100以内数的认识.
小学数学《100以内数的认识》一等奖说课稿
小学数学《100以内数的认识》一等奖说课稿1、小学数学《100以内数的认识》一等奖说课稿一、教材分析一年级的学生在入学前，经过了学前教育，很多孩子在未学习这一课前，已能数出100以内数，而且在他们的生活体验中，常常会接触到100以内的数。
但孩子们的头脑中，还未有100以内数的概念，这一课教学就是要帮助孩子建立100以内数的概念，为以后学习数学其他知识奠定十分重要的基础。
教材很注重学生数感的建立，主题图给了学生100这个数有多大的概念，通过估计和比较建立数感。
教材还十分重视让学生实际操作，例题1、2、3的教学都是在学生的动手实践中进行，通过操作建立100以内数的概念，初步掌握数100以内数的方法。
经过对教材的理解的分析，确定以下教学目标、教学重点、教学难点。
教学目标：1．在学生已有知识基础上，学会数100以内数，建立100以内数的概念，能够运用数进行表达和交流。
2．引导学生观察、操作，初步体验数与生活的密切关系，培养学生的主动探究精神。
3．与实际生活相联系，让学生体会到数学知识来源于生活，服务于生活。
教学重点：建立100以内数概念，正确数出100以内数。
教学难点：数数时接近整十数到整十数的过渡。
二、教法和学法1．动手操作学习，通过让学生动手操作，注意调动学生的学习积极性，使学生各种感官协同活动，做到在观察中思维，在思维中操作，概念的形成由具体到抽象，符合学生的认知规律。
2．合作学习，师生合作，生生合作贯穿教学全过程，注意学生之间的信息交流，培养孩子的合作意识，团队精神，营造平等、互助的学习氛围。
三、教学过程1．本课学习是建立在学生20以内数的认识和已有的生活经验的基础上的，他们对100以内数看似了解，却概念模糊，教师在引入时为学生创设学习情境，给孩子们送来礼物，100颗星星，通过观察、估计、比较逐步建立数感。
2．数植物的种子，首先向学生展示1粒种子的大小，接着让孩子抓一把进行估数，这时也是想通过操作建立数感，但这数感建立已进一步扩展到了视觉，触觉，和空间的范围，然后动手数一数，通过数数达到要验证估计是否准确，学生主动探索数数方法的目的`。
人教版《100以内数的认识》(完美版)PPT课件6(共52张PPT)
第一PPT模板网：
从右边起，第一位是（ 个）位，第二位是（ 十） 位，第三位是（ 百）位。
数的组成
一个两位数，十位是几就有几个十， 个位是几就有几个一。
例 32是由( 3)个十和( )个2 一组成的。
分析
3. 100以内数的读法和写法
你能读出下面各数吗?
例
二十七
三十四
起始数是1，末尾数是100，右起 第一列除“100”外都是整十数， 第一行除“10”外都是一位数。
（3）第7行，从右数第5个数是( )6，5 它是由( )个6 十 和( )个5一组成的。
一个两位数，十位是几 就有几个十，个位 是 几就有几个一！
（4）说说表中数的排列有什么 规律，按照规律写下面 空格中的数。
96
93
91
按照数的顺序，在空格里填一填吧！
比较大小 例 47和71、85和82
比较大小，看数位，数位多的数就大，数位相 同，看高位上的数，十位数大的就大，十位相 同时，个位数大的那个数大。
5.在○里填上“＞”“＜”或“＝”。
39－4 35 35＋20 32
76－6 86
66－30 63 56－40 69 81＋7 87
（1）游泳池里的大人比 小孩多多少人？
（2）你还能提出什么数学 问题？
（1）25－7=18（人） 答：大人比小孩多18人。
（2）加上救生员，一共有多少人？ 25＋7＋3=35（人） 答：一共有35人。
9. 教材第99页第18题 车上原有34人。
车上现在有多少人？
34－9＋5=30（人） 答：车上现在有30人。
1.用连加（连减）的方法计算；
2.用列表的方法计算。
举一反三 （选题源于《典中点》）
人教版数学一年级下册《100以内数的认识》复习教案
