14卖火柴的小女孩第一课时
《卖火柴的小女孩》第一课时教学设计
《卖火柴的小女孩》教学设计教材分析：《卖火柴的小女孩》是教科版小学语文第十二册的一篇讲读课文。
写的是一个卖火柴的小女孩在风雪交加的大年夜，冻死街头的故事。
当时她冷饿到了极点，实在无法控制自己，终于擦燃了第一根火柴、第二根……..她从五次点燃的火光中看到了火炉、烤鹅、圣诞树、奶奶、飞走了，这种种幻象与她饥寒交迫的现实生活形成了鲜明的比照。
小女孩看到的幻象都是作者的想象，是合情合理的，符合小女孩的现实处境和她当时的心理。
作者通过这个凄婉的故事，也充分表达了对穷苦人民悲惨遭遇的深切同情。
教学目标：1、会写“乖、裙“等6个生字，能准确读写”摇篮、裂缝“等词语。
2、准确、流利、有感情地朗读课文，把握课文的内容，注重课文中主人公的命运，体会作者的思想感情。
3、理解作者虚实结合的表达方法，体会这样表达的效果。
教学重点：引导学生把握课文的内容，注重课文中主人公的命运，深入体会作者的思想感情。
教学难点：1、理解文中最后三个自然段中一些含义深刻的句子。
2、如何让今天中国的小孩子体会到当年的小女孩的生活情境，感受到小女孩的悲惨与辛酸，这是培养孩子同情心和人道主义精神的着力点。
教学时间：两课时教学过程：《卖火柴的小女孩》第一课时教学设计课时目标：1、自学生字词语，重点指导“兜’的写法。
2、把握课文的主要内容，理清文章的脉络。
2、学习卖火柴的部分，体会人物的命运。
教学过程：翻开第4元的导读，快速读读导读部分，看看本单元的主题是什么？（板书：外国名篇名著）一、以诗歌导入课文1、师：（配乐朗读）妈妈给我两块蛋糕，我悄悄地留下了一个。
你别问，这是为什么？爸爸给我穿上棉衣，我一定不把它弄破。
你别问，这是为什么? 哥哥给我一盒歌片，我选出了最美丽的一页。
你别问，这是为什么? 晚上，我把它们放在床头边，让梦儿赶快飞出我的被窝。
你别问，这是为什么?我要把蛋糕送给她吃，把棉衣给她去挡风雪。
在一块儿唱那最美丽的歌。
你想知道她是谁吗? 请问问安徒生爷爷——她就是卖火柴的那位小姐姐。
《卖火柴的小女孩》第一课时教案设计（精选10篇）
《卖火柴的小女孩》第一课时教案设计（精选10篇）《卖火柴的小女孩》第一课时教案设计（精选10篇）《语文课程标准》指出：学生是学习和发展的主体，语文教学必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲。
接下来小编整理了《卖火柴的小女孩》第一课时教案设计，欢迎大家阅读。
《卖火柴的小女孩》第一课时教案设计篇1教材分析：《卖火柴的小女孩》是世界著名童话家安徒生的一篇杰作。
以虚实结合的方法，记叙了一个卖火柴的小女孩，在大年夜里，极度寒冷、饥饿、冷落的情况下，一次次划燃火柴，出现了不同的幻想，最后冻死在街头的悲惨故事。
全文以火柴为线索，从卖火柴到燃火柴，最后拿着燃后的火柴梗，带着美好的幻想幸福地死去。
课文以美好的幻想和细节描写映衬出小女孩悲惨的命运，表达了作者对小女孩不幸遭遇的深切同情。
设计理念：细微处的点拨与指导，让语文学习变得富有情趣，让学生的朗读能够达到一个新的境界。
找出文章中的关键词句，让学生用心揣摩与体会。
在引领的前提下，没有忘记放手给学生更大的学习空间。
在学生谈感受以前，给学生充分自由朗读的空间。
在指导朗读以后，让学生能够自己读一读，体会一下。
课堂不再是教师展示自己风采的地方，也不是展示教师解读能力的场所，课堂成了教师和学生互相帮助，共同发展的地方。
教学目标：1、会写6个生字，能正确读写和理解生字所组成的词语。
