文学教育的特性及其教育课的尝试
高中教育中的文学教育
高中教育中的文学教育文学作为一门学科，一直在教育中占据着重要的地位。
它不仅仅是一种艺术形式，更是培养学生的情感、思维和审美能力的重要途径。
在高中教育中，文学教育的重要性不容忽视。
本文将从文学教育的必要性、实施方式以及对学生的影响等方面进行探讨。
一、文学教育的必要性文学教育在高中教育中具有不可替代的作用。
首先，文学作品能够帮助学生了解和认识社会、人类的存在以及人性的复杂性。
通过阅读文学作品，学生能够深入感受人类的喜怒哀乐、痛苦与快乐，进而拓展自己的情感世界，培养对人类命运和社会现象的敏感性。
其次，文学作品能够培养学生的文学素养和审美能力。
文学作品在艺术形式上追求美感和完美的表达，通过阅读文学作品，学生能够欣赏和领悟各种文学手法和艺术特色，提升自己的审美能力。
此外，文学作品引导学生思考，并通过情节、人物塑造等方式传递作者的思想和价值观，培养学生的独立思考和判断能力。
最后，文学作品能够激发学生的创造力和想象力。
文学作品中的情节、人物和意象等都是作者极富想象力的创造，能够激发学生对于美好事物的向往和展开无尽的想象。
通过文学教育，学生可以学会如何创造和表达自己的想法，从而增强自信心和创造力。
二、文学教育的实施方式文学教育的实施方式多种多样，既包括学校的课堂教学，也包括学生的自主阅读和参与文学活动。
首先，学校可以通过文学选修课的设置，为学生提供专门的文学教育培养平台。
在这些课程中，学生不仅能够学习文学史、文学批评等理论知识，还可以阅读并分析各类文学作品，提升自己的文学素养。
其次，学校还可以开展各种形式的文学活动，如朗读比赛、写作比赛、文学创作展示等。
通过这些活动，学生可以更加主动地参与到文学中来，感受文学的魅力，并有机会展示自己的才华和创造力。
此外，学生的自主阅读也是文学教育的重要组成部分。
学校可以建立图书馆和文学阅读角落，为学生提供丰富多样的文学作品，鼓励他们自主选择阅读，并进行阅读心得的分享和交流。
通过自主阅读，学生可以培养良好的阅读习惯，拓展自己的知识面，提高文学鉴赏力。
论中学语文学科中的文学教育
论中学语文学科中的文学教育语文学科作为中学教育中不可或缺的一部分，一直以来都占据着学生学习生涯的重要位置。
而在语文学科的教学中，文学教育更是不可或缺的一环。
文学作为语文学科中的重要内容之一，不仅可以增广学生的知识面，而且还可以培养学生的情感、审美和人文素养。
本文将围绕中学语文学科中的文学教育进行探讨，从文学教育的意义、方法和策略等方面进行分析和阐述。
一、文学教育的意义文学教育是中学语文学科中的重要组成部分，它在培养学生的人文素养、提升学生审美情趣、激发学生的想象力和创造力等方面具有不可替代的作用。
文学教育可以培养学生的审美情趣。
通过文学作品的阅读，学生可以领略到各种美的形式以及不同的审美体验，使学生在文学欣赏中产生对美的向往和追求，从而提升他们的审美情趣。
文学教育有助于培养学生的人文素养。
文学作品中所蕴含的人文精神、价值观念以及情感体验，可以影响学生的思想道德观念，提升学生的人文素养。
文学教育可以激发学生的想象力和创造力。
文学作品中的丰富想象和丰富多彩的创造力可以启迪学生的思维，拓展他们的视野，激发他们的创造力，使他们在文学创作中获得乐趣和成就感。
文学教育在中学语文学科中的地位不容忽视。
在中学语文学科中，如何进行文学教育也是一个备受关注的问题。
文学教育的方法主要包括课堂教学、课外阅读和文学作品创作等多种形式。
课堂教学是文学教育的主要方式之一。
通过教师的讲解、学生的阅读分析和讨论等形式，学生可以在课堂上深入了解文学作品，领悟到文学作品中的深层内涵，并通过比较、对比和概括等方式进行深入思考，从而提高对文学作品的理解和把握能力。
课外阅读也是文学教育的重要途径。
