《牧场之国》公开课教案
19牧场之国 公开课一等奖创新教案
19牧场之国公开课一等奖创新教案《19牧场之国》(第一课时)教学设计【教学目标】1.在前期基础知识归类整理的基础上，正确、美观地书写“罐"等本课易错字。
2.有感情地朗读课文，圈画关键词、品读语句，体会以动衬静的表达效果，感受牧场的宁静之美；小组合作品析画面，学习通过“形象的修辞准确的用词”将画面讲生动。
3.补充资料，理解什么是“真正的荷兰"，化身讲解员运用所学方法将荷兰讲生动。
【教学重难点】1.有感情地朗读课文，圈画关键词、品读语句，体会以动衬静的表达效果，感受牧场的宁静之美。
2.小组合作品析画面，学习通过''形象的修辞”“准确的用词"将画面讲生动。
【教学过程】板块一：情景导入，检查预习(—)情景导入同学们，现在正是我们青岛的旅游旺季，到了暑假，青岛主要景点日接待国内外游客可高达30万人次，为了更好地服务游客，青岛志愿者协会发岀了“我为家乡代言”优秀讲解员招募令，同学们想不想参加。
作为一名优秀的讲解员，如何写好讲解词呢？我们一起跟着本单元课文去学习。
本单元第一站我们来到水城威尼斯，搭乘小艇，饱览了威尼斯的独特风貌。
今天我们前往下一站荷兰，感受牧场之国的独特魅力。
【设计意图】本单元大情景导入，明确本单元学习任务——写好讲解。
（二）检查预习1.课件出示预习单出错字，对照正确书写，学生观察出现的问题。
2.从结构、占格上加以强调，师范写。
【设计意图】从预习反馈着手，有的放矢地讲解易错字，夯实字词基础板块二：品荷兰宁静之美，习讲解生动之法活动一：走进荷兰，整体感知1.出示预习单中学生的困惑，明确本节课的主线。
2.观察学生预习单中梳理出的文中主要内容,引导学生在梳理课文主要内容时，可以关注课文结构，但更重要的是要关注课文内容。
3.自由朗读课文，一边读一边思考，课文描写了哪些画面。
为每幅画面起个小标题，写在助学单上。
4.学生自读。
5.学生交流，相机梳理牛群吃草图、骏马飞驰图、牲畜悠闲图、牧场宁静图。
《牧场之国》语文公开课教案
《牧场之国》语文公开课教案第一章：教学目标1.1 知识与技能：学生能够理解课文《牧场之国》的基本内容，把握文章的主题和结构。
学生能够运用课文中的词语和句型进行口语表达和写作。
1.2 过程与方法：学生通过阅读、讨论和分析，提高阅读理解和批判性思维能力。
学生通过写作和口头报告，提升表达和交流能力。
1.3 情感态度与价值观：学生能够欣赏和理解中国传统文化，增强对中国牧区生活的认识和理解。
学生培养对自然环境和动物的关爱和保护意识。
第二章：教学内容2.1 课文《牧场之国》简介：课文《牧场之国》是一篇描写中国牧区生活的散文，通过描绘牧场上的景象和牧民的生活，展现了中国牧区独特的自然风光和文化特色。
2.2 教学重点和难点：重点：学生能够理解课文内容，把握文章的主题和结构。
难点：学生能够深入理解课文中的描写手法和修辞技巧，以及对中国牧区生活的理解。
第三章：教学过程3.1 导入：教师通过图片或视频展示中国牧区的景象，引起学生对牧场之国的兴趣和好奇心。
3.2 阅读理解：学生自读课文，回答相关问题，检验对课文内容的理解。
教师引导学生进行讨论和分析，深入理解课文的主题和结构。
3.3 词语和句型练习：学生通过练习课文中的词语和句型，巩固语言知识，提高口语表达和写作能力。
第四章：教学评价4.1 课堂参与度：观察学生在课堂上的参与情况，包括提问、回答问题和讨论等，评估学生的学习积极性和合作能力。
4.2 作业和练习：评估学生完成作业和练习的情况，包括正确性和及时性，了解学生的学习效果和掌握程度。
第五章：教学延伸5.1 课后活动：学生可以进行课后调研或观察，深入了解中国牧区的生活和文化，增强对中国传统文化的认识和理解。
