(完整版)学前教育学必记知识点(五)
2023年学前教育学必背知识点
2023年学前教育学必背知识点2023年学前教育学必背知识点1、狭义的学前教育那么是指学前教育工作者整合儿童周围的资，对0～6岁年龄阶段儿童的开展施以有目的、有方案、有系统的影响活动。
学前教育可以细分为早期教育(0～3岁)和学前教育(3～7岁)，两者既互相联络，又各具特点。
国家公布的《幼儿园工作规程》明确指出“幼儿园是对3周岁以上学龄前幼儿施行保育和教育的机构，是根底教育的有机组成局部，是学校教育制度的根底阶段”。
2、18___年，英国空想社会者欧文在苏格兰的纽约纳克创办了一所幼儿学校。
3、1837年，福禄贝尔在德国勃兰根堡创办了一所招收1~7岁儿童的教育机构，1840年命名为幼儿园。
4、湖北巡抚端方于1903年创办湖北幼稚园，我国第一所学前儿童教育机构正式诞生。
5、德国福禄贝尔：幼儿自我开展的原理;游戏理论;是第一个说明游戏教育价值的人，取名为“恩物”;协调原理;亲子教育。
6、意大利蒙台梭利：幼儿自我学习的法那么;重视教育环境的作用;老师是一个环境的创设者、观察者、指导者;幼儿的自由和作业的组织相结合的原那么;重视感觉教育。
7、陈鹤琴：1923年创办了我国最早的幼儿教育实验中心——南京鼓楼幼稚园，创立了“活教育”理念，一生致力于探究中国化、平民化、科学化的幼儿教育道路;教育观：幼儿“自动的学习、自发的学习”;教育方法“做中教，做中学”;以大自然、大社会为活教材。
陈鹤琴把课程内容划分为：安康活动、社会活动、科学活动、艺术活动、文学活动等五项，但这五种活动是一个整体，如人的手指与手掌，手指只是手掌的一局部，其骨肉相连，血脉相通。
8、学前教育工作有如下特点：学前教育的非义务性;学前教育保教结合;学前教育的启蒙性;学前教育的直接经历性。
9、教育的一般原那么：尊重儿童的人格尊严和合法权益的原那么;促进儿童全面开展的原那么;面向全体，重视个别差异的原那么。
10、幼儿园教育的原那么：保教结合的.原那么;以游戏为根本活动的原那么;教育的活动性和活动的多样性原那么;发挥一日活动整体教育功能的原那么。
学前教育学知识点
学前教育学知识点1.儿童早期发展：学前教育学关注儿童0-6岁的早期发展。
这一时期是儿童大脑发育的关键时期，也是儿童学习和发展的重要阶段。
学前教育学研究儿童的身体、认知、语言、情感和社会发展等方面的变化和特点。
2.儿童学习理论：学前教育学研究不同的儿童学习理论，如行为主义理论、认知发展理论、社会文化理论等。
这些理论为教师提供了指导教学的基础，并帮助他们了解儿童的学习过程和学习方式。
3.儿童教育和保育：学前教育学强调儿童教育和保育的综合性。
教育包括促进儿童知识和技能的学习，而保育则关注儿童的身心健康和安全。
学前教育学探讨如何将教育和保育有机结合，提供适应儿童需要的教育环境和教学内容。
4.幼儿园教学策略：学前教育学研究幼儿园的教学策略和活动设计。
这包括采用适合儿童年龄特点的教学方法，灵活运用教具和教材，组织丰富多样的活动等。
有效的教学策略可以培养儿童的兴趣和积极态度，提高他们的学习效果。
5.家庭教育和学前教育合作：学前教育学强调家庭教育和学前教育的合作。
教师和家长之间的合作可以共同促进儿童的全面发展。
学前教育学研究如何建立良好的家校沟通机制，提供家庭教育支持和指导，帮助家长更好地参与儿童的学习和成长。
6.特殊教育和学前教育：学前教育学也关注特殊教育和学前教育的结合。
特殊教育学研究如何为有特殊教育需要的儿童提供适当的教育支持和帮助。
学前教育学研究如何在普通教育环境中为特殊教育儿童提供个别化的教学和关怀。
7.教师专业发展：学前教育学提倡教师的专业发展和培训。
教师需要不断更新自己的教育理念和教学技能，以适应不断变化的教育需求。
学前教育学研究如何培养和提升教师的专业素养，帮助他们成为优秀的学前教育者。