学生可以通过课外阅读接触更多的文学作品，增加自己的文学知识，扩大自己的文学视野，培养自己的阅读兴趣，从而提高自己的认知水平。
文学作品的创作也是文学教育的重要形式之一。
通过自己的创作，学生可以更好地理解文学作品的艺术特点和表现手法，增进对文学的认识，培养自己的文学修养，提高自己的审美能力。
文学教育在高中语文教学中的运用.docx
文学教育在高中语文教学中的运用一、文学教育在高中语文教学中渗透的重要性高中阶段在学生知识形成与发展过程中起着极为重要的作用，是引导学生思想意识形成的重要阶段。
“因此，要想促使高中学生思想意识的科学形成，教师应在课堂教学中适当展开文学教育，进而提高学生的文学素养，促使学生全面发展。
”文学教育在高中语文教学中的重要作用主要表现在以下几点：一是提高高中生的思想水平。
高中教育更加注重学生的心理健康，文学教育能够在学生思想水平的提高上起到重要作用。
二是为学生树立良好的“三观”，文学教育提供众多的文学作品中，对于学生人生“三观”形成具有重要作用。
三是培养学生的文学素养，通过优秀的文学作品的学习与渲染，有利于提高学生的文化底蕴与文化素养，学习文学作品的精髓，培养写作能力与技巧。
二、当前高中语文课堂中文学教育的现状1.语文教学与文学教育的重视程度低。
当前，高中学校对语文教学与文学教育的重视程度较低，将教学重点放在数理化等具有实用性质的学科上，忽视语文与文学教育，在学校教育的影响下，将会慢慢导致教师、学生、家长淡化对语文与文学教育的兴趣，从而导致语文学科的衰退，产生严重的后果。
当前社会对语文教学与文学教育的重视程度低可以从两方面体现：一是学科竞赛体现语文学科的地位弱化。
在各种高中学科知识竞赛中，英语、数学、化学、物理等所占比例较大，语文和文学竞赛屈指可数，所占比例甚少，鲜为少见的作文竞赛、文稿征集等活动的参与性也比较。
二是语文与文学辅导重视程度低。
经过调查，我们不难发现，当前课外辅导主要集中在英语、数理化培训，语文课外辅导略显冷清。
语文辅导班设置数量与质量均不令人满意，且报名人数较少。
大多数家长认为语文学科较简单，通过学校教育能使学生获得足够的知识量来应对考试与升学，从而在观念上尚未引起足够的重视，从而在学生学习时间分配上，挤占语文与文学教育学习的时间，将更多的学习时间留给数理化等学科，使学生能够有充足的精力投入到所谓的必要学科的学习中。
文学教育思考及策略
010203文学教育通过阅读、分析和欣赏文学作品，有助于培养学生的审美意识和审美能力，提高学生的情感表达和沟通能力。
培养审美能力文学是文化的重要载体，通过文学教育可以传承和弘扬民族文化，增强文化自信。
传承文化文学教育有助于提高学生的思维能力和创造力，促进智力发展，提升综合素质。
促进智力发展文学教育的重要性教育方式单一传统的文学教育方式以讲授为主，缺乏实践性和互动性，难以激发学生的学习兴趣。
教育内容片面一些文学教育过于注重文本解读和分析，而忽略了文学作品的情感体验和审美感受，导致教育内容片面化。
重视程度不足在一些学校和地区，文学教育没有得到足够的重视，课程设置和教学资源相对匮乏。
文学教育的现状教育观念落后教育资源不足教育评价不当文学教育中存在的问题一些教师和教育管理者对文学教育的价值和意义认识不足，缺乏先进的教育观念和意识。
在一些学校和地区，文学教育资源不足，如缺乏优秀的教材、师资力量薄弱等，制约了文学教育的开展。
一些文学教育的评价方式过于单一和片面，只注重学生的应试成绩，而忽略了学生在文学阅读和创作中的情感体验和能力提升。
01通过阅读和分析文学作品，提高学生的审美能力和对文学价值的理解。
培养学生的文学鉴赏能力02通过写作和口语表达练习，提高学生的语言运用能力和表达技巧。
增强学生的语言表达和写作能力03通过学习不同国家和时期的文学作品，了解世界各地的文化传统和思想观念。
拓宽学生的文化视野04通过感受和理解文学作品中的情感和价值观，引导学生树立正确的世界观和人生观。
