语文教学中创新教育之我见
教学方法改革实践之我见(3篇)
第1篇随着我国教育事业的发展，教育改革已成为时代发展的必然趋势。
教学方法改革是教育改革的重要组成部分，它关系到我国教育事业的未来发展。
作为一名教育工作者，我对教学方法改革有着深刻的认识和实践体会。
以下是我对教学方法改革实践的一些看法。
一、教学方法改革的必要性1. 应对教育信息化时代的挑战当前，我国正处于教育信息化时代，互联网、大数据、人工智能等新技术不断涌现，对教育教学产生了深远的影响。
传统的教学方法已无法满足新时代的教育需求，教学方法改革势在必行。
2. 提高教育教学质量教学方法改革旨在改变传统教学中的“填鸭式”、“灌输式”等教学模式，通过创新教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率，从而提高教育教学质量。
3. 促进学生全面发展教学方法改革关注学生的个性发展，注重培养学生的创新精神、实践能力、合作意识和国际视野，使学生在德、智、体、美等方面得到全面发展。
二、教学方法改革实践策略1. 创新教学理念教学理念是教学方法改革的基础。
教师应树立以学生为本、以能力为本的教学理念，关注学生的个体差异，尊重学生的主体地位，激发学生的学习兴趣。
2. 优化教学设计教学设计是教学方法改革的关键。
教师应根据课程特点和学生需求，精心设计教学活动，注重教学内容的趣味性、实践性和创新性。
3. 改进教学方法（1）倡导启发式教学。
启发式教学是一种以学生为主体、教师为主导的教学方法，旨在激发学生的思维，培养学生的创新能力。
（2）实施探究式教学。
探究式教学强调学生在教师引导下，通过自主探究、合作交流等方式，获取知识、培养能力。
（3）运用案例教学。
案例教学以真实案例为载体，引导学生分析问题、解决问题，提高学生的实践能力。
（4）开展翻转课堂。
翻转课堂将传统的课堂教学与课后自主学习相结合，使学生在课前通过自主学习掌握基础知识，课堂上进行深度学习，提高学习效果。
4. 丰富教学手段（1）利用多媒体技术。
多媒体技术具有形象、生动、直观的特点，能够激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
课堂教学评价之我见
课堂教学评价之我见课堂教学是学生学习中非常重要的环节，它对学生的学习效果和兴趣起着至关重要的作用。
以下是我对课堂教学的一些看法和评价。
我认为好的课堂教学应该注重激发学生的学习兴趣和主动性。
老师应该针对学生的个性特点和学习需求，设计并使用多种教学方法和手段，使学生能够主动参与课堂活动，积极思考和探索。
老师可以通过问问题、小组讨论、案例分析等方式引导学生思考和解决问题，激发他们的学习兴趣。
课堂教学应该贴近学生的实际生活和学习经验。
老师应该尽可能地将抽象的概念和知识与学生的日常生活和经验联系起来，使学生能够更好地理解和掌握知识。
老师可以通过举例、故事讲解等方式增加课堂内容的生动性和可理解性，提高学生的学习效果。
我认为好的课堂教学应该注重培养学生的创新能力和实践能力。
课堂教学不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的综合能力。
老师可以通过设计和组织一些实践性的活动和项目，引导学生运用所学知识解决实际问题。
这样不仅可以增加学生的学习动力和兴趣，也可以培养他们的创新思维和实践能力。
第四，好的课堂教学应该注重教育的全面性。
除了传授知识外，老师还应该注重培养学生的思维能力、动手能力、合作能力、沟通能力等综合素质。
在课堂教学中，老师可以适当地引入一些团队合作、讨论和演讲等活动，培养学生的团队合作精神和自信心。
好的课堂教学应该注重评价的及时性和科学性。
老师应该及时对学生的学习情况进行评价和反馈，帮助他们及时发现和解决问题。
评价要科学客观，不仅仅是靠考试和作业来评判学生的水平，还要通过多种方式和方法来评价学生。
