五年级下册语文第18课将相和教案
五年级下册语文教案-《18 将相和》 人教新课标
18《将相和》教学设计【教材分析】本课位于小学语文五年级下册第五组。
本组教材以“中国古典名著”为专题，编排了四篇课文。
《将相和》是本组的第一篇课文，主要通过“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”三个故事，表现了蔺相如的勇敢机智、有胆有识、顾全大局以及他的爱国情怀，也赞扬了廉颇勇于改过的精神。
本篇课文在教学时主要通过比较阅读的方法学习和运用，引导学生了解故事内容，体会人物形象。
【课标表述】1．有较强的独立识字能力。
2．能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
3．默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。
学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。
4．能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。
5．在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。
在交流和讨论中，敢于提出看法，作出自己的判断。
6．阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。
【学习目标】1.认识本课“璧、怯、诸、荆”等生字，读准“大夫允诺胆怯鼓瑟”等词语的读音。
2.通过小标题的梳理，了解三个故事间的关系，了解本课的结构顺序。
3.了解文章的主要内容，借助浏览、默读、有感情朗读等方式，通过抓主要句段、重点词语等方法，了解蔺相如的有胆有识、机智勇敢、顾全大局和爱国情怀。
4.学习联系着读、比较着读的方法并学以致用。
【学习重、难点】学习重点了解故事的主要内容，通过抓主要句段、重点词语等方法，了解蔺相如的有胆有识、机智勇敢、顾全大局和爱国情怀。
学习难点学习联系着读、比较着读的方法并学以致用。
【评价方案】1. 通过课上复习、课后练习，落实学习目标1。
2.通过课堂的交流学习、自读自悟落实学习目标2、3、4的达成。
【教学过程】一直接导入，揭示课题（落实目标2）1.课前，我们预习了课文，知道这里的将指的是（廉颇），相指的是（蔺相如），和的意思是（和好如初）。
五年级下册语文第18课将相和教学设计
五年级下册语文第18课将相和教学设计五年级下册语文第18课《将相和》教学设计1教学目标1.把握生字词。
2.能抓住人物特点，理清各段之间的联系及各段与整篇的关系，培养逻辑思维能力和务求明白得的读书适应。
3.明白得遇事要从国家利益动身，顾大局，识大体，讲团结。
教学难点准确概括人物特点，理清各段之间的内在联系及各段与整篇文章的关系。
教学时刻：3课时第一课时一、启发谈话1.题解。
2.概括课文要紧内容。
3.提示学习课文的要求。
(学习方法)①写人物的文章，要抓住人物特点。
②课文是由三个独立完整的故事结构而成，写的是两个人物间发生的事，学习时还应抓线索以明白得三个故事是如何联系在一起的。
二、指导分段1.通读全文，考虑分段要求。
2.讨论分段。
重点研究二、三两段间过渡段的归属，要从内容和逻辑关系上明白得。
三、讲读第一大段1.轻声朗读，读后说出小标题，写谁。
2.理出故事的情节(起因，通过、结果)。
3.讨论：从三层内容的叙述看出蔺相如是如何样一个人。
4.小结。
①那个故事什么缘故叫“完璧归赵”?蔺相如什么缘故能完璧归赵?②挖掘蔺相如的思想品质。
③设疑。
那个故事与下文有什么联系，与全文有什么关系。
(围绕线索考虑)④归纳学法(依照故情况节的进展，抓人物特点)。
四、用学习第一大段的方法学习第二大段，考虑如何样理清情节，抓人物特点五、作业连续阅读二、三两段，并摸索学习第一大段终止时的设疑问题。
第二课时一、复习检查1.学习本文的要求(学习方法)。
2.第一大段的要紧内容及蔺相如的特点。