培养学生的情感和价值观经典文学作品选择世界各地不同时期、不同流派的经典文学作品作为教学素材，包括小说、诗歌、戏剧等。
文学理论介绍基本的文学理论和批评方法，帮助学生了解文学作品的构成和鉴赏方法。
文化背景知识讲解文学作品所处时代和地域的文化背景知识，帮助学生理解作品背后的文化内涵。
写作技巧教授写作技巧和方法，包括构思、选材、语言表达等，提高学生的写作能力。
浅析中学语文教学文学教育
浅析中学语文教学文学教育摘要：文学教育是语文教学不可或缺的一部分。
,文学教育具有净化学生的作用，塑造学生的灵魂，完善学生的人格。
它不仅有助于提高学生的文学欣赏和写作能力，还可以使学生获得精神力量，并作为人类进行教育。
为了实现真正的文学教育，我们必须选择文学作品并在课堂上进行教学。
在课外阅读的方法和选择上，要注意作品的特点，把握作品的精神力量，对学生产生影响。
关键词：文学教育;中学语文;教学文学教育是指通过阅读和欣赏文学作品来丰富学生的语言知识，提高学生的语言能力。
教师进行有效的文学教育，可以使学生享受审美愉悦，净化自己的灵魂，培养自己的气质，完善自己的人格，提升自己的精神层面。
因此，中学语文教师应注重文学教育，培养学生的文学素养。
促进中学生文学素质的全面提升。
随着新课程改革的深入，中学语文教材内容结构发生了很大变化。
其中，增加了大量的文学作品，考试中也出现了与文学美学有关的内容。
在中学语文教学中要求文学教育越来越普遍。
从语文教学的发展过程和新课程改革的实践来看，中学语文教学中的文学教学越来越受欢迎。
教育的发展并不顺利。
特别是在大量后现代主义思想的渗透和古典文学作品的解构与解构的背景下，在中学语文教学中开展文学教育是非常困难的。
从世界各民族的历史发展来看，文学艺术可以给人们带来勇气和希望，保证人们之间正常的情感需求。
不言而喻，文学教育的重要性是不言而喻的，即构建纯洁高尚的人文情怀，促进人格的发展。
一.文学教育的意义文学教育是中学语文教学中非常重要的内容。
它肩负着净化学生的责任，塑造学生的灵魂，完善学生的个性。
在复杂的社会环境下，青年学生思想波动很大，培养合格人才，学校教育是首要任务。
语言教育体现了工具性与人文主义的统一，是一种先驱。
文学教育的作用起着不可或缺的作用。
它不仅有助于提高学生的文学欣赏和写作能力，还可以使学生获得成为男人的精神力量和教育。
语言学习离不开文学作品的欣赏，语言教育离不开文学教育，文学是人类研究。
关于初中语文教学中的文学教育分析
关于初中语文教学中的文学教育分析
初中语文教学，是培养学生语文能力，优化他们的语言表达能力，促进其人际交往能力和思维能力发展的重要途径。
在其中，文学教育是不可或缺的一部分，它能够激发学生的阅读兴趣，启迪智慧，培养文化素养，让学生在欣赏文学的同时提高语言表达水平与批判思维。
首先，文学教育可以激发学生的阅读兴趣。
在文学课堂上，学生可以接触到各种各样的文学作品，这些作品不仅有助于学生了解历史文化，更能够拓宽视野，激发好奇心和探究欲。
同时，读好文学作品也能够提高学生的语感和语言表达能力，使他们对文学产生浓厚兴趣，增强文学修养。
其次，文学教育有助于启迪学生的智慧。
在初中文学教学中，许多经典作品都是有深度的思考和哲学内涵的，例如李白的《将进酒》和苏轼的《赤壁赋》等，这些作品能够启迪学生的思想，帮助他们理解人生、探究人性。
另外，也有许多儿童文学作品是为儿童打造的，通过这些作品，孩子们可以更轻松地理解复杂的情感和道理，增强自己的认知和理解能力，提高写作水平。
最后，文学教育还可以促进学生的批判思维能力。
在文学教学中，教师可以引导学生通过对文学作品的学习和分析，了解作品背后的文化背景、作者及作品的主题、形式等，从而提高学生的批判思维和分析能力。
同时，学生还可以通过对文学作品的分析，进行表达、批评和对比等，与自己的思想和价值观相对比，发展出独立思考和判断的能力。
