一技术学校72范华四位一体打造高技能人才培养与成长摇篮湖北省东风汽车公司高级技工学校73万姣珍论学生语感能力的培养湖北省孝感市高级技工学校74程鹏雁探索职场德育提高育人有效性——浅谈校企合作下的学校德育教育湖北省东风高级技工学校75刘复坤范小丽襄阳市开展企业技能人才评价工作的现状与思考湖北省襄阳市技工学校教研室76罗传江关于农村劳动力转移问题的调查与思考湖北省竹溪县职业技术学校77罗蕾王梅中职学校开展创业教育现状及对策研究湖北省湖北随州技师学院78张运鸿刘丽琴中职学校教师职业内卷化发展成因及对策研究湖北省十堰市高级技工学校号姓名79刘英采用ASPNET三层架构实现学生成绩管理系统的设计湖南省岳阳工业技术学院80杨觉荣中职机械类专业教学方法与手段效果评价的探讨湖南省岳阳工院技术学院81黄敏雄企业“6S管理”与高职学生职业素质养成教育研究湖南省株洲职业技术学院82罗小丽一天一题制核心课程教学改革让我们共同成长湖南省湘潭机电技术学院83罗恒辉基于工作过程系统化的课程设计湖南省衡阳技师学院84李忠辉安卡拉地铁不锈钢车体侧墙平面度的控制湖南省南车株洲电力机车有限公司技师协会85颜立新徐文芝建构主义视域下职业院校技能竞赛项目的改革实践湖南省湖南建筑高级技工学校86罗斌数控车削加工中心电气系统改造湖南省南车株洲电力机车有限公司技师协会87薛焯怡紫色甘薯红色素的提取工艺研究广东省韶关市第二技师学院88袁晓燕Access教学中“双式”教学法的重构与应用广东省广州市轻工高级技工学校89徐胜基于Proteus+实训板的单片机一体化教学改革广东省佛山市三水区技工学校90谢晓红一体化课程实践的现状和反思广东省广东省机械技师学院91杨锦锋广州市技工院校教师教育幸福感调查研究广东省广州市机电技师学院92邓丽芬技校教师职业压力与心理健康及其关系的研究广东省广东省岭南工商第一高级技工学校93伍福军在<三维动画制作>教学中如何让学生快速掌握人物角色建模技术广东省广东省岭南工商第一高级技工学校94汤燕技工院校会计专业案例教学法实践探讨广东省广东省电子商务技师学院95伍小建巧用软爪解决装夹难题的创新实践广东省广东省梅州市技师学院96林培勇“两园对接”与智力扶贫有机融合广东省广东省粤东技师学院97许实霖应用文写作课堂教学“六步法”——技工院校应用文写作教学改革初探广东省广东省粤东技师学院98陈国新黄丽恒深化校企合作推动技工院校内涵发展广东省广东省核工业华南高级技工学校99张东风创新校企合作模式促进职业核心能力培养广东省深圳技师学院号姓名100张焱浅析动漫专业以企业真实项目主导的阶段培养、项目带动的人才培养模式广东省广州市工贸技师学院101李进豪怎样提高职业规划与就业指导的有效教学广东省广东省水产技工学校102梁秋生冯艳丹技工院校教师阅读现状及对策研究广东省广东省河源市高级技工学校103龙卫军车载CD播放器面壳注射模具设计广东省广东省河源市高级技工学校104魏洪仔多方位提高技校生学习<钳工工艺学>的兴趣广东省湛江市技师学院105邓红秋培养空间想象力突破制图教学瓶颈广东省湛江市技师学院106李多成技工学校实施朋辈教育模式的思考广东省广州白云工商高级技工学校/广州市白云工商技师学院107江锦贤过滤器外壳冲压工艺及模具设计广东省广州白云工商高级技工学校/广州市白云工商技师学院108吕福智技工院校专业群平台建设的探索与实践广东省广州白云工商高级技工学校/广州市白云工商技师学院109江奇初级职业资格培训计划-德国青少年职业资格培训新模式广东省珠海市技师学院教研处110刘海峰基于“工作工程系统化”的机电一体化设备的组装与调试课程开发思路广东省中山市技师学院111周海鹰石蜡切削性能研究及在数控实训教学中的应用广东省广州市轻工技师学院112黎杰强基于“工作室”制工学结合的环境陶艺课程研究广东省中山市技师学院113徐文博Photoshop 与Office 