人教版数学一年级下册《100以内数的认识》复习教案一、教学目标•理解100以内的数的构成和意义。
•掌握100以内数字的认识和整体与部分之间的关系。
•能够在数字100以内进行简单的加法和减法运算。
二、教学重点•理解100以内数的构成和意义。
•认识100以内常见数字的大小关系。
•进行100以内简单的加减法运算。
三、教学内容1. 100以内的数的认识•从0到100的数字认识和排列。
•十位数和个位数的区分和认识。
2. 100以内的数字大小比较•通过游戏、绘本等形式，培养学生对100以内数字大小的直观感受。
•比较不同数字的大小关系，如大小、前后等。
3. 100以内的加减法运算•利用具体的实物或图片进行加减法运算练习。
•让学生直观体会加法和减法的意义和结果。
四、教学方法•示范法：老师通过示范和讲解的方式引导学生理解100以内数字的构成和关系。
•游戏法：设计各种趣味游戏，巩固100以内数字的大小关系和加减法运算。
•体验法：通过实物操作和互动体验，帮助学生深入理解数字之间的关系。
五、教学过程第一节：100以内的数的认识1.师生互动，介绍100以内的数字排列和构成规律。
2.利用数字卡片等教具，让学生自主排列0-100的数字。
第二节：100以内的数字大小比较1.展示不同数字卡片，让学生比较大小、前后关系。
2.设计数字大小比较游戏，加深学生对数字大小关系的理解。
第三节：100以内的加减法运算1.通过具体例子引导学生理解加减法的意义。
2.给学生足够的练习机会，巩固100以内数字的加减法运算技能。
六、教学评估•课堂练习表现：包括认识100以内数字的能力、比较数字大小的能力以及加减法运算的正确性。
•课后作业完成情况：布置复习作业，巩固学生对100以内数字的认识和运算技能。
七、教学反思•总结教学过程中学生的反应和问题，及时调整教学方法和内容，以提高学生学习效果。
以上就是人教版数学一年级下册《100以内数的认识》复习教案的内容，希本能够对教师们在教学过程中有所帮助。
《100以内数的认识》教学反思
《100以内数的认识》教学反思在课堂里，学生们面对着100个实物，可能是100颗蚕豆、100颗钮扣或者100根小棒。
老师通常会让同桌合作，每个同学都参与数数，最后凑齐100。
然而，在作业中我们发现，有些学生仍然是一颗颗、一粒粒地仔细数，这说明他们可能没有掌握到更高效的数数方法。
这让我们思考，教材的安排和实际教学效果是否完全契合？我们该如何引导学生，让他们在实践中找到并掌握更高效的数数技巧呢？课后，我们与教研组的同事们进行了深入交流，总结出了以下几点教学建议：首先，我们需要用直观的方式帮助学生建立对100的整体感知。
想象一下，如果学生的脑海里没有100的概念，他们又怎能真正理解这个数的内涵呢？因此，在教学初期，我们可以利用点子图等教具，引导学生有序地观察、数数，从而真切地感受到一百个点的庞大。
为了加深学生的印象，还可以鼓励他们亲自动手，绘制出大约有一百个点的点子图，并与同桌、全班进行交流。
其次，通过比较，让学生更直观地认识100。
教师可以提供数量为100的实物，如蚕豆、钮扣、小棒等，并与之前学过的数如20、30、50进行比较。
这种直观的比较不仅能让学生直观地感受到100的大小，还能进一步增强他们对100的整体印象。
最后，我们需要注重实践应用。
数学知识的学习最终是为了解决生活中的实际问题。
因此，在学生建立了100的概念后，教师应设计一些实际应用的活动，如让学生估计一堆钮扣的数量，或举例说出生活中哪些物体的数量大约是100。
这些活动不仅能巩固学生的所学知识，还能让他们深刻体会到数学与生活的紧密联系。
综上所述，认识100以内的数并帮助学生建立对100的清晰概念是教学的重点。
在教学过程中，教师应通过多种方式引导学生观察、操作、比较、估计从而形成丰富的感知印象为学习100以内的加减法打下坚实的基础。
