部编版语文五年级上册将相和导学案(优选3篇)

部编版语文五年级上册将相和导学案（优选3篇）【部编版语文五年级上册将相和导学案第1篇】教材分析：“和氏璧”可谓国宝，是世所罕见的珍贵文物，由此，本课在教学时，可渗透《中华人民共和国文物保护法》，培养学生保护文物的意识和继承中华民族优秀历史文化遗产品质，进行爱国主义教育。

学情分析：五年级学生具备一定的阅读领悟能力和自主学习能力，但因课文内容年代久远，内在联系复杂，教学前可布置学生查阅有关资料，初步了解当时的时代背景和人物的情况，为学习课文作好铺垫。

教学中抓住“将”、“相”之间是怎样由和到不和又到和好的，理解三个故事的因果和了解三个故事之间的联系。

由于诸多原因，学生接触文物机会几乎没有，对保护文物的意识也较淡薄。

加强文物保护意识的教育，是本课渗秀法制教育的重点。

素质教育目标：(一)知识与技能1.认识“璧、廉、颇、缶”4个生字;会写“赵、璧、骗、撞、怯、廉、颇、辞、诸、削”10个生字;2、掌握“赵国、完璧归赵、撞碎、胆怯、廉颇、推辞、削弱”等词语。

(二)过程与方法1.给课文分段，并给每段加上一个合适的小标题。

2.通过人物的言行，分析人物的性格特点。

3.在理解课文内容的基础上，分清事情的前因后果，了解故事之间的联系。

(三)情感态度与价值观1、学习蔺相如对敌不畏、机智勇敢，对友胸怀宽广、忍辱退让的高尚品质;学习廉颇知错就改、勇于改过的精神;学习他们两个的爱国精神。

2、教学中渗透《中华人民花和国文物保护法》，培养学生保护文物的意识，进行爱国主义教育。

重点、难点：(一)本课的重点是指导学生读懂课文内容，认识故事主要人物蔺相如和廉颇的性格品质。

(二)本文的难点是领悟三个小故事之间的内在联系教法：情境教学、以读助讲、学法：自主探究、合作交流教学用具：《将相和》有关资料及相关课件课时安排：二课时第一课时教学目标：1、帮助学生认识“璧、廉、颇、缶”4个生字;会写“赵、璧、骗、撞、怯、廉、颇、辞、诸、削”10个生字;掌握“完璧归赵、撞碎、胆怯、削弱”等词语。