跨界完成考务工作广东省中山市技师学院114吴汉华王在田关于中职教师职业幸福感的调查报告广东省中山市技师学院115龙家钊注塑模具分型面设计广东省中山市技师学院116涂仕媛曹乃龙归因理论对提高中职生自我效能感的启示广东省广州市交通技师学院117陈基容冯春楠美的变频空调控制电路原理分析及故障排除广西广西玉林高级技工学校118沈洪数控专业实训推行“8S”管理探讨广西广西二轻技工学校号姓名119陆向华依托校企合作建设特色高速公路实训课程体系广西广西交通技师学院120苟蓉对中职院校英语教学评价方式的设想四川省崇州市技工学校121万思思星级酒店餐饮人力资源管理现状及对策研究四川省成都市技师学院122李霆中职学校“四岗递进”课程体系构建方案的研究四川省四川宜宾市商职校123凌晓静周俊关于“宜宾市商职校骨干教师培养成长模式”的探索四川省宜宾市商业职业中等专业学校124吴燕高职院大学英语口语测试及反拨作用研究四川省四川信息职业技术学院125邹翔邹平校企结合，“2224”高技能人才培养模式——汽车制造与装配技术专业人才培养改革四川省四川航天职业技术学院126刘翔关于技校电工实训增加家居装修项目的建议四川省崇州市技工学校127冯学强中等职业学生基本现状调查分析与对策思考云南省云南冶金技工学校128王艳英论如何推进职业院校学生思想品德建设陕西省陕西国防工业技师学院129曹永智基于项目导向模具专业一体化教室设计探讨陕西省宝鸡技师学院130冯忠存校企合作模式下中职教材开发探索陕西省陕西能源技工学校131马少毅浅议技校语文教学中个体生命的回归陕西省陕西工程科技高级技工学校132何小琴运用体验式教学法优化技校德育课陕西省陕西工程科技高级技工学校133徐凤仙浅谈德育教育在电工教学中的渗透陕西省陕西省机械高级技工学校134陈会香刘多文基于Access的技工学校成绩管理系统的设计甘肃省甘肃省酒泉农垦技工学校135温艳基于化工生产过程系统化课程体系建设的研究宁夏宁夏化工技师学院136杨学志新疆兵团职业教育集团化办学发展探析新疆石河子技师培训学院137余林玉中职生课余生活现状及对策分析新疆伊犁州高级技工学校138李刚中职教育人才培养模式与课程体系改革新探新疆新疆奇台县技工学校（八）论文二等奖序号作者姓名教研成果名称省份工作单位名称1阎慧姣开展技校学生生命教育的思考北京市北京电子信息高级技工学校2袁文武多元智能理论在数控教学中的应用研究北京市北京市新媒体技师学院精密制造专业部3江素颖论一体化教学模式在单片机课程中的应用北京市北京电子信息高级技工学校4杨军数维专业课程体系改革的设想北京市北京市工贸技师学院5何跃第五届全国数控技能大赛数控铣工实操试题的工艺分析与教学应用北京市北京市工业技师学院6李椿方档案袋评价在一体化教学中的应用初探北京市北京市工业技师学院7朱永亮张利芳典型工作任务及代表性工作任务的认识与运用北京市北京市工业技师学院广州工贸技师学院8曹凤仙加强师资队伍建设推进一体化教学改革北京市北京一轻高级技术学校9徐爱莉在多媒体专业改进学生评价方法及效果初评北京市首钢技师学院10王晓薇北京传统工艺美术基础人才培养探究北京市北京市工艺美术高级技工学校11顾丽兰论国学经典与德育教育的结合天津市天津市美术学校12张维试论技工学校语文教学中的“相机而动”天津市天津市美术学校13袁媛中职作文教学中想象力的培养天津市天津市美术学校14刘桂平王玉明发挥教研工作平台引领作用提升技工院校教师教育科研能力天津市天津市职业技能培训研究室15周新霞推行精品课程建设的实践天津市天津水运高级技工学校16郭玉岫教学的艺术——如何提升技工学校课堂教学效果天津市天津市美术学校17刘菁“80后”撞上“90后”天津市天津市隆华职业技术学校18张宝娟如何在技校数学教学中培养学生的综合能力天津市天津市隆华职业技术学校19赵国梁张文英关于技工院校说课活动存在问题的分析天津市天津市职业技能培训研究室号姓名20韩书香中职生自主学习能力培养体系的构建天津市天津市职业技能培训研究室21李淑丽如何加强技校生的德育教育及其重要性天津市天津市职业技能培训研究室22陈建汽车专业实训教学研究与实践天津市天津市交通高级技工学校23赵雪玲浅