构思的技巧
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可是……
驻足回首的那一刻，我惊诧了，我 发现我的判断完全错了。“小天使” 并没有本该有的白皙细嫩脸庞，而是 有些发黑的黄色成为她肌肤的主打色 。她袖管卷起，一脸的认真表情，似 乎正在干着一件极伟大的事情。其实 根本没有什么儿童自行车，而是一辆 载着许多旧报纸的三轮车，瘦小的女
孩吃力地踏着车子，因为个子小， 她还不能够到车座，单薄的身子随 着细胳膊细腿用力支持而一上一下 的。后面的母亲黑瘦而憔悴，颠着 小碎步跟着。她的衣服极不协调， 上身是厚厚的深蓝色大衣，下身是 一条土灰色的收囗裤，一点也不优 雅、一点也不端庄。看得出，她们 是收废品的。
题意点
事件开始
结束
写什么材料重要，但 更重要的是写材料的什么。
发现材料的价值点是 作文成功的要诀。
（一）定点
事件确定后，别忙着写作，而 是确定事件的重点（亮点）在哪里。
事件的重点就是事件中最能表 现中心的部分，是作者思考的主体 内容。
角色：玉石匠
图示
题意点
确定重点的好处
抓住主要内容， 确保不离题。
我的眼里满是不甘。
三天前，训练老师把我们拉到练习室 一角，说：“人定了，你来吧。”老师的 手指越过我，指向熹。她脸上透出明朗的 光彩，而我则僵成了一个雕塑。作为亲密 的朋友，我知道我应该轻拍她的肩祝贺她 ，并且送去一个真诚的微笑。老师摸了摸 我的头：“没事的啊！你不比她差，名额 只有一个。”我明白，但那时我感到一脸 的不自然，心里像有只小虫在蠕动，嘴里 低低地回应着：“嘿。”
这时，一名同学推门走进来，于 是老师没再多说什么，让我先走，要 我中午拿着卷子去讲评。
（第二次点题，暗点）
走出办公室，天放晴了，空气更 加清新宜人。老师没有批评我，更没 有嘲讽我，反而鼓励我，更是给了我 面子，我要摆脱考试的阴影，更加努 力地学习。
（第三次点题，明点）
那天中午，我主动来到办公室， 老师又不厌其烦的为我进行了讲解， 我受益匪浅。
怎么转变？从情节上看，非常简 单，就是我看着她“缓慢地向我伸出 右手，望着我，眼里一汪清泉”，我 就被感化了。
成面
这么简单的情节， 怎样丰富内容？
文章中心 明确，内容集 中，真挚感人。
（三）如何写“面”
定点后， 写不出内容怎么办？
1.多种描写 人物、环境、正面、侧面
2.引入关联内容
1.插叙 2.联想、想象 3.议论、抒情
生活交际中，我们应多给对 方一份面子，这能使大家都更从容， 更愉快，更轻松。
（再次点明中心，呼应开头）
定点：
老师照顾我面子的过程 及我的内心活动。
成面：
讲评，课堂上...... 运用方法： 下课，去办公室...... 多种描写 中午，履行职责......
面子
鲜红的幕布，明亮澄澈的灯光， 满座的礼堂，人们脸上写满了期待。 准备室里，熹辫子上绑着白色缎带， 正在化妆。
这节课中，我的听课特别专 注，效果也特别好。
（暗含给我面子带来的效果）
下课了，老师叫我去她办公室，我怀 着沉重的心情跟在老师身后。走进办公室， 里面空无一人，老师轻轻带上门，问道： “最近状态不好，成绩下滑很明显，是不 是有什么事？”我只简单地答了一句： “没什么，就是有点烦。”老师听后，思 考片刻，说：“既然这样，就要学会调节， 可以偶尔放松一下，但要以饱满的精神学 习。”说着老师伸手帮我理了理衣领，又 拍了拍我的衣服，严肃地说：“下面要努 力了，你很聪明，但还要更刻苦。”
两个比喻
游览名胜
吃鱼
（二）成面
以确定的重点作为突破口， 通过插叙、多种描写、联想想象 等方法，化点成面。
角色：魔术师
图示
题意点
例示
作文题：《面子》 步骤：
1、思考题意 2、搜寻相关事件 3、确定事件的重点 4、确定写法 5、写作
中心
重点
我没考好 ，老师没有当 着同学的面批 评我，给足了 我面子。我深 受感动，老师 的行为激励我 努力学习。
