视觉空间智能
多元智能理论与小学数学作业设计
多元智能理论与小学数学作业设计 美国哈佛大学心理学家加德纳教授提出的多元智能理论，倡导学生主动参与探究发现、交流合作学习。加德纳认为智力并不是一个容易“被测量”的东西。在他看来，智力是一种或一组个人解决问题的能力，或制造出在一种或多种文化背景中被认为是价值的产品的能力。智力是以组合的方式来进行的，每个人都是具有多种能力组合的个体，而不是只拥有单一的用纸笔测验可以测出的解答问题能力的个体。由此，加德纳提出了智力多元论的观点，认为人的智能结构分为8种:语言智能、逻辑数学智能、视觉空间智能、音乐节奏智能、人际交往智能、自我认识智能和自然观察者智能。
长期以来，陪伴孩子童年的，除了有快乐的游戏，有深奥的知识，还有烦扰的作业。这些教师布置的学生习以为常的作业，渐渐隐现出种种不足：书面式问题作业多，体验式实践作业少，封闭静态性作业多， 开放动态性作业少；独立完成多，合作探索少；在繁忙的“劳作”中，学生解决实际问题的能力被逐渐削弱，学生完成作业的热情被逐步泯灭。这样的作业制约着甚至有害于学生的身心成长。为此，我们在小学数学教学中对学生作业进行了改革的尝试。经过一年多的大胆尝试，我们根据北师大版小学数学教材的内容、学生的心理特征和认知水平，将作业的设置与内容的要求以开放动态的形式呈 现，安排了融合“多元智能”的多种形式的体验式实践作业，着力构想与描绘着“学生的学习因作业改革而精彩”的蓝图。此外，教育部近期颁布的《小学生减负十条规定（征求意见稿）》第四条指出：“小学不留书面式家庭作 业，可布置一些适合小学生特点的体验式作业……”于是，我们更加坚定了走“体验式实践性数学作业”之路的信念。本文仅从与“多元智能”融合的角度，来谈谈我们设计“体验式实践性数学作业”的思考与实践。
一、想象作业:融合语言智能 哈佛大学心理学教授、多元智能理论的创始人霍华德·加德纳指出:“语言是最广泛最公平地在人类中得到分享的一种智能。”语言智能的核心是用语言或文字进行交流的能力。语言智能得到提高的人能通过听说读写进行有效的交流。那么，如何通过作业的形式来发展学生的语言智能呢?我们认为:想象是孩子的天性，更是发展孩子语言智能的有力抓手。所以，在设计体验式实践性作业时，要彻底摒弃机械重复的题海式训练，精心设计培养学生语言智能的“想象型”作业，让学生在作业活动中插上想象的翅膀。
多元智能理论在孩子教育中的应用
多元智能理论在孩子教育中的应用一、多元智能理论概述多元智能理论由美国心理学家霍华德·加德纳（Howard Gardner）于1983年提出，他认为传统的智力测试只能反映个体语言和逻辑数学智力的水平，而忽略了其他形式的智力，因此提出了“多元智能”的概念。
根据加德纳的理论，人类的智力不是一种单一的能力，而是由多种相互关联的智力组成，他共确定了八种智能类型，包括言语-语言智能、逻辑-数学智能、空间-视觉智能、音乐-节奏智能、身体-动觉智能、人际-人际智能、内省-自我智能和自然-生态智能。
二、多元智能理论对孩子教育的启示多元智能理论为孩子教育带来了全新的视角和方法。
传统上，学校教育更注重对语言和逻辑数学智力的培养，而忽视了其他类型的智力。
而多元智能理论强调每个孩子都有其独特的优势和发展潜力，因此在教育实践中应该根据不同类型的智能特点设计相应的教学策略，以实现全面发展。
1. 言语-语言智能对于言语-语言智能较强的孩子，可以通过课堂上讲解和阅读等方式激发其学习兴趣，培养其表达和沟通能力，同时注重词汇积累和语言规范。
2. 逻辑-数学智能逻辑-数学智能突出的孩子善于分析问题、推理和解决逻辑难题，在教育中可以提供更多实践和探究机会，培养其思维严谨性和问题解决能力。
3. 空间-视觉智能空间-视觉智能较强者通常善于观察和想象，在教学中可以通过美术、建模等方式激发其创造力和艺术表现力。
4. 音乐-节奏智能对于音乐-节奏智能突出的孩子，可以提供音乐启蒙课程，培养其音乐感知和演奏技巧，同时让他们参与合唱或乐器表演等活动。
5. 身体-动觉智能身体-动觉智能较强者通常具有良好的运动协调性，在教育中可以通过体育课程或舞蹈训练等方式促进其体质发展和团队合作意识。
6. 人际-人际智能人际-人际智能强者善于与他人交流和合作，在教学中可以加强小组合作项目，培养其团队精神和领导才能。
