【北师大版】五年级下册语文教案设计7尊严囚歌 教案
北师大版五年级语文下册《 尊严 囚歌》公开课教案_1
《囚歌》教学设计教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文,提高阅读诗歌的能力。
2.理解诗歌内容,体会作者坚贞不屈的革命气节和追求自由的理想。
教学重点、难点：重点：理解读歌内容，学习叶挺将军对国民党反动派黑暗统治的愤慨，对革命必胜的信念，和为共产主义事业而献身的壮志豪情。
难点：体会诗歌中两个“自由”的含义。
课前准备：电影剪辑、课件、收集有关资料。
教学过程：一、激情导入，引发兴趣。
1.师：上课，起立！同学们,老师先采访一下大家，你们幸福吗？为什么幸福吗？那你们知道我们现在的幸福生活是怎么来的吗？我们现在的幸福生活是无数革命先烈抛头颅洒热血在战火中出生入死、顽强不屈的跟敌人战斗换来的。
今天老师想邀请大家一起去寻找并打开那些尘封在岁月深处的红色篇章，播放电影《烈火中永生》剪辑。
（让学生观看,师说：“解放战争时期，蒋介石为了打压蓬勃发展的革命力量，一些革命者不幸被捕，被关押在重庆渣滓洞监狱。
受尽了国民党军统特务的各种酷刑，面对敌人的威逼利诱、严刑拷打，革命者们宁死不屈，他们的革命精神和革命气节在烈火中永生。
”）2.谁来说说自己此刻的感受。
二、背景介绍穿越历史的长河,在民族的历史上,涌现出了许许多多的革命英雄。
老师带大家一起认识一位英雄人物，出示课件：叶挺将军的图片。
三、精读课文，理解课文内容1.过渡：今天我们就来学习这首诗。
板书：囚歌（齐读）从字形上看，“囚”是什么意思？“囚歌”呢？生答。
（从字形上看，人被四堵高墙紧紧围住，如笼中之鸟，失去自由。
“囚”的意思是把人关在监狱里。
）2.看着课题你还有什么问题？让我们带着这些问题，一起走进囚歌。
（音乐起《囚歌》范读。
）师：同学们想不想自己试着读一读？让我们齐读诗歌，再次感知。
同学们读的不错。
3.让我们来品读诗歌，小组读第一小节，画出一组对比句。
生：“为人进出的门紧锁着，为狗爬出的洞敞开着”师：用什么和什么对比呢？生：紧锁和敞开。
师：（追问）还有呢？生：人和狗、门和洞。
五年级下册语文教案-7-1《囚歌》北师大版[004]
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《囚歌》教学设计
陇西县渭河小学米娟
教材解读：
本单元选编的课文都是以尊严为主题。
《囚歌》是本单元的第一篇精讲课文，从体裁上看，它是一首述志抒情诗，属于红色经典范畴；从思想上看，它是一篇革
教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读诗歌。
2.抓住关键词句，理解诗歌内容，感受叶挺将军坚贞不屈的崇高革命气节。
3.通过学习，知道什么是一个革命者的尊严，懂得珍惜今天的幸福生活。
教学重、难点：
1.理解诗歌中重点词语的真正含义，体会两个“自由”的不同含义。
2.了解诗歌的写作背景，读懂诗句的意思。
教具准备：ppt课件
教学课时：1课时
教学步骤：
1
1.重回诗题，介绍背景。
2、指名朗读诗歌第一小节，思考：“人”指什么？“狗”指什么？
3、指名朗读诗歌第二小节，思考：第2小节中的“自由”跟第1小节中的“自
由”一样吗？有什么不同？
4、指名朗读第三小节，思考：诗歌第3小节中“地下的烈火”指什么？“活棺
材”指什么？作者在“爬出来”和“在烈火中永生”是怎样选择的？
5、集体交流反馈，师相机点拨引导。
五、课堂小节，引起共鸣
1、视频范读。
北师大版五年级语文下册《 尊严 囚