5.2 写作和口头报告：学生可以进行口头报告，分享自己的课后调研结果和对中国牧区生活的理解。
第六章：教学资源6.1 教材：采用《牧场之国》原文教材，为学生提供权威的学习材料。
教材应包含课文、注释、问题解答和相关阅读材料。
牧场之国教案设计(优质8篇)
牧场之国教案设计(优质8篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《牧场之国》教案(通用5篇)
《牧场之国》教案（通用5篇）《牧场之国》教案1教学目标：1、认识本课生字，理解由生字组成的词语。
2、有感情地朗读课文，感受荷兰独特的牧场风光之美。
3、体会作者用生动的语言所展示的诗情画意，摘抄自己喜欢的词句。
4、感受荷兰美丽的风光。
引起小朋友的赞美和向往。
教学重、难点：重点：了解课文的主要内容，理清__的结构；通过朗读，体会课文所展示的诗情画意，并有意识地积累优美词句。
难点：将优美的语言通过积极的想象变成美丽的生活画面，激发学生对荷兰风光的憧憬之情。
理解__词句，体会词句的美、__的美。
教学准备：教师：课件或教学挂图。
学生：搜集一些有关荷兰的资料、图片等。
教学时间：2课时。
教学过程：一、说话练习。
导入课文。
今天三分钟说话的话题是“各国风采”，说说你所了解的一些国家情况。
我也知道一个国家，它在欧洲西部，是一个水之国，花之国，牧场之国，那就是荷兰。
它又叫尼德兰，是一个低地之国。
（板书：牧场之国）大家了解荷兰吗？请拿出课前搜集的资料说一说。
荷兰有着这么美丽的景色，今天我们就去游览一下，去感受真正的荷兰。
（画面展示荷兰风景）二、自读课文，初步感知。
1、自由朗读课文，读准字音，读通句子，并说说在这个迷人的国度里什么最吸引你。
2、再来读读课文，你可以用自己喜欢的方式来读自己喜欢的语句。
三、学习生字词。
1、出示本课的生字，指名学生朗读。
2、辨析生字，组词并理解词义。
3、出示下列词语，指名学生朗读。
极目远眺剽悍强壮憨态可掬悠闲漫步默默无言万籁俱寂辽阔无垠悠然自得四、熟读课文，领略美景。
1、再读课文，边读边勾画出你最喜欢的地方，并多读几遍。
边读边想象，边读边体会情趣。
2、小组交流：把你最喜欢的地方读给小伙伴听，把你最深的感受与组内同学分享。
等会儿请小组代表把你们看到的、感受到的说给同学听。
3、小组交流反馈：读读自己喜欢的句子或段落，并说说为什么。
同学互相评价、补充。
五、细读课文，感悟积累。
1、出示：“这就是真正的荷兰。
《牧场之国》语文公开课教案
《牧场之国》语文公开课教案一、教学目标1. 知识与技能：通过学习《牧场之国》，使学生了解荷兰的美丽风光和牧场生活，提高学生的阅读理解能力。
2. 过程与方法：通过朗读、讨论、想象等方式，让学生感受作者对牧场之国的喜爱与赞美之情，培养学生欣赏美景的能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对美好生活的向往，培养学生热爱大自然、珍惜美好生活的情感。
二、教学重点1. 生字词的学习与掌握。
2. 理解课文内容，感受牧场之国的美丽风光。
三、教学难点1. 描绘画面，培养学生欣赏美景的能力。
2. 体会作者对牧场之国的喜爱与赞美之情。
四、教学方法1. 采用情境教学法，让学生身临其境感受牧场之国的美丽。
2. 采用启发式教学法，引导学生主动发现、探究问题。
3. 采用讨论法，让学生在交流中提高自己的认识。
五、教学过程1. 导入新课，激发兴趣a. 谈话导入：引导学生谈论自己喜欢的风景。
b. 教师总结：引入今天的课文《牧场之国》。
2. 初读课文，整体感知a. 学生自读课文，注意生字词。
b. 教师讲解生字词，让学生巩固学习。
3. 细读课文，体会美景a. 学生分组讨论，找出课文中描绘牧场之国的美丽景色。
b. 各组汇报讨论成果，教师引导学生体会美景。