7. 内省-自我智能内省-自我智能较高的孩子通常具有自我认知和情绪管理能力，在教育中可以引导他们进行自我反思和目标设定，培养其独立性和情商。
文理分科：多元智能理论,霍华德 加德纳
多元智能理论简介多元智能理论是由美国哈佛大学教育研究院的心理发展学家霍华德·加德纳(Howard Gardner)在1983年提出。
加德纳从研究脑部受创伤的病人发觉到他们在学习能力上的差异，从而提出本理论。
加德纳认为：每个个体身上相对独立存在着的、与特定的认知领域和知识领域相联系的八种智能：1、言语——语言智能（Verbal-linguistic intelligence）指听、说、读和写的能力，表现为个人能够顺利而高效地利用语言描述事件、表达思想并与人交流的能力。
这种智能在作家、演说家、记者、编辑、节目主持人、播音员、律师等职业上有更加突出的表现。
2、音乐——节奏智能（Musical-rhythmic intelligence）指感受、辨别、记忆、改变和表达音乐的能力，表现为个人对音乐包括节奏、音调、音色和旋律的敏感以及通过作曲、演奏和歌唱等表达音乐的能力。
这种智能在作曲家、指挥家、歌唱家、乐师、乐器制作者、音乐评论家等人员那里都有出色的表现。
3、逻辑——数理智能(Logical-mathematical intelligence)指运算和推理的能力，表现为对事物间各种关系如类比、对比、因果和逻辑等关系的敏感以及通过数理运算和逻辑推理等进行思维的能力。
数学家、统计学家、会计、电脑程序员、科学家等是这种智能强的人。
4、视觉——空间智能(Visual-spatial intelligence)指感受、辨别、记忆和改变物体的空间关系并借此表达思想和感情的能力，表现为对线条、形状、结构、色彩和空间关系的敏感以及通过平面图形和立体造型将它们表现出来的能力。
画家、雕刻家、司机、向导、建筑师、水手等都是这种智能强的人。
5、身体——动觉智能(Bodily-kinesthetic intelligence)指运用四肢和躯干的能力，表现为能够较好地控制自己的身体、对事件能够做出恰当的身体反应以及善于利用身体语言来表达自己的思想和情感的能力。
多元智能理论简介
多元智能理论简介创立者：美国哈佛大学教授霍华德.加德纳（Howard Gardner）八种智能及所包含的关键能力：一、语言智能关键能力：1、创作故事/叙述故事（1）运用想象力和创造力说故事；（2）体验听故事和说故事的乐趣；（3）对于设计故事情节、故事发展、角色安排、故事环境背景的叙述、对白的运用等等，展现兴趣和能力；（4）显示出表演能力或戏剧方面的敏锐度，包括独特的风格、丰富的表达力，或扮演各种不同角色的能力。
2、叙述性语言风格/报告（1）能连贯地、准确地描述事件、心理感受和经历（如：正确的因果顺序及适当程度的细节；辨别事实和幻想）；（2）能够正确地判断及描述事物；（3）能解释事物的来龙去脉，或描述事物的程序步骤；（4）愿意参与一些逻辑性的谈话、争论。
3、诗歌的语言风格/措词技巧（1）熟悉文字的运用，如双关语、绕口令、顺口溜和比喻的使用，且能从中得到乐趣；（2）感受字意与声韵的趣味；（3）表现对于学习新字词的兴趣；（4）以幽默的手法运用文字。
二、数理——逻辑智能关键能力：1、数概念（1）擅于计算（使用最简便的方式计算）；（2）有估算能力；（3）擅于以数字表示物体和资料（记录的能力、设计有效的记录方法、制作统计图表）；（4）认识数字间的关系（概率、百分比）。
2、空间概念（1）探索空间的各个平面；（2）较熟练地进行拼图；（3）将某个问题通过想象逐步转化成概念。
3、问题解决（1）关注事物之间的关系，对问题的总体进行把握，而不是只注意问题的某个方面；（2）能作合乎逻辑的推断；（3）能发现一些规律；（4）能发展和使用一些策略（如在游戏中）（5）通过尝试错误的方法使用工具并学习；（6）在解决问题时能用系统的观点；（7）能比较和概括所得到的信息。
4、理解因果和功能的关系（1）根据观察推断因果及功能的关系；（2）理解部分对于整体的关系，这些部分的功能，以及这些部分是如何结合在一起的；5、建立假设并加以验证（1）根据观察结果做推测（2）对事物抱着“如果……就会……？”的好奇心并试着提出合理解释；（3）设计或操作简单的实验以验证假设（如将大、小石头丢进水里，观察哪一块石头沉得较快或较慢；用颜料当水来浇花）三、视觉空间智能关键能力：1、视觉、空间能力（1）能够以二维或三维空间建造或复制物体和简单的机械；（2）理解一个物体中各部分的空间关系。
