《将相和》 导学案
《将相和》 导学案
《将相和》（一）知识教学点１.生字:璧、允、廉、颇、侮辱、拒。
ﻫ２.新词：理屈、示弱、抵御、推辞、侮辱、拒绝、无价之宝、绝口不提、完璧归赵、同心协力、负荆请罪。
3.重点句、段:秦王我都不怕，会怕廉将军吗？大家知道,秦王不敢进攻我们赵国,就因为武有廉颇、文有蔺相如。
如果我们俩闹不和，就会削弱赵国的力量，秦国必然乘机来打我们。
我所以避着廉将军，为的是我们赵国啊！（二)能力训练点1.给课文分段,并给每段加上一个合适的小标题。
2.通过人物的言行,分析人物的性格特点。
3．在理解课文内容的基础上，分清事情的前因后果，了解故事之间的联系。
ﻫ 4.复述“负荆请罪”这个故事。
学习蔺相如对敌不畏强暴、机智勇敢，对友胸怀宽广、忍辱退让的高尚品质；学习廉颇知错就改、勇于改过的精神;学习他们两个的爱国精神。
教学重点、难点ﻫ（一)本文的重点是分清事情的前因后果。
主要通过默读分析、讨论、交流解决。
ﻫ(二)本文的难点是弄清故事之间的联系。
主要是在反复朗读课文、分清每个故事的前因后果的基础上,分析三个故事之间的联系,突破难点。
ﻫ(三)本文的疑点是将相之间是怎样由和到不和又到和好的。
解决这个疑点的办法是先解决本文的重、难点,再达到水到渠成解决疑点的目的。
第一课时ﻫ一、激趣导入ﻫ１.激趣导入,板书课题。
今天，我们要学的新课《将相和》，2．简介背景、揭示课题。
就是一个流传千百年的动人故事。
板书课题。
ﻫ(１）“将相和”这个故事发生在战国末期，当时有齐、楚、燕、韩、赵、魏、秦七个国家并存。
秦国最强大，要统一中国,不断向其它六国进攻。
赵国紧邻秦国，是一个比较弱的国家，常受到秦国的侵略。
文中讲的故事就发生在秦昭襄王和赵惠文王时期。
ﻫ（2）看到课题，你想知道什么?ﻫ (看到课题,我想知道“将”、“相”分别指谁？“将”、“相”之间是怎样由和到不和又到和好的。
)3.检查预习，质疑问难。
(１）生字：（要求读准字音,掌握字形,理解字义,会组词。
出示幻灯,组词:)(2）解词:无价之宝诚意绝口失信抵御推辞理屈理直气壮完璧归赵同心协力负荆请罪（3）质疑问难,教师巡视、点拨。
18将相和导学案
18《将相和》导学案学习目标:1。
有感情的朗读课文.2.理解课文内容，领悟三个故事之间的联系。
3。
感受人物形象，体会人物的爱国思想和他们各自美好的品质。
学习重点及难点：学习通过人物言行突出人物品质的写法。
学习过程：一.导入：1、谈话引入,了解四大名著。
2、读单元导读明确要求。
引入板书齐读课题.3、生读资料袋填空，了解出处及作者。
《将相和》选自《》。
《史记》是用为人物写传的形式来反映历史的名著，书中成功地描写了许多性格鲜明的人物.如治水三过家门而不入的( ），伟大爱国的诗人（），西楚霸王（）。
《史记》的作者是西汉史学家、文学家( ）.二。
自主学习:PPT导学提示一.任务：读通课文.要求：先快速浏览课文，画出文中生字，抄写在学案横线上并查字典上注音下组词；再读课文,把课文读正确、读通顺;最后划出文中新词查资料或联系上下文理解.并把从文中积累的新词抄写在学案横线上。
我划出的生字：我积累的新词:三、自主学习导学提示二.任务：读懂课文要求：先小声地读课文,把“将”“相”的名字用横线画出来，理解课题。
同时思考课文共写了哪几个小故事？每个小故事用一个词或短语概括。
再归纳课文讲了一件什么事.最后完成填空:1。
课题《将相和》中的“将”是指（），“相"又是指（)，“和”的意思是( ）.课文写了（）,（)和（)三个小故事。
2.课文的主要内容是（)。