北师大版小学语文五年级下册第七单元《尊严》——《囚歌》教学设计教学目标：1.知识与能力目标：掌握本课生字新词，理解诗文内容，进一步提高学生朗读能力，有感情地朗读诗文，背诵诗文。
2.过程与方法目标：通过讨论、朗读、抓关键词句等学习方法，理解诗文内容，体会叶挺将军坚贞不屈、视死如归的革命精神。
3.情感、态度、价值观目标：初步感知一个革命者的尊严，教育学生珍惜现在的幸福生活。
教学重点：通过讨论、朗读、抓关键词句等学习方法，理解诗文内容。
教学难点：理解诗歌中两个“自由”的不同含义，体会其中包含的情感。
课前预习：学生完成先学作业教学准备：1.多媒体课件2.背景音乐等教学课时：1课时教学过程：一、创设情境，引出课题1.播放图片，创设情境。
2.了解作者，板书课题。
二、初读课文，整体感知1.明确要求，自由朗读。
2.学习生字，了解预习。
三、细读课文，理解内容1.小组讨论，理解重点词语的含义（1）提出问题，齐读课文。
（2）小组讨论，教师指导。
（3）课堂交流，指导朗读。
2.自由讨论，理解两个“自由”的不同含义（1）自由讨论，教师参与。
（2）交流汇报第一个自由，指导朗读。
（3）交流汇报第二个自由，指导朗读。
3.理解第三小节，体会革命精神（1）多形式朗读，理解诗文第三小节。
（坚贞不屈视死如归等）（2）朗读指导，体会革命精神。
四、品读课文，深化中心让学生带着不同情感去诵读诗文，深化中心。
（恨、坚定信念、颂扬、缅怀等不同情感）五、拓展延伸，升华情感交流搜集到的其他革命烈士所写的诗歌，升华情感。
六、总结全文，教育学生珍惜现在幸福生活七、作业八、板书设计囚歌坚贞不屈失去——自由生命……视死如归得到——尊严永生……。
北师大版五年级语文下册《 尊严 囚歌》公开课教案_16
《囚歌》教学设计教学目标：1、知识与能力目标：（1）读准生字新词。
（2）读通、读顺、并背诵诗歌。
2、过程与方法目标：采用多种方法鼓励自学感悟，抓住关键词语理解诗歌。
3、情感、态度、价值观目标：通过学习感受叶挺将军对国民党反动派黑暗统治的愤慨，对革命必胜的信念和为共产主义事业而献身的壮志豪情，从而懂得珍惜今天的幸福生活。
教学重点：理解体会诗歌中两个“自由”的不同含义。
教学难点：了解诗的写作背景，读懂诗句的意思。
教学时数：一课时教学准备：多媒体课件;搜集叶挺将军的资料教学过程：一、激情引入1、播放视屏，音乐配合：同学们，为了我们今天的幸福生活，多少革命先烈抛头颅，洒热血，他们面对毒刑拷打，宁死不屈。
在那皮鞭的嘶咬、烈火的焚烧、鲜血的飞溅之中，正义与邪恶进行着殊死较量。
虽然他们牺牲了，但革命者的精神永存。
如今在重庆渣滓洞牢房的墙壁上，还保留着叶挺将军用生命和鲜血写成的诗歌——囚歌。
这节课我们就一起学习这首诗歌。
（板书课题，学生一起书写“囚”字）齐读课题。
2、你了解叶挺吗？把你课前了解到的叶挺介绍给大家（生汇报2、3人即可）二、初读诗歌，整体感知1、请同学们轻轻地把课本打到70页，自由大声朗读课文，注意读准字音，读通顺句子。
不认识的生字词，可以利用工具书，或与同学交流讨论的方法，自主解决。
2、检查生词认读情况：囚歌紧锁敞开渴望自由身躯烈火活棺材永生（强调：锁字的最后一笔是捺）3、学习诗歌首先要读好诗歌，读出诗歌的节奏感。
老师给大家请来了一位朗诵家，想听他的朗读吗？请同学们边听边画出节奏。
（播放课文朗读）4、这是老师画出的节奏看看和你的一样吗？（出示画出节奏的课文）谁想把自己的朗读水平展示给大家了？（指名分小节读，男、女生比赛读。
）三、精读课文，理解课文内容1、师：我们再看课题，大家齐读（生读）。
从“囚”字的字形上，你能知道他的意思吗？（人被四堵高墙紧紧围住，失去了自由。
“囚”的意思是把人关在监狱里，让人失去自由。
北师大版五年级语文下册《 尊严 囚歌》公开课教案_23