二、讲读第二大段1.说出本段写了一个什么故事，是写谁的。
2.默读，并理清故情况节，抓人物特点。
3.讨论：渑池会上发生了什么事，蔺相如是如何斗争的?表现了蔺相如什么品质?赵国胜利的缘故是什么?4.摸索，暂不作答。
那个故事依旧写蔺相如，与其他故事有什么联系，与“将相和”有什么关系。
三、讲读第三大段，先小声朗读后讨论①这是一个什么故事。
要紧写谁，故事的情节是如何样的?②从蔺相如对廉颇的步步退让中，进一步看出他有什么特点，他什么缘故能如此做。
最新小学语文五年级下册18《将相和》精品教案精品版
2020年小学语文五年级下册18《将相和》精品教案精品版新人教版小学语文五年级下册18《将相和》精品教案课前谈话，看动画片《负荆请罪》，聊动画片。
一、开门见山，直接导入。
今天我们就来学习18将相和（同时板书），齐读课题。
二、把握主要内容，交流预习收获。
1解析课题。
2课文主要写了什么？3、课文通过哪几个小故事讲他们之间的故事？4、贯穿全文的主要人物是谁？默读课文，画出描写蔺相如动作、语言的句子，多读几遍，并写出自己的体会。
三、质疑问难，感受人物形象。
1竞赛活动，出示竞赛要求：（1）认真读课文，提出问题。
（2）（3）把问题在小组内交流，并作记录。
（3）提一个问题小组得一分，回答一个问题小组得一分，得分最高的两个组，每个同学得一颗星。
2、竞赛开始。
学生提到哪儿，出示相应的句子，同时指导朗读。
3、老师的竞赛问题，三个小故事之间的联系。
4总结成绩。
四、内化感悟，巩固延伸。
1、你喜欢文中的哪个人物？为什么？2、回想生活中和他人相处的点点滴滴，你又有什么想说的？教师小结：在你们的身上，老师看到了祖国的未来，看到了祖国的希望。
家和万事兴，在祖国这个大家庭里，既要有骁勇善战的武将，又要有能言善辩的文官，大家团结一致，国家才能兴旺发达。
3、推荐《阅读史记》和《上下五千年》。
教后反思教学这一课时，我本想展示给大家一个崭新的思路，于是我设计了一个贯穿全文的知识竞赛活动，从而整个课堂上活跃起来，但是我忽略了一位同学，就是到讲台上帮忙的班长，有的老师的建议很好，想计分，可以给各小组发一个计分卡，那样就方便多了。
另外，课堂上的问题错综复杂，可以说是杂乱无章，使整节课呈现出“散”的局面，如果课前把学生的问题进行梳理，课堂上抓住几个关键的问题，让学生在小组内讨论，效果要好的多。
还是有的老师说得好，也可以把朗读加入到竞赛中来。
如果这节课我能解决好这两个问题，课堂可能会是另一番景象。
在今后的课堂上，我将对这种教学过程加深研究，使课堂逐渐完善。
五年级下册语文教案五年级下册语文第十八课将相和教案
五年级下册语文教案五年级下册语文第十八课将相和教案教材版本：五年级下册语文教材教学目标：1. 知识与技能：学习并理解《将相和》这篇课文，了解文化传统的重要性，学会运用比喻的表达方式。
2. 过程与方法：通过导读、分析讲解、小组合作等方式，培养学生的独立思考和合作精神。
3. 情感态度价值观：培养学生对传统文化的尊重和热爱之情，感受友谊的可贵，并激发学生的创作激情。
教学重点：1. 理解课文的含义，学习并运用比喻的表达方式。
2. 培养学生对传统文化的尊重和热爱之情。
教学难点：1. 学习并理解五言绝句的表达方式。
2. 运用比喻的表达方式。
教学准备：1. 多媒体设备。
2. 预先准备好《将相和》的课文和课件。
教学过程：Step 1 导入（10分钟）1. 让学生观看一幅明代画家顾恺之的作品《将相和》。
引导学生观察画面中有哪些人物，画面中表达了什么意境。
2. 引导学生通过自由发言的方式分享对画面的理解与认知。
教师记录学生的关键词汇。
Step 2 学习课文（15分钟）1. 师生共同阅读《将相和》的课文，学生将关键词汇填入到正确的句子中，理解课文的大意。
2. 小组讨论，分享自己对课文的理解与感受。
教师引导学生运用比喻的方式表达自己的看法。
Step 3 分析理解（15分钟）1. 小组讨论，分析课文中所运用的比喻手法。
教师提示学生注意比喻的意义和效果。
2. 教师引导学生通过欣赏经典比喻句子，感受比喻的美丽与巧妙。