2、熟读课文，把握课文主要内容，了解“完璧归赵”、“渑池会见”、“负荆请罪”三个小故事前因后果。

3、初步感受三个小故事之间的联系。

教学过程：一、激趣导入，板书课题。

出示和氏璧，讲关于它的故事。

(本环节，教师根据学生实际情况，提出“文物”这个词，并让学生自由说说身边出现过或听说过的文物，从而引出《中华人民共和国文物保护法》，培养学生保护文物的意识。

)【设计意图：以故事导入，激发学生学习的积极性，变“要我学”为“我要学”通过对《文物保护法》的简介，树立学生保护文物意识，完成在学科中渗秀法制教育的目标。

】二、简介背景、揭示课题。

(1)出示课件：战国地图，介绍背景：“将相和”这个故事发生在战国末期，当时有齐、楚、燕、韩、赵、魏、秦七个国家并存。

秦国最强大，要统一中国，不断向其它六国进攻。

赵国紧邻秦国，是一个比较弱的国家，常受到秦国的侵略。

文中讲的故事就发生在秦昭襄王和赵惠文王时期。

【设计意图：教师介绍时代背景，学生了解时代背景有助于更好的学习课文。

】(2)看到课题，你想知道什么?(看到课题，我想知道“将”、“相”分别指谁?“将”、“相”之间是怎样由不和到和的。

)【设计意图：紧扣“和”字，既培养学生质疑提问的能力，又教会学生抓住课题阅读文章的方法，从而让学生大胆猜测，三个故事之所以放在一起，是紧紧围绕“和”这一关键词。

】三、检查预习，掌握字词(1)课件出示要检查的生字，让学生读，并积累该课词语，学生大声读。

(要求读准字音，掌握字形，理解字义，会组词。

)(2)学生提出不理解的词，可以让其他的学生解答，学生说不出来的教师可以解答。

重点理解完璧归赵和负荆请罪两个词。

【设计意图：学习语文就是积累和运用的过程，这一环节既使学生积累了词语，又培养了学生独立解决问题的习惯，调动了学生学习的积极性。

】四、自读自悟，整体感知(1)出示阅读提示：1、把课文读正确，读流利。

2、试给文中的三个小故事加一个小标题，想想三个故事之间的联系。

【设计意图：“阅读是教师、学生、文本和编者之间对话的过程”，其中学生与文本之间的有效对话是基础。

这一环节，既训练了学生的语言概括能力，又为下面的感情朗读以及对话的展开奠定了基础。

】五、交流自学情况，归纳课文主要内容。

(1)检查读文，纠词正音。

(2)交流三个小故事所加小标题：完璧归赵、渑池之会、负荆请罪。

(3)设疑激趣、理清文脉，初步了解三个故事之间的关系。

由题目里的“和”引出不“和”。

那么，是什么原因导致他们的失和?又是什么原因导致他们言归于好的呢?学生讨论完成填空：教师依据学生回答板书：(完璧归赵、渑池之会);(负荆请罪) 【设计意图：阅读教学要以“整体感知”为主，切忌将课文肢解。

为了避免将三个看似“相对独立”的小故事教成“绝对孤立”，我将学生的视觉拉向课题中的“和”字，这就抓住了“文眼”。

有“和”必有“不和”，不和的原因是什么?这就把矛盾的焦点指向了廉颇的错误认识(蔺相如就凭一张嘴)。

将矛盾的焦点聚焦到蔺相如的“嘴”上。

看看蔺相如是怎样凭着一张嘴官拜上卿的。

这就将三件事有机的结合在一起，形成一条不可分割的主线.】六、拓展延伸，渗透《中华人民共和国文物保护法》同学们，读了这篇课文，相信你们对祖国历史上发生许多故事产生了浓厚的兴趣。

我们的祖先真的很伟大，给我们留下了许多珍贵的文物。

请同学们下去收集资料，了解一下我国有哪些珍贵的文物。

同时，回去认真读一读《中华人民共和国文物保护法》，了解一下，做为一名小学生，应该怎么样保护好祖先留给我们的礼物。

七、布置作业1、熟读课文2、抄写字词3、收集文物资料，阅读《中华人民共和国文物保护法》。

【设计意图：这两项作业不仅完成了本课的教学目标，而且为下一课时做好了准备。

】【部编版语文五年级上册将相和导学案第2篇】【教学目的】１、理解课文主要内容。

感受蔺相如的机智勇敢、顾全大局和廉颇知错就改的优秀品质。

２、在理解课文内容的基础上，了解事情的前因后果，理清各段之间的联系及各段与整篇的关系，培养逻辑思维能力和务求理解的读书习惯。

３、懂得遇事要顾大局、识大体、讲团结的道理。

４、掌握本课生字新词。

【教学重点、难点】感悟人物特点，理清各段内容之间的内在联系。

【教学方法】自读感悟，讨论交流，写话。

【课时布置】３课时（展示第二课时）。

【教学过程】第一课时一、激趣导入，板书课题交流课前搜集的故事背景资料。

二、检查预习，质疑问难三、初读课文，同学自悟１、指名分节朗读课文，师生一起纠正读中存在的问题。

２、速读课文，讨论交流：⑴在书上画出“将”、“相”分别指谁？“和”是什么意思？⑵本文主要讲了一个什么故事？３、理清脉络，概括段意：⑴本文讲了几个小故事？找出每个故事的起止，并用一个合适的小标题概括每个小故事的内容。

⑵讨论交流。

４、再读故事，明晰每个故事的起因、经过、结果。

四、熟读课文第二课时一、导入新课１、板书课题后提问：通过上节课的学习，俺们已经初步了解了课文内容。

蔺相如从一介布衣升为上卿，可谓平步青云，廉颇对此很不服气，那么，他是怎么说的？请快速从课文中找出这段话。

谁来读一读？２、俺廉颇功无不克，战无不胜，立下许多大功。

他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到俺头上去了。

俺碰见他，得给他个下不了台！⑴你从这句话中都读明白了些什么？⑵谁来读一读这句话？３、这样下去，廉颇和蔺相如迟早会闹僵，为了能使将相和，你现在的任务是劝劝正在气头上的廉颇。