总之，初中语文教学中的文学教育，对于学生的语言表达能力、认知能力和批判思维能力都有着非常重要的影响。
因此，教师们应该有意地引导学生学习、欣赏文学，并注重培养学生的综合素质，让他们在文学教育中真正实现知识的增长和人格的升华。
培养学生的文学素养教育中的文学教育
培养学生的文学素养教育中的文学教育文学教育在培养学生的文学素养中发挥着重要的作用。
它不仅仅是为了提高学生的文学素养水平，还可以培养学生的创造力、情感表达能力和批判思维能力。
文学教育的有效实施需要教师的正确引导和学校的相应支持，同时也需要学生的主动参与和积极反馈。
本文将深入探讨文学教育在培养学生的文学素养中的作用及其实施方法。
一、文学教育的重要性文学教育是培养学生文学素养的关键环节。
通过文学作品的阅读和学习，学生可以开拓视野，感受不同文化和思想，培养审美情趣和文学鉴赏能力。
同时，文学作品也是思考人生道路、理解人性和社会的重要窗口，可以引导学生思考和思维的发展。
文学教育还有助于培养学生的创造力。
文学作品中的丰富想象力和独特表达方式，可以激发学生的创造力和创新思维，培养他们的独立思考和独立解决问题的能力。
此外，文学教育还可以促进学生的情感表达能力的提高。
文学作品可以唤起学生的情感共鸣，让他们体验到人生的各种情感，培养他们的情感表达和情感理解能力。
这些能力对于学生的综合素养和人际交往都至关重要。
二、文学教育的实施方法1. 精选文学作品教师在教学中应该精选那些经典的文学作品，包括名著、诗歌、戏剧等，这些作品既具有文学价值，又能够引发学生的兴趣。
同时，教师也可以根据学生的兴趣和特长，选择适合他们的文学作品进行阅读和学习。
2. 多种阅读方式在文学教育中，教师应该引导学生采用多种阅读方式，如朗读、默读、小组讨论等。
通过不同的阅读方式，可以让学生更好地理解和感受文学作品中的情感和思想，提高他们的文学素养。
3. 引导学生进行创作文学教育的目的之一是培养学生的创造力，因此教师应该引导学生进行文学创作。
可以组织学生参加写作比赛、创作剧本等活动，激发学生的创作动力和潜力，提高他们的创造力和文学表达能力。
4. 运用多媒体技术在文学教育中，可以运用多媒体技术来辅助教学。
教师可以使用幻灯片、音频、视频等教学工具，帮助学生更好地理解和鉴赏文学作品，增强学生的学习兴趣和参与度。
关于初中语文教学中的文学教育分析
关于初中语文教学中的文学教育分析一、引言文学是人类思想、情感和创造力的珍贵产物，具有丰富的内涵和广泛的影响力。
在初中语文教学中，文学教育是重要的内容之一，对学生的思想道德、审美情趣和文化素养的培养具有重要的作用。
本文将从文学教育的目标、内容和方法等方面进行分析。
二、文学教育的目标1. 培养学生的情感和审美能力文学作品具有浓厚的情感表达和丰富的审美意蕴，通过鉴赏、欣赏和阅读文学作品，可以激发学生的情感体验和审美感受，培养学生对美的热爱和欣赏能力。
2. 培养学生的思想性格和人文素养文学作品是智慧的结晶，具有深刻的思想内涵和人生哲理。
通过阅读和分析文学作品，可以引导学生思考人生、生活和社会问题，培养学生的思想品质和人文素养。
3. 培养学生的写作能力文学是语文教学的重要组成部分，通过学习文学作品的写作技巧和文学特点，可以提高学生的写作能力，培养学生的语言表达能力和创造力。
三、文学教育的内容1. 文学作品的鉴赏和欣赏通过学习文学作品的背景知识、主题和风格等方面的内容，可以培养学生对文学作品进行鉴赏和欣赏的能力。
教师可以通过解读文学作品的形式和意义，引导学生形成自己的感悟和理解。
四、文学教育的方法1. 多元化的教学资源教师可以广泛收集和利用多种类型的文学作品，包括诗歌、小说、散文等，丰富教学内容和方式。
通过多种形式的教学资源，如课外阅读、文学讲座和演讲比赛等活动，可以激发学生的积极性和主动性。