可以采用小组讨论、课堂展示、项目报告等形式来评价学生的能力和能力的发展。
我认为好的课堂教学应该注重激发学生的学习兴趣和主动性，贴近学生的实际生活和学习经验，培养学生的创新能力和实践能力，注重教育的全面性，评价的及时性和科学性。
只有这样，才能提高学生的学习效果，培养他们健康全面发展的人才。
在阅读教学中培养创新精神之我见
在阅读教学中培养创新精神之我见摘要：培养学生的创新精神必须引导学生在语文学习活动中有浓厚的学习兴趣、积极参与、增强自信、敢于质疑，才能激发他们的创新意识，从而在不断的尝试中激发他们的创新精神。
关键词：阅读教学；学习兴趣；求异思维；素质教育培养学生的创新精神是当前实施素质教育的核心，也是摆在学科教学面前亟待解决的实际问题。
小学语文阅读教学，对学生的智能、情感及个性品质的发展影响非常深远，也是进行创新教育的重要途径。
在语文教学中如何培养学生的创新精神，应该成为每一位语文教师认真研究和努力探索的课题。
培养学生的创新精神必须引导学生在语文学习的活动中有浓厚的学习兴趣、积极参与、增强自信、敢于质疑，才能激发他们的创新意识，从而在不断地尝试中激发创新精神。
下面针对阅读教学中培养学生的创新精神谈谈我的一些看法。
一、激发学习兴趣，产生创新欲望学生的创新欲望，主要来自兴趣。
所以，在阅读教学中，要激发学生的兴趣，发挥他们的主体作用，让他们产生创新的欲望。
1.创设情境，引发兴趣人的思维活动必须借助外界环境因素的刺激作用才能进行。
教师在教学过程中创设的情境正是引导学生进行创造性思维活动的重要外部条件。
问题情境能激发学生的求知欲，培养学生的学习兴趣和创造精神。
在教学中，根据教材的特点设置悬念，设计新颖的、有吸引力的问题，引发学生的好奇心和求知欲，唤起学生对学习新知识的兴趣。
另外，根据教材内容，把游戏表演引入课堂，寓知识教学和思想教育于活动之中，使学生产生浓厚的学习兴趣，进而主动学习，产生创新欲望。
2.营造氛围，引发兴趣愉悦和谐的课堂氛围可以有效地使学生保持学习兴趣，在阅读教学中多利用图片、故事、音乐、比赛等方式营造愉悦的学习氛围外，主要通过语言的调谐作用，给学生以亲切感、轻松感和美感，使学生心情愉悦地投入学习之中，产生创新兴趣。
二、培养求异思维，进行创新思维是语文教学的核心。
求异思维是创新的关键，人的创新性是从人的独立性发展而来的，通过课堂教学培养学生的思维能力，应着眼于引导学生主动想，从中理解课文内容体会真情实感。
创新教育之我见
创新教育之我见作者：陈洁来源：《读写算·素质教育论坛》2013年第11期所谓创新教育就是培养学生综合的创新素质。
它包括创新意识、创新精神、创新能力和创新个性等素质。
科教兴国，教育为本。
而现代教育的发展，关键又在于教育自身的创新。
创新教育是通过“创造的引导者”——教师，应用创新思维教学策略，提供创造的环境，激发“创造者”——学生的“创造动机”，以发挥创造的潜能引导创造的行为和结果。
青年学者孙淑丽等在《现代教育创新论》一书中认为，创新不是与传统的完全“决裂”，而是对优良传统的继承和发展，创新与继承是通过教育实现的。
因此，更新观念，树立现代创新意识，对于构筑面向21世纪的教育发展战略，尤其具有迫切意义。
那么我们如何在英语教学中进行创新教育呢？可以从以下几个方面阐述：一、依据文本充分发挥文本的作用，培养学生的创新精神英语文本的内容包括很多方面：有国内的，有国际的；有关于地理，也有关于政治的；有关于生活的，也有关于教育的；有关于社会道德，也有关于情感的等等。
因此，在英语教学中应充分挖掘课文中的创新因素，培养学生的创新精神。
1.让学生发挥想象去发现问题。
爱因斯坦曾说过“提出一个问题比解决一个问题重要”。
因为解决问题仅仅是教学上或实验上的技能而已，而提出新的问题，新的可能性，从新的角度去看问题，却需要创造性的想象力。
“善于发现问题，才能提出问题，思维才能得以展开。