4. 朗读感悟，赞美牧场之国a. 学生自由朗读课文，体会作者的情感。
b. 学生分享自己的感受，教师总结。
5. 课堂小结，拓展延伸a. 教师总结本节课的学习内容。
b. 学生谈收获，布置课后作业。
六、课后作业1. 熟读课文，巩固生字词。
2. 结合课文内容，描绘你心中的牧场之国。
3. 搜集有关荷兰的资料，了解荷兰的风车、郁金香等特色。
七、教学反思本节课通过情境教学法、启发式教学法和讨论法，让学生感受到了牧场之国的美丽风光。
在教学过程中，学生积极参与，课堂气氛活跃。
但在生字词的教学方面，可以进一步加强学生的认读和书写能力。
八、评价建议1. 学生对课文内容的理解和掌握程度。
2. 学生朗读、讨论、想象等能力的展现。
《牧场之国》语文公开课教案
《牧场之国》语文公开课教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《牧场之国》。
（2）理解课文中的生词和句子，了解课文的主要内容。
（3）学会欣赏和评价诗歌，提高语文素养。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）学会通过诗歌表达自己的情感，培养写作能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对大自然的热爱和赞美之情。
（2）培养学生的爱国情怀，激发对家乡的热爱。
二、教学内容1. 课文朗读：让学生正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 生词学习：学习课文中的生词，理解词义，会正确运用。
3. 句子理解：分析课文中的重点句子，理解句子所表达的含义。
4. 诗歌欣赏：学习作者通过诗歌描绘画面、表达情感的方法。
5. 写作训练：以“我心中的牧场”为主题，进行写作训练。
三、教学重点与难点1. 教学重点：正确朗读课文，理解课文内容，学会欣赏诗歌。
2. 教学难点：词语的理解和运用，句子含义的把握，写作训练。
四、教学方法1. 情景教学法：通过图片、音乐等创设情景，让学生身临其境。
2. 互动教学法：引导学生主动参与课堂，分组讨论、分享心得。
3. 写作指导法：给予学生写作指导，培养学生的写作能力。
五、教学步骤1. 导入新课，让学生齐读课文，感受课文的意境。
2. 学习生词，让学生自读课文，勾画出生词，讨论交流。
3. 分析句子，引导学生理解课文中的重点句子，体会句子所表达的情感。
4. 诗歌欣赏，让学生欣赏课文的诗歌，学会欣赏和评价诗歌。
5. 写作训练，以“我心中的牧场”为主题，进行写作训练，给予学生写作指导。
六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性等，了解学生的学习状态。
2. 作业评价：对学生的作业完成情况进行评价，关注学生对课文内容的理解和运用。
3. 写作评价：对学生的写作作品进行评价，关注学生的写作思路、表达方式和创意。
七、教学拓展1. 推荐阅读：推荐学生阅读其他关于大自然、家乡的诗歌或文章，扩展视野。
《牧场之国》公开课教学设计
《牧场之国》公开课教学设计《牧场之国》公开课教学设计作为一名优秀的教育工作者，可能需要进行教学设计编写工作，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。
怎样写教学设计才更能起到其作用呢？以下是小编整理的《牧场之国》公开课教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《牧场之国》公开课教学设计1一、教学目标：1、会认8个生字，理解课文中的生词，并能够恰当运用。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