四、课堂小结，了解背景。
五、当堂作业1、有感情地朗读课文。
2、抄写课后田字格的生字并组词。
第二课时一、复习听写词语，小组互改更正。
二、小组合作，品读感悟：故事一完璧归赵１.读课文１-—１０自然段，故事的起因是( ），结果是（）. ２.说说蔺相如是在怎样的情况下去秦国的？３.文中那些语言，动作能体现蔺相如的勇敢机智？４.蔺相如怎样和秦王斗智斗勇，结果怎样？故事二渑池会见１。
读１１——１４自然段，思考：故事二的起因是( ）,结果是（）。
２。
秦王为什么让赵王鼓瑟？３.蔺相如又为何拼命坚持让秦王为赵王击缶？４。
部编版语文五年级上册将相和导学案(优选3篇)
部编版语文五年级上册将相和导学案（优选3篇）【部编版语文五年级上册将相和导学案第1篇】教材分析：“和氏璧”可谓国宝，是世所罕见的珍贵文物，由此，本课在教学时，可渗透《中华人民共和国文物保护法》，培养学生保护文物的意识和继承中华民族优秀历史文化遗产品质，进行爱国主义教育。
学情分析：五年级学生具备一定的阅读领悟能力和自主学习能力，但因课文内容年代久远，内在联系复杂，教学前可布置学生查阅有关资料，初步了解当时的时代背景和人物的情况，为学习课文作好铺垫。
教学中抓住“将”、“相”之间是怎样由和到不和又到和好的，理解三个故事的因果和了解三个故事之间的联系。
由于诸多原因，学生接触文物机会几乎没有，对保护文物的意识也较淡薄。
加强文物保护意识的教育，是本课渗秀法制教育的重点。
素质教育目标：(一)知识与技能1.认识“璧、廉、颇、缶”4个生字;会写“赵、璧、骗、撞、怯、廉、颇、辞、诸、削”10个生字;2、掌握“赵国、完璧归赵、撞碎、胆怯、廉颇、推辞、削弱”等词语。
(二)过程与方法1.给课文分段，并给每段加上一个合适的小标题。
2.通过人物的言行，分析人物的性格特点。
3.在理解课文内容的基础上，分清事情的前因后果，了解故事之间的联系。
(三)情感态度与价值观1、学习蔺相如对敌不畏、机智勇敢，对友胸怀宽广、忍辱退让的高尚品质;学习廉颇知错就改、勇于改过的精神;学习他们两个的爱国精神。
2、教学中渗透《中华人民花和国文物保护法》，培养学生保护文物的意识，进行爱国主义教育。
重点、难点：(一)本课的重点是指导学生读懂课文内容，认识故事主要人物蔺相如和廉颇的性格品质。
(二)本文的难点是领悟三个小故事之间的内在联系教法：情境教学、以读助讲、学法：自主探究、合作交流教学用具：《将相和》有关资料及相关课件课时安排：二课时第一课时教学目标：1、帮助学生认识“璧、廉、颇、缶”4个生字;会写“赵、璧、骗、撞、怯、廉、颇、辞、诸、削”10个生字;掌握“完璧归赵、撞碎、胆怯、削弱”等词语。
《将相和》 导学案
《将相和》导学案一、学习目标1、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
2、认识 7 个生字，会写 9 个生字，正确读写“召集、商议、隆重、胆怯、诸位、和氏璧、无价之宝、理直气壮、完璧归赵、攻无不克、战无不胜、负荆请罪、同心协力”等词语。
3、抓住人物的语言、动作、神态，体会人物的品质，领悟三个故事之间的内在联系。
4、感受蔺相如的机智勇敢、顾全大局和廉颇勇于改过的品质，懂得知错就改的道理。
二、学习重难点1、学习重点（1）理解课文内容，抓住人物的语言、动作、神态，体会人物的品质。
（2）领悟“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”三个故事之间的内在联系。
2、学习难点（1）体会蔺相如的机智勇敢和廉颇勇于改过的品质。