Step 4 合作创作（15分钟）1. 小组合作，选择自己喜欢的一种比喻手法，运用五言绝句的格式进行创作。
2. 学生互相欣赏并评价自己小组的作品。
Step 5 拓展延伸（15分钟）1. 学生利用互联网，搜索其他经典的比喻句子并作分享。
2. 教师总结课堂内容，强调文化传统的重要性，激发学生的文化自信心。
Step 6 课堂小结（5分钟）1. 教师与学生一起回顾本节课的重点内容。
2. 教师鼓励学生将学习到的知识应用到写作中，提高写作水平。
小学语文_ 《将相和》教学设计学情分析教材分析课后反思
小结
限时检测
《将相和》学情分析
随着新一轮课程改革的进行，合作学习成为学生学习的重要方式，同时也是教师教学中普遍运用的方式之一。
我校实施导学案来，将小组作为课堂改革重点，将班级学生依其学业水平、能力倾向、个性特征、性别乃至社会家庭背景等方面的差异组成若干异质的合作学习小组，以小组成员共同学习、讨论为活动基本形式，为每个成员创造了平等参与的机会，营造了一种轻松愉悦的学习氛围。
小组合作学习将班级授课制中的个人竞争变为了小组竞争，每个人都有小组的归属感和认同感，增强了学习小组的集体荣誉感，培养了合作精神。
合作学习前要学生逐步养成独立思考习惯。
合作学习必须建立在个体独立学习的基础上，学生要参与讨论，参与探究，必须要有自己的见解，而个体的独立思考是无法由别人或小组来替代的。
小组合作学习中的成员不仅要努力争取个人目标的实现，更要帮助小组同伴实现目标，通过相互合作，取长补短，小组成员共同达到学习目标。
加强学生间情感沟通和信息交流，有利于思维的撞击和智慧火花的迸发，使学生成为教学活动的积极参与者。
小组成员之间以。
五年级下册语文第18课将相和教学设计
第 1 页 五年级下册语文第18课将相和教学设计 五年级下册语文第18课《将相和》教学设计1 教学目标 1.掌握生字词。 2.能抓住人物特点，理清各段之间的联系及各段与整篇的关系，培养逻辑思维能力和务求理解的读书习惯。 3.懂得遇事要从国家利益出发，顾大局，识大体，讲团结。 教学难点 准确概括人物特点，理清各段之间的内在联系及各段与整篇文章的关系。 教学时间：3课时 第一课时 一、启发谈话 1.题解。 2.概括课文主要内容。 3.提示学习课文的要求。(学习方法) ①写人物的文章，要抓住人物特点。 ②课文是由三个独立完整的故事结构而成，写的是两个人物间发生的事，学习时还应抓线索以理解三个故事是怎么联系在一起的。 二、指导分段 第 2 页
1.通读全文，考虑分段要求。 2.讨论分段。重点研究二、三两段间过渡段的归属，要从内容和逻辑关系上理解。 三、讲读第一大段 1.轻声朗读，读后说出小标题，写谁。 2.理出故事的情节(起因，经过、结果)。 3.讨论：从三层内容的叙述看出蔺相如是怎样一个人。 4.小结。 ①这个故事为什么叫“完璧归赵”?蔺相如为什么能完璧归赵? ②挖掘蔺相如的思想品质。 ③设疑。这个故事与下文有什么联系，与全文有什么关系。(围绕线索考虑) ④归纳学法(根据故事情节的发展，抓人物特点)。 四、用学习第一大段的方法学习第二大段，考虑怎样理清情节，抓人物特点 五、作业 继续阅读二、三两段，并思考学习第一大段结束时的设疑问题。 第二课时 一、复习检查 1.学习本文的要求(学习方法)。 第 3 页
2.第一大段的主要内容及蔺相如的特点。 二、讲读第二大段 1.说出本段写了一个什么故事，是写谁的。 2.默读，并理清故事情节，抓人物特点。 3.讨论：渑池会上发生了什么事，蔺相如是如何斗争的?表现了蔺相如什么品质?赵国胜利的原因是什么? 4.思考，暂不作答。这个故事还是写蔺相如，与其他故事有什么联系，与“将相和”有什么关系。 三、讲读第三大段，先小声朗读后讨论 ①这是一个什么故事。主要写谁，故事的情节是怎样的? ②从蔺相如对廉颇的步步退让中，进一步看出他有什么特点，他为什么能这样做。 ③廉颇为什么能负荆请罪，廉颇这个人有什么特点? ④故事的结果怎样。 四、讨论(搞清联系) 1.课文的结构特点，是由三个相对独立的故事组成，三个故事之间的联系是怎样的，它们与全文的关系又是怎样的。 2.总结本课学习方法。 3.练习归纳中心思想。 五、作业 1.熟读全文，归纳中心思想，归纳人物特点。 第 4 页