教师在平时的教学中要引导学生观察语言材料，鼓励学生自己提问题、解决问题，例如：He does his homework carefully.That man lives alone.这两个句子观察发现carefully 和 alone 都是副词，来修饰动词。
再如：That man feels lonely 这里lonely就是形容词，因为感官性动词后跟形容词。
所以让学生自己观察发现lonely 和alone 的词性就不容易记错了。
2.从多个方面去考虑问题。
创新高职教育理念之我见
强高 职高专人才培养工作 的意见 ” 明确规定 ： 高职高专 教育是
我 国高等 教育的重要组成部分 ， 培养拥护党 的基本路 线 ， 应 适
生产 、 、 、 建设 管理 服务第一线需要 的 ， 、 、 、 德 智 体 美等方面全 面
２１ ０ ０年 ６ 月
第 ６ （ 期 总第 １ ９期 ） ３
广 西 轻 工 业 Ｇ Ａ Ｇ ＪＩ Ａ Ｆｕ ｍ’ ）ｓＲ Ｕ Ｎ Ⅺ ０ Ｎ Ｌｏ Ｇ ｕ Ｔ Ｙ
理论 探 讨
创 新 高职 教 育理 念 之 我见
张克 华
（ 阳职 业技 术学 院 ， 东 揭 阳 ５ ２ ０ ） 揭 广 ２ ０ ０
２ 培 养什 么人 才
２１ 准确定 位人才培养 目标 ．
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在我 国现行的国民教育体 系中， 培养 目标与高职教育邻近 的是 中职教育和应用型普通本科 。 高职教育是职业 教育 的高级 层次 ， 是高等教育 的一个类型。教高［０ ０２ “ ２ ０ ］ 号 教育部关于加
未能认识到现阶段大力发 展高等职业技术教育 ， 我国高 是 等教育大众化 的需要 ； 未能认识到 随着 经济社 会 的发展 ， 工业
认为 高职教育培养 的是低 层次的 、从 事体力 劳动的所谓 “ 人 才” 。不幸的是 ， 社会上轻 视职业教育 ， 职业教育界也存 在看不
起 自己的现象 。 比如 ， 不喜欢校名 中“ 职业技术 ” 字眼 ， 总想着那
天能把它去掉升本科 ； 抱怨招收 的学生基础差 ， 不好教 ； 抱怨政
府支持少 ， 教学办公条件差 ， 待遇不理想 ， 等等 。 自己看不起 自 己， 足够 的使命感 、 未有 紧迫感 、 危机感 ， 得过且过。 （ 对高职人才培养 目标认识不 够准确 ， ３） 导致培养 的人才
新教育实验背景下农村小学教师专业成长之我见——以小学语文教师成长研究为例
32乡村振兴战略的高质量推进，离不开教育工作助力[1]。
故此，应促进农村教师的专业成长，使他们建立生本意识，能够躬身实践，形成美好的教育愿景。
作为一名乡村小学语文教师，应让教学回归本位，用书香浸润心灵，有意识的开阔自我眼界，并不断汲取先进理念、灵活运用多元授课方式，深入研读新教育实验及其理念，让教师不断迈向自身“最近发展区”。
一、发掘教师自身潜能，促进自我完善朱永新教授的新教育实验提出了五大核心理念、倡导“十大行动”，其不仅为教学发展指明新的方向，也对教师的专业成长提出了更高要求[2]。
为此，作为农村小学语文教师，既需理解学科的内涵与核心育人价值，也需立足于新教育实验背景下，充分相信自我、发掘自身潜能。
并应具有“深耕”意识，在教学实践中成长、反思，能够认识到自身教学工作存在哪些不足与缺陷。
通过教师的自我完善，使农村语文教育教学工作得以提质增效。
当前农村小学语文教学工作现状，因国家及社会各界的广泛关注，硬件设施建设水平显著提升，新型教育理念的涌现，让教师更关注教学的创新性、时代性与有效性。
但实际授课效果欠佳，学生对语文学习存在乏味、枯燥的感受。
究其原因，便是部分教师虽然革新了教学方式，但是依然受应试思维影响，将成绩高低作为衡量学生学习情况的“标尺”，造成创新教学流于形式，未能体现学科育人优势，更没有进行教学反思与总结。
这便导致教育工作出现理念的偏差，例如：教师关注教育的结果而轻视教学过程；在施教中以教材为主，忽视引导学生的阅读等等。