（2）理解三个故事各自的起因、经过和结果，以及它们之间的联系。
三、知识链接1、作者简介《将相和》出自司马迁的《史记·廉颇蔺相如列传》。
司马迁（约前145 年约前90 年），字子长，夏阳（今陕西韩城南）人。
西汉史学家、散文家。
司马谈之子，任太史令，因替李陵败降之事辩解而受宫刑，后任中书令。
发奋继续完成所著史籍，被后世尊称为史迁、太史公、历史之父。
2、《史记》《史记》是西汉史学家司马迁撰写的纪传体史书，是中国历史上第一部纪传体通史，记载了从传说中的黄帝时代到汉武帝太初年间共3000 多年的历史。
《史记》被列为“二十四史”之首，与后来的《汉书》《后汉书》《三国志》合称“前四史” ，对后世史学和文学的发展都产生了深远影响。
四、自主学习1、初读课文，圈出生字词，多读几遍，读准字音，读通句子。
2、再读课文，思考：课文讲了哪几个故事？试着给每个故事加上小标题。
3、默读课文，画出描写蔺相如和廉颇的语句，想一想他们分别是怎样的人。
五、合作探究1、小组交流自主学习的成果，互相补充。
2、探讨以下问题：（1）“完璧归赵”这个故事中，蔺相如为什么要提出要秦王举行隆重的典礼才肯交和氏璧？（2）在“渑池之会”上，蔺相如为什么逼秦王击缶？（3）廉颇为什么向蔺相如负荆请罪？（4）这三个故事之间有什么联系？六、展示交流1、各小组推荐代表进行展示，分享自主学习和合作探究的成果。
2023年部编版语文五年级上册将相和导学案(精选3篇)
部编版语文五年级上册将相和导学案（精选３篇）〖部编版语文五年级上册将相和导学案第【1】篇〗学习目标1、理解课文主要资料。
在理解课文资料的过程中感受蔺相如的机智勇敢、大局和大将军廉颇顾全大局、知错认错等优秀品质。
2、在理解课文资料的基础上，分清事情的前因后果，了解故事之间的联系3、认读“璧、蔺”等生字，会写“赵、拒”等生字。
学习重难点了解“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”的主要资料，感受人物形象。
课时安排2课时。
【A案】第一课时一、走进古典名著，了解名著资料1、导入：你必须听过或读过唐僧的故事、哪吒的故事、武松的故事、诸葛亮的故事……它们都出自我国的古典名著。
哪位同学能告诉大家中国古代的“四大名著”是什么？（《三国演义》《红楼梦》《水浒传》《西游记》）我国的文学、历史名著浩如烟海，除了“四大名著”，你还明白哪些名著？（《三言二拍》《资治通鉴》等）名著中有许多栩栩如生的人物、引人入胜的故事。
在我国汉代出现了一位伟大的历史学家和文学家，他叫司马迁，他出了一部伟大的作品《史记》，请同学们翻开教材，读一读“资料袋”。
（生读）2、破题、解题。
题目中“将”指谁？“相”又是指谁？“和”的意思呢？二、走进课文资料，领悟文章中心1、听课文配音朗读，边听边想：课文主要讲了哪三个故事？指名说后再让学生上台板书。
（完璧归赵渑池相会负荆请罪）2、学生自读课文，把生字词多读几遍。
生提出不理解的词语当场交流解决。
3、指名接力自读课文。
想想，课文哪些自然段讲“完璧归赵”？哪些自然段讲“渑池之会”？哪些自然段讲“负荆请罪”？读后反馈、明确：第1～10自然段讲“完璧归赵”；第11～14自然段讲“渑池之会”；第15～18自然段讲“负荆请罪”。
）4、学习“完璧归赵”的故事。
（1）指名读课文第1～10自然段。
其余同学边听边想，再提出几个感兴趣或不理解的问题。
（2）先在小组内交流解决；再指名提出小组尚未解决的问题，全班交流解决。
（3）以下的问题如果学生没有提及，能够由教师提问，重点讨论：①蔺相如想了一会儿，说：“我愿意带着和氏璧导秦国去。