标注自己喜欢的语句，并能够说出喜欢的理由。
3、初步感悟文中写景的方法。
二、教学重难点：在理解课文内容的基础上，有感情地的朗读。
体会课文的写作方法，能够初步了解赏析的方法。
三、教具准备：课件四、教学时间：一课时五、教学过程：（一）谈话导入，揭题1、引入课题：这个单元的课文都是描写乡村生活的，上节课我们一同感受了乡下人家的独特和迷人。
今天我们再去荷兰去体验一下，看看那里的乡村生活又是一番怎样的风景？2、出示图片：你都看到了哪些荷兰的美景？3、板书课题：牧场之国。
学生齐读课题。
【设计意图：兴趣是最好的老师。
为了激发学生的兴趣，让学生主动参与、乐于探究、学会合作。
我出示了相关的图片，这样不仅激起学生的学习兴趣，又能够激发对新知识学习、探究的热情，让学生在不知不觉的情况下进入下一个阶段的学习。
同时引导学生进行句段训练，为理解课文打下基础，也能够训练学生的口头表达能力。
】（二）初读课文，识记生字、词1、学生自由朗读课文师：打开课文，用自己喜欢的方式读课文，读准字音，读通句子，难读的地方要反复多读几遍。
2、在文中自由识记生字。
3、出示课文中的生字词，自由练习后指名领读。
镶嵌，骏马，牲畜，公爵，舒缓平稳，悠然自得，默默无言膘肥体壮，仪态端庄，辽阔无垠【设计意图：四年级的学生已经具备了自学的能力。
但学生之间存在差异，在此环节中可以使各个水平的学生在读书方面落实到位。
因此，在该环节中应该放手让学生自读课文，利用已学知识去初步理解课文。
《牧场之国》第1课时示范公开课教学设计【部编新人教版五年级语文下册教案】
《牧场之国》教学设计第1课时【教学目标】1.认识“毡、犊”等9个生字，会写“仪、眺”等14个字，会写“端庄、仪态”等16个词语。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文，能体会描写牛、马等动物的语句中的情趣，并摘抄积累。
3.能结合课文第2—3自然段的内容，理解“这就是真正的荷兰”的含义。
【教学重点】能体会描写牛、马等动物的语句中的情趣。
【教学难点】能结合课文第2—3自然段的内容，理解“这就是真正的荷兰”的含义。
【教学过程】一、课程导入1.引导学生说一说：同学们，你们对荷兰有哪些了解？（出示图片）预设：荷兰是欧洲的一个国家，那里的郁金香、风车都特别有名，那里还有一望无垠的牧场。
2.过渡：今天就让我们一起来学习《牧场之国》，更加深入地了解荷兰。
（板书课题：牧场之国）3.作者简介。
卡雷尔·恰佩克（1890—1938），捷克著名作家、剧作家、新闻记者、童话寓言家。
20年代起，恰佩克用虚幻、象征的现代派手法，写了许多作品，如戏剧《罗素姆万能机器人》，小说《专制工厂》《原子狂想》，短篇小说集《第一个衣袋里的故事》《第二个衣袋里的故事》等。
他曾先后于1923、1924、1928和1937年4次获得国家奖，是捷克文学史上占有重要位置的作家之一。
设计意图：图片导入，拉近学生与文章之间的距离，激发学生的学习兴趣。
同时通过了解作者和他的成就，为课文的学习作好铺垫。
二、整体感知1.自读任务明确要求：学生自由朗读课文，注意读准字音，不熟悉的词语和难读的句子多读几遍，争取把课文读通顺。
2.初读反馈（1）随文识字。
毛毡．（zhān）牛犊．（dú）极目远眺．（tiào）膘．（biāo）肥体壮公爵．（jué）呼噜．（lū）吆．（yāo）喝哞．（mōu）哞声牲畜．（chù）（2）集中识字。
组织学生自主认识生字，全班交流识字方法。
zhān dútiào biāo juélūyāo mōu chù毡犊眺膘爵噜吆哞畜点拨：①“毡”是翘舌音，可以组词“毡毯、毛毡”。
22牧场之国公开课教案