我在诧异的同时感到，现实和想 像相差得太远了。但冷静下来的我， 不禁感动，原本正处在童年黄金时代 的孩子，因为家庭的困难，失去许多 美好的东西，不能享受这个年龄段本 应享有的一些乐趣，可她没有撒娇， 没有责怪父母，反而为了家庭、为了 生活，在尽力并勇敢地对母亲、对社 会、对上苍喊了一句：“看我的！”
五、写作
1.题目：我笑了 2.要求：运用多种描写、 插叙丰富内容，用议论、抒情 深化中心。不少于600字。
我拉不下面子，只觉得丢脸， 然后飞似地逃走。
（插叙，丰富了文章内容） 准备室的熹好像通过镜子看到 了我直直射出的目光，丢了台本跑 过来。在我们俩相距几米的时候， 她因尴尬的气氛而放缓了脚步。
我不怪她，也不怪老师，真的。 我明白是客观条件的制约。没有谁 是故意的。我和她曾经一起去领台 本，一起走到学校，一起进步，一 起被嘉奖。我不认为我是败给了她， 我从不希望我们之间争个输赢。可 是现实是残酷的，这次的确有点伤 了我的自尊心，从而觉得没有面子。 （心理活动，推动情节发展）
文津 作文
中考记叙文训练
构思技巧
一、导入 学生写作常见程序
审题
你觉得， 这种写作 思维存在 缺陷吗？
写什么事？ 怎么写？ 写作
学生写作常见程序
没有明确 写作的主要 内容，容易 成流水账， 也容易跑题。
审题 写什么事？ 怎么写？ 写作
审题 写什么事？
写作正确思考程序
这事写什么？
怎么写？
写作
二、新授 定点图示
讲评课上，老师尖锐嘹亮的讲评 声，我听起来特别刺耳。忽然老师的 话语把我拉回了课堂：“这道题只有 一个人错，希望他能加强基础方面的 练习。”看着试卷上的红叉，我知道 老师说的就是我。老师没有点我的名， 是给我留了面子。我抬起头感激地注 视着老师，老师似乎也有意无意地看 了看我，是鼓励，也是鞭策。（第一 次点题，明点）
三、运用
分析下面的文章： 1.中心是什么？ 2.点是什么？ 3.作者是如何丰富内容、 突出中心的？
1.看我的
“妈——看我的！” 身后传来了一声稚嫩的叫 声，随即又传来几声仓促的车 铃声。
这样的情景在小区里几乎天天 可以看到。
刚才一直幻想着身后幸福画面 的我，决定转回头看看享受着天伦 之乐的母女俩，那一定是一幅很幸 福很美丽的图画。
柔情的夕照将淡淡的光辉铺 洒在她们渐渐远去的身影上。
定点
“看我的”这句话和回头见到 的一个镜头。
将特写镜头放大、拉长： 1.插叙，形成对比。 2.特写镜头，用外貌、动作、 神态、语言描写。 3.议论、抒情。
四、总结
点，即重点；面，将重点内容写 具体、写丰富。
将重点内容写具体、写丰富的方 法：
1.多种描写。 2.引入相关内容：插叙、联想想 象、议论抒情等。
老师给我面子的过 程及我内心的感受。具 体情节为：讲评课上， 老师没批评我；下课后， 老师叫我去办公室，老 师没有当着同学的面批 评我。整个过程，我深 受感动，并受到激励。
Leabharlann Baidu 面子
面子渗透在许多方面，它反映了 人情世故社会百态。因此在交往中， 我们为什么不能给对方留点面子呢？ （点明中心）
记得初二刚开始的时候，我的 语文成绩较差，一次考试中没有取得 理想的成绩。试卷上漏洞百出，还有 很多低级错误，我看了以后，心里挺 不是滋味。（交待背景）
我没有伸出手握住她的手。 我揽过她的肩，以一种连自己都 诧异的温润语调在她耳边轻声说： “加油！” 我们俩的脸上同时绽开灿烂的笑 容。 舞台下掌声响起，在我听来是送 给我们俩人的。 我明白了：潜藏心底的真情，比 面子更加珍贵。
定点
文章重点写了自己从“觉得没面 子”到“潜藏心底的真情，比面子更 加珍贵”的思想转变的过程。
她在我面前站定，咬着唇。 我望着她。
她似乎下了决心，抿了下嘴，缓 慢地向我伸出右手，望着我，眼里一 汪清泉。
我从没怀疑过我们俩的感情， 只是自己有点小别扭。她的眼里分明 溢出的是铺天盖地的暖流，和小心翼 翼的歉疚。突然间我感到一阵释怀， 内心的纠结瞬间消逝，我觉得自己被 那目光完全融化了。（心理活动，推 动情节发展）