部编版五年级语文下册18《将相和》教学设计
18《将相和》教课方案教课目的 :1、学会本课 7 个生字，会写 9 个生字。
理解“物归原主、价值连城”等词语的意思。
2、有感情地朗诵课文。
3 认识课文内。
意会 3 个故事之间的内在联系。
抓人物言行感觉人物质量和爱国思想。
懂得“国家利益高于全部”、“和为贵”的道理。
教课重、难点读讲故事，感觉人物形象。
掌握 3 个故事之间的联系。
教课准备：教课过程第一课时教课目的 :1、学会本课 7 个生字，会写 9 个生字。
理解“物归原主、价值连城”等词语的意思。
2、认识课文的主要内。
一、导入1、（板书：和）和，一个简单的汉字，不单浸透着中国人几千年来待人接物的办事智慧，更表现了中国思想文化的广博精湛和积厚流光。
（课件① ：奥运会开幕式“和”字部分的出色镜头）两千多年前，孔子曾沿黄河奔走，把“和为贵”的信条四周流传。
他常常以“和”训导自己的弟子：立身处世要“克己”，要由“人和”推及“政和”，甚至持续到整个人类，达到“四海以内皆兄弟也”。
汉朝司马迁在《史记》中也给我们叙述了一个对于“和”的故事-—题目是------《将相和》。
(板书课题 )二、检查预习：（1）同桌检查生字。
不懂的词踢出来和大家议论。
（2）聊课文内容课文中“将、相”分别指的是谁？文章讲了几个小故事？（3）谈谈每个故事的大体内容。
并用小标题归纳。
板书：物归原主、渑池之会、负荆请罪（指导书写“璧”、“荆”生字及“蔺”和“廉”，特别是“廉”字）3、理清课文层次：物归原主——渑池之会——负荆请罪三、设疑：这三个故事之间有内在 i 联系吗 ?第二课时教课目的 :1、有感情地朗诵课文。
2、抓人物言行感觉人物质量和爱国思想。
懂得“国家利益高于全部”、“和为贵”的道理。
学习新课 :板块一：找准矛盾焦点，形成研究主题1、目是《将相和》，那一定有不睦的候，什么不睦呢？迅速文，看看廉是怎么的？2、生文，找到第十六自然段廉的，指名。
“我廉百战百胜，无不，立下多大功。
他相若有什么能耐，就靠一嘴，反而爬到我上去了。
人教版五年级下册第18课《将相和》
《将相和》教学设计 教材分析： 《将相和》这篇课文以秦、赵两国的矛盾为背景，以蔺相如的活动为主线，通过三个相对独立而又紧密联系的故事，写出了将相之间由不和到和的过程，文中人物形象栩栩如生，因果关系错综复杂。 学情分析： 《将相和》这篇课文由“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”三个故事组成。因年代久远，内在联系复杂，教学前可布置学生查阅有关资料，初步了解当时的时代背景和人物的情况，为学习课文作好铺垫。教学中抓住三个故事引导学生体会人物性格，理解三个故事的因果和了解三个故事之间的联系。 教学目标： （一）知识与技能： 1、 正确读写本课生字词。 2、 有感情地朗读课文。 3、 了解课文内容，领悟三个故事之间的内在联系，感受人物形象。 （二）过程与方法： 1、 采用读、议、辩等方式有机结合，帮助学生感受人物形象。 2、 采用讲述三个故事，给故事加小标题，说说三个故事之间的联系等方式，帮助学生理解故事情节。 （三）情感态度与价值观： 1、 体会人物的爱国思想和他们各自的美好品质。 2、 激发学生课外阅读的兴趣。 教学重难点： （一）重点：了解故事内容，感受人物象形。 （二）难点：理解三个故事各自的原因和结果以及这三个故事之间的相互因果关系。 教学方法： （一）教法：讲练结合，质疑探究。 （二）学法：读、议、辩有机结合。 教学准备：多媒体课件 教学课时：两课时 教学过程： 第 一 课 时 一、导入： 1、 教师出示和氏璧的图片，介绍有关和氏璧的知识。 2、 今天，我们一起来学习一个与和氏璧有关的故事。 二、初读课文，整体感知： 1、学生自由读课文，读准字音，读通句子。 2、解课题： “将”指的是谁？“相”指的是谁？“和”是什么意思？ 3、 介绍课文的背景。 