22牧场之国公开课教案第一章：课程介绍1.1 课程背景本课程以《22牧场之国》为教学内容，通过公开课的形式，让学员深入了解牧场之国的风土人情、经济发展和农业现代化等方面的内容。
1.2 课程目标通过本课程的学习，使学员掌握牧场之国的基本情况，提高学员的国际视野和跨文化交际能力。
1.3 教学方法采用讲授、讨论、互动等教学方法，激发学员的兴趣，提高学员的参与度。
第二章：牧场之国的地理与环境2.1 地理位置介绍牧场之国的地理位置、面积、人口等基本信息。
2.2 自然环境讲解牧场之国的气候、地貌、水资源等特点。
2.3 人文环境阐述牧场之国的文化传统、民俗风情、历史遗迹等。
第三章：牧场之国的农业与经济发展3.1 农业特点分析牧场之国的农业产业结构、畜牧业发展、农业技术水平等。
3.2 农业政策介绍牧场之国政府对农业的支持政策及其效果。
3.3 经济发展探讨牧场之国的产业结构、经济增长点、国际合作等。
第四章：牧场之国的社会与文化4.1 教育体系解析牧场之国的教育制度、教育质量、留学政策等。
4.2 医疗保健介绍牧场之国的医疗体系、健康政策、医疗保障等。
4.3 文化生活阐述牧场之国的艺术、体育、科技等领域的成就。
第五章：牧场之国的国际合作与外交政策5.1 国际合作分析牧场之国在国际组织中的地位、对外援助、国际交流等。
5.2 外交政策讲解牧场之国的外交理念、对外关系、战略伙伴等。
5.3 与中国关系回顾牧场之国与中国的历史、现状及发展前景。
第六章：牧场之国的民俗与传统6.1 传统节日介绍牧场之国的传统节日，如丰收节、国庆节等，以及节日的庆祝活动和意义。
6.2 民间艺术阐述牧场之国的民间艺术形式，如绘画、音乐、舞蹈等，以及这些艺术在当地社会生活中的地位和影响。
6.3 传统手工艺解析牧场之国的传统手工艺，如陶瓷、编织、木雕等，以及这些手工艺的传承和发展现状。
第七章：牧场之国的历史与文化传承7.1 历史沿革回顾牧场之国的历史发展脉络，重点阐述重大历史事件对其文化传承的影响。
中小幼陈丽萍《牧场之国》简案公开课教案教学设计课件【一等奖】
牧场之国（第一课时）教学设计教学目标：”1.认识“毡、犊”等7个生字，会写“依、眺”等6个生字，会写“仪态、端庄”等9个词语。
通过结合图片等形式积累“膘肥体壮、怡然自得”等词语。
2.有感情地朗读课文，能体会课文描写牛、马、羊等动物的语句中的情趣，并摘抄积累。
3.通过抓关键词、结合插图、想象画面等形式体会牧场的宁静之美。
教学重点：有感情地朗读课文，能体会课文描写牛、马、羊等动物的语句中的情趣，并摘抄积累。
教学难点：通过抓关键词、结合插图、想象画面等形式体会牧场的宁静之美。
教学准备：1.预习单 2.任务单 3.图片资料教学流程一、创设情境，走进美1.课前谈话：去过哪些地方旅游，给你留下怎样的印象。
2.出示荷兰视频，猜一猜这是哪个国家。
3.结合课前搜集的资料，说说你对荷兰的了解。
4.那在捷克作家，卡雷尔·恰佩克的笔下荷兰又是怎样的呢？（1）出示总起句：荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。
读一读吧（2）关注关联词：“是……也是……”，明白强调的是“牧场之国”5.那现在我们就跟着作者一起走进这牧场之国吧。
板书课题，读课题。
二、梳理脉络，感受美1.请同学们自己读一读课文，读准字音读通句子，并想一想：课文描写了荷兰牧场的哪几幅画面？2.交流，反馈并板书：牛群吃草图、骏马飞驰图、动物休闲图、宁静牧场图。
3.同学们，课文中有一句话反复出现，你发现了吗？（这就是真正的荷兰），这句话为什么要反复出现呢？咱们先到草原上看看那成群的花牛吧。
三、品词析句，体悟美（一）导学第二自然段，体会求群的舒适生活1.请同学们细细地读一读课文的第二自然段。
思考：作者眼中“真正的荷兰”是什么样的？可以圈画出关键词句，简单批注下自己的感受。