驻足回首的那一刻，我惊诧了，我 发现我的判断完全错了。“小天使” 并没有本该有的白皙细嫩脸庞，而是 有些发黑的黄色成为她肌肤的主打色 。她袖管卷起，一脸的认真表情，似 乎正在干着一件极伟大的事情。其实 根本没有什么儿童自行车，而是一辆 载着许多旧报纸的三轮车，瘦小的女
孩吃力地踏着车子，因为个子小， 她还不能够到车座，单薄的身子随 着细胳膊细腿用力支持而一上一下 的。后面的母亲黑瘦而憔悴，颠着 小碎步跟着。她的衣服极不协调， 上身是厚厚的深蓝色大衣，下身是 一条土灰色的收囗裤，一点也不优 雅、一点也不端庄。看得出，她们 是收废品的。
题意点
事件开始
结束
写什么材料重要，但 更重要的是写材料的什么。
发现材料的价值点是 作文成功的要诀。
（一）定点
事件确定后，别忙着写作，而 是确定事件的重点（亮点）在哪里。
事件的重点就是事件中最能表 现中心的部分，是作者思考的主体 内容。
角色：玉石匠
图示
题意点
确定重点的好处
抓住主要内容， 确保不离题。
我的眼里满是不甘。
三天前，训练老师把我们拉到练习室 一角，说：“人定了，你来吧。”老师的 手指越过我，指向熹。她脸上透出明朗的 光彩，而我则僵成了一个雕塑。作为亲密 的朋友，我知道我应该轻拍她的肩祝贺她 ，并且送去一个真诚的微笑。老师摸了摸 我的头：“没事的啊！你不比她差，名额 只有一个。”我明白，但那时我感到一脸 的不自然，心里像有只小虫在蠕动，嘴里 低低地回应着：“嘿。”
这时，一名同学推门走进来，于 是老师没再多说什么，让我先走，要 我中午拿着卷子去讲评。
（第二次点题，暗点）
走出办公室，天放晴了，空气更 加清新宜人。老师没有批评我，更没 有嘲讽我，反而鼓励我，更是给了我 面子，我要摆脱考试的阴影，更加努 力地学习。
（第三次点题，明点）
那天中午，我主动来到办公室， 老师又不厌其烦的为我进行了讲解， 我受益匪浅。
怎么转变？从情节上看，非常简 单，就是我看着她“缓慢地向我伸出 右手，望着我，眼里一汪清泉”，我 就被感化了。
成面
这么简单的情节， 怎样丰富内容？
文章中心 明确，内容集 中，真挚感人。
（三）如何写“面”
定点后， 写不出内容怎么办？
1.多种描写 人物、环境、正面、侧面
2.引入关联内容
1.插叙 2.联想、想象 3.议论、抒情
生活交际中，我们应多给对 方一份面子，这能使大家都更从容， 更愉快，更轻松。
（再次点明中心，呼应开头）
定点：
老师照顾我面子的过程 及我的内心活动。
成面：
讲评，课堂上...... 运用方法： 下课，去办公室...... 多种描写 中午，履行职责......
面子
鲜红的幕布，明亮澄澈的灯光， 满座的礼堂，人们脸上写满了期待。 准备室里，熹辫子上绑着白色缎带， 正在化妆。
这节课中，我的听课特别专 注，效果也特别好。
（暗含给我面子带来的效果）
下课了，老师叫我去她办公室，我怀 着沉重的心情跟在老师身后。走进办公室， 里面空无一人，老师轻轻带上门，问道： “最近状态不好，成绩下滑很明显，是不 是有什么事？”我只简单地答了一句： “没什么，就是有点烦。”老师听后，思 考片刻，说：“既然这样，就要学会调节， 可以偶尔放松一下，但要以饱满的精神学 习。”说着老师伸手帮我理了理衣领，又 拍了拍我的衣服，严肃地说：“下面要努 力了，你很聪明，但还要更刻苦。”
两个比喻
游览名胜
吃鱼
（二）成面
以确定的重点作为突破口， 通过插叙、多种描写、联想想象 等方法，化点成面。
角色：魔术师
图示
题意点
例示
作文题：《面子》 步骤：
1、思考题意 2、搜寻相关事件 3、确定事件的重点 4、确定写法 5、写作
中心
重点
我没考好 ，老师没有当 着同学的面批 评我，给足了 我面子。我深 受感动，老师 的行为激励我 努力学习。