部编版语文五年级上册将相和导学案(精选3篇)
部编版语文五年级上册将相和导学案（精选3篇）【部编版语文五年级上册将相和导学案第1篇】教学内容：义务教育课程标准实验教科书五年级下册第18课《将相和》课时目标：1、了解课文内容，体会人物爱国思想。
2、运用抓住人物言行研究的方法，感受人物形象。
3、有感情地朗读人物语言描写，通过朗读感悟，初步体会和为贵的道理。
教学重点：重点感受蔺相如勇敢机智、顾全大局的性格特征；初步感受廉颇居功自傲、知错就改的性格特征。
教学过程：一、导入，整体感知1、揭题：这节课咱们继续我们的历史文化之旅，请大家齐读课题。
2、交流：我们已经预习了课文，老师想知道在这次历史之旅中，你遇到过哪些人，碰到了哪些事，对课文有了哪些简单了解。
（板书：蔺相如廉颇）3、小结：课文围绕蔺相如、廉颇这两个人物，通过完璧归赵渑池会见和负荆请罪这三个小故事，记叙了将相由不和到和的经历。
二、切入，直击冲突处1、文中有个句子让我们感觉到了将相的不和，请大家快速浏览课文，把这个句子找出来。
2、出示句子：我廉颇攻无不克，战无不胜，立下许多大功。
他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。
我碰见他，得给他个下不了台！3、自由读句子，你读出了什么？4、交流，在交流过程中指导朗读。
（引导学生感受廉颇的气量狭小、居功自傲、耿直爽快、英勇无敌的多维形象）5、在老将廉颇看来，蔺相如的官职做的比他大，就靠着一张嘴。
对此你有什么看法？（板书：嘴？）6、我们就来看看蔺相如的这张嘴，看看这张嘴有何特别之处？三、品读，感受蔺相如（一）研读完璧归赵，感受无我1、默读文章第一部分，画出完璧归赵中这张嘴说了什么，是怎样说的，读了之后想想你有了怎样的感受。
2、交流，找出蔺相如说的话。
（其中有个转述句，要学生试着改为蔺相如直接说的话。
）3、比读一、三句：出示句子：蔺相如想了一会儿，说：我愿意带着和氏璧到秦国去。
如果秦王真的拿十五座城来换，我就把璧交给他；如果他不肯交出十五座城，我一定把璧送回来。
部编版语文五年级上册将相和导学案合集3篇
部编版语文五年级上册将相和导学案合集3篇【部编版语文五年级上册将相和导学案第1篇】教学目的1. 理解课文主要内容。
感受蔺相如的机智勇敢、顾全大局和廉颇知错就改的优秀品质。
2. 在理解课文内容的基础上，了解事情的前因后果，理清各段之间的联系及各段与整篇的关系，培养逻辑思维能力和务求理解的读书习惯。
3. 懂得遇事要顾大局、识大体、讲团结的道理。
4. 掌握本课生字新词。
教学重点、难点感悟人物特点，理清各段内容之间的内在联系。
教学方法自读感悟，讨论交流，写话。
课时安排3 课时（展示第二课时）教学过程第一课时一、激趣导入，板书课题交流课前搜集的故事背景资料。
二、检查预习，质疑问难三、初读课文，学生自悟1. 指名分节朗读课文，师生共同纠正读中存在的问题。
2. 速读课文，讨论交流。
（1）在书上画出将、相分别指谁？和是什么意思？（2）本文主要讲了一个什么故事？3. 理清脉络，概括段意。
（1）本文讲了几个小故事？找出每个故事的起止，并用一个合适的小标题概括每个小故事的内容。
（2）讨论交流。
4. 再读故事，明晰每个故事的起因、经过、结果。
四、熟读课文第二课时一、导入新课1. 板书课题后提问：通过上节课的学习，我们已经初步了解了课文内容。
蔺相如从一介布衣升为上卿，可谓平步青云，廉颇对此很不服气，那么，他是怎么说的？请快速从课文中找出这段话。