开始吧。
个句子好吗。
（2）想一想牛群吃草时为什么能“非常专注”？在荷兰，人们对牲畜十分尊重。
（3）谁能用朗读，把我们也带到画面中去，我们一起来读一读吧。
出来吗？（2）牛犊是怎样的牛？（出示图片）贵妇人是怎样的？瞧，这就是贵妇人，护下，它们的生活一定也是非常无忧无虑的。
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《牧场之国》公开课教案《牧场之国》公开课教案（精选5篇）在教学工作者实际的教学活动中，就难以避免地要准备教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。
教案要怎么写呢？下面是店铺精心整理的《牧场之国》公开课教案（精选5篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《牧场之国》公开课教案篇1一、教学目标1.抓住作者描写荷兰牧场上动物们自由自在生活的情景的语句及其拟人化的写作方法，体会荷兰的牧场是动物们真正的乐园。
3.感受到“这就是真正的荷兰”这句话四次出现的原因是作者对荷兰的喜爱和赞美。
二、教学重点感受作者拟人化写作手法的好处，学习富有人情味的写作手法。
三、教学难点引导学生理解课文为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”。
四、教学辅助手段：多媒体五、教学过程(一)初知荷兰：1.引入：同学们，今天我们要学习的是22课——牧场之国(生一起读题目)。
这个课题前有一个“*”，这说明这篇课文是——略读课文(生答)。
略读课文要求我们用学过的方法来学习它。
你们知道这个牧场之国指的是哪个国家吗?荷兰(生答)，是啊!荷兰因为运河众多，河流就像蜘蛛网一样纵横交叉，所以被称为水之国，又因为郁金香、风信子等各种花朵在春天争奇斗艳，那时候，原野就像五彩斑斓的花地毯，所以荷兰又被称为花之国，同时，荷兰也是牧场之国，这从文中第一自然段中就能读懂。
2.初步感知：多媒体出示课文第一自然段，并齐读。
师问：一起读第一自然段。
什么叫牧场?牧场之国又怎样理解?(牧场是指放养牲畜的地方。
荷兰很适合放养牲畜，有三分之一的土地是牧场。
)师：好，下面就让我们一起去领略一下荷兰的牧场风光吧。
(二)初读感悟1.快速读课文：用自己喜欢的方式读一遍课文，等一会，老师要请你说出对牧场之国的印象。
学生谈对牧场之国荷兰的印象——悠闲的、自由的、安闲的、寂静的2.快速浏览课文，弄明白牧场之国属于谁?师：同学们，从你们的回答中，老师感受到你们刚才读课文很有收获。
现在请你们再次浏览课文，思考：牧场之国是属于谁的?生答后师归纳：哦，原来，牧场之国是花牛的王国，是骏马的王国，是山羊、绵羊、黑猪、小鸡的王国。
(师借机板书：牛、马、羊、猪、鸡)3.积累词语。
多媒体出示词语并朗读师：作者在描写这些动物的王国时，用了很多优美的词语，老师从文中找了一些，想读吗?每一组让一个学生读第一组：专注仪态端庄无比尊严严肃沉默第二组：骏马膘肥体壮飞驰公爵第三组：悠然自得成千上万赞许成群结队安闲第四组：丝绒般镶嵌辽阔无垠天堂般寂静学生读时师适时指正错误，生读后师问：老师把这些词语分成了四组，每组分别在描写什么啊?(第一组主要写黑白花牛，第二组主要写骏马，第三组主要写羊、猪、鸡，第四组主要写牧场)积累好词，分类积累也是一种好办法。
(三)品读课文1.第二自然段：(多媒体出示语段)师：不过，今天我们要领略牧场之国的风光，只读词语，大家觉得够吗?是啊，我们还要读课文。
让我们来细细品读一下课文的第二自然段，来感受一下第二自然段所描写的牧场美景。
1)自由轻声读，把感觉写得美的句子或词语划出来，还可以在旁边注上自己的感受，一个词、一句话都可以。