谈提高语文学习兴趣的课堂导入技巧天津市天津滨海技工学校24张琛王芳深化校企合作，拓展高职院校“双师型”师资队伍建设途径天津市天津市机电工艺学院25赵雪玲论技校语文教学重在能力培养天津市天津滨海技工学校26段静利用信息技术提高学生学习能力天津市天津市就业训练中心27薛成莹对我校12级西藏学生心理健康状况调查研究报告天津市天津市机电工艺学院28张海玲数控加工专业一体化教学模式改革与实践天津市天津市机电工艺学院29郭桦对于职业院校建立校内“企业型实训基地”的初步探讨天津市天津市轻工职业技术学校30张媛以能力素质培养为主线的职业教育课程体系设计研究天津市天津市轻工职业技术学校31孟虹浅谈学风建设软环境的构建天津市天津市机电工艺学院32张玲面对高职毕业生企业如何做好技能培训天津市天津市劳动和社会保障宣传教育中心33雷莅平职业教育与终身教育的关系与转换天津市天津市公用技师学院34侯健为数控实训中进行创造性技能培养的探讨天津市天津市电子信息高级技术学校35张守兵天津市中职学校电子商务专业现状与需求分析天津市天津市电子信息高级技术学校36王妍莉<自控原理>课程的教学改革实践天津市天津市电子信息高级技术学校37张君华探讨Multisim 10电路仿真技术在一体化教学过程中的应用天津市天津市电子信息高级技术学校38程翠萍技工学校教学手段的开发与实践天津市天津市电子信息高级技术学校39吴健以学习情境为核心的任务驱动式教学法在<汽车空调检修>一体化课程中的应用天津市天津市公用技师学院40张维以赛促教、以赛促学、以赛促改、以赛促建——浅谈技能大赛对职业教育的促进作用天津市天津市翔宇科技贸易学校号姓名41张国斌国家职业标准在职业院校学生职业能力培养中的应用河北省张家口市职业技能鉴定指导中心42牛凯慧关于中职教育与区域产业结构协同发展的几点思考河北省河北省机电工程技师学院43落春燕中等职业学校德育教育的探索与实践河北省河北省机电工程技师学院44吉沛霞探析前校后厂的功能建设河北省河北省机电工程技师学院45柳麟洁杨金勇关于车工实训中安全技术问题的探究河北省唐海县劳动技工学校46张丽娟班主任的班级管理河北省铁路职业技工学校47刘爽基于校企合作的技工院校学生顶岗实习浅探河北省石家庄市第一职业中专学校48闫朝辉示范性高级技校办学特色与建设原则河北省石家庄市高级技工学校49刘昕璞沟通从心开始河北省秦皇岛技师学院50高杨论任务驱动教学法在职业生涯规划课程中的应用河北省秦皇岛技师学院51张会香浅谈电气自动化设备安装与维修专业课程体系改革山西省山西冶金高级技工学校52游凤琴一体化教学模式的实践与思考山西省吕梁高级技工学校53段临临李万锁模拟压力容器焊接山西省临汾电力高级技工学校54常红梅校企合作中的问题分析及研究山西省潞安职业技术学院55吴强论校企合作对我国职业院校发展的意义吉林省吉林省工商技师学院56李晨霞基于工作过程的汽车运用于维修专业教学模式研究黑龙江省佳木斯技师学院57李俊华浅谈讨论式案例教学法在<汽车维修企业管理>教学中的应用黑龙江省佳木斯技师学院58董春露李淑珍三感三性讲活电工课黑龙江省黑龙江机械制造高级技工学校59王景华图书馆管理信息系统的研发黑龙江省黑龙江技师学院60于淑华基于S7-300PLC的提升机直流调速系统设计黑龙江省黑龙江技师学院61李康陈静怡让素质教育在语文课堂放飞黑龙江省黑龙江技师学院62张秀玲项目教学法在<森林植物>课程中的应用探索黑龙江省大兴安岭技师学院号姓名63齐晓艳液压传动技能操作对其理论具有更好的渗透作用上海市上海市大众工业学校64邹文俊“做学一体”模式在单证制作教学中的实践研究上海市上海市南湖职业学校65沈莉<汽车机械常识>理实一体化教学模式的实践探索上海市嘉定现代技术培训中心66朱红霞基于任务驱动的园林植物景观设计课程教学设计与实施上海市上海城市管理职业技术学院67周琴行动导向教学法在<机械制图>教学中的运用及其策略上海市上海市大众工业学校68陆莲花初探“小步子”教学法在数控专业教学中的运用上海市上海市松江区新桥职业