2、把握课文主要内容，能通顺流利有感情地朗读课文。
3、关注课文中人物的命运，体会作者的思想感情。
4、了解现实与幻想相结合的表达方式，体会这样表达的效果。
5、激发学生阅读安徒生童话的兴趣。
学习重难点：1、从小女孩所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活。
2、体会作者实虚结合的表达方式及表达的效果。
一、谈话导入1、同学们，你们的大年夜是怎样过的？（学生畅所欲言）在著名童话作家安徒生的笔下，有一个美丽的小女孩，却有家难归，在寒冷的街头卖火柴。
小女孩有着怎样的命运，在这个大年夜发生怎样的故事，这节课，就让我们走进那个风雪交加的大年夜。
卖火柴的小女孩第一课时详案
《卖火柴的小女孩》第一课时教案教学重点：明确单元主题，回顾童话特点，梳理文章结构。
教学难点：体会小女孩处境的可怜，并了解作者借助了对比、反衬等表述的写作方法。
教学过程：一、明确单元主题，揭示本课体裁，交流童话特点1．文学名著的表现形式有很多，有一种是同学们喜闻乐见的，那就是――童话。
2. 它为什么吸引你呢？（师归纳出童话的特点：这种作品通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象，反映生活，对儿童进行知识教育、思想教育。
）课件出示：想象、幻想和夸张二、揭题导入1．说到童话，不得不提的便是这位被人们誉为“世界童话大王”的丹麦作家安徒生，这是这里有几段话，请大家快速浏览，关于安徒生，你了解了什么？2、今天，我们要一起走进的是安徒生的代表作之一——《卖火柴的小女孩》。
齐读课题。
这个课题看似普通，但你仔细读一读，或许能读出点什么呢？说说你从课题中读出了什么。
（从“卖火柴”“女孩”“小”角度谈题目的匠心所在）（随机分步板书课题）好，带着你们刚才的理解，再来读读课题吧――《卖火柴的小女孩》。
三、梳理结构，把握主要内容1．请同学们快速默读课文，思考：课文讲了一个怎样的故事？2．学生反馈课文主要讲了什么，教师点评时归纳――各生概括文章主要内容的方法，板书要点：卖火柴幻想冻死了（请同学们根据这些要点在书上用双斜线标一标。
）3．过渡：课文说在大年夜这个本该万家团圆的日子里，在这个本该举家欢庆的日子里，在这个本该欢乐祥和的日子里，小女孩却被冻死在街头，让我们细读1-4自然段，去感受可怜的小女孩悲惨的命运。
四、研读孩子的可怜1．指名读第一自然段（课件出示：第一自然段）交流点拨：①环境渲染：天冷极了，下着雪，又快黑了。
（课件点红：冷雪黑）朗读指导：冷，这是告诉我们——还有一个雪字，也告诉我们这是什么季节？黑呢？我们一起读。
读到“冷”，什么感觉？注意后面又出现了一个“雪”呢？再注意这两个词后面又多了一个“黑”呢？带着冷到极点的语气读好这句话。
《卖火柴的小女孩》第一课时教学案
《卖火柴的小女孩》第一课时说课稿宁县湘乐小学任丽琼一．说教材《卖火柴的小女孩》是人教版小学语文第十二册第四组第一篇讲读课文。
这篇课文是安徒生的一篇著名的童话，它主要讲了一个卖火柴的小女孩，在大年夜冻死街头的故事。
安徒生通过这个童话，表达了对穷苦人民悲惨遭遇的深切同情。
课文先叙述了大年夜，下着雪，又黑又冷，小女孩还在街上卖火柴；接着讲小女孩为了暖和一下自己，一次又一次地擦燃火柴，从火柴的亮光中看到了种种幻象；最后讲小女孩被冻死了。
我主要教学的内容是课文的第一大段――“卖火柴”，这部分共有四个自然段，先讲小女孩怎么会赤着脚走路；接着讲她已经在街上走了一整天；再讲她闻到街上飘着烤鹅的香味；最后讲她不敢回家。
突出体现了小女孩的“可怜”。