总而言之，学前教育学是一门关于儿童早期教育的学科，涉及到儿童早期发展、学习理论、教育和保育、幼儿园教学策略、家庭教育和学前教育合作、特殊教育和学前教育、教师专业发展等知识点。
这些知识点帮助教师理解儿童的需求和学习方式，提供有效的教育和支持，促进儿童全面发展。
学前教育原理重点知识复习（最终版）
学前教育原理重点知识复习（最终版）第一篇：学前教育原理重点知识复习（最终版）环境——一般是指生物有机体生存空间内各种条件的总和。
课程——课程即学科；课程即计划；课程即目标；课程即经验。
教学——就是在平等的基础上，教师价值引导和学生自主建构辨证统一的过程。
学习——就是指学习者因经验而引起的行为、能力和心理倾向的比较持久的变化。
这些变化不是因为成熟、疾病或药物引起的，而且不一定表现出外显的行为。
讲解——是教师向幼儿说明、解释某种事实和道理。
（讲述——是教师向幼儿叙述时间，描绘所讲的对象。
谈话——由教师根据一定的主题，提出问题，引导幼儿回忆已有的经验和知识，围绕教师的问题做出回答。
演示——指教师在各项活动中，配合讲述和谈话，把实物、教具展示给幼儿，或者给幼儿做示范性的小实验，用以说明或印证所传授的知识。
示范——是教师通过自己的动作、语言、声音或者经过选择的典型事例，为幼儿提供模仿的对象的方法。
儿童观——是人们对儿童的看法、观念和态度的总和，主要涉及儿童的地位和权利、儿童期的意义、儿童的特质和能力、儿童生长发展的形式和原因等。
教育观——是在一定儿童观的基础上形成的关于为什么要教育儿童、要把儿童培养成什么样的人以及如何培养幼儿等方面的一些基本观点。
观察法——是教师创设一定的机会与条件，使幼儿有目的地感知客观事物，甚至周围环境的方法。
发现法——是教师通过创设一定的问题情境为幼儿提供探索学习机会，使幼儿自己探索环境，发现问题以及解决问题的方法。
实验法——是教师指导幼儿运用简单的工具，通过改变一定的条件来引出所要得到的结果。
访谈法——是评价者通过有目的、有计划地与被评价者进行交谈以搜集评价资料的一种方法。
问卷法——是评价者通过书面形式向被调查者提出经过严格设计的问题，从而获取评价信息的方法。
学前教育——是指旨在促进学前儿童（0~6、7）岁的身心全面、健康与和谐发展的各种活动与措施的总和。
家庭教育——广义的加的一种有目的、有意识的影响。
学前教育学知识点
学前教育学知识点1.幼儿发展理论：学前教育学的基础是对幼儿发展的理解。
主要的理论包括皮亚杰的认知发展理论、伯努斯的社会认知理论、维果茨基的社会文化理论等。
这些理论对于了解幼儿的认知、语言、社会和情感发展具有重要意义。
2.幼儿的各个发展领域：幼儿教育关注幼儿全面的发展，主要包括语言发展、认知发展、社会情感发展和身体运动发展。
了解这些发展领域的特点和规律，对于制定相应的教育方案和指导儿童成长具有重要意义。
3.幼儿教育的目标与原则：学前教育的目标是培养幼儿的基本能力和素养，包括语言能力、认知能力、社会能力和审美能力等。
同时，学前教育还应遵循一些原则，如以儿童为中心、全面发展、个别差异和循序渐进等。
4.幼儿教育环境与教育活动：幼儿教育环境是学前教育的重要组成部分，包括物理环境和社会环境。
物理环境要求安全、舒适、有吸引力，社会环境要求有良好亲师关系、合作学习氛围等。
教育活动是幼儿教育的核心，包括自主活动、游戏活动、故事活动等，这些活动有利于幼儿的学习和发展。
5.幼儿教育的评估与评价：学前教育需要进行评估与评价，以了解幼儿的发展情况和教育效果，从而调整教育策略。
评估包括定性与定量评估，如观察、访谈、问卷等；评价则是对幼儿发展情况的综合判断和评定。
6.幼儿教师的专业知识与能力：幼儿教师是学前教育的关键角色，他们需要具备相关的专业知识和能力。
包括了解幼儿教育的理论与实践、能够进行教育规划与设计、具备有效的教学方法和技巧、能够与家长合作等。