多元智能的八项智能领域
多元智能的八项智能领域为了帮助父母更好地了解孩子，寻找他（她）的优势潜能，我们分别对不同智能进行较为详细的地描述。
1．语言智能主要是指听说读写的能力，与语言的运用有关，表现为能够顺利而高效地运用语言描述事件、表达思想并与人交流，语言智能发达的人，往往能通过口头或书面言语有效地与人进行沟通，擅长语言的运用，具有较高的语言理解和表达能力。
这种智能在作家、诗人、翻译、记者、编辑、演讲家、节目主持和政治领袖等身上有比较突出的表现。
2．数理逻辑智能是指有效地运用数字逻辑推理的能力，当然包括分数、分类、推理、归纳、计算和假设验定等能力。
表现为对事物间各种关系如类比、对比、因果和逻辑等敏感以及通过数理运算和逻辑推理等进行思维的能力。
这种智能在科学家、数学家、侦探、律师、工程师、会计师、电脑程序设计师等人的身上有比较突出的表现。
3．音乐智能主要是指感受、辨别、记忆、改变和表达音乐的能力。
这种智能在作曲家、指挥家、歌唱家、演奏家、乐器制造家和乐器调音师，善于领悟音乐的人较为常见。
4．视觉空间智能主要是指感受、辨别、记忆、改变物体的空间关系，并借此表达思想和情感的能力，表现为对线条、形状、结构、色彩和空间表达关系和敏感以及通过平面图形和立体造型将它们表现出来的能力。
这种智能在画家、雕刻家、建筑家、发明家、航海家、博物学家、军事战略家、飞行员、水手、室内装饰人员和擅长驾驶的人身上有比较突出的表现。
5．身体运动智能主要是指善于运用身体动作表达思想和情感、灵巧的操作物体的职能，包括平衡协调、敏感、力量、速度、灵活性等特殊的身体技巧以及对外界或自身刺激反应的能力。
擅长身体运动智能的人能够较好地控制自己的身体，对事件能够做出恰当的反应，善于利用身体与语言表达自己的思想和情感。
身体运动智能通常在舞蹈家、演员、运动员、发明家、外科医生、赛车手、户外工作者以及在机械方面有天赋的人身上发现。
6。
自省智能是指个人对自己的了解、认识及明白自己情绪和感受，并能有效地运用这种自我认识能力指导评价自己的行为的能力，包括自己的优缺点，能够正确地意识和评价自身的情绪、动机、欲望、个性、意志，并在正确的自我意识和自我评价的基础上形成自尊、自律和自制的能力。
0-3岁宝宝的八种智能表现
0-3岁宝宝的八种智能表现
1、语言智能。
能力表现：对语言敏感，能良好地理解和运用语言的能力。
2、逻辑数学智能。
能力表现：懂得执行数学操作和以科学方法探讨问题，心算速度快，对数字敏感。
3、视觉空间智能。
能力表现：有确认和操作广大空间方向的能力，或能准确感觉视觉空间，并把所知觉到的表现出来的能力。
4、音乐智能。
能力表现：喜欢演奏乐器，能听出音乐表达的情绪如快乐或悲伤，较有灵性。
5、人际智能。
能力表现：能够了解别人的企图、情绪、动机和欲望，同时能依此和别人有效共事的能力。
6、身体运动智能。
能力表现：用全身或身体的一部分，如手、口去解决问题或创作作品的潜在能力。
7、内省智能。
能力表现：清楚了解自己，有效地处理自己的欲望、情绪，能理解自己和别人，并有意义地运用这些讯息去调适自己生活的能力。
8、自然观察智能。
能力表现：辨认及分类生活环境中的各种物种的特长，包括动物和植物，对四周环境变化较敏感。
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身体运动智能
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多元智能-中英文对照
以语言智能而言，某人可能不识字，但能讲述生动的故事。以肢体运作智能而言，某人可能不擅长运动但能制作精美的手工艺品。每一项智能里都有多种表现智能的方法。
■亲人和老师可能启发与关闭儿童的智能