课文安排意图：引导学生通过阅读，了解一点外国文化，感受作品中蕴含的那种强烈的人道主义精神；引导学生读进去之后，再从课文的内容想开去，以深化对课文的理解，进一步提高阅读能力。
《语文课程标准》指出：学生是学习和发展的主体，语文教学必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生学习的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式的设计。
根据本学科教材的特点和《标准》的要求，制定以下目标：1.整体感知课文，理清课文写作条理。
2.重点学习1—4自然段。
通过反复地有感情朗读，引导学生从内容想开去，设身处地体会小女孩的“可怜”，引起心灵的震撼，产生情感的共鸣，激发学生对小女孩的同情。
二、说学法依据《课标》中“尊重学生，张扬个性，把更多的空间和时间让给学生，让学生自己去揣摩、感悟”的新理念，教学中我放手让学生自己读书，让他们从文中感受深的句、段，谈自己的体会。
本节课教学中，我尽可能把课堂时间留给学生，教师只作相应点拨，只作宏观调控教学进程，让学生运用“自主阅读——交流体会——想像补充——练笔延伸”的自学法来学习课文，这四类自学方法既相互独立，又连为一体，在教学中逐步渗透，让学生形成自学能力。
《卖火柴的小女孩》第一课时教学设计
《卖火柴的小女孩》第一课时授课方案授课目的：1、掌握本课生字新词，从理解重点词句中领悟作者的思想感情。
2、领悟作者由现实生活所张开地合理想象。
3、能理解课文思想内容，激起对资本主义社会里贫穷少儿悲惨生活的同情。
4、能有感情地朗读课文。
授课重点：1、从小女孩五次擦燃火柴所看到的各样幻象中领悟她的悲惨生活和作者想象的合理。
2、从最后三个自然段的含义深刻的语句中领悟作者的思想感情。
授课难点：1、理解课文内容，领悟文章里包括着的意思 3 ，以及作者的思想感情。
课时安排： 3 课时第一课时授课过程：一、发言导入：同学们，今年的大年夜你们是怎样过的？（生。
）大年夜本来是很快乐的，一家人在一起吃聚会饭，有鸡、鸭、鱼、虾等佳肴，大家生活在这里是幸福的，但在沙俄统治下的俄国人民却过着悲惨的生活，有一个小女孩，她在大年夜还要在街上卖火柴，你们想知道她在街上卖火柴发生了什么事吗？今天我们就来学习一篇安徒生的童话《卖火柴的小女孩》 { 板书课题 ] 只要你认真学习，就知道小女孩终归发生什么事了。
二、学习生字新词1、检查自学情况，指名读生字，师生正音。
2、讲字形，用色笔标出易写错的笔顺。
3、开火车读生字，组词。
4、边读边写，识记生字。
三、初步理解课文内容（一）、学生边听课文录音边看课文边思虑：（1 ）小女孩是个怎样的孩子？（ 2）你对这个小女孩有什么感觉？（二）、自由读课文，按故事情节的变化把课文分为三段（三）、解说第一段（1 ）教师范读课文（2 ）师：在万家喜庆聚会、都在准备丰盛菜肴过年的大年夜，在又冷又黑的夜晚，小女孩还要在大街上卖火柴，她可怜吗？从哪些地方能看出来？从课文中找出有关句子天冷极了，下着雪，而小女孩却“关着头赤着脚”在街上走着，“光”是不是没有头发？是指什么？（是指没有帽子戴）从这里可以看出小女孩很冷。
“这一整天，谁也没买过她的一根火柴，谁也没给过她一个钱”从这里可以看出，小女孩已饿了一整天。
“她爸爸会打她的”、“家里跟街上相同冷”从这里可以看出小女孩家里没有温暖，没有人关系喜欢她，小女孩很可怜。
《卖火柴的小女孩》第一课时教学设计（精选13篇）
