《语言的功能》教案
《普通语言学》教案
《普通语言学》教案教案：普通语言学一、教学目标1.了解普通语言学的概念和基本理论2.掌握语言学的核心概念和术语3.了解语音学、语法学和语义学的基本内容和研究方法4.培养学生综合分析和解决问题的能力5.促进学生对语言及其运用的认识和理解二、教学内容和安排1.导入（10分钟）介绍普通语言学的概念和作用，引发学生对语言学的兴趣，激发学生学习的动机。
2.整体概述（20分钟）讲解普通语言学的研究范畴、历史发展及分支学科，并介绍普通语言学的主要理论和方法。
PPT展示辅助教学，帮助学生直观地理解普通语言学的基本概念。
3.语音学（40分钟）3.1语音学的概念和研究对象3.2语音的分类和表达方式3.3语音的发音机制和国际音标3.4语音变体和语音规则通过示例解释语音学的基本概念和研究方法，引导学生了解语音在语言中的重要作用。
4.语法学（40分钟）4.1语法学的概念和研究对象4.2语法的分类和层级4.3语法单位和语法规则4.4语法结构和语法功能通过例句和语法分析，讲解语法学的基本概念和研究方法，帮助学生理解语言的结构和运用。
5.语义学（40分钟）5.1语义学的概念和研究对象5.2词汇的语义和句子的语义5.3语义的组织和语义的演变5.4语义的逻辑关系和语言的含义通过例句和语义分析，讲解语义学的基本概念和研究方法，培养学生对语义的敏感度和逻辑思维能力。
6.知识拓展与应用（30分钟）6.1语言学与其他学科的关系6.2语言学在语言教学和语言翻译中的应用通过案例分析和小组讨论，加深学生对语言学与其他学科的交叉和应用的理解。
7.课堂小结（10分钟）总结本节课的重点内容，巩固学生的学习成果。
三、教学方法和手段1.预习导入：以问题、典故、实例等方式来引导学生了解普通语言学的概念和学习动机。
2.讲解与示范：采用幻灯片、多媒体等教具，通过讲解和示例来帮助学生理解语音学、语法学和语义学的基本概念和相关知识。
3.案例分析：通过例句和实际语言现象的分析，促使学生分析和解决问题，提高语言学习的应用能力。
二语对话备课教案：学习交际用语,提升语言交流能力
二语对话备课教案：学习交际用语，提升语言交流能力随着全球经济一体化的加速和人们对语言交流能力的要求不断提高，二语教育已经成为现代教育领域的一个重要组成部分。
而对于学习者而言，掌握好交际用语，提升语言交流的能力，是二语学习的必备要素。
因此，如何编写二语对话备课教案，有效地教授交际用语，已成为二语教育中的一个重要课题。
一、目标理解在构建二语对话备课教案时，首先需要明确学习目标。
对于初学者来说，最基本的语言功能就是交流，而交流的实质就是根据不同情境应对不同的语用需求。
这就要求我们把教师、学生、学习材料、学习任务、学习评等要素有机结合起来，注重扩大学生的语用知识面，提高学生的语用意识，增强学生的语用能力。
因此，我们可以根据语言学习的不同阶段，制定具体的语言目标，让学生在话题、语言功能、语言形式等方面不断拓展语言能力。
二、教材选择教材是教学准备的重要组成部分，它起到桥梁的作用，实现教师、学生之间的沟通。
在选择教材的时候，需要注意以下几个方面：1.教材的语言水平必须符合学生的实际情况，不能过于简单，也不能过于复杂，以避免使学生受挫。
2.教材的内容应该多样化，涵盖各类话题，如学校、家庭、工作、社交、娱乐等。
3.教材应该包含多样化的语言形式，既包括单词、短语、句子，还包括口语和书面语。
4.教材的文化内涵应该符合学生的学习需求，能够帮助学生拓展文化视野，增强文化素养。
三、教师指导教师在指导学生学习二语对话时，应该注意以下几点：1.注重语言输入。
教师应该准备好听力材料和读物，提供多样化的语言输入，不断帮助学生扩大语言输入的范围。
2.把握语言难度。
教师应该根据学生的实际情况，把握语言难度，不能让学生感到过于困难或太简单，要适当挑战学生的语言水平。
3.提供模板。
教师可以提供一些常用的对话模板，在学生学习的时候进行演示，帮助学生理解和掌握交际用语。
4.激发学生兴趣。
教师应该采用多种教学手段，包括游戏、角色扮演等，激发学生兴趣，增强学生语言学习的积极性。
九年级Unit1Howcanwebecomegoodlearners1单元教案