战国是我国历史上的一个时期，当时比较强的国家有七个，即秦、楚、齐、赵、燕、魏、韩，称为“战国七雄” ，秦国是最强的一个。课文中所讲的赵国紧挨着秦国，另一边是富强的齐国，处于两大强国之间的赵国，与两国之间的交往直接关系到国家的兴亡。 4、检查预习情况： （1）出示包含生字的词语，开火车认读（要求读准字音，掌握字形） （2）思考以下问题： a.课文中出现了哪些人物？ b.课文主要讲了一个什么故事？ （本文主要讲了廉颇和蔺相如由和到不和又到和好的故事。） c. 它由几个独立的小故事组成的？你能给出小标题吗？ 本文讲了三个小故事。 第一个故事（1—10）完璧归赵。 第二个故事（11—15）渑池之会。 第三个故事（16－18）负荆请罪。 三、学习第一个小故事。 1、学生自由朗读第一个小故事，理清层次，找出故事的起因、经过、结果。 学生各抒己见，归纳整理： （起因：秦王企图骗取赵国的和氏璧。 经过：蔺相如机智勇敢斗秦王。 结果：蔺相如完璧归赵，被封为上大夫。） 2、小组交流：找出描写蔺相如言行的句子，根据人物的言行，说说表现了蔺相如什么样的品质？ 3、学生汇报，教师适时点拨： ①语言：“我愿意带着和氏璧到秦国去。如果秦王真的拿十五座城来换，我就把璧交给他；如果……就没有动兵的理由。”（机智） 行动：当满朝文武为难时，蔺相如挺身而出。（表现出蔺相如的勇敢。） ②语言：“这块璧有点小毛病，让我指给您看。”（机智） 行动：当蔺相如觉察到秦王没有诚意换璧时，就上前一步，故意指点璧上有毛病，把和氏璧要回手中。（机智） ③语言：“我看你并不想交付十五座城。现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋和璧就一块撞碎在这柱子上！”（不畏强暴、机智勇敢。） 行动：捧着璧，往后退了几步，靠着柱子站定，举起和氏璧就要向柱子上撞。（不畏强暴、机智勇敢。） 4、小结： 秦王企图骗取赵国的和氏璧，蔺相如带着和氏璧前往秦国，利用秦王说的以城换璧的话，随机应变，揭穿了秦王的骗局，巧妙地要回和氏璧，机智勇敢地和秦王斗争，做到了完璧归赵，被封为上大夫。 5、指导有感情地朗读第一个故事。 四、总结、扩展 1．总结学习第一个故事的方法： （1）读课文，理清层次，找出事情的起因、经过、结果，掌握故事的主要内容。 （2）画出描写人物言行的句子，分析人物的性格特点。 （3）有感情地朗读课文。 2．扩展：蔺相如不畏强暴、机智勇敢、做到了完璧归赵，为赵国立下大功，被赵王封为上大夫，他在渑池会上又是怎样为赵国再立大功、被封为上卿的呢？课下请同学们预习“渑池之会”。 五、课堂练习：简要复述“完璧归赵”的故事。
人教版小学语文五年级下册《 18 将相和》优质课教学设计_1
18 将相和 【教材解读】 《将相和》是根据司马迁《史记•廉颇蔺相如列传》改写的一篇历史故事课文。课文通过“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”三个故事，突出表现了蔺相如临危不惧、足智多谋、顾全大局，廉颇知错就改以及他们两人为了国家利益团结协作的品质。三个小故事叙述形式相似，各有中心。既有相对的独立性，又紧密相关。文章篇幅较长，语言简练，人物个性鲜明。 【设计理念】 《将相和》一文由《完璧归赵》、《渑池之会》、《负荆请罪》三个故事组成。从故事中我们可知，两人物既有个性，又有共性。个性品质：蔺相如的机智勇敢、临危不惧、顾全大局等，廉颇的知错就改等；共性品质：他们都以国家利益为重，爱国。个性的品质学生容易把握，共性品质学生把握还是有一定难度。为此，我把丰满人物形象作为本课教学的最终目标，摒弃对课文内容、故事情节的繁琐分析，将时间和空间留给学生。让学生自己去读、悟、演，去丰满人物形象，领悟人物的个性品质和共性品质。这个过程充分体现语文学习的趣味性、主体参与性和创造性原则。 【教学目标】 1．准确、流利、有感情地朗读课文。 2.理解课文主要内容。在理解课文内容的过程中感受蔺相如的机智勇敢、大局和大将军廉颇顾全大局、知错认错等优秀品质。 3.在理解课文内容的基础上，分清事情的前因后果，了解故事之间的联系，体会人物的爱国思想。 【教学重点】 分清事情的前因后果。主要通过默读分析、讨论、交流解决。 【教学难点】 弄清故事之间的联系。主要是在反复朗读课文、分清每个故事的前因后果的基础上，分析三个故事之间的联系，突破难点。 【教学准备】 学生：搜集相关的背景资料 教师：多媒体课件 【课时安排】2课时