导致教学工作的开展较为片面、单调，带有着一定的局限性。
朱教授指出“没有教师的发展就没有学生的发展[3]”。
为此，应发掘教师的自身潜能，使其完善自我，提升语文教学水平。
譬如：应为教师提供参与专业学习、培训的机会；组织区域教研活动，促进优质教育经验的共享；助力新教育实验价值体系的生成，引导教师的施教行为；使其发掘乡村教育元素，展开生活化教学等。
二、以饱满的精神状态，展开教学实践在促进农村教师专业成长的过程中，需要引导其积极展开教学实践。
语文课堂教学方法之我见
２ 世 纪 的 教 育 是 一 种 全 民 教 育 和 终 身 教 育 ，是 促 进 人 的 １ 全 面 发 展 的 素 质 教 育 随 着 时 代 的发 展 ， 育 不 再 仅 是 以 传 授 教 知 识 为 目的 ．而 更 加 关 注 教 学 过 程 中 如 何让 学 生 学 会 学 习 ． 掌 握 学 习 的 方 法 ． 高 自身 的 学 习 素 质 小 学 基 础 教 育 阶 段 是 学 提 生 智 力 、 感 和 意 识 的 启 蒙 时 期 ， 师 要 从 起 点 关 注 对 学 生 的 情 教
如欣 赏课 中 ， 边 听 音 乐 ， 边欣 赏 古 画 名 诗 ． 受 诗 中 的 一 一 感
精 神 、 中 的 韵 律 ， 仅 能使 学 生 感 情 上产 生共 鸣 ． 且 提 高 了 画 不 并 学 生 的审 美 情 趣 。音 乐 具有 开 发 性 、 示 性 、 美性 等 特 点 ． 暗 审 能
合点 ， 为学 生 提 供 素 材 ． 学 生 “ 米 下 锅 ” 让 有 语 文 的学 习离 不 开
境 是 创 设 语 文 教 学 情 境 的 重 要方 法之 一
教 育 的发 展 要 与 社 会 文 明 的进 步 相 一 致 教 学 有 法 ． 无 教
写 只有 潜 心 会 文 ． 准切 人 点 ， 能 真 正 提 高学 生 练 笔 的有 效 找 才
‘
体 验 ， 师要 根 据 语 文教 学 内 容 ． 排 一 些 实 践 活 动 ． 学 生 通 教 安 让 过 亲 身 经 历 ， 实 践 中发 现 和 探 索 问 题 ， 验 和感 受 生 活 ， 展 在 体 发 文 践 能 力 。如 教 学 关 于 春 天 的 课 文 时 ． 让 学 生 从 身 边 的一 草 可
教学改革瑕瑜之我见
教学改革瑕瑜之我见 教学改革一直是教育界的热门话题，随着社会的不断发展和进步，对教育教学模式的改革也日益受到关注。教学改革的目的是提高教育质量，培养更多更优秀的人才，但在推进教学改革的过程中，难免会出现一些瑕瑜。在我看来，教学改革虽有其可贵之处，但也存在诸多问题，需要我们在实践中不断探索和完善。
教学改革的瑕瑜之一是教材内容的选择和编写。教学改革之初，教育部门普遍呼吁要更新教材，使其更符合时代发展的需求。但在实际操作中，很多地方的教材更新却并不尽如人意。一方面，部分地区在更新教材时往往只是简单地将原有的教材内容进行修改，没有深入地思考如何更好地结合新的教学理念和教育技术，从而无法真正提高教育教学的水平。一些新编写的教材内容往往缺乏系统性和科学性，有的内容过于偏向于理论，缺乏实践性，导致学生对知识的掌握变得枯燥乏味。在教学改革中，需要更加注重教材的选择和编写，确保教材能够真正满足学生的学习需求，激发他们对知识的兴趣。
教学改革中存在的问题还包括教师队伍的建设和教学方法的创新。教育教学的水平取决于教师的专业素养和教学水平。但在一些地区，教师队伍建设不够完善，教师的学历和教学水平参差不齐，导致了教育教学质量的不均衡。一些教师在教学方法方面缺乏创新意识，仍然停留在传统的教学模式上，无法满足学生的学习需求。教学改革中需要重视教师的培训和教学方法的创新，引导教师更新教学理念，提高教学水平，更好地适应社会的发展需求。