《卖火柴的小女孩》第一课时教学设计（精选13篇）《卖火柴的小女孩》第一课时篇1浙江省玉环县城关镇中心小学赵陈焕教学目标1.学会3个生字和1个多音字，理解部分词语的意思。
2.能根据标题给课文分段。
3.能读懂第一段中含义深刻的句子，体会其所表达的思想感情。
4.初步感受资本主义社会劳动人民的悲惨生活，激发爱社会主义祖国的思想感情。
教学重、难点能读懂第一段中含义深刻的句子，体会其所表达的思想感。
教具准备：幻灯片、挂图、磁带、录音机教学过程：一、导言揭题同学们，你们还记得大年夜吗？一家人温暖舒适地围坐在圆桌旁，品尝着美味佳肴，享受着亲人团聚的欢乐，是多么美好啊！但是，你们想过吗？在资本主义国家的一个大年夜，有个和你们同样年龄的小女孩，却光着头赤着脚在冰天雪地里叫卖火柴，最后冻死街头。
这就是我们今天要学习的童话——《卖火柴的小女孩》（出示课题）。
这篇童话是谁写的？（安徒生），他是丹麦著名的作家。
他写这篇童话的目的是什么呢？同学们学完课文后就明白了。
二、检查预习1.出示检查题。
（1）给加粗的字选择正确的读音。
喷香（pēn pèn）火柴梗（gěng géng）（2）根据意思写出词语。
①腿脚不灵便，走路缓慢，摇摇摆摆的样子。
②精巧细致，质量很好。
2.学生作业。
3.反馈。
第1、2题校对后，把词语读一次。
三、检查预习1.默读课文，完成练习三。
试按课文内容填空。
课文先写____，接着写____，最后写____。
2.学生读书、作业。
3.反馈。
第3题校对后，再浓缩为小标题：[卖火柴、擦火柴、冻死了]4.根据这些小标题给课文分段。
第一段（1～4）第二段（5～11）（12～13）四、学习第一段（一）整体感知，了解大意。
快速小声读第一段，思考：小女孩留给你什么样的印象？文中哪一句话最能概括这一意思？[可怜的小女孩！]（二）部分入手，精读理解。
1.课文哪些词句具体写出小女孩很可怜？用“____”划出有关语句。
（1）点拨、引导，教学其中一句。
卖火柴的小女孩 第一课时教学设计
《卖火柴的小女孩》第一课时教学设计教学目标：1、学习课文6个生字，理解词语的意思2、理清课文内容，感知课文大意。
3、学习课文1——4段，感受课文中的小女孩在现实生活中不幸的日子，体会当时社会的黑暗。
教学重点：学习课文生字词，理解课文大意教学难点：感受课文中的小女孩在现实生活中不幸的日子，体会当时社会的黑暗。
教学过程：一、导入：1、出示诗歌《你别问，这是为什么》2、这是当年九岁的刘倩倩读了《卖火柴的小女孩》写下的诗。
今天，我们就走进这位女孩（板书：女孩）学生读——加上一个“小”字，再读，给你怎样的感觉呢？3、那么，卖火柴的小女孩又给你怎样的印象呢？现在让我们来看看丹麦作家安徒生是怎样描写这一位女孩的？安徒生又是一位怎样的作家呢？让我们一起来看看大屏幕。
4、这节课，就让我们跟随丹麦作家安徒生一起去认识这一位卖火柴的小女孩，一起来学习第十四课——《卖火柴的小女孩》二、初读课文，学习生字词，感知课文大意。
1、请同学们自己读一读课文，要求：读准字音，读通句子。
2、出示生字词：兜着蜷着火焰填满橱窗闪烁灵魂哎呀乖巧暖烘烘火柴梗围裙3、学生自主学习，合作交流，然后展示汇报。
4、学完了生字，现在，让我们把这些生字带入到课文当中去，读一读课文，想一想：课文主要写了一件什么事？5、那课文中是如何描写小女孩现实生活中悲惨生活的呢三、学习课文第一部分1、请你找出课文中瞄下小女孩在现实生活中不幸的句子，用波浪线画一画，在旁边写上自己的感受和体会。
2、小组内交流自己圈画的句子，然后展示汇报①出示句子：她从家里出来的时候还穿着一双拖鞋，但是有什么用呢？那是一双很大的拖鞋——那么大，一向是她妈妈穿的。