第一课时 一、揭题筑基 1.出示课题。理解：“和”，就是和好。 2.质疑激趣。看到课题，你们想知道什么？ “将”和“相”是谁？他们之间发生了什么事？他们为什么和好？ 3．读写生字 二、初读感知 1.带着问题自读课文，要求读准字音，读通课文。 2.简单介绍历史背景。 3.快速浏览全文，把“将”、“相”的名字用___画下来。同时用四字词语概括一下每个故事？（“完璧归赵”、“渑池之会”和“负荆请罪”。） 三、理清层次 这三件事情分别用了哪几个自然段来叙述的？ 四、深入研读 1. 找出这三个小故事的起因、经过、结果。（在书中作批注） 2．汇报自学情况。 3．初步理解三个故事间的因果关系。 4．出示学习提示： （1）学习任务：一边读一边感悟，哪些地方能够看出了蔺相如并不但仅靠一张嘴，他是有能耐的。 （2）学习建议：建议大家先划出重点句子或重点词揣摩人物特点，并感情 朗读，然后采用摆事实或讲道理的方法，来说服廉颇。 （3）友情提醒：你能够直接从蔺相如的语言、动作来体会蔺相如的特点； 也能够从赵王和秦王的表现跟蔺相如作对比，从而体会蔺相如的特点。 5.学生自主研读课文 6.交流
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五年级下册语文第18 课将相和教课设计五年级下册语文第 18 课《将相和》教课设计1 【教课目的】学会十个生字，能正确读写生字词语。
能正确、流畅、有感情地朗诵课文。
意会三个小故事之间的内在联系。
认识课文内容，领会人物的爱国和他们各自的美好品质。
【教课重难点】意会三个小故事之间的内在联系。
领会人物的美好质量。
【课时安排】2课时第一课时：任务读熟课文，理解要点生字词。
分清三个故事的起止段，并用小标题归纳。
理清三个小故事的内在联系。
学习“负荆请罪”这个故事，领会廉颇的质量。
第二课时1、学习“物归原主”和“渑池之会”这两个故事。
2、经过抓要点语句及感情朗诵领会蔺相如那张嘴的厉害 ( 蔺相如的崇高质量) 。
【教课过程】一、讲话，复习旧知。
同学们 , 我们上节课已经学习了 , 《将相和》中的第三个故事 : 负荆请罪 , 你们感觉自己学得怎么样呀 ?(1 、生：很好 ! 老师：自信最美 ! 那敢不敢接受老师的检查呢 ?2、生：不太好。
老师：真谦逊呀 ! 让我检查一下好吗 ?)( 一) 谁敢把课题讲一讲?( 二) 谁来谈谈课文的构造?( 三) 经过学习“负荆请罪”这个故事，你对文中的主人公有了哪些认识，蔺相如是个什么样的人?廉颇又给你留下了什么样的印象呢?( 四) 为了国家的利益，廉颇背负荆条主动到蔺相如家请罪，赵国的两大重臣终于握手言和了。
我们衷心的替赵王感到快乐，快乐之余，难免产生这样的疑问，在此从前，终究是什么原由让这两位举足轻重的人物闹起了矛盾，丧失了和气呢 ?引出“不睦”之根来源因导入新课。
学生思虑后，可能A、用自己的话说。
找到第 16 自然段二、复习不睦之根来源因导入新课1、学生思虑后，可能①用自己的话说②可能找到第16自然段两种状况。
2、学生齐读第16 自然段，老师发问：廉很是什么感觉不佩服呢 ?( 学生谈谈自己的看法)3、念书，要能领会出此中蕴涵的感情，你们能做到吗?假如做到了，才叫真实地念书。
指导学生读出不佩服的语气。
( 四) 老师板书“嘴”三、巧设悬念，深入研究：这一张嘴1、过渡：蔺相如只靠一张嘴，就爬到了百炼成钢的廉颇大将军头上去了，碰上这样的事，换作是你，你佩服不服气 ?老师也和大家同样不佩服。
( 一副愤愤不平的样子)可是，我们得弄理解，蔺相如被封为上卿，莫非真的——不过——只靠一张嘴吗?他终究靠的是什么呢?2、答案呀 ! 就藏在“物归原主”和“渑池之会”这两个故事之中。