《囚歌》教学设计学习目标：1、引导学生正确、流利、有感情的朗读课文，深入感受叶挺将军对国民党反动派黑暗统治的愤慨，坚信革命必胜的信念和为革命事业的胜利宁死不屈的壮志豪情。
2、体会诗歌中两个“自由”的内涵，理解人物为了什么？3、体会诗歌中对比的写作方法。
教学重点：1、体会对比的写作方法，理解2个自由的内涵教学难点：深入感受叶挺将军对国民党反动派黑暗统治的愤慨，坚信革命必胜的信念和为革命事业的胜利宁死不屈的豪情壮志。
学习准备：多媒体课件、叶挺将军的资料学习过程：教学过程一、激情导入，引发兴趣。
1、同学们，第七单元的主题是“尊严”，一提到这个词语，我就会想起卢梭的每一个正直的人都应该维护自己的尊严。
还会想起孟子的富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈。
此之谓大丈夫。
说一说你对这两句话的理解。
今天，老师就带大家一起去认识一位英雄人物。
出示课件：叶挺将军的图片。
2、课前老师已经布置了大家查找叶挺的资料，谁愿意和大家分享一下？教师介绍或补充介绍：叶挺，广东人，是中国人民解放军的创建者之一。
毛泽东曾称他为“共产党第一任总司令。
”抗日战争时任新四军军长。
1941年皖南事变时被国民党非法逮捕，后被囚禁于重庆渣滓洞监狱。
国民党反动派让叶挺军校的同学去劝他投降，许以战区副司令长官之职，叶挺同志不贪图高官厚禄，更不畏惧严刑拷打，他在牢房的墙上写下了一首诗。
后来，这首诗被关在监狱中的同志谱成《叶挺囚歌》进行传唱，鼓舞人们的斗志。
所以，这首诗被称为“囚歌”。
板书：囚歌3、过渡：今天就让我们一起走进《囚歌》，感受在那炮火连天的年代里一个革命志士的豪情壮志。
师：在学习之前我们看一下自学要求。
二、初读课文，整体感知。
（幻灯片出示自学提示）1、用自己喜欢的方式读文，想想这首诗写的是什么？看看课文一共几次提到“自由”？含义一样吗？2、画出你印象深刻的词语或者是句子，做好批注。
过渡：富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈，老师还发现用同学们在旁边写上了自己的感悟。
五年级下册语文教案-7-1《囚歌》北师大版 (1)
《囚歌》教学设计指导思想：将教材作为载体，在知识学习的同时更需要获得一种学习方法。
作为诗歌体裁的教学，需要读中感悟，将读法、写法、学法融为一体，获得一种思维方式，并能举一反三转化为能力，以此为基础，进一步得到情感熏陶、审美陶冶，提升社会认知和正确的价值观。
教材分析：《囚歌》是北师大版第十册“尊严”主题单元的第一篇课文，是一首现代革命诗歌。
“尊严”体现在这一课就是革命者的气节。
诗歌通过“人”“狗”“门”“洞”“活棺材”的隐喻、对比、反问等修辞手法，展示了敌人威逼利诱的监牢环境，表明革命者决不当叛徒的道路选择，展示了叶挺将军准备英勇献身的坚贞不屈和坚定信仰。
学情分析：学生能够通过读感受到革命者坚持革命，决不叛变的坚定决心，也能初步感受到为什么有这样的选择，但停留于口号层面，对那个时代革命者的理想不是很理解；内容、情感、写法、主旨的理解和体会不能有机勾连起来；朗读局限于大声坚定，不能细腻、有层次地传达出诗歌隐含的阴森恐怖、坚定坚决、慷慨悲壮的情感脉络。
另外诗歌主要内容的概括遇到巨大的困难，无法用中心句来提炼。
学习策略：由上述教材和学情分析，我采取对应的策略：1.带着自己的问题进行背景资料查阅，为走近革命者，理解文中的隐喻，体会他们的情怀做铺垫；2.整体感知，每一节传达了一个核心意思是什么？以此概括诗歌主要内容。
3.读中感悟，将内容理解、情感体验和写法表达融为一体，体悟诗歌主旨，获得学习方法。