Unit 1 How can we become good learners?单元教学目标及要求单元话题(Topic)：学会学习（learning how to learn）语言功能(functions)：谈论如何学习（talk about how to study）语法（Grammar）:掌握动词+by+动词-ing的表达方式。
学习策略：1. 学会自我反思、相互学习取长补短，主动调整自己的学习方式，根据自己的学习特点选择相应的学习策略和方案。
2. 学会使用词典获取多义词在特定上下文中的意义。
文化知识：了解一些成功学习者获得成功的途径和方法。
第1课时知识与技能：通过学习，学生能够使用by doing 交流学习英语的方法，能运用have conversations with friends/listening to tapes/reading aloud to practice pronunciation/have studied with a group/Do you …等表达来进一步谈论学习方法。
文化意识：学习不是苦干蛮干，学会具体问题具体分析，再学习过程中，不断调整并掌握好的学习方法，努力做到在学习上事半功倍。
情感态度：1. 爱上英语，爱上英语学习。
2. 学习遇到困难时，学会思考，或者愿意找老师寻求帮助。
学习策略：1. 仔细读图，获取信息进行推测的策略。
2. 完整地听一遍听力材料，获取篇章大意。
3. 细读文本，获得如何提高阅读速度的方法。
第2课时1a 视觉输入，通过主题图以及所列短语呈现英语的部分的学习方法，引导同学认识by doing 结构，并引出Section A的语境与话题----谈论学习英语的方法；1b 通过听力让学生进一步感受by doing 的运用。
1c 让学生结对口语交流，尝试模仿范例，运用by doing 谈论自己准备英语考试的学习方法。
各环节之间的联系：导入----听力输入----语言输出。
培养幼儿语言能力的语言教案
培养幼儿语言能力的语言教案引言：语言能力是幼儿发展的基础。
通过语言的学习与运用，幼儿不仅能更好地与他人沟通交流，还能培养思维能力、提高自我表达能力。
本文将从听、说、读、写四个方面，提供一份培养幼儿语言能力的语言教案。
一、听1. 增加模仿机会：- 在日常生活中，家长和教师要创造更多对幼儿进行语言模仿的机会，比如通过唱儿歌、说谜语等活动，激发幼儿的听觉和模仿能力。
- 制作录音带或使用孩子喜欢的故事书，鼓励幼儿模仿录音中的语音、语调和节奏。
2. 听力游戏：- 设计一些有趣的听力游戏，如谁快乐谁拍手、听音辨词等，帮助幼儿提高听觉辨别能力和注意力集中能力。
- 听录音或教师朗读故事后，让幼儿用自己的语言表达所听到的内容，培养他们对所听内容的理解和表达能力。
二、说1. 提供开放式话题：- 鼓励幼儿就自己感兴趣的话题展开交流，比如家庭、朋友、宠物等。
- 引导幼儿多用简短的语言表达自己的喜怒哀乐，帮助他们养成主动表达的习惯。
2. 游戏中说话：- 在角色扮演游戏中，鼓励幼儿扮演不同的角色，并与他人进行对话，提高口头表达和语言交流能力。
- 利用故事片段或图片，引发幼儿进行描述或对话，培养他们构建逻辑思维的能力。
三、读1. 阅读启蒙：- 选择适龄的图画书并进行分级阅读，帮助幼儿培养阅读兴趣和习惯。
- 与幼儿一起阅读，并鼓励他们根据图画猜测故事情节，培养他们的想象力和理解能力。
2. 口语朗读：- 让幼儿通过朗读练习，提高语言的流畅性和语音语调的准确性。
- 鼓励幼儿背诵短小的儿歌、诗歌，提升记忆能力和语言表达能力。
四、写1. 练习拼音：- 引导幼儿识别声母、韵母，通过练习拼音，提高他们的语音辨析能力。
- 利用拼音教材或游戏，让幼儿进行拼音练习，锻炼书写能力。
2. 书写小练习：- 从简单的线条开始，逐渐引导幼儿进行形状、字母的书写练习。
- 鼓励幼儿进行简单的写作练习，如写下自己的名字、日记等，培养他们的书写习惯。
总结：通过本教案的实施，幼儿可以在听、说、读、写的各个方面得到全面的培养。
语言学纲要教案
第一章语言的社会功能【学习目的要求】认识语言的社会功能，理解语言是人类最重要的交际工具及其在社会生活中的重要作用，了解语言与思维的关系。
一、什么是"语言"？它和说话是一种什么样的关系？要弄清楚"什么是语言"的问题，首先要弄清楚的是，语言与说话不是一回事儿。
说话是运用语言跟人们交流思想的行为，本身不等于语言。
但是，另一方面，语言的存在又必须以说话为前提，一个人如果长期生活在孤岛上，没有说话的需要，不跟人交谈，他就会失去语言能力。