谁来读一读？2. 我廉颇功无不克，战无不胜，立下许多大功。
他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。
我碰见他，得给他个下不了台！（1）你从这句话中都读明白了些什么？（2）谁来读一读这句话？3. 这样下去，廉颇和蔺相如迟早会闹僵，为了能使将相和，你现在的任务是劝劝正在气头上的廉颇。
愿意承担这个重任吗？二、解析完璧归赵（一）自读故事，感悟人物特点。
1. 大家先读读完璧归赵这个故事，看看蔺相如到底有什么能耐。
为了使你的劝说词更具说服力，老师建议你把蔺相如与文中其他人物作作比较，看看在秦赵两国围绕和氏璧发生的这一外交事件中，其他人都是怎样说怎样做的，而蔺相如又是怎样说怎样做的，把有关句子勾画下来，读一读，通过比较你或许很快就能发现蔺相如的过人之处。
2023年部编版语文五年级上册将相和导学案(推荐3篇)
部编版语文五年级上册将相和导学案（推荐３篇）〖部编版语文五年级上册将相和导学案第【1】篇〗教学目标：1、读懂课文内容，认识故事主要人物蔺相如和廉颇的性格品质。
2、领悟三个小故事之间的内在联系和文章的命题方法。
3、能有感情地朗读课文，简要地讲述故事，并给每个小故事加标题，培养朗读能力、复述能力、概括能力。
4、帮助学生认识“璧、廉、颇、缶”;会写“赵、壁、骗、怯、廉、颇、辞、缶、卿、削”;理解“胆怯、推辞、侮辱、击缶、上卿、大夫、削弱、无价之宝、完璧归赵、理直气壮、负荆请罪”等词语。
5、引导学生根据课文编写小剧本，并尝试进行排练表演。
教学重点：理解课文内容，认识故事主要人物蔺相如和廉颇的性格品质。
从蔺相如为了国家利益，对敌不畏强权，机智勇敢和对友胸怀宽广，忍辱退让的好品质中受到启示和教育。
教学难点：理解三个故事的原因和结果，了解三个故事之间的联系，并给每个小故事加标题，培养朗读能力、复述能力、概括能力。
教学用具：多媒体课件教学过程：一、复习导入1. 复习上一节课整理的问题二、根据问题细读课文，认识人物形象。
1. 学习完璧归赵(1) 默读课文1-10自然段，概括这个故事的起因、经过、结果。
起因：秦王倚仗强势，要骗宝玉;经过：蔺相如向赵王献策，并与秦王面对面斗争;结果：蔺相如派人送宝玉回赵国。
(2) 深入阅读，认识人物形象，回答下列问题①提出有价值的问题;②带着问题深入阅读③在什么情况下，蔺相如向赵王献策?理解“战国”“和氏壁”“说愿意拿15个城池换这个宝玉”“为难”。
④蔺相如献策时说了什么，他的态度、想法、心情怎样?理解“我愿意带着宝玉到秦国去”“如果”“理屈”。
⑤蔺相如怎样把献给秦王的宝玉又拿到手并送回赵国?“……您要是强逼我，我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上!”他是真撞还是假撞?由此你领悟出什么?⑥你怎样认识这个故事的结果?取得这个结果的主要原因是什么?(3)课文哪些语句描写突出了蔺相如的精神品质?有感情的朗读。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《将相和》（一）知识教学点1．生字：璧、允、廉、颇、侮辱、拒。
2．新词：理屈、示弱、抵御、推辞、侮辱、拒绝、无价之宝、绝口不提、完璧归赵、同心协力、负荆请罪。
3．重点句、段：秦王我都不怕，会怕廉将军吗？大家知道，秦王不敢进攻我们赵国，就因为武有廉颇、文有蔺相如。
如果我们俩闹不和，就会削弱赵国的力量，秦国必然乘机来打我们。
我所以避着廉将军，为的是我们赵国啊！（二）能力训练点1．给课文分段，并给每段加上一个合适的小标题。