4.拓展延伸，现代革命诗歌学习能举一反三，激发情感，提高社会认知，获得正确价值观。
学生预习：1正确用心读这首诗，你从中体会到怎样的情感，怎样有感情地朗读？圈出相关词语。
2．带着想了解的事情和你的疑问，查阅资料，精要摘选你感兴趣的200多字内容，如叶挺将军的资料和写作时代背景等。
课堂上在1分钟以内，分享给同学。
3．每段写了什么？全诗写了什么？用铅笔标注在书上，关注自己的概括方法。
4．提出自己解决不了的问题，标注在书上。
北师大五年级下册语文教案第七单元尊严
第七单元囚歌教学目标：1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2.抓住关键词句，理解诗歌内容，体会叶挺将军坚贞不屈的崇高革命气节。
3.通过学习，让学生懂得珍惜今天的幸福生活，知道什么是一个革命者的尊严。
教学重、难点：1.分析诗人在“爬出来”和“在烈火中得到永生”两者中的选择，体会诗歌中两个“自由”的不同含义。
2.了解诗的写作背景，读懂诗句的意思。
教学方法:谈话导入法讨论交流法练习法教具：多媒体课件教学过程：(一)导入新课1.师叙述：同学们，今天我们生活在一个和平幸福的时代，可是你们知道吗？为了我们今天的幸福生活，有多少革命先烈面对毒刑拷打，坚贞不屈。
他们抛头颅，洒热血，献出了自己宝贵的生命。
你能说出几个吗？（课件展示革命先烈图片，像放电影似的逐个从屏幕中走过，配乐）看见他们，你们有什么感受？2.让我们怀着崇敬的心情来学习课文。
（师板书课题）（课前我引导学生收集反映革命烈士事迹的材料，了解诗的写作背景，缩短诗歌的年代与学生生活的距离。
课上，借助课件，配乐播放学生熟悉的革命英雄形象，引导学生谈感受，同样是为了创设情境，拉近学生与本诗的距离，让学生进入生动的情景中。
）(二)释题，介绍作者1.从字形上看，“囚”是什么意思？“囚歌”呢？（从字形上看，人被四堵高墙紧紧围住，如笼中之鸟，失去自由。
“囚”的意思是把人关在监狱里。
“囚歌”在本文中指革命者在敌人监狱里写的诗歌。
）（中国的汉字充满着魅力，每一个字就是一幅画，一首诗。
通过让学生观察“囚”字的字形，推断出它的字意，让学生从字形上，解决诗歌题目的含义，与课题对话。
同时，在潜移默化中让学生感受到中国文字的魅力。
）2.这首诗的作者是谁？你知道这首诗是在什么情况下写的吗？用你们搜集到的资料和你了解的知识来给我们介绍一下。
（课前安排学生去查询相关资料，培养学生预习课文的能力。
在交流时，学生不仅互相传递信息，了解更多的课外知识，还在教师的帮助下，学习了一些处理信息的方法。
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第七单元尊严
囚歌
教学目标：1、有感情地朗读诗歌。
2、体会诗中描写国民党反动派的丑恶面目。
教学重点、难点：1、了解是的写作背景，理解诗句的意思，有感情的朗读诗歌。
2、体会革命者坚强的革命意志、高尚的情操。
教学方法：采用多种方法鼓励学生自学、感悟。
教具准备：查阅《囚歌》的相关资料。
教学课时：两课时
第一课时
一、导入课文
同学们，我们今天的幸福生活是无数革命先烈用鲜血和生命换来的。
他们为了中国人民的解放事业，为了实现共产主义的伟大理想，前赴后继，英勇斗争，甚至献出自己的宝贵生命。
今天我们要学的《囚歌》，讲述的就是这样的故事。
他们在敌人的监牢里，面对毒刑拷打写下来的，让我们怀着崇敬的心情来学习这首诗。
（板书课题）
二、检查生字
1、形近字组词。
囚（囚犯）棺（棺木）敝（敝帚自珍）锁（锁门）
因（因为）官（官司）敞（宽敞）唢（唢呐）
2、辨析多音字。
着血
3、查字典或结合课文内容解释词语。
（1）囚歌：（2）永生：
（3）人：（4）狗：