她穿过马路的时候，两辆马车飞快地冲过来，吓得她把鞋都跑掉了。
一只怎么也找不着，另一只叫一个男孩捡起来拿着跑了。
他说，将来他有了孩子可以拿它当摇篮。
A、生谈感受B、师：这是什么季节？你从哪个句子中知道现在是冬天？如果是你，在大冷的天，你要穿什么鞋呢？课文中的小女孩她为什么还穿着这么大的拖鞋呢？从中你可以感受到了什么？C、见到小女孩转折这么大的一双鞋，小男孩是什么做的？从中你感受到了什么？D、感情朗读②句子2：这一整天，谁也没买过她一根火柴，谁也没给过她一个硬币。
《卖火柴的小女孩》第1课时教学设计之1完整篇.doc
《卖火柴的小女孩》第一课时教学设计之一-一、谈话导入：同学们，今年的大年夜你们是怎样过的？（生）大年夜本来是很高兴的，一家人在一起吃团圆饭，有鸡、鸭、鱼、虾等好菜，大家生活在这里是幸福的，但在沙俄统治下的俄国人民却过着悲惨的生活，有一个小女孩，她在大年夜还要在街上卖火柴，你们想知道她在街上卖火柴发生了什么事吗？今天我们就来学习一篇安徒生的童话《卖火柴的小女孩》{板书课题]只要你认真学习，就知道小女孩究竟发生什么事了。
二、学习生字新词1、检查自学情况，指名读生字，师生正音。
2、讲字形，用色笔标出易写错的笔顺。
3、开火车读生字，组词。
4、边读边写，识记生字。
三、初步理解课文内容（一）、学生边听课文录音边看课文边思考：（1）小女孩是个怎样的孩子？（2）你对这个小女孩有什么感觉？（二）、自由读课文，按故事情节的变化把课文分为三段（三）、讲授第一段（1）教师范读课文（2）师：在万家喜庆团圆、都在准备丰盛菜肴过年的大年夜，在又冷又黑的晚上，小女孩还要在大街上卖火柴，她可怜吗？从哪些地方能看出来？从课文中找出有关句子：天冷极了，下着雪，而小女孩却关着头赤着脚在街上走着，光是不是没有头发？是指什么？（是指没有帽子戴）从这里可以看出小女孩很冷。
这一整天，谁也没买过她的一根火柴，谁也没给过她一个钱从这里可以看出，小女孩已饿了一整天。
她爸爸会打她的、家里跟街上一样冷从这里可以看出小女孩家里没有温暖，没有人关系疼爱她，小女孩很可怜。
（3）如果你是小女孩，你会想些什么？（指名讲，鼓励学生想到什么就讲什么）（四）再自由读课文，可以小组读，个人读，找出你喜欢的一段。
四、巩固练习：辨字组词：烤（）焰（）烘（）橱（）考（）掐（）哄（）厨（）五、结束语：同学们，究竟小女孩想的跟你们想的一不一样呢，我们下节课再来学习。
《卖火柴的小女孩》第一课时教学设计之二-大家一定看过《安徒生童话》吧，谁来说说你还记得哪些童话？《卖火柴的小女孩》就是其中的一篇。
《卖火柴的小女孩》第一课时教学设计
《卖火柴的小女孩》第一课时教学设计 枞阳县石岭小学 陈丹菲 教材分析： 课文主要讲了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死在街头的故事。这个小女孩又冷又饿，在临死前为了暖和暖和擦燃了一根根火柴，从火柴的亮光中，她看到了种种幻象。这种种幻象与她饥寒交迫的现实生活形成了鲜明的对比。安徒生通过这个通话，表达了对穷苦人民悲惨遭遇的深刻同情。 教学目标： 1．学会本课9个生字，理解“火焰、暖烘烘、闪烁、灵魂”等词语”。 2．引导学生整体把握课文内容，切实关注课文中人物的命运，深入体会作者的思想感情。 3．学习童话中环境描写、人物描写的方法，体会这样表达的效果。 4．通过课文学习，使学生走近安徒生，激发学生阅读童话的兴趣。 教学重难点：学习环境描写、人物描写的方法，体会这样表达的效果。 课时安排：1课时。 教学准备：PPT 教学过程： 第一课时 一、课前交流，导入课题 1、说说过年的那些有趣的事。 