7.家庭与学前教育：家庭是孩子最早的教育环境，与学前教育密切相关。
学前教育需要与家庭教育相结合，协同育人，共同促进儿童的健康成长。
学前教育机构也需要与家长建立起良好的合作关系，共同关注幼儿的发展。
8.国际学前教育的比较研究：学前教育是一个全球性的课题，各国家的学前教育实践存在差异。
国际比较研究可帮助我们了解各国学前教育的特点、经验和不足，借鉴其他国家的成功经验，提升我国学前教育质量。
学前教育学知识点
学前教育学知识点学前教育是指为了满足幼儿在0-6岁这个关键发展时期的身心发展需求而进行的一系列教育活动。
学前教育的目标是培养幼儿的综合素质，促进其身心健康发展。
本文将介绍学前教育的几个重要知识点。
一、学前教育的重要性学前教育是人一生中最重要的阶段之一，因为这个时期对幼儿的发展有着长远的影响。
在这个时期，幼儿的大脑发育迅猛，语言、认知、社交等各个方面都得到了快速的发展。
因此，提供良好的学前教育可以为幼儿的未来发展打下坚实的基础。
二、学前教育的目标学前教育的目标是培养幼儿的综合素质，包括身体健康、智力发展、情感态度、社会行为等方面。
通过学前教育，幼儿可以学会基本的生活自理能力，培养良好的行为习惯和社交技能，并逐渐形成积极乐观的人生态度。
三、学前教育的方法学前教育注重的是以幼儿为主体，通过自主探索和积极参与的方式进行学习。
具体的方法包括游戏教育、体验教育、观察教育等。
通过这些方法，幼儿可以在愉快的氛围中学习知识，培养探索精神和自主学习能力。
四、学前教育的内容学前教育的内容包括语言、数学、科学、艺术等多个方面。
在语言方面，幼儿需要学习听、说、读、写的基本技能，并逐步培养语言表达能力。
在数学方面，幼儿通过游戏和实际操作，学习基本的数目概念和计算方法。
在科学方面，幼儿通过观察和实验，探索自然界的规律。
在艺术方面，幼儿可以通过音乐、美术等活动培养审美能力和创造力。
五、学前教育的家庭教育家庭教育在学前教育中起着至关重要的作用。
家长是孩子的第一任教师，他们可以在日常生活中为孩子提供学习的机会和环境。
例如，通过与孩子一起阅读、讲故事、玩游戏等方式，促进孩子的语言和认知发展。
六、学前教育的评估学前教育的评估不仅仅是对孩子掌握知识和技能的检测，更重要的是对孩子整体发展的了解和评价。
评估应该注重对孩子的发展过程进行观察和记录，而不仅仅关注结果。
通过评估，可以及时调整教育方法和内容，以促进孩子的全面发展。
综上所述，学前教育是一项重要而复杂的任务，它关系到幼儿的成长和未来发展。
学前教育专业知识点汇总
学前教育专业知识点汇总学前教育是指对0-6岁儿童进行教育和教学活动的过程，旨在促进儿童综合能力的发展。
作为学前教育专业的学生，需要掌握一定的专业知识点，以提升自己的教育水平和教学能力。
本文将对学前教育专业的一些重要知识点进行汇总，帮助学生们系统地学习和掌握这些知识。
一、学前教育的定义和概述学前教育的定义：学前教育是指对0-6岁儿童进行有计划、组织和指导的教育活动，以促进儿童身心健康和全面发展为目标。
学前教育的目标：学前教育的最终目标是培养健康、快乐、有个性和创造力的儿童，为他们未来的学习和发展奠定良好的基础。
学前教育的重要性：学前教育是儿童发展的关键时期，也是社会发展的重要组成部分。
良好的学前教育可以提高儿童的智力、情感、社交和语言能力，为他们未来的学习打下坚实的基础。
二、学前教育的理论基础多元智能理论：多元智能理论认为每个人都拥有多种智能，包括语言智能、逻辑数学智能、空间智能、音乐智能、身体-运动智能、人际智能、自省智能和自然观察智能等。
学前教育应注重培养儿童各种智能的发展。
社会文化理论：社会文化理论认为儿童的学习和认知是通过社会交往和文化环境中的参与和引导来实现的。
学前教育应提供合适的社会和文化环境，促进儿童的学习和发展。
感知-动作理论：感知-动作理论认为儿童的认知和学习是通过感知和动作活动来实现的。