2．通过人物的言行，分析人物的性格特点。
3．在理解课文内容的基础上，分清事情的前因后果，了解故事之间的联系。
4．复述“负荆请罪”这个故事。
学习蔺相如对敌不畏强暴、机智勇敢，对友胸怀宽广、忍辱退让的高尚品质；学习廉颇知错就改、勇于改过的精神；学习他们两个的爱国精神。
教学重点、难点（一）本文的重点是分清事情的前因后果。
主要通过默读分析、讨论、交流解决。
（二）本文的难点是弄清故事之间的联系。
主要是在反复朗读课文、分清每个故事的前因后果的基础上，分析三个故事之间的联系，突破难点。
（三）本文的疑点是将相之间是怎样由和到不和又到和好的。
解决这个疑点的办法是先解决本文的重、难点，再达到水到渠成解决疑点的目的。
第一课时一、激趣导入1．激趣导入，板书课题。
今天，我们要学的新课《将相和》，就是一个流传千百年的动人故事。
板书课题。
2．简介背景、揭示课题。
（1）“将相和”这个故事发生在战国末期，当时有齐、楚、燕、韩、赵、魏、秦七个国家并存。
秦国最强大，要统一中国，不断向其它六国进攻。
赵国紧邻秦国，是一个比较弱的国家，常受到秦国的侵略。
文中讲的故事就发生在秦昭襄王和赵惠文王时期。
（2）看到课题，你想知道什么？（看到课题，我想知道“将”、“相”分别指谁？“将”、“相”之间是怎样由和到不和又到和好的。
）3．检查预习，质疑问难。
（1）生字：（要求读准字音，掌握字形，理解字义，会组词。
出示幻灯，组词：）（2）解词：无价之宝诚意绝口失信抵御推辞理屈理直气壮完璧归赵同心协力负荆请罪（3）质疑问难，教师巡视、点拨。
4．初读课文，学生自悟。
（1）指名分节朗读课文，师生共同纠正读中存在的问题，指出不足。
（2）速读课文，讨论交流。
①在书上画出“将”、“相”分别指谁？“和”是什么意思？（“将”指大将军廉颇，“相”指上卿蔺相如，“和”是和好、团结的意思。
）②本文主要讲了一个什么故事？（本文主要讲了廉颇和蔺相如由和到不和又到和好的故事。
）5．理清脉络，概括段意。
（1）本文讲了几个小故事？找出每个故事的起止，并用一个合适的小标题概括每个小故事的内容。
完成学习单的第二题。
（2）小组合作交流展示本文讲了三个小故事。
第一个故事（1—10）完璧归赵。
第二个故事（11—15）渑池之会。
第三个故事（16－18）负荆请罪。
6．学习第一个小故事。
（1）指名朗读第一个小故事，理清层次，找出故事的起因、经过、结果。
学生各抒己见，归纳整理：（起因：秦王企图骗取赵国的和氏璧。
经过：蔺相如机智勇敢斗秦王。
结果：蔺相如完璧归赵，被封为上大夫。
）（2）画出描写蔺相如言行的句子，根据人物的言行，分析蔺相如的性格特点。
讨论、交流、整理：①语言：“我愿意带着和氏璧到秦国去。
如果秦王真的拿十五座城来换，我就把璧交给他；如果……就没有动兵的理由。
”（机智）行动：当满朝文武为难时，蔺相如挺身而出。
（表现出蔺相如的勇敢。
）②语言：“这块璧有点小毛病，让我指给您看。
”（机智）行动：当蔺相如觉察到秦王没有诚意换璧时，就上前一步，故意指点璧上有毛病，把和氏璧要回手中。
（机智）③语言：“我看你并不想交付十五座城。
现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋和璧就一块撞碎在这柱子上！”（不畏强暴、机智勇敢。
）行动：捧着璧，往后退了几步，靠着柱子站定，举起和氏璧就要向柱子上撞。
（不畏强暴、机智勇敢。
）7．看图讲述，训练表达。
打出幻灯片，让学生仔细观察插图1，发挥想象，说说蔺相如智斗秦王、完璧归赵的故事。
训练学生的口头表达能力、复述故事能力。