2)学生自读之后，指名读第二自然段：哪位同学愿意代表大家来读一读这一段?其他同学想想你从哪句话中感受到了什么?3)交流，你从哪句话中感受到了什么?同学们要认真听其他同学说了什么，一有新的发现或感受，要马上举手。
①牛群吃草时非常专注，有时站立不动，仿佛正在思考着什么。
(专注：什么意思，一般用在谁身上?今天作者用来形容牛，把牛写成人一样)师无必要点出“拟人手法”，但要让学生感受到拟人化写法的美妙之处：作者在这里赋予了牛人的神态，这是多么富有人情味儿的描写啊)②牛犊的模样像贵夫人，仪态端庄。
(怎样的贵夫人?仪态端庄。
人的神态) ③老牛好似牛群的家长，无比尊严。
(怎样的家长?无比尊严。
人的神态)引导学生感悟作者富有人情味的语言特点时，师在学生找出一个相关词语后，问：怎样才是(词语意思)，这个词语我们平常是用来形容谁的?现在作者用来形容牛，赋予了牛人的神态。
所以，在作者的眼里，牛不是牲畜，牛是人啊。
这是多么富有人情味的描写啊。
这个自然段中类似的语言还有哪些?你体会到什么?(学生交流)4)齐读三句话，读出人情味师：孩子们，作者正是用那富有人情味的描写，把荷兰牧场牛群的生活展现在我们眼前。
让我们看着大屏幕，读出那浓浓的人情味。
5)说话练习：师：这些牛生活在丝绒般碧绿的牧场上，他们多么想表达一下自己的感情啊?让我们来帮帮他们吧!我们生活在丝绒般的碧绿草原上，可以到处散步，可以，还可以 ;不用担心天敌的追赶，不用，更不用，这生活可真是!(多媒体出示)(追问学生：我们从作者那富有人情味的语言中感受到，牛群在牧场之国的生活是那么那么那么)师借机板书：悠闲、舒适、无忧无虑6)做完练习后，师引读——从作者那富有人情味儿的语言中，我们能感受到牛群的生活是那么悠闲、舒适，怪不得作者会说——这就是真正的荷兰。
(板书)2.自学第三、四自然段(多媒体出示)师引入：那么让我们继续到第三、四自然段去感受那浓浓的人情味吧!1)学生自读课文，抓住“人情味”感悟课文。
2)小组交流师引语：孩子们，感受到人情味儿没有?怎么感受到的?①成群的骏马，匹匹膘肥体壮。
除了深深的野草遮掩着的运河，没有什么能够阻挡它们飞驰到远方。
辽阔无垠的原野似乎归它们所有，它们是这个自由王国的主人和公爵。
师：孩子们，你们感受到人情味儿了吗?从哪里感受到的?(膘肥体壮：生活是那么安逸;主人和公爵：骏马是牧场的主人和公爵(人的职位)啊，在这里，它们想干嘛就干嘛，他们是那么——自由。
读出自由的感觉)师借机板书：自由师引读：同学们，正是作者看到了骏马在草原上是那么自由，他才说——这就是真正的荷兰。
②在天堂般的绿色草原上，白色的绵羊，悠然自得。
黑色的猪群，不停地呼噜着，像是对什么表示赞许。
成千上万的小鸡，成群结队的长毛山羊，在见不到一个人影的绿草地上，安闲地欣赏着这属于它们自己的王国。
(牲畜们在草原上安闲地生活着，无忧无虑：猪群在对什么表示赞许?心情怎样?羊群、鸡群欣赏着自己的王国的时候，心里又有什么想法?)师借机板书：悠然自得安闲师引读：同学们，正是作者看到了动物们是那么悠然自得，安闲的生活，他才说——这就是真正的荷兰。
3.学习第五自然段1)师用优美的语言泛读，学生细细体会夜晚的牧场。
师：孩子们，刚才，我们从作者那么富有人情味的语言中，感受到了动物们安闲、舒适而自由的生活，下面，就让老师带领大家来感受一下夜色中的牧场之国吧。
听老师读的时候请闭上眼睛，说说你感受到了什么?2)学生交流(突出“寂静”的主题)师借机板书：寂静师：孩子们，请告诉大家，你感受到了什么?(寂静)是哪些词语让你感受到寂静的?(严肃沉默、寂静、没有响声、舒缓平稳、平静、沉睡、无声)师引入：大家找了这么多，老师把它们整理了一下，一起来美美的、静静地读一读吧多媒体出示短语：严肃沉默的奶牛默默无言的挤奶人沉睡的牲畜无声的低地漆黑的夜晚微弱的光芒3)指导学生练习拟人化的写法。