学前教育应注重培养儿童的观察和动手能力，提供适合的感知和动作活动。
三、学前教育的课程设置学前教育的课程设置是根据学前教育的目标和儿童的发展特点来制定的。
一般包括以下几个方面的内容：1. 儿童生活习惯的培养：包括饮食习惯、卫生习惯、作息习惯等。
2. 身体素质和运动能力的培养：包括体育运动、舞蹈、游戏等。
3. 语言和沟通能力的培养：包括听说能力、阅读能力、书写能力等。
4. 数学思维和逻辑能力的培养：包括数数、计算、推理等。
5. 艺术创造和审美能力的培养：包括绘画、音乐、手工制作等。
6. 自然科学和社会环境的认知：包括自然科学知识、社会环境知识等。
学前教育基础知识必背考点汇总
学前教育基础知识必背考点汇总一、学前教育概述学前教育是指对3-6岁幼儿进行的早期教育，旨在促进幼儿全面发展，包括身体、智力、情感、社会和语言等各方面。
二、学前教育的重要性•学前教育是幼儿教育的起点，对幼儿智力、情感和社会能力的发展具有重要影响。
•通过学前教育，可以培养幼儿的良好习惯和行为规范，为其将来的学习和生活奠定基础。
•学前教育有助于促进家庭与学校之间的密切联系，形成良好的教育合作氛围。
三、学前教育基础知识必背考点1. 幼儿教育理论•蒙特梭利教育理论–强调幼儿通过自主活动培养自信、独立性和创造性。
•皮亚杰认知发展理论–幼儿的认知发展分为感知、运算、表示和操作四个阶段。
•维果茨基社会文化理论–提倡幼儿通过与他人的互动学习，逐步实现自我内化和自主发展。
2. 幼儿教育内容与方法•情感教育–强调培养幼儿的情感体验和情感表达能力，促进其健康成长。
•体育教育–通过体育活动，促进幼儿体能发展，培养其团队合作意识和竞争意识。
•语言教育–注重幼儿语言表达能力的培养，鼓励幼儿进行语言交流和表达需求。
3. 幼儿园管理与组织•班级管理–班级幼儿数量的控制、班级环境的营造以及班级文化的建设是班级管理的重点。
•常规活动–包括早操、游戏活动、午休等，对幼儿的生活习惯和规律培养至关重要。
•家园合作–幼儿园与家庭的紧密联系对幼儿的全面教育至关重要，要建立起良好的家园合作关系。
4. 幼儿心理健康•幼儿心理特点–幼儿心理发展的特点包括认知、语言、社会和情感发展，了解这些特点对于幼儿教育非常重要。
•心理健康教育–强调幼儿心理健康的重要性，培养幼儿的自我管理能力和情绪调节能力。
四、结语学前教育是幼儿教育的重要时期，通过全面了解学前教育的基础知识必背考点，我们可以更加有效地指导孩子的成长和发展。
希望本文所涵盖的内容对您有所帮助。
教师资格证——学前教育学重点总结
教师资格证——学前教育学重点总结引言学前教育是儿童成长过程中的重要阶段，对儿童的身心发展具有深远的影响。
教师资格证考试中的学前教育学部分，旨在考察教师对学前教育理论和实践的掌握程度。
以下是对学前教育学重点内容的总结。
一、学前教育学概述1. 学前教育学的定义学前教育学是研究学前儿童身心发展规律、教育目标、内容、方法和组织形式的科学。
2. 学前教育的重要性促进儿童身心全面发展为儿童终身学习奠定基础培养儿童的社会适应能力二、学前教育的理论基础1. 发展心理学儿童发展阶段理论儿童认知发展理论2. 教育心理学学习理论动机理论3. 教育哲学儿童观教育观三、学前教育的目标1. 全面发展身体发展认知发展情感与社会性发展2. 个性化发展尊重儿童个体差异促进儿童特长发展3. 社会化发展培养儿童的合作意识培养儿童的责任感四、学前教育的内容1. 健康教育身体保健生活习惯培养2. 语言教育语言理解语言表达3. 社会教育社会认知社会情感4. 科学教育科学探索数学概念5. 艺术教育音乐与舞蹈美术与手工五、学前教育的方法1. 游戏化教学游戏在学前教育中的作用游戏化教学的实施策略2. 观察与记录观察儿童行为记录儿童发展3. 个别化教学识别儿童差异制定个别化教学计划4. 家园合作家长参与家园沟通六、学前教育的组织形式1. 