进一步了解蔺相如是个不畏强暴、机智勇敢的人。
8．小结：秦王企图骗取赵国的和氏璧，蔺相如带着和氏璧前往秦国，利用秦王说的以城换璧的话，随机应变，揭穿了秦王的骗局，巧妙地要回和氏璧，机智勇敢地和秦王斗争，做到了完璧归赵，被封为上大夫。
9．指导有感情地朗读第一个故事。
（四）总结、扩展1．总结学习第一个故事的方法：（1）读课文，理清层次，找出事情的起因、经过、结果，掌握故事的主要内容。
（2）画出描写人物言行的句子，分析人物的性格特点。
（3）有感情地朗读课文。
2．扩展：蔺相如不畏强暴、机智勇敢、做到了完璧归赵，为赵国立下大功，被赵王封为上大夫，他在渑池会上又是怎样为赵国再立大功、被封为上卿的呢？课下请同学们预习“渑池之会”。
（五）课堂练习简要复述“完璧归赵”的故事。
第二课时一．复习检查。
（1）“将”、“相”分别指谁？“和”是什么意思？本文主要写了一个什么故事？是由哪几个小故事组成的？（2）分角色朗读课文。
（3）根据第一个故事，说说蔺相如这个人物的性格特点。
二．教师点拨，突破重、难点。
过渡：蔺相如完璧归赵后，被赵王封为上大夫，那么，在渑池之会上，蔺相如又是怎样再立大功，被封为上卿的呢？这节课，我们继续学习第二、三个小故事。
（1）学习第二个小故事。
按照学习第一个故事的方法学习第二个故事。
①读第二个小故事，理清层次，找出事情的起因、经过、结果。
小组合作交流，小组展示起因：秦王想侮辱赵王，要赵王鼓瑟，并且叫人记录下来。
经过：蔺相如针锋相对地逼秦王击缶，维护了赵国尊严。
结果：秦王没占到便宜，只好放赵王回国，相如再立大功，被封为上卿。
）②画出描写蔺相如言行的句子，分析人物的性格特点。
a．画出人物言行。
（语言：“请您为赵王击缶。
”；“您跟我现在只有五步远。
您不答应，我就跟您拼了！”行动：他走到秦王面前，逼秦王为赵王击缶，叫人记录下来。
）b．思考：蔺相如为什么逼秦王击缶？表现了他什么性格特点？秦王击缶后，为什么“不敢拿赵王怎么样”？（讨论、交流、点拨：因为秦王让赵王为他击缶，并且让人记录下来，这实际上是秦王侮辱赵王，贬低了赵国的地位，所以蔺相如为了维护国家的荣誉，为了维护赵王与赵国的尊严，逼秦王为赵王击缶。
表现了蔺相如为了国家的荣誉、不畏强暴、机智勇敢的高尚品质。
）（秦王击缶后，不敢拿赵王怎么样，是因为廉颇大将军已经在边境上做好了抵御秦兵的准备，秦王只好放赵王回去。
）③指导有感情地朗读，深化理解人物性格特点。
小结过渡：在渑池会上，蔺相如不畏强暴、机智勇敢、置个人生死于不顾，以其人之道还治其人之身，使秦王搬起石头砸了自己的脚，蔺相如维护了赵国、赵王的尊严，被赵王封为上卿，是当之无愧的。
可廉颇却很不服气，认为蔺相如只是靠一张嘴上去的，而且职位还在自己之上，于是将相之间产生了矛盾，这个矛盾是怎样解决的呢？请同学们自学第三个小故事。
（2）学习第三个小故事。
①默读第三个小故事，找出故事的起因、经过、结果。
②画出人物的言行，分析人物性格特点。
（讨论、交流、点拨：①起因：廉颇不服，想找机会羞辱蔺相如，将相之间产生矛盾。
经过：蔺相如处处回避、忍辱退让。
结果：廉颇负荆请罪，将相和好。
）②分析蔺相如的语言、行动：（语言：“秦王我都不怕，会怕将军吗？……我所以避着廉将军，为的是我们赵国呀！”表现出蔺相如以国家利益为重、顾大局、识大体的高尚品质。
行动：“请病假不上朝，免得跟廉颇见面；看见廉颇骑着高头大马过来了，赶紧叫车夫把车往回赶。
”表现了蔺相如以国家利益为重，顾大局、识大体的高尚品质。
）③再读蔺相如的语言，深化理解、挖掘。