2. 问题导向的教学方法教师可以通过提问和讨论的方式，引导学生思考和交流，培养学生的思辨能力和批判意识。
教师可以提出一些具有启发性的问题，引导学生从不同的角度和层次进行深入思考和探讨。
3. 评价和反馈的激励机制教师可以通过评价和反馈的方式，激励学生的学习和创作。
对于学生的文学作品和表现，教师可以给予具体、及时和正面的评价，鼓励学生不断努力和进步。
四、总结文学教育是初中语文教学中的重要内容，对学生的思想、情感和文化素养的培养具有重要意义。
文学教育：探究文学在教案中的应用
文学教育：探究文学在教案中的应用随着人类文明的不断进步和社会的发展，文学教育也越来越受到人们的重视。
文学教育不仅是一种学科教育，更是一种人类生活的素养教育，能够帮助学生提高审美、感悟和人文素养等方面的综合能力。
如何在文学教育中实现有效的教学效果，是每一位语文教师所面临的问题。
本文旨在探究文学在教案中的应用，为语文教师提供借鉴和参考。
一、文学在教案中的作用文学教育作为一种人文素养的教育，能够帮助学生培养综合素质，提高阅读能力、文学鉴赏能力和语言表达能力等方面的综合能力。
文学能够激发学生的兴趣，引导学生愉悦阅读。
教师可以通过选取生动有趣、具有代表性的文学作品，引导学生进入文学世界，感受文学的魅力，激发学生的阅读兴趣。
文学能够丰富学生的知识，扩展学生的视野。
通过阅读文学作品，学生可以了解历史文化、社会风俗和人情世故等方面的知识，加强对现实生活的认识和理解。
文学能够提高学生的语言表达能力和文学鉴赏能力。
通过针对性的文学作品教学，教师可以帮助学生丰富词汇，提高语感，加强对文章结构和主题的理解与表达。
二、如何在教案中运用文学1.生动有趣的文学选材教师应该根据学生年龄、兴趣爱好，选取生动有趣、无压力的文学作品，尽量让学生感受到阅读的乐趣。
例如：对于小学生，可以选取杨红樱的童话故事《狡猾的狐狸》；对于初中生，可以选取曹雪芹的《红楼梦》的片段。
2.创设情境，引导学生产生情感共鸣教师应该根据选取的文学作品，创设合适的阅读情境，引导学生产生情感共鸣。
例如：对于小学生，可以在课堂上采用问答形式，与学生互动，让学生感受到自己是故事中的主人公；对于初中生，则可以采用小组讨论的形式，让学生与同学分享感受，加深对文学作品的理解与感悟。
3.精准分析文学作品的内涵教师应该针对不同的文学作品，精准地分析其内涵和表达手法，帮助学生加深文学鉴赏能力和语言表达能力。
例如：对于小学生，可以将故事情节和故事道义进行对比分析，让学生理解故事的寓意；对于初中生，则可以对文学作品的结构和语言进行深入分析，从而加深对作品的理解和掌握。
论中学语文中的文学教育
论中学语文中的文学教育一、引言文学是人类共同的精神财富，是以文字为媒介的艺术形式。
而在中学语文教育中，文学教育被认为是一项重要的任务。
它不仅可以培养学生的审美能力和情感经验，还能够提高他们的语言表达和思维能力。
本文将浅谈中学语文中的文学教育，探讨其价值、方法和实施策略。
二、文学教育的价值1.培养学生的审美能力文学作品通过情节、人物、语言等多种艺术手法，展示了丰富的感情和思想。
通过接触和阅读文学作品，学生可以培养对美的感知能力，提高欣赏能力，培养审美情趣。
2.增进学生的情感体验文学作品能够引起学生的共鸣，让他们在阅读中体验到各种情感。
比如，读到一个悲伤的故事，学生可能会感受到悲伤和同情；读到一个幽默的故事，学生可能会感受到快乐和笑声。
通过与文学作品的情感交流，可以扩展学生的情感经验。
3.提高学生的语言表达能力文学作品往往富含修辞手法和鲜明的形象语言，它们可以激发学生对语言的兴趣，提高他们的言语表达能力。
通过学习文学作品，学生可以扩充自己的词汇量，提高自己的语言运用能力。
4.培养学生的思维能力文学作品中包含了丰富的人生智慧和思想深度。