技术学校69周启明基于Multisim10的数字电路一体化教学应用江苏省江苏省常州技师学院70许乐明浅谈数学教学如何服务于专业课的策略江苏省南京铁道车辆技师学院71黄李刚宏程序在FANUC数控车系统中的应用江苏省南京铁道车辆技师学院72张强勇技工院校焊接专业一体化教学改革与探索江苏省徐州工程机械高级技工学校73汪超“物以稀为贵”在机械制图教学中的应用江苏省徐州工程机械高级技工学校74王建林陈亚技工院校一体化教师资格标准的初步研究江苏省江苏省盐城技师学院75申健侠任务驱动教学法在装配钳工教学中的应用江苏省徐州工程机械高级技工学校76王园园技工院校教师职业生涯管理研究江苏省徐州工程机械高级技工学校77钱晓平技工院校精品课程建设的实践江苏省无锡技师学院78徐玲烹饪培训课堂互动式教学的几点体会江苏省江苏油田技师学院79蒋吉运用项目管理方法组织教学江苏省中船澄西技工学校80伍思思机械基础课堂传统教学问题的诊断与创新式变革江苏省江苏省徐州市徐工高级技校81洪惠良浅谈数控加工一体化教学的误区及对策江苏省江苏省常州技师学院82刘进峰世界技能大赛的特点与训练对策江苏省江苏省盐城技师学院83秦承民焊工如何尽快掌握单面焊双面成形操作技术江苏省中船澄西技工学校84励敏论职业学校校企合作项目的实践与发展江苏省无锡交通技师学院。
杭州第一技师学院打造“三域加成”工学一体化人才培养模式
杭州第一技师学院打造“三域加成”工学一体化人才培养模式作者：杨国强来源：《职业》2024年第03期杭州第一技师学院（以下简称学院）按照人力资源社会保障部关于技工院校一体化技能人才培养的相关部署，以职业技能养成为落脚点，以教育教学规律为基本遵循，强化校企合作，不断深化多元融合、工学一体的人才培养模式改革，积极参与人力资源社会保障部一体化技能人才培养工作。
确立“产业+专业”“工作+学习”“学校+企业”3个领域加成融通的教学改革，先后有6个专业参与了全国技工院校一体化专业建设，形成了特色鲜明的工学一体化人才培养模式。
学院从推进一体化教学改革到现在，工作成效显著，形成了一套基于专业建设、教学改革、效果评价3个维度的经验做法。
（一）“产业+专业”，动态调整工学一体化专业建设为了立足服务区域经济发展，使专业建设匹配区域产业，让培养的高技能人才满足企业需求，学院坚持围绕产业优化专业结构和布局，主动适应杭州“5+3”现代产业体系——五大支柱产业、三大先导产业和打造“九大标志性产业链”的“十四五”制造业高质量发展目标，形成“十四五”专业建设专项规划。
學院按照“做精区域特色专业、做大现代服务专业、做强传统经典专业”的思路，建立了主动适应区域产业转型升级、符合人才培养规律的可持续发展的专业群建设机制。
通过行业（企业）调研、专家指导，充分发挥专业建设指导委员会作用，将电气类、机械类、医药类、园林类、烹饪酒管类专业，依据产业链、产业生态、传统学科等组群逻辑，组建以医药制剂、餐饮休闲2个高水平专业群为引领的5大专业群。
面向产、销、服全产业链，组建医药制剂专业群；面向吃、住、赏职业领域，组建餐饮休闲专业群；依托“自动控制”这一共同基础，组建智能控制专业群；面向“设计—生产—服务”产业链上下游，组建智能制造专业群；围绕“园林绿化、景观设计”核心技能，组建生态园林专业群。
学院新增数字信息系，探索数字类专业设置，新开设工业互联网与大数据应用等数字经济相关专业。
广西工业技师学院（广西石化高级技工学校）_企业报告(业主版)
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广西工业技师学院自治区级高技 广西日瑞智能科技 能人才培训基地补助资金_数控加 有限公司 工实训基地教学设备成交公告
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中资国际工程咨询集团有限责任 公司关于 2022 年自治区级世界 技能大赛项目集训基地(电气)项目 设备采购（GXZC2023-J...