师引入：在这样寂静的夜晚，狗不叫了狗不叫了，圈里的牛也不再发出哞哞声，马也忘记了踢马房的挡板。
沉睡的牲畜，无声的低地，漆黑的夜晚——只有远处的几座灯塔在闪烁着微弱的光芒。
师：多么安宁的夜晚啊!我们能不能像作者那样，赋予文中的动物和灯塔人的动作或神态来表现寂静呢?试着写一写。
可以选一两个空格写一写，能干的同学可以把空格都填上。
在一片寂静中，狗，圈里的牛，马。
沉睡的牲畜，无声的低地，漆黑的夜晚——只有远处的几座灯塔在。
交流：2—3人师就板书引读：多么寂静安宁的牧场之夜啊，怪不得作者会说——这就是真正的荷兰。
4)再次引读师问：孩子们，作者在本文中四次出现“这就是真正的荷兰”，当作者来到丝绒般的碧绿草原上，看到牛群是那么悠闲地生活着，他情不自禁地说道——这就是真正的荷兰;当作者看到骏马自由飞驰的景象时，他再一次赞叹——这就是真正的荷兰;当作者看到天堂般的草原上，动物们是那么悠然自得，他更是由衷地感叹——这就是真正的荷兰;当牧场渐渐入夜，周围一片寂静安宁，作者发自内心的，深深地感慨——这就是真正的荷兰。
板书：牧场之国牛悠闲无忧无虑马自由羊悠然自得这就是真正的荷兰猪赞许鸡安闲寂静《牧场之国》公开课教案篇2［教学目标］1.会认10个生字，会写15个生字。
2.有感情地朗读课文，边读边体会荷兰牧场风光的动静之美。
3.理解“真正的荷兰”的含义，揣摩课文中优美的语言，并摘抄下来。
［教学重难点］体会荷兰牧场风光的动静之美，并理解“真正的荷兰”的含义。
［教学课时］2课时第一课时教学过程一、谈话导入1.板书课题。
看了课题，你知道课文讲的牧场之国是哪个国家吗？2.荷兰，她为什么被称之为“牧场之国”呢，大家了解荷兰了吗？请拿出课前搜集的资料说一说。
（指名说）今天，我们就去游览一下，去感受真正的荷兰。
二、初读课文1.读准字音，读通句子，不好读的地方多读几次，要字字入目。
（1）出示生词：专注仪态端庄极目远眺骏马膘肥体壮飞驰辽阔无垠公爵悠然自得赞许成千上万成群结队安闲镶嵌丝绒寂静吆喝牲畜（2）每一组让一个学生读，说说每组词语分别描写什么。
师引导：积累好词，分类积累也是一种好办法。
2.说说牧场之国给你留下了怎样的印象。
3.这篇课文是围绕哪句写的？（出示：荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。
）明确：这是一个总起句，紧扣课题，开门见山。
三、写字指导1.齐读本课要写的15个生字。
2.写字指导。
（1）教师示范书写。
（重点指导“罐”的写法）（2）学生临写，教师巡视。
第二课时教学过程一、深入阅读，欣赏牧场之美1.学习第2自然段。
为什么荷兰是牧场之国呢？现在请大家默读课文第2自然段，把能体现荷兰是牧场之国的语句找出来读一读。
（1）语段一：极目远眺，四周全是丝绒般的碧绿草原和黑白两色的花牛。
说说你的感受。
（景色迷人草长得茂盛草原辽阔牛多）（2）作者是如何描写这些花牛的？（出示：一条条运河之间的绿色低地上黑白……无比尊严。
）当你读到“仪态端庄”这个词，你想到了什么？（高贵、典雅的贵妇人。
在我们中国人的眼中，所谓初生牛犊不拍虎，牛犊跑前跑后，像个顽皮的孩子，老牛仪态端庄，好似牛群的家长。
可是在西方人的眼里，牛犊的娇贵模样更像一个贵夫人，仪态端庄。
）（3）想象牧场上的牛有时还会是什么样的？瞧，牛群这个大家庭多么温暖和睦，其乐融融。
极目远眺——（多么壮观，色彩多么明丽，于是作者由衷地发出赞叹——（这就是真正的荷兰。
）总结学法：读课文——画句子——谈感受——再次读。
2.自学第3—4自然段。
（1）汇报交流第3自然段。
骏马：真正的荷兰又是什么样的？（出示：碧绿色的低地镶嵌在一条条运河之间……主人和公爵。
）①公爵：君主国家尊贵的封号。
镶嵌：运河和低地交错排列着。