2、齐读课题，板书课题。 二、初读课文，整体感知。 1．检查生字词掌握情况。 2．浏览课文，说说课文的主要内容。 3．出示：这是一个（ ）的小女孩。 5．生交流 （ 板书：可怜） 三、研读“可怜”、揣摩写法。 一、出示自学要求：小女孩有多么可怜？请同学们自由读课文1—4自然段，找出能够体现小女孩可怜的语句，用横线划下来，仔细读一读，认真地体会。 二、学生读文谈体会： （一）环境描写体会“可怜” （二）人物描写体会“可怜” 预设句子如下： 1、在这又冷又黑的晚上，一个乖巧的小女孩赤着脚在街上走着。 2．可怜的小女孩！她又冷又饿，哆哆嗦嗦地向前走。 3．小女孩只好赤着脚走，一双小脚冻得红一块青一块的。 4．她在一座房子的墙角里坐下来，蜷着腿缩成一团。她觉得更冷了。 小结写法：作者就是抓住“冷”，从自然环境和人物形象两方面进行描写，把我们带进了这个寒冷的冬夜，走近这个一个挨饿受冻的可怜小女孩！ （三）感受社会冷暖 1．过渡：小女孩在寒风瑟瑟中卖火柴是多么可怜啊，可更让人心痛的是这样可怜的小女孩竟无人给予同情，还有哪些句子是写小女孩可怜的，再读读课文。 2．感受“社会的冷漠” 出示句子，比较阅读： 这一整天，谁也没买过她一根火柴，谁也没给过她一个硬币 这天，谁也没买过她火柴，谁也没给过她硬币。 （1）小女孩的心情怎样？带着感受读一读这句话。 （2）买一根火柴、给一个硬币对大多数人而言是举手之劳，对小女孩却是极大的帮助呀。但是她什么都没有得到，从中你体会到什么，怎么体会？（抓住三个“一”体会小女孩的心酸） （3）如果你是这个小女孩会怎么读这句话？（换人称个别读）如果你们是这个小女孩会怎么读？（换人称齐读） （4）“谁”指的是哪些人？ （5）周围来来往往的行人没有人愿意理会这个小女孩，读出小女孩的无助。 齐读。 （6）这是怎样的一整天？让我们一起来描绘画面 A．播放背景音乐，师描绘——这是怎样的一整天呢？让我们轻轻地闭上眼睛，一同来到这个又冷又黑的晚上。此刻，又冷又饿的小女孩手里正拿着一把火柴，哆哆嗦嗦地向前走着，边走边叫卖……也许她来到了衣冠楚楚的绅士面前恳求道……也许她正追赶着乘坐在马车上的一位雍容华贵的夫人哀求道……也许她正拉着一个衣着时髦的小姐的裙角，乞求道……无助的她还可能来到什么地方，上演着怎样的故事呢？请大家选取一两个镜头说一说，一会我们再交流。 B．生练习交流。 C. 师生合作再现小女孩悲惨的一天。 D．小结：你瞧，这比天更冷的是人情啊。小女孩小小年纪就尝尽人间冷暖，感受世态炎凉，这是一个可怜的小女孩。 （四）感受“家庭的冷漠” 她不敢回家……风还是可以灌进来。 1．体会到这是一个冷漠的家庭。 2．家在你们的心中是什么感觉？ 3．家是多么温暖的字眼，可它对小女孩来说却是温暖不在，关爱不存，有的只是冷漠。 四、总结延伸、以文带本。 1．联系实际比较“幸福”。 2、设想：如果我们能穿越，会给小女孩怎样的帮助？ 板书设计: 14、卖火柴的小女孩 又冷又黑 现实 环境 赤着脚 外貌 哆哆嗦嗦 可怜 动作 三个“一” 语言 \ 说课稿 一．说教材 1．教材分析 《卖火柴的小女孩》人教版第十二册第三组的一篇讲读课文。主要讲了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死在街头的故事。这个小女孩又冷又饿，在临死前为了暖和暖和擦燃了一根根火柴，从火柴的亮光中，她看到了种种幻象。这种种幻象与她饥寒交迫的现实生活形成了鲜明的对比。安徒生通过这个通话，表达了对穷苦人民悲惨遭遇的深刻同情。 2．