1.1 总体指标 ...........................................................................................................................1 1.2 需求趋势 ...........................................................................................................................1 1.3 项目规模 ...........................................................................................................................2 1.4 行业分布 ...........................................................................................................................3 二、采购效率 .................................................................................................................................9 2.1 节支率分析 .......................................................................................................................9 2.2 项目节支率列表 ..............................................................................................................10 三、采购供应商 ...........................................................................................................................13 3.1 主要供应商分析 ..............................................................................................................13 3.2 主要供应商项目 ..............................................................................................................13 四、采购代理机构........................................................................................................................15 4.1 主要代理机构分析 ..........................................................................................................15 4.2 主要代理机构项目 ..........................................................................................................16 五、信用风险 ...............................................................................................................................17 附录 .............................................................................................................................................18
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北京市工业技师学院 关于开设数控加工专业的可行性报告 一、专业简介 专业名称：数控加工 专业学制：三年制和五年制 专业规模：规划本专业在校人数1200，每年社会培训人数500；一体化专业教师50名；实训厂房占地面积5000平方米，拥有实训教学设备300台套。拟订投资10000万，三年内建成国内最大的数控加工实训基地之一，并成为在国家级数控技术高级技能型人才培训基地。
二、可行性分析
〔一〕、开设数控加工专业的必要性 数控技术是制造业实现自动化、柔性化、集成化生产的根底；是提高产品质量、提高劳动生产率必不可少的物质手段；数控技术是国防现代化的重要战略物质；是关系到国家战略地位和表达国家综合国力水平的重要根底性产业。专家们预言: 二十一世纪机械制造业的竞争，其实质是数控技术的竞争，最终是数控人才的竞争。参加世贸组织后，中国正在逐步变成“世界制造中心〞。为了增强竞争能力，制造企业已开始广泛使用先进的数控技术。而掌握数控技术的机电复合人才奇缺，“月薪6000难聘数控技工〞、“年薪16万招不到模具技工〞成为全社会普遍关注的热点问题。数控人才短缺已引起中央领导、教育部、劳动与社会保障部等政府部门的高度重视。2003年，教育部已明确把数控人才列为社会四大紧缺性人才之一。据有关部门统计，目前我国数控机床的操作工短缺60万多，人才需求主要集中在国有大中型企业和兴旺地区的民营企业。北京市“十五〞规划中明确指出要打造北京现代制造业，北京现代、北京吉普、北一大隈、303所等等众多企业都需要大量的数控应用人才，今后数年内该缺口还会增大，这为我院建设数控专业开创了广阔的前景。 信息技术的高速开展，特别是CAD/CAM的广泛应用，带动了数控技术的快速开展，也给传统的制造业带来了革命性的变化。作为人才培养摇篮的各类学校，其相关专业的建设必须改革，以适应社会的需要。1998年，在首届“全国高等院校机械制造及相关专业的教学改革创新研讨会〞上，与会的代表们普遍认为，机、电类专业的开展方向是培养机电一体化的复合型人才，数控技术是机电一体化的最典型技术和根底，也是越来越被广泛应用的一项技术。现阶段，在各类职业学校中，数控技术以及以数控为根底的相关专业对传统专业的改造正在蓬勃展开，数控专业已经被广泛地作为“拳头〞专业来加以重点建设，开设数控加工专业也能表达我院的办学综合实力。〔见附文?关于数控人才需求与数控教育改革的调研报告?〕
〔二〕、专业建设方案
1、总体设想 在我院“十五〞规划精神的指引下，三年内建设一支真正的理论实操一体化师资队伍；形成一套完整、优化的培训方案；建立一个较全面、能适应劳动力市场需求并高于国家鉴定标准的考核体系；到“十五〞后期使该专业能培养中、高级数控加工人才。
2、具体方案 〔1〕、专业定位 据?数控专业职业技术教育现状的调研?报告，从数控人才应掌握的根本技能分析，社会对数控人才的需求是有层次的，不同的需求层次，需不同的知识结构。现阶段对于数控人才，有以下三个需求层次： 蓝领层： 数控操作技工：精通机械加工和数控加工工艺知识，熟练掌握数控机床的操作和手工编程，了解自动编程和数控机床的简单维护维修。 灰领层： 数控编程员：掌握数控加工工艺知识和数控机床的操作，掌握复杂模具的设计和制造专业知识，熟练掌握三维CAD/CAM软件，如UG、ProE等，熟练掌握数控手工和自动编程技术。 数控机床维护、维修人员：掌握数控机床的机械结构和机电联调，掌握数控机床的操作与编程，熟悉各种数控系统的特点、软硬件结构、PLC和参数设置。精通数控机床的机械和电气的调试和维修。 金领层： 数控通才：具备并精通数控操作技工、数控编程员和数控维护、维修人员所需掌握的综合知识，并在实际工作中积累了大量实际经验，知识面很广。精通数控机床的机械结构设计和数控系统的电气设计，掌握数控机床的机电联调。能自行完成数控系统的选型、数控机床电气系统的设计、安装、调试和维修。能独立完成机床的数控化改造。 现阶段，社会对数控编程、维护维修人才的需求尤为迫切。“灰领型〞人才的培养具有广阔的前景。我院生源为初中毕业生，其文化素质参差不齐，据此我校从社会对人才的需求及学校的培养实际出发，在对学生的培养目标上实施分层次培养，分初、中、高、三个等级。 1．初级工即数控“蓝领〞占总培训量的20%，学制可为3年，教学方案原那么为：文化根底课可开设任选课，职业根底课设为指选课，职业技能课设为必选课，课时比可为2∶3∶5，取初级职业资格证书。 2．中级工即数控“灰领〞占总培训量的70%，学制可为4年，教学方案原那么为: 文化根底课可开设指选课，职业根底课设为必选课，职业技能课设为必选课，课时比可为2∶3∶4，取中级职业资格证书。 3．高级工即数控“金领〞占总培训量的10%，学制可为5年，教学方案原那么为: 文化根底课可开设必选课，职业根底课设为指选课，职业技能课设为必选课，课时比可为1∶1∶2，取高级职业资格证书。 4．“十五〞末力争到达能培训技师的实力，将我院数控专业建设为数控技术技师及高级技师培训基地。