打出幻灯片，阅读思考：秦王我都不怕，会怕廉将军吗？大家知道，秦王不敢进攻我们赵国，就因为武有廉颇，文有蔺相如。
如果我们闹不和，就会削弱赵国的力量，秦国必然乘机来打我们。
我所以避着廉将军，为的是我们赵国啊！”a．蔺相如这样说，是不是自我吹嘘？为什么？是在什么情况下说的？（不是自我吹嘘，因为这是在廉颇不服，想找机会羞辱他的情况下说的。
）b．这段话包括几层意思？（包括两层意思。
一层意思是说蔺相如回避廉颇并不是怕他，而是为了国家的利益。
另一层意思是说将相和与不和对国家安危的重大关系：将相和，国家则安；将相不和，国家则危。
表现了蔺相如以国家利益为重、顾大局、识大体胸怀宽广的品质。
）c．“秦王不敢进攻我们赵国，就因为武有廉颇、文有蔺相如。
”这句话说得对吗？文中什么地方证明他说的话是对的？（说得对。
从渑池会见之后，秦王不敢攻打赵国，就是因为廉颇已经在边境做好了抵御秦兵的准备，说明廉颇在保卫赵国中起了很大的作用。
）④指导有感情地朗读蔺相如的语言，体会人物的特点。
分析廉颇的语言、行动：①画出人物的语言、行动的句子，说说廉颇的性格特点。
（语言：“我廉颇攻无不克，战无不胜，立下许多大功。
他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。
我碰见他，得给他个下不了台！”反映了廉颇居功自傲、性格直率的特点。
）（行动：脱下战袍，背上荆条，到蔺相如门上请罪。
反映了廉颇以国家利益为重、勇于认错、知错就改的性格特点。
）②出示幻灯片，观察第二幅插图，想象人物当时的言行，说说廉颇负荆请罪的情景。
（学生可以展开合理想象、各抒己见，只要合文章情理即可。
）③廉颇为什么向蔺相如负荆请罪？讨论、交流、点拨：因为廉颇听到了蔺相如说的话，知道了蔺相如处处回避他，并非胆怯，而是以国家利益为重，而自己却居功自傲，一心只为自己着想，真不应该，于是向蔺相如负荆请罪，这说明廉颇也能以国家利益为重，勇于改过。
④指导有感情地朗读廉颇的语言、行动，深化理解人物的性格特点。
三、总结、扩展1．通过学习，你了解到蔺相如、廉颇各有哪些高尚品质？他们的共同点是什么？你更喜欢谁？为什么？（蔺相如有不畏强暴、机智勇敢，以国家利益为重，顾大局、识大体，不计个人得失的高尚品质。
廉颇也能以国家利益为重，勇于认错，知错就改。
他们两人的共同特点是爱国。
喜欢谁可根据人物的性格特点说明理由。
）2．思考：三个故事之间有什么联系？将相和好的根本原因是什么？（详细说出因果联系；爱国是和好的根本原因。
）四、课堂练习复述“负荆请罪”的故事。
《将相和》学习单一、认真读课文第一遍：自由朗读课文，读准字音，读通课文，难读或难理解的词语画出来多读几遍。
第二遍：默读课文，本文讲了几个小故事？找出每个故事的起止，并用一个合适的小标题概括每个小故事的内容。
第一个故事（1—10）_______________第二个故事（11—15）________________第三个故事（16－18）________________二、认真读第二个小故事，理清层次，找出事情的起因、经过、结果。
起因：______________________________________________________ 经过：______________________________________________________ 结果：______________________________________________________三、默读课文，画出描写蔺相如言行的句子，分析人物的性格特点，在相关的句子旁边做上批注。