一年级数学《100以内数的认识》教学设计一等奖3篇
一年级数学《100以内数的认识》教学设计篇8教学目标：1．通过“能穿几串”的知识，使学生经历解决“已知总数、几个为一组，可以分成几组”这种类型的问题，并利用所学的知识解决实际问题。
2．体验解决问题方法的多样性和优化策略，初步感受检验答案的方法，养成良好的解决问题的习惯。
3．体会数学知识在生活中的简单运用。
教学重点：使学生经历解决“已知总数、几个为一组，可以分成几组”这种类型的问题，并利用所学的知识解决实际问题。
教学难点：体验解决问题方法的多样性和优化策略。
教学准备：课件、小棒。
教学过程：一、情境铺垫，引入新课（一）创设情境。
1．小明是一个非常有爱心的同学，想给贫困地区的同学捐款，他就从家里的存钱罐里拿出许多一元的硬币，有一小塑料袋呢。
2．同学们想一想：如果小明就这样乱七八糟地将这些硬币拿去捐去好不好？为什么？那你们有什么好建议呢？（二）点明课题。
1．同学的建议非常好，我们做什么事啊，都要有一定的方法，这样既能锻炼自己，又能方便他人。
2．这节课，我们就来“用数学”解决问题。
【设计意图：通过创设爱心捐款的情境，让学生感受思想教育的同时引发学生的思考，为后面的学习做简单的铺垫。
】二、师生互动，探究新知（一）提出问题。
1．呈现P46的情境图中的珠子图：同学们看，这是什么？这里有许多散落的珠子，你们能把这些珠子穿成串吗？那谁能告诉老师：能穿多少串呢？2．大家想一想：如果想知道这些珠子能穿成多少串，我们必须先要了解什么？引导学生说出：一共有多少个，必须知道几个穿一串。
3．完整呈现题目：58个珠子，10个穿一串，能穿几串？（二）讨论方法。
1．小组讨论：你想怎么解决这个问题？让学生先在小组里讨论。
2．汇报交流：可能会出现以下方法：（1）圈一圈，每10个一圈，能圈5圈，还剩下8个；（2）用数的组成，58里面有5个十和8个一，所以能穿5串，还剩下8个；（3）一串一串地穿也就是10个10个的数：一串是10个，两串是20个……五串就是50个，还剩下8个；……（4）你最喜欢哪种方法？3．独立解决。
幼儿园幼小衔接数学公开课《100以内数的认识》ppt课件
数的乘法运算
乘法口诀
介绍乘法口诀，并通过实例进行解释和应用。
乘法运算规则
详细介绍100以内数的乘法运算规则，如进位等概 念，通过实例进行演示。
乘法的应用
通过实际问题的例子，展示乘法在日常生活中的 应用。
数的生活化应用
时间计算：介绍如何使用100以内的 数进行时间计算，如分钟与小时之间 的转换等。
创新思维与数学游戏
数学游戏：设计有趣的数学游戏，如数 独、猜数字等，让幼儿在游戏中巩固所
学知识，同时激发他们的学习兴趣。
创新思维：鼓励幼儿从不同角度思考问 题，提出自己的解题方法和思路，培养
他们的创新思维和解决问题的能力。
通过以上内容的设计与实践，旨在帮助 幼儿建立起对100以内数的初步认识， 同时培养他们的数学思维能力和解决问 题的能力，为他们未来的数学学习奠定
数的顺序与大小比较
数轴的认识
介绍数轴的概念，将数字 按照大小顺序排列在数轴 上，让幼儿能够直观地了 解数的顺序。
大小比较的方法
通过比较符号“>”、 “<”、“=”让幼儿了解 数的大小关系，例如 20>10，30<50，10=10 等。
数的大小排序
让幼儿根据数的大小关系 ，将一组数字按照从小到 大或从大到小的顺序进行 排序。
激发学习兴趣
互动游戏
设计数数游戏、数的拼图游戏等 ，让幼儿在轻松愉快的氛围中感
受数学的魅力。
趣味故事
通过讲述与数字相关的趣味故事， 引导幼儿关注数字在生活中的运用 ，激发学习欲望。
视觉冲击
运用丰富多彩的视觉元素，如色彩 艳丽的图片、动态的数字动画等， 吸引幼儿的注意力，增强学习兴趣 。
02
数的认识与基本概念
《100以内数的认识》说课稿
《100以内数的认识》说课稿今天我说课的主题是《利用生活中的实物认识数，培养学生的数感》，内容是人教版一年级下册《100以内数的认识》。