教学改革中存在的问题还包括教育资源的分配和利用。在一些地区，教育资源的分配并不公平，城乡之间、校际之间的教育资源差距仍然较大。一些学校在教育资源的利用上也存在浪费现象，一些校园设施的建设和使用并不符合学生的学习需求，导致了资源的浪费。教学改革需要更加注重教育资源的公平分配和合理利用，让更多的学生能够享受到优质的教育资源，从而提高教育教学的公平性和效率性。
教学改革中还存在的问题包括学生素质教育和评价体系的不完善。随着社会的不断发展，学生的素质教育变得尤为重要，但在一些地区，学生的素质教育并不够完善，学生在品德素质、创新意识等方面存在不足。教育评价体系的不完善也制约了教学改革的深入发展，一些地区的考试评价仍然偏重于分数，缺乏对学生综合素质的评价。教学改革需要更加注重学生素质教育和评价体系的建设，确保学生在全方位的发展中都能得到全面的提高。
实施创新教育之我见
、
平 等的教学 环境 。在这个环境里 ， 不是单向交流 ， 而是允许学 生提出 自己的不 同见解 ， 这样就有利于消除上课过 于拘谨的 场面， 有利于缩短师生之间的感情距离 。在这个 氛围里 ， 学生 才会 勇于发现问题 ， 于提出问题 ， 敢 渴求解决 问题 ， 他们 的创 新 意识 ， 自然而然地得到培养 和发挥 。 就
金奖 。 ２ 严 谨 是 创 新 的 作风 、
【 关键词 】 高中化学 ； 学； 教 创新 那么怎样在高中化学教学 中实施创新教育呢？我认为 以
下 三 个 方 面 最 为 重要 ： 创设情境 ， 养创新意识 培 １ 营造一个宽松 的教 学氛 围 、 营造一个宽松的教学氛 围， 也就是创造一个 自然 、 和谐 、
许多发明创造往往是在偶然 的机会中 ， 一时疏忽 ， 可能会 导致终生遗憾 。 国化学家巴拉尔发现 了溴 ， 法 使得化学大师李 比希后 悔不迭 。当时 ， 巴拉尔之前 ， 在 法国一家化工厂将一瓶 液体送 给李 比希 ， 请他分析液体的组成。 比希没有进行详细 李 的分析 ， 冒然断定瓶里的液体是氯化碘。 当李 比希听到 巴拉尔 发现溴的消息时 ，马上 意识到他 以前对那瓶液体的判断是不 妥的 ， 后经重新化验 ， 实其 中确实是溴。本来李 比希是可以 证 早几年就发现溴的 ，但他 的疏忽使他没能抓到这一机会 。所 以， 做任何 事 ， 特别是科学研究 ， 必须要严谨的工作作风。 ３ 顽强是创新 的精神 、 失 败是成功之母 。许多发明创造都是在许多次甚至上千 次失败 中获得的 。化学家诺贝尔 的成功就是 因其顽强 、 冒险 的结果 。他从小 随父从事军工产品的研究 ， 在制硝化甘油时 ， 多次发生爆 炸 ， 他本人被 炸伤 ， 四位助手 和他的小弟 弟被炸 死， 但他没有放弃研究 。市里不允许做实验 ， 把实验迁到湖 中 只平底船 上 ， 从而获得成功 ， 了大发 明家 。所 以 ， 成 创新必 须要有 一种 顽强拼搏的精神 、 持之 以恒 的决心。科学发展史 上有许 多发 明创新人才为此付 出了生命 ， 才换来了创新 的成 果 。所 以我们进 行课 堂教学时 ， 以有 意识 介绍这方面的知 可 识， 以培养他们 的创新精神 。 三、 结合教 材 ， 培养创新能力 在一切 的创造发 明活动 中 ， 创新意识 、 创新精神是基础 ， 而创新能力是核心。广博的科学知识 、 敏锐 的观察能力 、 创造 性 的想象能力 、 创新思维能力 以及创新 的实践能力等形成创 新能力 。创新教育主要 是培养学生 自我实现的创新能力。 １培 养 学生 的 想 象 能 力 、 培养学生 的想象能力 ， 一是要有意识让 学生 联想 。如讲 到 Ｎ Ｃ Ｈ 、 Ｈ 实验室制法时 ， 根据所用药品及反应条件让学生 思考选 择用 以前 学过 的哪 一套实验装 置 。二是 鼓励学生 猜 想、 幻想 、 异想天开。如讲到氮气 的结构和性质时 ， 假设 Ｎ 不 存在 Ｎ Ｎ， ： Ｎ 变得活泼 ， 世界将会变成怎样？对于学生提出 问题 ， 教师要加 以肯定 ， 并加鼓励 。 ２ 培养学生的创新 思维 、 创新思维具有求异性 、 活性 、 灵 独创性 和灵感 等 ， 主要 其 体现在灵活性 。在教学 中要进行一题多解 的训练 ， 学会从 不 同 的方 向 、 不同的角度 去思考 ， 冲破 “ 思维定势 ” 的束缚 。如 ＡＣ １１溶液滴人 Ｎ Ｏ ａ Ｈ溶液中和 Ｎ Ｏ ａ Ｈ溶液滴入 ＡＣ １１溶液 中 的现象是否相 同，学生往往按常规 的思维考 虑是 一样 的 ， 但 实际上存在一个过量的问题 ，产生 的现象是完全不一样 的。 再如 Ｎ 投入 Ｃ Ｓ ａ ｕ Ｏ 溶液 中，学生通常会考虑的是金属与盐 的置换 反应 ， 而忽略 了 Ｎ ａ是非 常活泼的金属 ， 它首先与水反 应， 所以得 不到金属铜 ， 而是 生成 Ｃ （ Ｈ）蓝色沉淀 。 ｕＯ 总之 ， 创新 教育是教 育发展 的一种必 然要求 ，ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ创造 充满 创新活力 的课 堂教学 ， 对学生思维发展能受益终 身。同时让 教师 的劳动 闪现创造 的光辉 和人性 的魅 力 ， 这是 每个 教师在 教学过程中要 不断探索 和努力实践的。
小学语文教学之我见
小学语文教学之我见摘要：《小学语文新课程标准》指出：“学生是语文学习的主人。
语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式……”这些新的理念为我们语文教学提供了正确导向，于是着语文课堂教学将彻底改变过去以“一言堂”为主要形式，以应视为主要目的的枯燥无味的教学现状，代之以激发学生求知欲，开启学生智慧的充满生机活力的现代课堂教学。
以促进实现现代课堂教学模式为愿景，立足于小学语文教学累计的经验，本文从四个方面浅谈了目前小学语文教学应该要注重的内容。
关键词：语文教学兴趣探究学习创新教育中图分类号：g62 文献标识码：a 文章编号：1007-0745（2013）03-0335-01一、小学语文教学要注重激发学生的学习兴趣“兴趣是最好的老师”。
学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习，所以在小学语文教学中，教师的首要任务便是激发学生学习语文的兴趣，使得学生愿意主动地学习语文，主动希望可以从语文课堂上获得知识或者能力。
在语文课堂教学中，要力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而提高学生的语文素养。
小学语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作，其语境描述的美妙，语言运用的精妙，思想表达的深邃，见解阐述的独到，都是引导学生感悟的重要内容。
采取多种形式让学生反复朗读，像朗读比赛，组织读书会、朗诵会，写读后感等，以发掘每个学生的智慧潜能，发挥学生的一技之长。
在朗读过程中，理解内容，积累词句逐步提高阅读能力，又提高学生的写作能力。
如：我在教学《麻雀》一课时，让学生在阅读中抓重点，引导学生将老麻雀的心理、表情深入体会，以悟出它内心的想法和态度。
同时，让学生在感悟的基础上，自编自演了课本剧，他们那逼真的形象、丰富生动的话语、独特的表演手法，体现了对课本内容的理解。
这样的教学让学生选择自己阅读感悟的精华，进行表述，让他们在各自品评中进一步得到升华。
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语文教学中创新教育之我见
创新是推动历史前进和社会发展的不竭动力。江泽民同志说：“一个没有创
新的民族，难以屹立于世界先进民族之林。”综观历史，人类历史的航船已驶入
21世纪。新世纪的教育是全面创新的教育，创新教育是一种全新的教育理论和
教育方法。随着新课改的不断深入，学生学习的性质也由传授性、继承性转变为
探索性、创新性。培养学生的创新能力已成为这个时代对老师提出的更高要求。