教学目标 《语文课程标准》指出：学生是学习和发展的主体，语文教学必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生学习的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式的设计。因而根据本科教材的特点和《标准》的要求，制定以下目标： 1．学会本课9个生字，理解“火焰、暖烘烘、闪烁、灵魂”等词语”。 2．引导学生整体把握课文内容，切实关注课文中人物的命运，深入体会作者的思想感情。 3．学习童话中环境描写、人物描写的方法，体会这样表达的效果。 4．通过课文学习，使学生走近安徒生，激发学生阅读童话的兴趣。 二．说教法、学法 传统的教学结构，局限于实现引导学生理解教材，掌握和巩固知识的近期目标，而现代化教学结构的目的，在有效地实现此种近期目标的同时，更追求培养学生探索、创造精神，训练学生的自学能力，开发学生潜在的智能，增进民主和竞争意识的远期教学目标，实现知识教育和发展教育的双重价值，为此，本课教学主要采取自学求索型 ;的课堂结构，并辅以“情境教学法”。 1．自学求求索型，课堂结构： 课堂以学生自我活动为中心，根据自己的经验积累参与讨论、交流、归纳、激活学生的内在动因，挖掘学生的学习潜能。教师变繁琐的“讲”和“问”为适时的“启”和“导”，变牵着学生走为服务于学生；学生变被动的“听”和“答”为主动的“说”和“思”，变少数人的发言表演为人人参与的主动学习。 2．情境教学法 崔峦同志说过：“在一定情境之中训练语言事半功倍。”教学是科学也是艺术，罗丹说过：“艺术就是感情。”上好语文课首先要通过有效的调节方式，深化对语言文字的理解。 三. 说程序 一、课前交流，导入课题 1、说说过年的那些有趣的事。 2、齐读课题，板书课题。 二、初读课文，整体感知。 1．检查生字词掌握情况。 2．浏览课文，说说课文的主要内容。 3．出示：这是一个（ ）的小女孩。 5．生交流 （ 板书：可怜） 三、研读“可怜”、揣摩写法。 一、出示自学要求：小女孩有多么可怜？请同学们自由读课文1—4自然段，找出能够体现小女孩可怜的语句，用横线划下来，仔细读一读，认真地体会。 二、学生读文谈体会： （一）环境描写体会“可怜” （二）人物描写体会“可怜” 预设句子如下： 1、在这又冷又黑的晚上，一个乖巧的小女孩赤着脚在街上走着。 2．可怜的小女孩！她又冷又饿，哆哆嗦嗦地向前走。 3．小女孩只好赤着脚走，一双小脚冻得红一块青一块的。 4．她在一座房子的墙角里坐下来，蜷着腿缩成一团。她觉得更冷了。 小结写法：作者就是抓住“冷”，从自然环境和人物形象两方面进行描写，把我们带进了这个寒冷的冬夜，走近这个一个挨饿受冻的可怜小女孩！ （三）感受社会冷暖 1．过渡：小女孩在寒风瑟瑟中卖火柴是多么可怜啊，可更让人心痛的是这样可怜的小女孩竟无人给予同情，还有哪些句子是写小女孩可怜的，再读读课文。 2．感受“社会的冷漠” 出示句子，比较阅读： 这一整天，谁也没买过她一根火柴，谁也没给过她一个硬币 这天，谁也没买过她火柴，谁也没给过她硬币。 （1）小女孩的心情怎样？带着感受读一读这句话。 （2）买一根火柴、给一个硬币对大多数人而言是举手之劳，对小女孩却是极大的帮助呀。但是她什么都没有得到，从中你体会到什么，怎么体会？（抓住三个“一”体会小女孩的心酸） （3）如果你是这个小女孩会怎么读这句话？（换人称个别读）如果你们是这个小女孩会怎么读？（换人称齐读） （4）“谁”指的是哪些人？ （5）周围来来往往的行人没有人愿意理会这个小女孩，读出小女孩的无助。 齐读。 （6）这是怎样的一整天？让我们一起来描绘画面 A．播放背景音乐，师描绘——这是怎样的一整天呢？让我们轻轻地闭上眼睛，一同来到这个又冷又黑的晚上。此刻，又冷又饿的小女孩手里正拿着一把火柴，哆哆嗦嗦地向前走着，边走边叫卖……也许她来到了衣冠楚楚的绅士面前恳求道……也许她正追赶着乘坐在马车上的一位雍容华贵的夫人哀求道……也许她正拉着一个衣着时髦的小姐的裙角，乞求道……无助的她还可能来到什么地方，上演着怎样的故事呢？请大家选取一两个镜头说一说，一会我们再交流。 B．生练习交流。 C. 师生合作再现小女孩悲惨的一天。 D．小结：你瞧，这比天更冷的是人情啊。小女孩小小年纪就尝尽人间冷暖，感受世态炎凉，这是一个可怜的小女孩。 （四）感受“家庭的冷漠” 她不敢回家……风还是可以灌进来。 1．体会到这是一个冷漠的家庭。 2．家在你们的心中是什么感觉？ 3．家是多么温暖的字眼，可它对小女孩来说却是温暖不在，关爱不存，有的只是冷漠。 四、总结延伸、以文带本。 1．联系实际比较“幸福”。 2、设想：如果我们能穿越，会给小女孩怎样的帮助？ 一点反思: 课堂应该教给学生,应该让学生自由畅说,然而因为时间关系,常常不能满足于学生,学语文更重要的是让学生学会用语文,在这点上仍是我今后努力的方向. 阅读教学中个人认为阅读是主,在本课教学中,让学生放声读,自由读,带着理解去读显然没有做好,太注重了一节课的完整性,忽视了面广的个人展示读,乃本人憾事.
《卖火柴的小女孩》第一课时教学设计 4份_教案教学设计
《卖火柴的小女孩》第一课时教学设计 4份本文是关于《卖火柴的小女孩》第一课时教学设计 4份，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。
[学习目标：]1.通读课文，归纳文章的主要内容。
2.重点学习1—4自然段。
通过反复地有感情地朗读，体会小女孩的“可怜”，引起心灵的震憾，产生情感的共鸣，为学习小女孩擦燃火柴产生“幻象”部分奠定浓厚的情感基础。
[课前准备：]1.查阅有关安徒生的资料。
2.通读课文，自学生字词。
[课件素材：]1.看一看：安徒生的画像；卖火柴的小女孩的图片。
2.听一听：flash动画歌曲《天堂火柴》。
3.读一读：天冷极了，下着雪，又快黑了。
这是一年的最后一夜——大年夜。
在这又冷又黑的晚上，一个光着头赤着脚的小女孩在街上卖火柴。
她无助地一声声地喊着：“卖火柴……谁来买我的火柴……”[教学流程：]一、走近安徒生（出示安徒生画像）学生交流课前查阅的有关安徒生的资料。
二、题目导入，归纳主要内容课文讲述了一个发生在大年夜的故事。
大年夜指的哪一天的夜晚？西方国家的大年夜与我们中国的“除夕之夜”有些相似。
谁说一说，你的除夕之夜是怎么过的？卖火柴的小女孩是怎样过她的“大年夜”的？请同学们快速默读课文，结合课文内容概括出文章的主要内容。
（此环节要注意引导学生抓住天气、时间、小女孩的衣着及结局来归纳。
）三、读议结合，领悟“可怜”1.（出示卖火柴的小女孩的图片）这就是卖火柴的小女孩。
她是怎样卖火柴的呢？请同学们用自己喜欢的方式读一读1—4自然段，边读边划出引起你注意的句子，并想想你体会到了什么。
（学生或个人读，或小组读；或默读，或出声读；教师巡回指导）2.通过刚才的学习，你体会到什么？（板书：可怜的小女孩）3.怎么能看出卖火柴的小女孩是可怜的小女孩？哪位同学愿意选一两句话读一读或结合课文说一说呢？（学生自由交流，教师注意引导学生抓住关键词、采用“边读边想象”的方法、“比较法”等读出或说出小女孩的“可怜”。
）重点导读预设：“天冷极了，下着雪，又快黑了。