我在诧异的同时感到，现实和想 像相差得太远了。但冷静下来的我， 不禁感动，原本正处在童年黄金时代 的孩子，因为家庭的困难，失去许多 美好的东西，不能享受这个年龄段本 应享有的一些乐趣，可她没有撒娇， 没有责怪父母，反而为了家庭、为了 生活，在尽力并勇敢地对母亲、对社 会、对上苍喊了一句：“看我的！”
五、写作
1.题目：我笑了 2.要求：运用多种描写、 插叙丰富内容，用议论、抒情 深化中心。不少于600字。
我拉不下面子，只觉得丢脸， 然后飞似地逃走。
（插叙，丰富了文章内容） 准备室的熹好像通过镜子看到 了我直直射出的目光，丢了台本跑 过来。在我们俩相距几米的时候， 她因尴尬的气氛而放缓了脚步。
我不怪她，也不怪老师，真的。 我明白是客观条件的制约。没有谁 是故意的。我和她曾经一起去领台 本，一起走到学校，一起进步，一 起被嘉奖。我不认为我是败给了她， 我从不希望我们之间争个输赢。可 是现实是残酷的，这次的确有点伤 了我的自尊心，从而觉得没有面子。 （心理活动，推动情节发展）
文津 作文
中考记叙文训练
构思技巧
一、导入 学生写作常见程序
审题
你觉得， 这种写作 思维存在 缺陷吗？
写什么事？ 怎么写？ 写作
学生写作常见程序
没有明确 写作的主要 内容，容易 成流水账， 也容易跑题。
审题 写什么事？ 怎么写？ 写作
审题 写什么事？
写作正确思考程序
这事写什么？
怎么写？
写作
二、新授 定点图示
讲评课上，老师尖锐嘹亮的讲评 声，我听起来特别刺耳。忽然老师的 话语把我拉回了课堂：“这道题只有 一个人错，希望他能加强基础方面的 练习。”看着试卷上的红叉，我知道 老师说的就是我。老师没有点我的名， 是给我留了面子。我抬起头感激地注 视着老师，老师似乎也有意无意地看 了看我，是鼓励，也是鞭策。（第一 次点题，明点）
三、运用
分析下面的文章： 1.中心是什么？ 2.点是什么？ 3.作者是如何丰富内容、 突出中心的？
1.看我的
“妈——看我的！” 身后传来了一声稚嫩的叫 声，随即又传来几声仓促的车 铃声。
这样的情景在小区里几乎天天 可以看到。
刚才一直幻想着身后幸福画面 的我，决定转回头看看享受着天伦 之乐的母女俩，那一定是一幅很幸 福很美丽的图画。
柔情的夕照将淡淡的光辉铺 洒在她们渐渐远去的身影上。
定点
“看我的”这句话和回头见到 的一个镜头。
将特写镜头放大、拉长： 1.插叙，形成对比。 2.特写镜头，用外貌、动作、 神态、语言描写。 3.议论、抒情。
四、总结
点，即重点；面，将重点内容写 具体、写丰富。
将重点内容写具体、写丰富的方 法：
1.多种描写。 2.引入相关内容：插叙、联想想 象、议论抒情等。
老师给我面子的过 程及我内心的感受。具 体情节为：讲评课上， 老师没批评我；下课后， 老师叫我去办公室，老 师没有当着同学的面批 评我。整个过程，我深 受感动，并受到激励。
Leabharlann Baidu 面子
面子渗透在许多方面，它反映了 人情世故社会百态。因此在交往中， 我们为什么不能给对方留点面子呢？ （点明中心）
记得初二刚开始的时候，我的 语文成绩较差，一次考试中没有取得 理想的成绩。试卷上漏洞百出，还有 很多低级错误，我看了以后，心里挺 不是滋味。（交待背景）
我没有伸出手握住她的手。 我揽过她的肩，以一种连自己都 诧异的温润语调在她耳边轻声说： “加油！” 我们俩的脸上同时绽开灿烂的笑 容。 舞台下掌声响起，在我听来是送 给我们俩人的。 我明白了：潜藏心底的真情，比 面子更加珍贵。
定点
文章重点写了自己从“觉得没面 子”到“潜藏心底的真情，比面子更 加珍贵”的思想转变的过程。
她在我面前站定，咬着唇。 我望着她。
她似乎下了决心，抿了下嘴，缓 慢地向我伸出右手，望着我，眼里一 汪清泉。
我从没怀疑过我们俩的感情， 只是自己有点小别扭。她的眼里分明 溢出的是铺天盖地的暖流，和小心翼 翼的歉疚。突然间我感到一阵释怀， 内心的纠结瞬间消逝，我觉得自己被 那目光完全融化了。（心理活动，推 动情节发展）