创新教育的改革要渗透到各科教学中，语文教学作为传播人类文化的重要途径，
也毫不例外地列入了教学改革之列。因此，语文教师不仅要重视知识传授和能力
培养，更应重视激发和培养学生的学习兴趣，使学生形成有效的学习策略，养成
良好的学习习惯，以便真正实现培养学生创新能力的目的。那么怎样才能更好地
把创新教育渗透并贯穿到语文教学中呢?在长期的教学中，对这一问题，本人有
如下体会：
一、以人为本，为创新找把钥匙
创新是人才的本质内涵，培养创新型人才更是新世纪赋予我们教育者的神圣
使命。创新教育也成为素质教育在课堂教学中的重要理念。我们常说：“兴趣是
最好的老师”，如果老师有能力把学生的学习兴趣调动起来，那他就成功了一半。
由此可见，兴趣对求知，对创新的重要性是不言而喻的。我国古代教育家孔子说：
“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”。也就是说，学习知识要有兴趣，如果
学生情绪不高，兴味索然，心理上无准备，感知生理器官呈闭滞状态，还谈何创
新?相反，如果很好地启发了学生的兴趣，使他们达到了想求明白和想学习那种
跃跃欲试的地步，学生的创新能力才会彰显。为了激发学生的兴趣，教师可以根
据教学目的和要求，运用目标教学、问题教学等方法，以灵活多样的形式来启迪
学生的兴趣，找到创新的钥匙，开启创新之门。
二、探讨方法融创新于其中
传统的语文教法忽略了学生的认知规律，教学以填鸭式、灌输式为常见，教
师是注射器，学生是接收容器。教师教一篇课文往往由五大模块组成：时代背景、
作者简介、段落大意、中心思想、写作特点。这些内容很大程度上限制了学生思
维的发散，无从谈能力的培养。既不利于学生的创新习惯的养成，更无从谈创新
能力的培养，因此也就谈不上创新教育。这样的课堂往往是教师说的头头是道，
讲的眉飞色舞，而学生必须紧跟教师的授课思路，忙于记笔记、整理笔记，一节
课下来师生都疲惫不堪。这样的课堂，很大程度上束缚了学生的创造力，学生学
习无自主性可言。怎能谈得上学生创新能力的培养和锻炼?因此，本人认为教法
须从以下方面改进。
1、创造宽松、愉悦的课堂氛围，鼓励学生创新
课堂是学生学习知识的主阵地，学生是学习的主体。教师的教，必须服务于
学生的学，作为一条辅助线贯穿于学生的整个学习活动之中。改变“教师中心”、
“教师权威”的观念，变师生关系为朋友关系，把“讲台”搬到学生中间去，一改教
师高高在上的课堂布局。在创新教育教学中。不能只要教师的活动，还要注重学
生的参与。要给学生充分动脑、动手、动口的时间和空间，创造一个宽松的课堂，
使课堂气氛变得和谐、活跃，鼓励学生积极创新，
肯定并尊重学生的创新。只有这样，学生才会敢于创新，勇于创新，才会真
正体现出学生的乐学和教师的乐教。也只有这样，教师也才能摆脱传统教育的羁
绊，才能融入教育创新的实践之中，才能真正成长为新世纪的教育工作者。
2、调动学生的积极性，激励思维，激发创新
应试教育下的课堂教学注重的是培养学生的常规性思维。创造性思维是指提
供新颖的、有价值的思维。因此，素质教育下的课堂教学应当在培养学生常规性
思维的基础上，注重培养学生的创造性思维。这也是创新教育的目标之一。为达
到这个目标，我们可以采取以下策略来激励学生的思维：
(1)培养批判精神。学会批判是学会创新的前提，没有对现有知识的批判，
便没有知识的创新。因此，教师一方面要保护和鼓励学生的批判精神，一方面要
在传播知识的同时，帮助学生鉴别真伪，将批判精神有机地融合到知识的传授过
程中，这样才有可能将知识变成创新的源泉，同时，还应当让学生学会将批判精
神建立在实事求是的科学态度之上,不故弄玄虚。
(2)引导质疑问难。问题是创造之源，疑问是创造之母。因而，质疑的目的
要明确，不可随心所欲，要根据本节课的教学目标和学生的实际情况合理设计。
其次，质疑要有利于学生进行正确的思维，疑难要设计的科学、严密但也要兴趣