下面我将围绕这六个方面进行说课：1.指导思想与理论依据；2.教学背景分析；3.教学目标；4.教学过程；5.学习效果评价设计；6.教学设计特点。
指导思想与理论依据：《100以内数的认识》属于数与代数领域中数的认识的版块，这部分内容的学习应突出对学生数感的发展与培养。
这里的“数感”指的是“理解数的意义”，“能用多种方法表示数”，“能在具体的情境中把握数的相对大小关系”，“能用数来表达和交流信息”等。
一年级学生正处于形象思维意识的阶段，他们对事物的理解离不开具体实物的支撑。
本节课将借助图片、小棒、计数器等，通过比较建立学生的数感。
教学背景分析：我将从教材分析、学生情况分析、我的思考、教学方式与教学手段4个方面进行说明，我们先来看看教材是怎样编排的。
1.教材分析《100以内数的认识》是人教版教材一年级下册第四单元的内容。
教材呈现了生活中常见的纽扣及相关数据，让学生感受到100以内的数在生活中的应用。
以小棒、计数器等直观模型为表象，初步认识计数单位“百”，探索数的组成，理解数的意义。
纵观整数的认识阶段的教学内容，都是借助探索数的组成，理解数的意义，以直观模型作为表象，认识计数单位，经历从具体到抽象的过程，发展数感。
在这四个阶段中，100以内数的认识主要学习以“十”为单位按群计数、初步体会计数单位“百”。
是为千以内的数的认识打基础，同时也是培养学生数感的重要素材。
2.学情分析学生在学习这部分内容之前会数、会读、会写20以内的数，会比较20以内数的大小，认识个位、十位的名称，理解各数位上的数表示的含义，知道20以内数的计数单位。
3. 我的思考如何更好的借助直观模型，在原有的认知上培养学生的数感？4.教学方式与教学手段教学中顺应学生的认知规律，通过对知识的迁移，借助多种直观模型，采用观察、操作、交流相结合的方式，理解数的意义，培养学生的数感。
小学一年级下册《100以内数的认识》教案
小学一年级下册《100以内数的认识》教案小学一年级下册《100以内数的认识》教案【1】教学目的：1、通过调查、数数活动，初步体验数与生活的亲密关系。
2、能运用不同的方法数出百以内的数，知道10个10是100。
3、通过选择适宜的数数方法，培养学生初步的观察才能。
设计思路：1、表达数与生活亲密联络，强调从学生身边的事物出发认识数。
课前安排小调查，课中利用生活中常见物品分类、数数等，使学生体会到“生活中处处有数”。
2、促进学生主动、个性化地学习。
数数中鼓励学生选用自己喜欢的方法或自认为最快的方法进展，对于方法不作统一要求，尊重学生的个性化学习。
教学过程：一、谈话引入老师今天第一次给一年五班的小朋友上课，先给大家来个自我介绍吧！我姓x，今年34岁，身高155厘米，体重46千克，家住东山大道138号，每天上下班乘坐11路公共汽车。
我平时喜欢听歌，这不刚买了个MP3，花了我398元。
小朋友们能象老师这样说一句带有数字的话吗？〔指名说一说〕看来生活中的数字可真多，你们会数数吗？谁能从1数到20？〔指名数〕谁能接着往下数？〔数字接龙数到100〕除了一个一个地数到100，谁还有其它的数法？〔指名2个2个地、5个5个地、10个10个地数到100〕小朋友们真聪明，今天老师就要和大家一起来认识100以内的数。
板书课题：100以内数的认识二、数100以内的数课件演示主题图：春天来了，草原上来了许多的羊在玩耍，猜一猜一共有多少只？〔学生自由猜〕终究猜得对不对呢，我们还是来数数看吧！〔学生翻看书上的主题图数一数〕汇报一下你们数得结果吧！〔100只〕100可比我们以前学的数多得多呢，你们是怎么数的呢？〔学生汇报〕课件演示：10只羊圈在一起是一个十。
老师边演示学生边数：1个十、2个十、3个十……9个十、10个十〕10个十是多少呢？〔学生齐答100〕老师板书：10个十是100学生学着老师的样子在书上画圈再数一遍。
三、学生操作学生拿出准备好的小物品，数出100个来，要求使人一看就知道是100个，比一比谁数得又快又准。