学生在阅读文学作品的过程中，可以思考作者的意图、人物的动机、情节的发展等，从而培养自己的思辨能力和逻辑思维能力。
三、文学教育的方法1.阅读文学作品阅读是文学教育的核心方法之一。
学生应该接触到各种文学作品，包括诗歌、小说、散文等不同体裁的作品。
学校可以组织文学社团或者阅读俱乐部，以培养学生的阅读兴趣和习惯。
2.分析文学作品学生在读完一篇文学作品后，应该对其进行分析和解读。
他们可以分析作品的结构、主题、人物性格等，并尝试从作品中获取作者的意图和思想。
分析文学作品不仅可以提高学生的理解能力，还可以培养他们的批判思维。
3.创作文学作品学生应该有机会进行文学创作。
他们可以写诗、写小说、写散文等，表达自己的情感和思想。
学校可以组织文学写作比赛或者文学创作工作坊，鼓励学生展示自己的创造力和想象力。
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龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 文学教育的特性及其教育课的尝试 作者：谢增伟 来源：《文学教育》2009年第07期
一.文学教育的特性认识
1.一般来说,教育是指人有意识地通过若干方法、媒介等形式向他人传递信息,期望以此影响他人的精神世界或心理状态,帮助或阻碍他人获得某种(些)观念、素质、能力的社会活动。
教学则是教师的教和学生的学所组成的一种人类特有的人才培养活动。通过这种活动,教师有目的、有计划、有组织地引导学生积极自觉地学习和加速掌握文化科学基础知识和基本技能,促进学生多方面素质全面提高,使他们成为社会所需要的人。简单说来,教学就是教师“教学生学”。
考察教学对于教育的关系,教学是学校实现教育目的、完成教育任务的基本途径。 剖析以上理论阐述,可知:教育“包含”教学,它除了教学这种基本途径之外,应该还有其它育人的一些形式和方法。
从大学到小学的语文(中文)教学,它们所使用课本的文章类、知识类的内容,皆可由“教学”这种行为来进行和完成;而并不以理性为主诉特征,也不以传授知识为根本价值的文学作品,以它们作为“教材”的文学教育课,严格考察起来,是并不适用走“教学”这一途径的。它应该使用教学途径之外的其它育人的形式和方法,因为它由本性决定不能通过“教学生学”收到效果;换句话说,它根本不是要学生学习的事物,乃是教师借来对于学生进行文学审美培育的特殊媒介。因此,笔者认为,之所以叫作“文学教育”而不叫作“文学教学”,根源概在于此。
笔者进一步认为,文学教育,适宜使用“教育”中的“点拨”、“熏陶”和“启发”等非“教学”手段的方式和方法。
从教师角度来看,文学作品既然依靠“象”引发读者(学生)进行形象思维,借助联想和想象把握“意”和进入“意境”;或在引发读者(学生)思想情感之后,借助直接和间接的社会生活体验或经验领悟主题(审美中心),就必须主要由读者(学生)自己来完成这一完整过程。如果让教师指手划脚、喋喋不休地“教学”,进行一些主要以理性分析与讲解为特征的传授,就成为教师的“强加”、“灌输”和“拷贝”,是无益于真正“审美”的。教→学,不适于文学教育是非常明显的了。
从学生角度来看,学生们对于文学作品,不是理性地硬学它的什么,而是要品味它的什么、体会它的什么、欣赏它的什么、从中感悟到什么,从而获得思想和情感的滋养,再慢慢地从量变到质变地改善自身的素质等级,最终达到作为“人”的整体精神质量的提高。文学作品以富含美质的龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 形象语言作为“产品成型”的工具和材料,这种滋养的功能特别强大,因为它们实际是连通作家思想情感的,是作家思想情感的实际现实(无论是直接的还是曲折的)。所以,应该充分认识到这两者联系的不以理性、知识为纽结和实质,让学生以自身状态的思想情感去“咀嚼”饱含丰富思想情感的文学形象的语言,从而使自身状态的思想情感发生,向着丰富和良性变化,选择使用“点拨”、“熏陶”和“启发”等非教学手段的教育方式和方法进行文学教育,才来的最适宜。