盎然，避免呆板枯燥。再次，教师要善于启发学生提问题，要发展学生的思维，
培养学生的创新能力，就必须培养学生质疑问难的能力。教师要在教学中不断鼓
励学生主动地质疑问难，引导学生从平淡无奇、深层蕴意、新旧比较之处生
疑……“真正做到读书无疑者，须教有疑，小疑则小进，大疑则大进”(朱熹语)。
有疑难，才能激发学生的学习情绪，使学生群情激昂地进行讨论，或者全神贯注
地探索思考，从而激发学生进行创新。教师还要以学生的问题来组织教学过程，
创设问题情境，营造和谐民主的教学氛围，让学生敢问、乐问和善问，在提问和
答问的过程中迸放出思维的火花。
(3)鼓励标新立异。标新立异是一种创新，它蕴藏着灵性和创造。而传统的
教育思想则要求学生中规中矩，服从教师，服从教材；在教学过程中，教师进行
的一般是求同思维的训练。为此，教师应该教育和鼓励学生破除“唯书”、“唯师”
的传统观念，对学生进行求异思维的训练，使学生善于标新立异。
3、变教为导，激发学生自主参与是创新教育的关键
教师的职责主要不在于“教”，而在于指导学生“学”。教给学生学习方法是优
化教育的重要原则。著名教育家叶圣陶先生说过“教是为了不需要教”，“不教是
为了养成学生有一辈子自学的能力。”因此指导学生正确的学习方法，培养良好
的学习习惯和自学能力，激发学生学习的积极性，真正变“教”为“导”是创新教育
的关键所在。在教学过程中我常采取这种教学方法，首先让学生自读课文，谈谈
自己的看法，提出疑难问题，让全体学生一起动脑解决问题。然后教师提出问题，
让学生独立思考。最后让学生向教师质疑，教师引导学生找出答案。
4、搞好知识传授，为创新夯实基础
首先，一个没有知识或者知识贫乏的人是很难进行创新活动的，学习的过程
就是知识、经验积累的过程，放眼历史所有的发明都是相关知识积累到一定程度
时才得以形成的，因此学生掌握知识的质与量影响着学生的创新能力，创新能力
的体现要以知识为基础，要以知识为前提。其次，教师不仅要传授知识，而且要
帮助学生理解知识。只有学生对教师所传授的知识具有充分的、深入的理解，才
能在旧知识的基础上进行创新。理解得越深、思考的时间越长就越接近创新的门
槛，体现出来的创新情绪，勇气和耐心越好，更容易形成创新。最后，创新能力
的体现离开实践活动是不可能的，知识的运用为创新提供实现的可能性。也就是
说，如果没有知识的运用过程，就不可能有创新的产生。
三、开拓思维给创新插上翅膀
初中语文课本中古今中外名篇佳作颇丰，内容上有自然美、社会美、艺术美、
科学美；形式上则有结构美、节奏美、语言美。所以教师可以用适当的问题引导
学生在理解的基础上去欣赏、体味这些名篇，使学生获得身心的陶冶和情趣的升
华；使学生的创新不仅仅局限在课文内容上，还可以拓宽到课文的深处。例如美
学教育和德育教育。这就要求教师一方面要加强自身的美学修养，另一方面及时
对学生进行德育教育。在实践中勇于探索、积累经验、寻找规律，结合一些恰当
的问题给学生讲一些美学理论，让学生在对作品的分析理解中认识每一种具体的
美。例如，在《安塞腰鼓》一课中，通过教师讲评，让学生感受安塞腰鼓所体现
出来的生命美和力量美。同时，一个人的德育好坏与否在人的一生中是至关重要
的。在语文教学中可根据不同的教学内容来解决这个问题，可及时的对学生进行
德育教育，用故事中的人物的高尚品德来感染学生，寓思想教育于语文教学之中，
进行情感、态度、价值观的体验，以文章的积极内容来陶冶学生，给学生的创新
插上翅膀。
初中语文教学肩负着极其重大的责任，是一项艰巨的工作。同时，创新教育
也是一个摆在我们面前的崭新课题，语文教学需要创新教育为它注入活力，让它
向更加正确、健康的方向发展。当然，创新教育这一课题，也离不开语文教学这
一庞大的载体，只有把创新教育巧妙地融入语文教学，利用不同的切入点指导语
文教学，才能培养学生的审美情趣，丰富学生的人文素养。才能推进语文教学整
体改革，提高素质教育水平，开创语文教学的广阔天地。