《100以内数的认识》教案设计【最新7篇】
《100以内数的认识》教案设计【最新7篇】以内数的认识教案篇一一、教学内容100以内数的认识。
分两段编排：100以内数的认识；整十数加一位数和相应的减法。
具体结构如下：二、教材说明和教学建议从上面的结构图可以看出，100以内数的认识仍然是从数概念的几个方面来认识的。
但由于数的范围扩大，与20以内数的认识又有所不同。
因为它基本上涉及了数概念的基本内容（如数位、十进位、比较数的基本方法），可以说它是认识多位数的基础。
(一)数的认识1、例1（数数）因此，与20以内数的认识相比，100以内数数的难度增加了。
虽然大部分学生都有口头数数的经验，但这种数数大多属于唱数水平，学生要准确地数出物体的个数也不太容易，往往容易漏数或跳数，因此这里要指导学生手口一致地准确数数，使学生了解100以内数的顺序，同时了解计数单位“十”“百”（前面10以内的数是以“个”为计数单位，以“十”为计数单位在11～20以内数的认识里初步认识过，但由于数目较小，有一定的局限性，计数单位“十”的认识主要是在这一单元完成的）。
为此，我们安排了例1，并且不再单独编排例题（实验教材中的例2）教学拐弯数，而是重视在数数的过程中突破数数的难点。
同时，在教学10个十是100的同时，强调了99添1是100，使学生从多角度感受100。
这样做，既可以使实际教学的过程更为顺畅，也更能让学生在直观的支持下充分体会“满十进一的位值制思想”，理解数的本质。
这里还有一点儿细节上的改变。
(1)如数数中出现的都是汉字的数，没有出现阿拉伯数字。
这是因为还没有教学认读100以内的数，不要求学生能够认读，从而理顺了例题之间的关系。
例2中也是这样处理的。
(2)以20为基础，重视学生的知识起点。
在教学时，教师可以通过让学生数多种数量是100的物体（如花生、方木块、小棒），使学生一方面了解100以内数的顺序，知道100里有10个10，同时充分感受100究竟有多少。
2、例2例2教学数的组成，与实验教材相比，修订教材增加了整十数组成的内容，更加突出了计数单位“十”，加强了学生的认识。
人教版数学一年级下册4.1《100以内数的认识》教案
人教版数学一年级下册4.1《100以内数的认识》教案一. 教材分析《100以内数的认识》是人教版数学一年级下册第四单元的第一课时，本节课主要让学生掌握100以内数的读写方法，以及理解数的概念。
通过本节课的学习，学生能够认识100以内的数，并能正确地读写它们。
此外，学生还需要了解数的大小比较，以及能够进行简单的加减运算。
二. 学情分析一年级的学生已经具备了一定的数数能力，他们能够数数到100，但是对于100以内数的读写方法，以及数的概念的理解还需要进一步的培养。
此外，学生对于数的大小比较和简单的加减运算还没有接触过，需要在本节课中进行学习。
三. 教学目标1.让学生掌握100以内数的读写方法，能够正确地读写100以内的数。
2.让学生理解数的概念，能够进行数的大小比较，并进行简单的加减运算。
3.培养学生的逻辑思维能力，提高学生的数学素养。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生掌握100以内数的读写方法，能够正确地读写100以内的数。
2.教学难点：让学生理解数的概念，能够进行数的大小比较，并进行简单的加减运算。
五. 教学方法采用情境教学法、游戏教学法和小组合作学习法。
通过创设情境，让学生在实际操作中学习数的读写方法；通过游戏，激发学生的学习兴趣，巩固所学知识；通过小组合作学习，培养学生的团队协作能力，提高学生的学习效果。
六. 教学准备1.准备100以内的数卡，用于学生实际操作。
2.准备教学课件，包括数的读写方法、数的大小比较和简单的加减运算。