抗战时期，山东的青年农民刘连仁被日军抓到日本当劳工，后逃入北海道的山林中穴居，没有说话的需要，因而他的语言能力也就日渐衰退而不会说话。
在他穴居的第13年，他看见一条船，想喊一声"船"求救，但舌头不听使唤，转动不灵，喊不出"船"的音来。
他意识到失去语言能力的危险，将来遇救，也无法说明自己的来历。
于是，他张嘴训练舌头的弹性，以顽强的毅力学说话，最后才慢慢地说出："我叫刘连仁，我是中国人，山东高密县人。
我是民国三十三年抓来的劳工……"刘连仁为什么在失去语言能力之后又能说出几句简单的话来？因为他原来会说话，失去语言能力之后还记得像我、人、中国、高密县、叫、是、劳工……这样一些字眼儿，还记得"我叫刘连仁"中的"我"得放在"叫"的前面，不能说成"刘连仁叫我"，等等。
就是说，他还记得一些把字、词组织起来造句的规则。
这件事告诉我们语言与说话的联系与区别：语言好像是一种工具，需要人去用，不用就会"生锈"、就会"退化"，而说话则是人们运用语言工具跟人们交流思想的行为，说出来的"话"是这种行为"生产"出来的"产品"，是为了适应他人的需要而存在的；没有这种需要，人们就会丧失说话的语言能力。
语言学概论教案
“语言学概论”课程教案说明一、课程的性质、教学目的和任务“语言学概论”是高等师范院校汉语言文学专业的一门必修的专业基础理论课，研究语言的性质、结构规律和演变规律以及语言与文字关系等方面的问题。
学生通过本课程的学习，能比较系统地掌握语言学的基本概念、基本理论和基本知识，为提高语言理论水平，进一步学习和深入研究其他语言课程奠定必要的语言理论基础。
本课程每周2学时，其36学时，开设一学期。
二、教学要求教学中要讲清楚语言学的基本概念，使学生通过学习能比较系统地掌握语言学的基础知识，了解语言与社会的关系、语言的结构、语言的演变规律、文字的性质以及它与语言的关系等方面的内容。
三、教学媒体的使用1、文字教材的使用：本课程以叶蜚声、徐通锵编写的《语言学纲要》为基本教材，它是编制多媒体课件、组织教学和复习考试的主要依据。
2、计算机课件的使用：本课程全部内容已运用相关程序（powerpoint）制作成常规课件，教学中与现场板书相互指向，构成一个具有立体感的整体教学系统。
3、教案符号：★重点内容，※难点内容导言（2课时）教学目的要求：认识语言学的研究对象和任务、基本类型和主要流派，了解语言学在科学体系中的重要地位。
1、世界上有多少种语言2、语言学的任务3、语言学的分类教学内容和步骤：一、世界上有多少种语言1、一般认为，世界上已查明的语言或方言约有5500余种。
2、经确认的独立语言为2790种，其中70%没有相应的文字。
3、经过分析研究的语言只有500种左右。
4、数以千计的语言使用人口越来越少。
5、汉语、英语、法语、俄语、西班牙语、阿拉伯语是联合国的正式工作语言。
二、语言学的任务1、语言学是以语言为研究对象的科学，其主要任务是研究语言的结构及演变规律。
2、语言研究历史悠久，中国、印度、希腊是语言学的三大发源地。
★3、中国传统的语文学——小学，主要围绕阐释和解读先秦典籍而展开，进而诞生了文字学、音韵学、训诂学等学科。
“小学”是经学的附庸，并不是独立的语言学。
语言学理论与流派教案大纲
语言学理论与流派教案大纲第一章：语言学导论1.1 语言与语言学定义语言语言学的研究范围与方法语言学的重要性1.2 语言学分支语音学词汇学语法学语义学社会语言学心理语言学应用语言学第二章：结构主义语言学2.1 结构主义语言学概述结构主义语言学的起源与发展结构主义语言学的基本概念2.2 语言的结构语言的层次结构语言的符号系统语言的规则与原则2.3 结构主义语言学代表人物费尔迪南·德·索绪尔鲁思·哈里森克劳德·列维-斯特劳斯第三章：功能主义语言学3.1 功能主义语言学概述功能主义语言学的起源与发展功能主义语言学的基本概念3.2 语言的功能交际功能表达功能认知功能3.3 功能主义语言学代表人物罗杰·费尔盾迈克尔·阿诺德约翰·菲尔莫尔第四章：转换语言学4.1 转换语言学概述转换语言学的起源与发展转换语言学的基本概念4.2 语言的能力短语结构规则转换规则词汇规则4.3 转换语言学代表人物诺姆·乔姆斯基约翰·霍奇金森马克·拉宾纳第五章：认知语言学5.1 认知语言学概述认知语言学的起源与发展认知语言学的基本概念5.2 认知语言学的理论基础认知心理学语言习得理论概念结构理论5.3 认知语言学代表人物乔治·莱考夫约翰·泰勒尤里·施密特第六章：语用学与交际语言学6.1 