请大家明确学习要求后，再拿起笔( 不动笔墨不念书) ，默读这两个故事，找出并划出相应的语句。
学习报告要求：请从课文中找出详细的语句来说明原由，并谈谈你是怎样领会出来的。
经过有感情地朗诵来表现人物质量。
3、给出足够的时间让学生自主学习。
4、自学完后，请你在小组内沟通议论。
5、学生报告，品析要点语句。
相如看情况，知道秦王没有拿城壁的意，就上前一步，：“ 璧有点小缺点，我指您看。
”相如捧着璧，往退后了几步，靠着柱子站定。
他理直气壮地：“我看您其实不想交托十五座城。
在璧在我手里，您假如逼我，我的袋和璧就一儿撞碎在柱子上。
”学生按要求。
教指：(1)“看到秦王双手端住璧，一看一称，口不提十五座城的事。
”你看出了什么 ?( 看出了秦王毫没有拿城璧的意 )相如看出来了?眼看璧就要白白地被秦王占己有，他内心急呀! 怎么 ?( 他必着意，秦王心甘情愿的把璧交他。
) 好：快璧有点小缺点，我指您看。
(2)要秦王心甘宁愿地把璧交他，啦 ! 的事，机智的相如做到了。
但如何替王保住璧，不它再次落入秦王之手呢 ?(3)，那快，只“ 相如捧着璧⋯⋯”A、指名学生，你什么要呢?( 学生原由 )B、“义正词严”地是怎?C、秦王没有拿城璧的意，是他理屈了，你“义正词严”呀! ⋯⋯D、了秦王听出你有人璧同于尽的信心与胆子，你必“义正词严”呀! ⋯⋯E、情况小：学生的入情入境，忽然“ ”的一下狠狠地拍响桌子。
( 英勇相如，你可知道你是在什么地方和 ?你可知道做的结果 ?)相如真的要和璧一同往柱子上撞 ?( 学生回答 ) 老指着“嘴”” ：“看来，廉将了，相如不靠的是一嘴呀 ! 靠的是他的机智英勇，不畏暴的斗争精神。
相如看秦王欺侮王，生气极了。
他走到秦王眼前：“ 您王缶。
”秦王拒了。
相如再要求，秦王是拒，相如：“你在离我只有五步，您不答，我就跟您拼了! ”系生活，引出疑。
我班上多同学都在学器，道不想有朝一日能登台演奏，人去美的享受?什么秦王王鼓瑟，就成了欺侮了呢 ?( 学生剖析古代与代念的区 )是呀，秦王和王都是一国之君啊，怎么王就成了秦王的下人呢 ?不是欺侮王，更是欺侮了国。
同学，假如人欺侮我的国家，你生气不生气?秦王欺侮王，相如生气不生气呢 ?( 自然生气 ) 你出你的生气：您王缶。
情况：秦王拒了，相如重生气了，他再要求：⋯⋯秦王是拒了，相如十分气，他再要求：⋯⋯秦王是拒了，相如怒到了极点，他只有威秦王：“您在离我只有⋯⋯我就跟您拼了。
”制造念：老着无穷痛惜：“完了，相如完了，王的命也葬送了⋯⋯小相如，你但是下了滔天大，秦王在完整能够找借口死王，而后兵攻打国⋯⋯但相如竟是相如，他怎么可能秦王抓住短处呢?他极其怒中又有分寸：好“您”字 ; 分寸中有着不能抗拒的威，：⋯⋯4、小：秦王被逼得无法，只能敲了一下缶。
相如用自己的机智英勇，用自己的性命了国的尊，立下了大功，王封他上卿。
四、、悟、升相如升上卿，靠的真的是一嘴?不是 ! 他靠的是他人的胆和略; 靠的是他的机智英勇; 靠的是不畏暴的斗争精神⋯⋯相如靠的是一嘴?是的 ! 他在横霸道的秦王眼前，没有一兵一卒，一刀一，保了国的利益，了国的尊，靠的就是嘴!( 我希望大家都能就这样一张嘴 )五、首尾响应，水乳交融你们读懂了蔺相如的这张嘴，但是廉将军却还对这张嘴有着身深深的误解，你们能帮他排除这一误解吗 ?那么，请你给廉将军写一封信，帮他从头认识蔺相如的这张嘴。
假如你做到了，那么他们将更为齐心戮力捍卫赵国，那么可就是赵国的大元勋啊 ! 取出笔赶忙行动吧。
五年级下册语文第 18 课《将相和》教课设计2 教材剖析：《将相和》是依据司马迁《史记 · 廉颇蔺相如传记》改写的一篇历史故事课文。
课文经过“物归原主”、“渑池之会”、“负荆请罪”三个故事，突出表现了蔺相如临危不惧、智谋过人、顾全全局，廉颇知错就改以及他们两人为了国家利益团结协作的质量。
三个小故事表达形式相像，各有中心。
既有相对的独立性，又密切有关。
文章篇幅较长，语言精练，人物个性鲜亮。
教课目的：1、学会生字，理解词语“词穷理屈、绝口不提、理直气壮、许诺、物归原主、价值连城”等在句子中的意思。