〔2〕、设备配置方案 根据对许多学校及其主要任课教师的调查发现，大局部学校数控专业〔以及其他相关专业〕的根底理论课的结构和课时根本相同，不同的甚至差异很大的是实践环节。在经过相同理论学习的前提下，数控人才的培养质量与所开设的实践模块是有一定对应性的。见下表： 实用文档
实践 模块人才 培养 数控机床编程与加工 数控加工工艺与CAD/CAM 数控机床的安装调试与维护维修 数控系统电气控制与维护 数控机床的电气设计与数控化改造 数控系统的原理、结构和软件开发 蓝领人才 ***** *** 灰领人才 ***** ***** ***** *** *** 金领人才 ***** ***** ***** ***** ***** ****
因此，训练设备配置要有科学性和合理性，应遵循“一手软，一手硬，两手都要强〞的原那么。所谓的“软〞是指通过大量的训练，根本掌握现代较流行的MasterCAM、Pro.E、UG或CAXA等CAD/CAM应用软件以及手工模拟编程机能；所谓的“硬〞是指数控机床的编程、加工和维护等实际操作训练，这也是数控实训的最重要的环节。因此，设备配置上，首先要考虑到在现有的条件下，如何最大限度地让学员得到更多时机的实际训练。防止以下几种倾向： 1、本末倒置。实训中心宗旨应该以教学培训为本，生产为辅。不应该用有限的资金购置几台价格昂贵的大型设备。 2、贪大求洋。为了装点门面，表达所谓的高水平，把有限的资金重点花在采购所谓的高档设备身上，这样的设备数量少、价格昂贵，舍不得让学生实习操作，成为了“花瓶〞。 3、蜻蜓点水。教学培训重在根底，每种数控设备都来一点，让学生多“见识见识〞的蜻
蜓点水式的配制也是一种浪费。 根据以上原那么我院数控专业设备配置方案及资金方案如下： 第一期工程投资1000万元，建设训练中心的根本平台。 主要设备配置 数量〔台〕 供开设的实训课程或实验单元
普通车床、普通铣床 70 了解机床的根本结构、加工工艺等 数控车床〔华中、FANUC数控系统〕 12 1.数控铣床、车床的结构认识与操作培训； 2.数控铣床加工程序编制(两轴联动铣削平面凸轮)、加工培训； 3.数控铣床加工程序编制(内外圆柱面、锥面)、加工培训 4．数控机床插补原理、刀具补偿原理实验； 5．数控机床的安装与调试； 6．数控机床位置精度测试与补偿实验。
数控铣床〔华中、FANUC、SIEMENS数控系统〕 10
LBR-370数控车〔大隈数控系统〕 1 供学员观摩、了解几种典型的数控系统和机床；选优示范加工； 加工中心结构认识与操作培训； 加中心的根本结构与换刀实验； CKS6132数控车床〔FANUC数控系统〕 1 立式加工中心 1 制定加工工艺路线的实验； 刀具选择工艺； 三维复杂零件的CAM加工实验； 四轴联动的加工。 供教师或学员科研、开发等； 承接外来加工。
卧式加工中心 1
DTJI2550刀具预调测量机 1 CAD/CAM机房及应用软件 〔MASTERCAM、UG、CAXA等〕 50 CAD/CAM的模拟训练； CAD/CAM/CNC综合训练； 数控车床、数控铣床的模拟编程、加工仿真训练； 数控机床联网、加工实验。
第二期投资规模500万人民币。主要是在一期建设的根底上扩大规模，加强模具专业的设备配置以及强化、提升整个专业的建设规模和档次。应增加下面的配置： 数控线切割机、火花机： 各2台 HRPS-11B快速成型系统： 1台 真空注型机： 1台 数控机床的主要部件及典型数控系统散件： 共 6套 三座标测量机： 1台 激光加工设备： 1台 〔3〕、师资建设 我院现有的数控教师六名，他们已获得劳动部颁发的数控技术师资证书。为了适应数控技术的快速开展，满足教学要求，我院需建立一支由10名以上符合以下条件的教师组成的队伍： 1．年龄在三十以内，有较好的英语根底，肯于钻研，热爱机加工行业，不怕脏、累，不断学习新知识并提高自身操作技能。 2．熟练操作学校的普通机床和和数控机床。熟悉国内外通用的控制系统〔FANUC系列、SIMENS系列、华工系列等等〕。最少精通一门CAD/CAM技术〔MASTRCAM、PRO/E、UG、CATIA、CAXA、SOLIDWORKS等等〕。 3．能用英语讲授数控加工知识。 4．共同制定一套完善的教学方案，开发教学课件。 5 .教师每年要有论文在专业期刊上发表。
师资力量是直接关系到教学质量的主要因素，对于数控职业技术教育而言，老师的知识结构要按“双师〞型〔教师、工程师〕的标准来要求，除了要有全面扎实的理论水平外，还应具备丰富的实际加工技能。学校拟订“引进送出〞的政策，与天津职业技术师范学院、华中科技大学国家数控工程技术研究中心合作，制定教师培养方案，选送一批教师到天津职业技术师范学院、华中科技大学、清华大学等校进修或攻读学位，同时聘请一些知名企业的工程师作为专业实践的指导教师或访问工程师。在三至五年的时间内，造就一支经验丰富、能力全面的高水平的教师队伍。
〔4〕、教学方案 指导思想 以“十五〞方案为指导，贯彻党的教育方针，注重学生综合素质的提高。以中级技能人才为培养目标，到达国家职业标准的要求。坚持理论联系实际，注重对学生解决问题、分析