当然,在文学教育课堂上,教师也可以“讲”——更合适的说法是“介绍”——一些有关作家的情况和文学常识以及鉴赏方法等,但是主体不能偏移——要想方设法“点拨”、“熏陶”和“启发”学生去想象和联想,去体验、品味和感悟,以此去采撷与收获各人的思想感情范围的“审美的蜂蜜”。
2.要特别强调的是,高等学校开设的“文学理论”、“文学批评”以及“文学写作”专业类的课程,都不是这里所说的“文学教育”。这里所说的“文学教育”,是各类学校或文化机构所举办的,包括培训班、讲座、讲坛等在内的,以培养文学审美(和欣赏)水平为宗旨,以提高学生或听课人综合修养(素质)为目的的一般意义上的普通课程。我国一份叫作《文学教育》的杂志在每一期出版的刊物封面上都印着“以文学的内容进行教育,以文学的手段进行教育,以文学的姿态进行教育”的句子。笔者理解这些句子中的“文学的内容”、“文学的手段”和“文学的姿态”,都是强调文学教育要遵循文学自身的形象性、人学性、审美性和惠及大众性,不是突出它的经院性、理论性、研究性。其实,古今中外的文学名著,究其作者创作的出发点,绝大多数都是“为人生”的,是希望自己的作品能够为最广大的读者所理解和带去思想益处的。因此,要让文学名著的生命之树常绿,要让文学名著发挥其本真本源的作用,要让它们为世世代代的广大社会人担当起精神培育、素质培养的重任,除了一部分人从某种需要出发,要对它进行较为高雅抽象的理论研究和探讨外,教师们要开设的就是笔者所强调的能够给学生带去提高个体素质、提升对于审美意义上的“人”和“人生”的认识程度的普及性课程。
3.文学教育还具有需要按照层次设置内容和手段的特性。由不同听课人文化水准、文学修养、审美水准的不同所决定,授课人对于授课的具体内容、方式选择要有考虑。高等学校、中等学校、初等学校等层次宜采用不同的教育内容和手段:初等学校的讲讲文学故事,中等学校的以基础层次或中等层次审美(和欣赏)为准则进行设置,高等学校的以高等层审美(和欣赏)为准则进行设置。
以前和目前的许多文学教育之所以收效不佳,未能认识到这种教育的层次性质应该是一个主因。常可听到语文或者文学教学的教师们抱怨学生们对于经典文学名著没有或缺乏兴趣,致使课堂冷清或根本无法开课。细究其原因,乃是教师们自身把经典文学名著看得很高,设计授课内容和手段也是脱离学生的实际水平的。这都是源于未能明白这种层次的存在。每一部经典文学名著都有着非常丰富的思想和内容,都有着可以向高端点审美和向着通俗点审美的伸缩特性。就看你要带领“谁”步入这些作品的殿堂。实践早已表明,把经典文学作品的授课,设计成极为通俗的内容,甚至如讲儿童故事一般,不是不可能的。教师根据所面对学生的实际情况,以不让经典文学作品“走样”为准则而带领他们做到最大限度地领略蕴含其中的审美精华,才是文学教育龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 的科学观点和真正意义,才能打破学生们对于经典文学名著的隔膜感、淡漠感、畏惧感,让文学教育课的生命力产生出来,渐渐强大起来;而要想实现这一目的,分层设计是必须做的事情。
二.针对性的文学教育课尝试
笔者工作在一所招收初中毕业生的“五年一贯制”的职业学校,因此对于开设文学教育中等层次审美(和欣赏)课的做法考虑较多。首先,将适宜于中等层次文学阅读的、由国家教育部规定的普通中学学生阅读书目(世界文学名著50部)确定为授课内容,然后针对学生实际,分成三个步骤施行文学教育,做法和方案概括如下。