3.准备小组合作学习的小组，每个小组3-4人。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用数卡，让学生复习100以内的数。
教师提问：“谁能用手指指出100以内的数？”学生积极回答，教师给予表扬。
通过这种方式，让学生复习旧知识，为新课的学习做好铺垫。
2.呈现（10分钟）教师通过课件呈现100以内的数，引导学生学习数的读写方法。
教师讲解数的读写方法，并让学生跟随教师一起读写。
在此过程中，教师注意观察学生的反应，对读写方法不正确的学生进行个别指导。
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100以内数的认识
2018-01-12
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【教学内容】
人教版《义务教育课程标准实验教科书・数学(一年级下册)》第33～35页的内
容。
【教学目标】
1.通过让学生数数量是100的不同物体，使学生学会手口一致地数数，初步了
解100以内数的顺序，从整体上感受100的大小。
2.从直观，无结构的学具到直观有结构的学具，使学生充分体会十进制计数
法，加深学生对计数单位“一(个)”“十”的认识，并认识新的计数单位
“百”。
3.注重学生的经验，在数数的过程中突破数数的难点――“拐弯数”。
4.与实际生活相联系，让学生体会到数学知识来源于生活，服务于生活。
【教学重点】
建立100以内数的概念，正确数出100以内的数。
【教学难点】
数数时对“拐弯数”要重点指导。
【教学过程】
一创设情境，激发兴趣
师：同学们，你们想去大草原吗?大家看(出示课件)
估一估:大约有多少只羊?
生：我估计有80只羊。
生：我估计有・・・・・・
3.师：刚才有很多同学猜大概有100羊，老师也认为大概有100只。你们会数
出来吗?这节课我们就来一起学习数100以内的数。(板书课题：数数)
【设计意图】通过让学生数数量是100的不同物体，使学生学会手口一致地数
数，初步了解100以内数的顺序，从整体上感受100的大小。
二.实践探究新知
1.师：大家瞧!这三位小朋友准备了一些数量和小羊的数量一样的物品，(第一
位小朋友)他带来了什么?(回形针)观察课件，他是怎样数回形针数量的?(1个1
个数)
2.师:我们跟他一个一个来数回形针的个数。
3.师生同数(每到拐弯处)，师问：几十九再添上一个是多少?
4.师：回形针一共有多少个?(100个)怎样数的?(1个1个)这样数慢吗?(慢)大
家能不能用一种快捷的办法帮小女孩数出小女孩她手中小棒有多少根?
5.生自拿小棒数，数完同桌自己的数法。
6.展台演示自己的数法。
7.观看课件：小女孩也是这样数的。
①每几根扎成一捆的?(10根)
②一共有多少根?(100根)
③100里有几个十根?(10个)
④谁能10个10个地数到100?(多叫几位学生)
⑤小结：十根十根的数，10个十是一百，(板书)这就是我们今天要认识的计数
单位“百”。一百里有几个一呢?(100个)
8.师：穿绿衣服的小男孩在数小正方体，你能用最快的方法数出小正方体的个
数吗?
9.生讨论(同桌)，再全班交流。
10.师用多媒体演示。(小男孩按照大家的办法数了。)
10个摆一行，摆了几行?(10行)也就是几个几?(10个10)，10个十是多少?(一
百)
11.师：让我们10个10个来数小正方体，10个10个数，10个十是一百。
【设计意图】从直观，无结构的学具到直观有结构的学具，使学生充分体会十
进制计数法，加深学生对计数单位“一(个)”“十”的认识，逐步认识十进计
数法，并认识新的计数单位“百”。
四解决百羊图
1.师：那你们现在知道草原上到底有多少只羊吗?你准备用什么办法很快数出羊
的只数?(10只一圈)
2.师：对，那大家就10只一圈验证一下。
3.10只小羊一堆。我们一起来数数。(师生齐数)
4.师：呀!是100只羊，你们刚才猜对了吗?