Howard Gardner（霍华德·加德纳）教授提出明朗化经验(crystallizing experiences)与麻痹化经验(paralyzing experiences)的观念以说明师长的作为可以如何启发与关闭儿童的智能。明朗化与麻痹化经验是一个人智能发展的转折点，可能发生在一生中的任何时候，但通常发生在童年的早期。例如，小提琴家曼纽因(Yehudi Menuhin)在不满四岁的时候，他的父母带他去听旧金山交响乐团的演奏会，这个经历使他十分着迷，后来他向父母要求一把小提琴作为生日礼物，并要那天晚上演奏的小提琴独奏者教他演奏。这个明朗化经验开启了儿童时期曼纽因的音乐智能。相反的，麻痹化经验指的是关闭智能的过程。公开的羞辱，愤怒，恐惧等负面的情绪通常会阻碍儿童的智能发展。另外环境的因素(是否有机会接近资源或良师益友)也有可能促进或妨碍智能的发展。
5.音乐智能(Musical intelligence)
音乐智能，是指察觉，辨别，改变和表达音乐的能力；这项智能包括对节奏，音调，旋律或音色的敏感性。
学习特质
音乐智能强的人通常有很好的歌喉，能轻易辨别出音调准不准，对节奏很敏感，常常一面工作，一面听(或哼唱)音乐，会弹奏乐器，一首新歌只要听过几次，就可以很准确地把它唱出空间、解读图形讯息等。
4.肢体－动作智能(Bodily- kinesthetic intelligence)
肢体－动作智能，是指善于运用整个身体来表达想法和感觉，以及运用双手灵巧地生产或改造事物;这项智能包括特殊的身体技巧，如平衡、协调、敏捷、力量、弹性和速度以及由触觉所引起的能力。
美国心理学家加德纳提出多元智能理论
美国心理学家加德纳提出多元智能理论，把人的智能分成下列八个领域。
言语——语言智能：对语言的掌握和灵活运用的能力。
该项智能优势突出的代表有诗人、翻译家、演说家、律师等等。
逻辑——数理智能：对逻辑结构关系进行理解、推理和思维表达的能力。
该项智能优势突出的代表有数学家、科学家、逻辑学家、精算师等。
音乐——节奏智能：感受、判别、记忆、表达音乐的能力。
该项智能优势突出的人可以成为歌唱家、作曲家、演奏家等。
视觉——空间智能：对色彩、形状、空间位置等要素的准确感受和表达的能力。
该项智能优势突出的人可以成为飞机导航员、棋手、雕刻家、建筑师、画家等。
身体——运动智能：对身体的协调、平衡能力以及能够表现出高水平的运动的力量、速度和灵活性等。
该项智能优势突出的代表为体操运动员、舞蹈家等。
人际交往智能：对他人的表情、说话、手势动作的敏感程度以及相应地作出有效反应的能力。
教师、临床医生、推销员以及政治家等职业的人，需要较高水平的该项智能。
自知——自省智能：认识、洞察和反省自身的能力，该项智能优势突出的代表有小说家、哲学家等。
自然观察智能：辨别动植物以及敏锐地感知自然界其他事物（如云、石头等）特征的能力。
该项智能优势突出的代表有生物学家、博物学家、天文学家等。
这种种智能都是同样重要的，在每个人身上的组合是独特的，每个人都有独特的智能组合和智能表现。
我们每个人都有自己的优势智能领域，有自己的学习风格和方法。
探索活动寻找我的智能优势学习了加德纳的多无智能理论，你是不是觉得很有启发，也很想知道自己在哪方面具有智能优势？下面就让我们来做一个测验，看看自己的能力倾向在哪里。
仔细阅读问卷中的每一句话，按自己的实际情况填写从1到5的数字，标准是：1：根本不像我2：很少像我3：有点像我：4：很像我5：肯定像我最后再加出一个总得分。
在汇总内把你每一部分得分对应的空格涂上颜色，就可以大致看出你的智能优势了。
汇总表。
多元智能评估量表
由哈佛大学学者加德纳(Howard Gardner)发展出来的多元智能评量(Gardner’s multiple intelligence measurement)。
相对于传统智商测验，多元智能评量似乎涵括更广。
加德纳突破性地把智能分成至少八个不同的领域：
1. 语言智能(Linguistic Intelligence)
2. 逻辑数学智能(Logical-Mathematical Intelligence)
3. 视觉空间智能(Visual-Spatial Intelligence)
4. 音乐智能(Musical Intelligence)
5. 身体动觉智能(Bodily-Kinesthetic Intelligence)
6. 人际智能(Interpersonal Intelligence)
7. 内省智能(Intrapersonal Intelligence)