第一个步骤——“亲近名著”:面对施行“文学即人学”的文学教育,中等文化学生的一个很大不足是缺少人生阅历,且文字理解功底不厚实。加上其它课业较为繁重,造成几乎无暇研读和读懂原著。在这种情况下,可以先引导学生们“亲近名著”。具体说来,就是决不可使学生们在初步接触文学名著的时候,就产生“这些书不熟悉、读不懂”的感觉;如果这样,文学教育课必是短命的,至少会陷入僵局。可以用“重点点拨”、“精选视频”以及“深化启发”相结合的方法进行授课,亦即先以最大的形象性来唤起学生们对于文学名著的重新认识,让他们感到文学名著不是高不可攀,读了它确实可得到教益。待到这种感受在他们思想意识里渐渐产生并且站稳脚跟以后,再引导甚至要求他们原原本本地去读文字的原著。也许当这种教育奏效以后,学生们自己就主动去借阅文字的原著了。
可主要根据国家教育部《普通高中语文课程标准》推荐阅读的古今中外文学名著篇目,再考虑具有贴近学生素质培养需要和可读性较强的属性,遴选中外文学经典小说,例如《简·爱》、《红与黑》、《巴黎圣母院》、《童年》、《堂吉诃德》、《老人与海》、《哈姆雷特》、《水浒传》、《三国演义》、《西游记》、《红楼梦》、《家》、《子夜》、《青春之歌》等,主要以多媒体课件作为传授的中介,将“认识作家、了解作品、传神片段、认识人物、课后思考”作为“重点点拨”模块;将“读读精选视频,看看他人读书笔记或读后感,课后思考、讨论和写作读书笔记、读后感”作为“深化启发”模块。力图通过这样的组合适当降低直接读原著的难度,唤起学生们对于文学名著重新审视,重点让他们感到阅读这些文学名著的确有用有益,并进而在教师的推荐下主动去阅读这些文学名著。
在以上的设计中,关键是处处努力做到,让所面对的学生能够接受,感到有兴趣。课件各个部分的“量”和“度”以及难度要控制好,各个部分之间的逻辑联系要自然而紧凑。一句话,就是要让学生“读”的感觉“顺畅”、“良好”。还要注意这个课件的文字内容、视频内容之间的协调搭配,要让它们都围绕“文学审美”这个教育课程的主调。一定要避免将课程上成“教学课”、“理性课”甚龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 至是教师显示自己博学的“学术课”。总之,心中必须明确:课件是课程成功的一个重要基础和凭借;课件“享用”的主人是学生;课件必须量学生审美认识水平之“体”而裁内容与手段之“衣”。
“亲近名著”是施教三个步骤中最为重要的一个步骤。因为要依靠它打破学生们长期以来对于文学名著的陌生与隔膜,并也要依靠它引发学生们对于文学名著渐渐产生出兴趣来,尤其是要依靠它使学生们感到阅读文学名著的确有用有益。这一个步骤成功了,后面两个步骤就有了开拓发展的基础。
“亲近名著”步骤,至少安排一个学期,最好安排一个学年。 第二个步骤——“问答与交流”:在“亲近名著”步骤结束以后,紧接着“趁热打铁”,要求学生们在所听课的文学名著范围中任选2～4部,利用暑假和寒假进行文字自读,并作不限数量的“感兴趣段落摘抄”、“精彩段落摘抄”和不限字数的“人物评析”写作,同时要求他们至少能讲出2部文学名著的完整故事,并能讲出自己一定的解释和理解。摘抄和写作要在开学时交给教师检查,然后返还给学生。
这个步骤中的课堂可先安排课时数量不多的学生问、教师答。即由教师提出规则:课代表在课外确定有模糊或疑难问题需要发问的同学名单及问题内容(拣有代表性的),将其整理好交给教师;由教师在课堂上扼要启发解释和自谈体会,使得全体听课同学中读同样文学名著的人,都能因此得到教师的启发。如果课堂时间不够,可延伸至课外进行。
在以上问答阶段结束以后,可安排课时数量不多的学生之间的交流。即事先将全部学生所选读的书目打印张贴出来,使得学生们彼此知晓。然后在课堂条件下自行组合(成为小组形式),开展对于同一部文学名著的阅读感受交流。其间,学生可邀请教师参加交流。与此同时,可抽出适当课时,选出数名同学上讲台读读“感兴趣段落摘抄”、“精彩段落摘抄”、“人物评析”以及讲讲文学名著的故事,进一步激发大家阅读文学名著的兴趣,形成互相“点拨”、“熏陶”和“启发”的气氛。