【设计意图】通过回顾"百羊图”,让学生用学过的10个圈一起的方法，很快数
出羊的数量，验证估测的结果，再体会10个一圈的优越性。
五.练习
1.师：今天我们学习怎样数100以内的数，现在我们来练习数数。
①师：大家摆五十七根小棒，从五十七数到六十三，再接数到七十二。
②学生迅速摆出
③师：从五十七数到五十九时，添一个数是几?(六十)这里有9根，再添一个就
满几个?(10个)怎么办?(后面照例)
就变成几个十了?(6个十)6个十是多少?(60)
④师：我们大家再跟小男孩一起数一遍。
⑤师：你们还能从88数到100吗?学生全体数。
师：同学们可真厉害，什么问题都难不倒大家。下面老师给你们出比较难的问
题，你们有信心通过吗?(有)49后面跟着谁?59后面是几?69后面是…..
【设计意图】学生数数中的难点是“拐弯数”，体现为当学生数到几十九时，
不清楚下一个整十数应该是几十。这样练习，有助于学生理解拐弯数时是怎样
到下一个整十数的过程，让学生建立数感，为以后的“整十数加减一位数”打
下基础。
吹泡泡
师：有一只小猪可喜欢吹泡泡了，大家瞧!它又吹了很多泡泡，你能很快数出它
吹了多少个泡泡吗?
生自己数一数，汇报：小猪吹了……个。
师：你是怎样数的?(一个一个)
师：可是一个一个数爱看错，泡泡排列可不整齐。生：标记
师：对，标记每个泡泡就不会重复和漏数了。还可以怎样数呀?(2个2个，5个
5个，10个10个)
师：你认为哪种方法最简单?(10个10个)
师：对，10个10个数最简单了看，数出3个十，再往后接着数3个就是33。
【设计意图】由于泡泡摆放“杂乱”，学生数起来会有困难，所以我在指导上
加以“细化”，在10个10个数时，加上数字标记，突出“圈10”的方法，进
而突出计数单位“十”。
4.师生互动练习。
①一个学生任意说一个100以内的数，集体边拍手边接着往下数。
练习3次，其中一次接着数到100。
②老师说一个数，学生连续说出后面的五个数。
【设计意图】通过师生互动练习，让学生在紧张，有节奏的练习中，体会数的
顺序，并把“拐弯数”的地方加以练习，真正让学生把难点落实在课堂上。
六、说说生活中100以内的数
师：生活中哪些地方有100以内的数?
学生举例：公共汽车站牌、人民币、电梯按键……
【设计意图】寻找生活中的数字，体会数学与生活的密切练习，数学是来源于
生活的。
六、布置课外任务
师：生活中100以内的数多极了，咱们在课堂上可没法说完，课后请你们找一
找，或者数一数，家里哪儿有100以内的数。
【设计意图】让数学走近生活，让数学不再没有质感，数学是看得见，摸得
着，用得到的。
[板书设计]
100以内数的认识
十根十根地数，10个十是一百。
一百里有(10)个十。
一百里有(100)个一。
【教学反思】
100以内的数的认识是在学生学习了20以内数的认识的基础上，进一步学习
100以内数的数数和数的组成，主要结合学生日常生活中的具体情境使学生感
知100以内数有多少，体会它们和以前学过的20以内数的不同，同时培养学生
的估算意识，体会数学与生活的密切联系，感受数学就在我们身边。
学生已经学习了20以内的数，另外大部分学生都有口头数数的经验，但这种数
数大都属于唱数的水平，学生对100以内数的概念并不是很清楚。从学生的认
识基础出发，在开始先让学生猜一猜，再让学生实际数一数，使学生初步体会
到数是数出来的，当学生数出不同的结果的时候，出现了认知上的冲突，激发
了学生进一步学习的求知欲。这时我并没有对学生数数的结果进行简单的评
价，而是让学生一起认真的再数一遍，学生学习的目的性明显增强，数数的认
真程度也明显提高，从而自然而然地进入了新知识的学习。
本节课围绕教学目标，设计了形式多样层次不同的活动，使学生从始至终处于
活动之中，学习的积极性很高。通过学生独立数，全班数，师生互数，学生之
间的互数等多种活动方式，突破数数的难点，进一步结合百羊图的数数，使学
生知道10个十是一百，同时，培养了学生的估算意识。整体设计以数数为教学
主线，把数的组成的教学，估算意识的培养，以及数学与生活的结合等等巧妙
地穿插进行。
[100以内数的认识]