（5）地下的烈火：（6）活棺材：
三、了解背景、诗题。
1了解作者生平。
（1）师：《囚歌》这首诗歌的作者是谁呢？（叶挺）谁来介绍一下这位作者？
（2）指名回答。
（3）简介时代背景。
《囚歌》是叶挺同志被囚禁在重庆歌乐山渣滓洞集中营时，用铅笔写在牢房墙壁上的一首诗。
2、解题。
（1）师：现在请同学们一起把诗歌读一遍，想一想，课题中的“囚”是什么意思？囚歌又是什么意思呢？
（2）指名回答。
（从字形上看,人被四堵高墙紧紧围住，如笼中之鸟，失去自由。
“囚”的意思是把人关在监狱里。
“囚歌”在本文指革命者在敌人监狱里写的诗歌。
）
3、师：我们知道了作者在恶劣的环境里还能写下这么激昂的诗篇，到底作者是所要表达的是什么？
四、初读诗歌，整体感知。
1、学生自由朗读课文，要求读准生字字音，读通句子。
2、分界指名轮读。
3、真确、流利地齐读诗歌。
4、交流，说说自己通过刚才的朗读，读懂了什么？
五、布置作业：
1、准确、流利地朗读诗歌。
2、写会生字、生词。
第2课时
一、朗读《囚歌》
1、指名朗读诗歌。
2、师：朗读着首诗歌该用什么样的语气？相信大家在理解诗歌内容之后肯定会明白的。
二、精读课文，理解内容。
（一）、生自由读一读第一节。
1、师：想一想，叶挺同志在怎样的情况下写出这首诗的？从哪些地方能看出来？请把它们画出来。
2、师：这里的“人”和“狗”指的是什么？
（“人”指坚定的革命者，“狗”指革命队伍中的叛徒。
）
3、师：读完这节诗，你明白了什么？
4、师：当我们明白了国民党反动派对革命者威逼利诱的卑劣手段和丑恶嘴脸，朗读这一节该用什么样的语气来读？你们试着读一读，然后，四人小交流。
5、四人小组交流，汇报。
（“一个声音……给你自由！”这句是敌人对革命者的诈骗，“自由”不过是一种诱饵，朗读时要表现出敌人的阴险狡猾。
“自由”二字要读得虚伪、轻浮、声音拖长些。
）
6、师：大家都读知道要用读出反动派阴险狡猾的语调，那么，作者想要表达的是怎样的思想感情？
7、师：让我们怀着这种语气把第一小节读一读。
（二）、讲读第二节诗
1、指名读第二节诗。
2、思考：作者面对敌人的威逼利诱，作出怎样的回答？
3、如何理解这几句话？
4、师：这节诗中也有一个“自由”，它跟第一节诗中有什么不同？
5、指名回答。
（第一节诗：所谓的自由;第二节诗：真正的自由。
）
6、师：诗中表达作者怎样的思想感情？该怎样读？
（表达叶挺同志决不向敌人屈膝投降的决心，表现了革命者坚贞不屈的革命气节。
读要坚定、有力、高昂）
7、指名读，全班评析，学生再读。
过渡：
为什么叶挺同志有这么强烈的决心，是什么支持着他为革命事业而献身？诗歌中哪里告诉我们？（第三节诗）
（三）、讲读第三节诗
1、全班齐读第三节。
2、师：诗中用了什么修辞手法？（比喻）
四人小组交流一下作者是把什么比作什么？
3、四人小组交流、汇报。
4、师：一个真正的革命者决不会向敌人屈服，因为他心中充满对革命事业必胜的信心。
所以，诗人决定怎么做？表达了诗人怎样的思想感情？
5、师：该怎样读才能读出作者的壮志豪情？
（“地下的烈火”、“一齐烧掉”、“得到永生”等词语读时要铿锵有力，语气逐渐激昂，节奏加快。
）
6、指名读，全班评析，学生再读。
三、指导朗读
指名读——学生评价——指名读——全班读。
四、课堂小结
1、拓展：说说还有那些像叶挺这样誓死与国民党反动派斗争的人。
（如：小萝卜头、江姐）
2、教师总结：同学们，为了千千万万的人自有，无数像叶挺将军这样的战士，他们忍受迫害，甘洒热血，用血肉与生命为代价换取了我们今天的幸福，他们也将永远活在我们的心中。
五、布置作业：
背诵、默写诗歌。
板书设计：
囚歌
叶挺
人门紧锁渴望自由忠于革命
狗洞敞开希望永生宁死不屈。