8. 博物学家智能(Naturalistic Intelligence）
现在就请您看看您自己、您的孩子和您的伴侣在家里表现出哪几种智能：
这需要第三者在平时的生活中去寻找和发现，绝不能自己凭空想象的。
而答案只需"有"或"无"，而不需理会程度。
多元智能七种智能简述
多元智能七种智能简述加德纳教授认为人在实际生活中所表现出来的智能是多种多样的，这些智能可被区分为七项：语言文字智能、数学逻辑智能、视觉空间智能、身体运动智能、音乐旋律智能、人际关系智能和自我认知智能。
■语言文字智能( Verbal/Linguistic intelligence ) 是指有效的运用口头语言或书写文字的能力。
这项智能包括把文法、音韵学、语义学、语言实用学结合在一起并运用自如的能力。
律师, 演说家, 编辑, 作家, 记者等是几种特别需要语言智能的职业。
对语言智能强的人来说，他们喜欢玩文字游戏。
在学校里，他们对语文历史之类的课程比较感到兴趣，在谈话时常引用他处读来的信息，喜欢阅读、讨论及写作。
这一类的儿童在学习时是用语言及文字来思考，对他们而言，理想的学习环境必须提供下列的教学材料及活动：阅读材料、录音带、写作工具、对话、讨论、辩论及故事等。
■数学逻辑智能(Logical/Mathematical intelligence )是指有效的运用数字和推理的能力。
这项智能包括对逻辑的方式和关系，陈述和主张，功能及其他相关的抽象概念的敏感性。
数学家、税务、会计、统计学家、科学家、电脑软体研发人员等是特别需要逻辑数学智能的几种职业。
对逻辑数学智能强的人来说，他们在学校特别喜欢数学或科学类的课程；喜欢提出问题并执行实验以寻求答案(假如我每天给我的盆景多浇一倍的水会怎样？)；喜欢寻找事物的规律及逻辑顺序；对科学的新发展有兴趣，喜欢在他人的言谈及行为中寻找逻辑缺陷，对可被测量、归类、分析的事物比较容易接受。
这一类的儿童在学习时是靠推理来思考，对他们而言，理想的学习环境必须提供下列的教学材料及活动：可探索和思考的事物、科学资料、操作、参观博物馆、天文馆、动物园、植物园等科学方面的社教机构。
■视觉空间智能( Visual/Spatial intelligence )是指准确的感觉视觉空间，并把所知觉到的表现出来的能力。
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视觉空间智能
视觉空间智能指能准确掌握及表现视觉空间。当中包括掌握线条、
平面、空间、形状、色彩的能力和了解他们彼此间的关系；也能将视
觉和空间的想法[立体化]地在脑海中呈现，并把这些图像清楚地表现出
来。
视觉作为人类认识世界的一种方式，比语言符号更为古老。视觉
器官是人类早期获取知识的重要工具。人类最早的绘画是由视觉空间
智能所激发而创作的。
视觉空间智能集中了其他一些相关技能，这些技能包括视觉辨别、
再认知、投射、心理图像、空间理解、映象操作、复制内外心象等。
每个人都可能拥有或表现出上述这些技能的部分或全部。例如毕加索
等人，就是通过伟大的艺术作品显示其空间智能。其他如牛顿，把宇
宙视为由各部分彼此关系所集合的一架机器，这正是微妙内心图像的
证明。
虽然“视觉化”是视觉空间智能的核心、但是它与视力并无直接
关系。事实上，很多盲人也有高度发展的视觉空间智能。
著名人物的例子：毕加索，牛顿
职业：
◇建筑师 ◇画家 ◇雕刻家 ◇航海人员
◇城市规划人员◇博物学家 ◇军事战略家 ◇制图师
◇广告代理 ◇工程师 ◇棋手 ◇发明家
◇图形设计员 ◇飞行员 ◇摄影师
可能出现的品质：
*图像思维 *创造内心的意象 *运用隐喻 *用图象来
记忆
*有格式塔(完形)的感觉 *有很好的色彩感觉
*喜爱艺术：素描、画画以及雕刻 *运用所有的想象力
*能轻松地看地图、航海图以及其他图表
活动：
△积木拼图 △玩模型 △小手工 △画图画 △雕刻
△抽象拚贴画 △户外写生 △玩迷宫 △色彩暗示△描绘
△色彩图案配置△纹理设计 △绘画 △流程图 △幻想
△图形符号 △思维草图 △想象 △肖像画 △商标设计
△地图绘制 △思维映射 △制作粘陶土模型 △蒙太奇
△图案设计 △图形表达 △照相 △海报 △设计
△装饰设计 △想象表达 △幻想性活动