3、给课文事件加小标题，搞清之间的内在联系及各事件与整个故事的关系，分清事情的前因结果。
教课要点：2、借助小标题归纳课文主要内容。
教课难点：1、分清事物的前因结果;2、搞清各段之间的内在联系及各段与整篇文章的关系。
教课准备：廉颇的话提早分句打印。
创新与打破点：1、课文长容量大是本篇课文特点，为防止繁琐教课，八面玲珑，牢牢环绕主人公的活动为中心，经过对主人公的动作、语言的描绘内容进行读、思，去理解内容，领会人物思想。
2、读在语文教课中是目地，是手段，是门路。
本节课以读为主，指引学生在读中理解、领会。
在本课充足运用学生的默读、个人感悟朗诵、男女生齐读、联系人物身份针对性演读等多种方法。
3、板书设计以师生板书有机交融为特点，以将、相、和与三个故事两条主线力争表现教课重难点的解决。
课时安排：二课时。
教课流程：第一课时一、直接导入，理清前因结果：些同学，我来学一篇生在两千多年从前、国期的史故事《将相和》。
( 板 )同学自由，思虑：将相和的故事是由哪三个事件成的 ?( 生 )沟通：将相和是由完璧、池之会 ( 相会 ) 、罪三个事件成。
由学生沟通并真板在黑板相地点，后任其一沟通主要内容，一步思虑：三个事件在文中的表达序可否倒 ?并自由关“因⋯所以⋯”“只有⋯才⋯”理清前因结果。
二、价，感悟廉其人：同学想想：在三个事件中，有一位穿始的灵魂人物，他是 ?( 生沟通 ) ，卿相相如，也就是将相和中的“相” ( 板：相如 ) 。
我也注意到在才的述中，同学注意到了完璧以后的相如由一介老百姓被封士医生 ( 板：士医生 ) ，池之会后的相如被封上卿 ( 板：上卿 ) ，可青云直上，上特明的是位比廉高。
那作同朝官、功赫的大将廉此相如作何价呢 ?找到廉的，来?( 抽生 ) 数一数，廉了几句。
来，先看第一句。
( 第一句：我廉攻无不克，无不，立下多大功。
) 每一个人，你在就是廉，就句， ( 抽生 ) 感廉将什么?( ：感觉自己很了不起，傲气实足，居功自傲，很神气，相机板书 )( 贴第二句：他蔺相若有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。
) 第二句，自己读试一试。
( 抽生念书 ) 听出廉将军对蔺相如什么态度了吗 ?( 预设：看不起，嗤之以鼻，相机板书并增补重申：一张嘴，爬到我头上去了。
感觉蔺相若有没有真本领 ?所以他的决定就是 ( 贴第三句：我遇见他，得给他个下不了台 !) 一同读。
有一个词叫“言为心声”，意思是经过听一个人说的话你就能够知道他的内心是怎么想的，是个如何的人。
听了廉将军这短短的三句话，你忧如看到了一个什么样的廉将军在你的眼前 ?( 预设沟通：直爽痛快、豪迈、率真，性子直等，相机板书 ) 作为一员武将，廉颇之所以这样率真地表达不满，是由于他向来站在谁的角度 ?指引学生再次念书，找到三句话中的同一个人称：我，进而点明：廉颇站在自己的角度思考问题，所以难以全面，带有很大的片面性。
题目是将相和，此时的将相之间是和仍是不睦 ?指引学生用“将相之所以不睦，是由于蔺相如————，还由于廉颇————”来从表象和本质两个层面感悟：将相之所以不睦，表面看是由于蔺相如的官位比廉颇高，本质是由于廉颇的错误认识：蔺相如没有本领，只靠说嘴皮子就作了比自己还高的官。
三、友谊调停，感悟蔺相如其人：既然是廉将军的认识出现了问题，那我们就来帮帮廉将军，全面认识认识蔺相如此人吧! 既然廉将军以为蔺相如是靠一张嘴被封为上卿的，那我们就从蔺相如所说的话开始研究。
边迅速默读课文，边提笔用直线画出蔺相如说的话。
( 提示大家，蔺相如说话的内容都在引号中。
)好，来，按课文表达次序沟通你画出的内容。
( 抽生交流 )1、临危授命同学们，请思虑：蔺相如的这番话是在什么状况下说的 ?( 赵国的君臣都犯难想不出方法的时候 ) 用一个词就是——临危授命 ( 板书 ) 。
那我可不能够这样以为：蔺相如太聪了然，所以赵王一问他怎么办，他就不加考虑地说了这番话 ?为何 ?指引学生沟通：想了一会儿，也就是他经过谨慎思考此后，那这时他会如何地说这番话 ?你来增补：蔺相如想了一会儿， ( ) 地说。