语用学概述语用学的定义与研究范围语用学的重要性与实际应用6.2 交际语言学的基本理论交际语言学的起源与发展语言交际的过程与要素6.3 语用学与交际语言学的代表人物约翰·范德·沃尔赫伯特·帕克塞尔玛·舍尔第七章：社会语言学7.1 社会语言学概述社会语言学的起源与发展社会语言学的基本概念7.2 社会语言学的主要理论言语社区理论语言态度与身份认同语言变异与变化7.3 社会语言学的代表人物丹尼尔·朱克拉里·阿尔德海德珍妮特·费尔第八章：心理语言学8.1 心理语言学概述心理语言学的起源与发展心理语言学的基本概念8.2 语言的认知过程语言的理解与产生语言的习得与遗忘语言与思维的关系8.3 心理语言学的代表人物乔治·米勒认知心理学与语言斯蒂芬·平克第九章：应用语言学9.1 应用语言学概述应用语言学的定义与研究范围应用语言学的重要性与实际应用9.2 语言教学理论与方法直接法视听法交际法9.3 应用语言学的代表人物约瑟夫·奥尔曼斯蒂芬·克拉森罗杰·天使第十章：语言学发展趋势与展望10.1 语言学的发展趋势跨学科研究语言学与技术的结合全球化背景下的语言学10.2 语言学的重要性与挑战语言学在现代社会的作用语言学面临的挑战与应对策略10.3 语言学未来的发展方向探索人类语言能力语言学与其他领域的融合促进语言学的普及与教育重点和难点解析重点环节一：语言与语言学语言的定义：语言是人类交流与思维的重要工具，是一种系统化的符号活动。
高中语言文字运用专题教案
高中语言文字运用专题教案一、教学目标1. 让学生了解并掌握语言的基本构成要素及其功能。
2. 引导学生学会在不同语境下恰当使用语言。
3. 培养学生的审美情感和创造性思维能力。
4. 通过实际写作练习，提高学生的书面表达能力。
二、教学内容- 语言的分类与特性- 修辞手法的运用- 句式结构的多样性- 段落发展的连贯性- 文章整体布局的策略三、教学过程引入新课：开始上课，教师可以从日常交流中常见的语言现象入手，引出语言的重要性和丰富性。
通过展示不同风格的文章片段，激发学生对语言艺术的兴趣。
知识点讲解：1. 语言的分类与特性：介绍描述性语言、议论性语言、说明性语言等不同类型，分析它们各自的功能和使用场合。
2. 修辞手法的运用：详细解释比喻、拟人、夸张等常见修辞手法，强调其在文章中的作用和效果。
3. 句式结构的多样性：分析简单句、并列句、复合句的结构特点，指导学生如何在写作中灵活变换句式，避免单一乏味。
4. 段落发展的连贯性：讲解主题句、支撑句的设置，以及过渡词的正确使用，确保段落之间的自然过渡。
5. 文章整体布局的策略：从宏观角度出发，教授如何根据写作目的和读者预期来组织文章结构。
互动探究：鼓励学生参与讨论，分享他们对某一修辞手法或句式的理解和使用体验。
通过小组合作，让学生在实践中加深对知识点的理解。
写作实践：布置一次写作练习，要求学生结合所学知识，撰写一篇短文。
短文的主题可以是近期热点事件、个人经历或想象创作，重点是运用所学的语言知识和技巧。
作业与反馈：学生提交作业后，教师需及时批改并提供具体反馈。
指出学生在语言运用上的优点和需要改进的地方，鼓励他们在下一次写作中继续进步。
四、教学评价通过定期的写作练习和随堂测试，评估学生对语言运用知识的掌握程度和写作能力的提升情况。
同时，教师应注重过程评价，鼓励学生积极参与课堂讨论和活动，培养他们的自信心和创造力。
五、总结。
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附：
一、字词
1.给加点的字注音
演绎（yì）煽情（shān ）祈祷（qídǎo ）薛蟠（pán ）
孤孀（shuāng ）诔（lěi）灵犀（xī）诡秘（guǐ）
2.解释词语
演绎：一种推理方法，由一般原理推出关于特殊情况下的结论。
三段论就是演绎推理的一种形式（跟‘归纳’相对）。
诡秘：（行动、态度等）隐秘不易捉摸。
掂量：文中指斟酌。
不堪引用：不能引用（多用于不好的方面）。
颓唐：精神不振作。
诔：古代叙述死者的事迹表示哀悼的文章。
二、分类论证的作用
全文用分类论述的结构方式，把语言的功能分为语言的表意和交流、记录和记忆、推动思想、煽情、修辞、心理、艺术、信仰等八大功能，后将之归纳为三大方面功能——现实有用功能，生发和促进功能，浪漫功能。
这样写，不仅条理清楚详略有序地展示了语言功能的具体特征，更易于为读者理解。