愿意承当这个重任吗？二、解析“完璧归赵”１、自读故事，感悟人物特点：⑴大家先读读“完璧归赵”这个故事，看看蔺相如到底有什么能耐。

为了使你的劝说词更具说服力，老师建议你把蔺相如与文中其他人物作作比较，看看在秦赵两国围绕和氏璧发生的这一外交事件中，其他人都是怎样说怎样做的，而蔺相如又是怎样说怎样做的，把有关句子勾画下来，读一读，通过比较你或许很快就能发现蔺相如的过人之处。

⑵自身就近找有相同体会的同学一起讨论讨论，通过和这些人物的比较，你发现了蔺相如的哪些过人之处，依据是什么？２、集体交流，深化认知：⑴蔺相如与赵王及文武大臣对比，你得出了什么结论？⑵点拨要点：①赵王接到了信非常着急……Ａ、赵王为什么非常着急？Ｂ、播放课件，同学体会秦赵双方实力差异。

Ｃ、想象一下赵王能急成什么样，谁能用自身学过的词语形容一下？②蔺相如想了一会儿，说：“俺愿意带着和氏璧到秦国去。

假如秦王真的拿十五座城来换，俺就把璧交给他；假如他不肯交出十五座城，俺一定把璧送回来。

那时候秦国理屈，就没有动兵的理由。

”Ａ、蔺相如说话前为什么要“想一会儿”？Ｂ、稍加思索便心中有数，读一读这句话，想想强调哪些词，才干读出这种胸有成竹的从容。

自身先练一练。

指名读。

⑶教师小结。

⑷蔺相如与秦王比，你得出了什么结论？①生论述结论，师追问：课文中哪些描写表示出了这一点，要言之有据呀！②同学自由回答，师相机点拨。

要点：他理直气壮地说∶“俺看您并不想交付十五座城。

现在璧在俺手里，您要是强逼俺，俺的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上！”Ａ、“理直气壮”什么意思？蔺相如为什么能“理直气壮”？Ｂ、蔺相如真的要把“脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上”吗？Ｃ、谁来读一读这句话，读出“理直气壮”的语气来。

蔺相如捧着璧，往后退了几步，靠着柱子站定。

这句话中有一处细节充沛体现了蔺相如不只胆大而且心细，发现了吗？③体会蔺相如洞察人心，秦王的映衬作用：秦王双手捧住璧，一边看一边称誉，绝口不提十五座城的事。

秦王听他这么一说，就把和氏璧交给了蔺相如。

秦王怕他真的把璧撞碎了，连忙说一切都好商量，就叫人拿出地图，把允诺划归赵国的十五座城指给他看。

秦王只好跟他约定了举行典礼的日期。

Ａ、王老师有个疑问，这个故事的主人公是谁？主人公是蔺相如，大家来看这个重点段，一共三百来字，其中近一百五十字用来写秦王，作者这样写秦王，是不是有点喧宾夺主呀？（课件展示描写秦王的语句。

）Ｂ、认为这样布置不合适的请举手，认为这样布置挺好的请举手。

好，真理愈辩愈明，俺们开一个小型争辩会，请大家各抒己见。

Ｃ、同学讨论。

Ｄ、这样的描写故事中还有吗？读一读，你有什么感悟？⑸读完这个故事，了解了蔺相如，你会怎么劝廉颇呢？谁来说说？三、解析“渑池会见”蔺相如从一介布衣升为上大夫，升官比坐电梯还快。

不久，他在渑池会上又立新功。

那么这一次是不是如廉颇所言：“没什么能耐，就靠一张嘴呢？”渑池会见时廉颇并不在现场，你能不能给他讲一讲当时都发生了什么？为了让大家更能入戏，请你从“赵王、赵王侍从、赵国大臣”这三个角色中选择一个，以这个角色的口吻给廉颇讲讲故事中你印象深刻的情节，帮他分析分析蔺相如在这一事件中表示出了哪些过人之处。

老师还专门为大家节选了一段《史记》中关于这件事的记录，大家可以作为参考。

（课件展示《史记》片段）同学根据发言提纲准备发言，师巡视。