幼儿园教育幼儿园的类型幼儿园的教育活动2. 家庭式教育家庭环境的重要性家庭教育的实施3. 社区教育社区资源的利用社区教育活动七、学前教育的评价1. 评价的目的了解儿童发展水平指导教育实践2. 评价的方法观察评价作品评价访谈评价3. 评价的原则客观性全面性发展性八、学前教育的发展趋势1. 国际化趋势国际教育理念的引入国际交流与合作2. 科技化趋势信息技术的应用人工智能在教育中的探索3. 个性化趋势重视儿童个体差异定制化教育服务结语学前教育学是教师资格证考试中的重要组成部分，掌握其重点内容对于成为一名合格的学前教育教师至关重要。
大一学前教育学必考知识点
大一学前教育学必考知识点学前教育是指对3-6岁儿童进行全面的教育，培养其德、智、体、美等方面的素养。
作为学前教育学的学习者，掌握一些必考的知识点是非常重要的。
本文将为你介绍大一学前教育学必考的知识点，帮助你更好地学习和备考。
知识点一：学前教育的概念和特点学前教育是指对3-6岁儿童进行的教育活动，旨在帮助儿童全面发展。
其特点包括：关注儿童的个体差异，注重游戏和体验式学习，以儿童为中心，重视情感教育和社会化训练等。
知识点二：儿童发展的理论与特点学前教育学的学习者需要了解儿童发展的理论与特点，这将指导他们进行教育活动的设计。
常见的儿童发展理论有：皮亚杰认知发展理论、斯金纳行为主义理论、爱因斯坦多元智能理论等。
知识点三：学前教育的教育目标和内容学前教育的目标是培养儿童的德、智、体、美等方面的素养。
教育内容方面，包括语言和思维发展、社交和情感发展、审美和艺术发展、动作和体能发展等。
知识点四：学前教育的教育方法和评价手段学前教育学需要了解教育方法和评价手段，以更好地进行教学和评价。
常用的教育方法包括游戏教学、情景教学、教师示范等；评价手段包括观察记录、评量量表等。
知识点五：学前教育的教育环境和教育管理学前教育的教育环境包括课堂环境、幼儿园环境等，需要提供适宜的环境条件，促进儿童的学习和发展。
教育管理方面，包括幼儿园的组织管理、幼儿教师的职业素养等。
知识点六：学前教育的实施现状与问题学前教育学的学习者需要了解学前教育的实施现状与问题，以分析和解决现实中的教育困境。
实施现状包括学前教育的普及程度、教师队伍的素质等；问题包括学前教育资源不均衡、教育质量不高等。
知识点七：学前教育学研究方法与进展学前教育学的学习者需要了解学前教育学研究方法与进展，以增强其研究能力和深度，推动学前教育学科的发展。
常用的研究方法包括调查研究、实验研究等；进展包括学前教育学研究的前沿领域和研究成果。
总结：通过对大一学前教育学必考知识点的学习，我们可以了解学前教育的概念和特点、儿童发展的理论与特点、教育目标和内容、教育方法和评价手段、教育环境和管理、实施现状与问题，以及研究方法与进展。
《学前教育学》知识点资料整理总结
《学前教育学》知识点资料整理总结教育的基本要素有哪些？一般认为，构成教育的基本要素，包括三个方面：教育者、受教育者、教育措施。
什么是学前教育的概念？从广义上来讲，凡是能够影响和促进学前儿童身心成长与发展的活动都属于学前教育，如幼儿在成人的指导下玩耍、看电视、做家务、参加社会活动，等等。
从狭义上来讲，学前教育是指专门的教育机构有组织、有目的、有计划地对出生至六七岁的儿童施加教育影响的活动陶行知他提出“六大解放”：一是解放儿童的头脑；二是解放儿童的双手；三是解放儿童的眼睛；四是解放儿童的嘴巴；五是解放儿童的空间；六是解放儿童的时间。
陈鹤琴提出活教育理论；目的论，课程论，方法论。
‘五指活动’课程思想健康活动，社会活动，科学活动，艺术活动，语言活动。
张雪门（论述）幼稚园的行为课程1917年，他于几为志趣相投者创立了当地第一所中国人自办的幼稚园——新荫幼稚园，并任园长。
提出：幼稚园的行为课程，基本思想就是“生活即教育”“行为及课程。
”儿童观的概念（名词解释）儿童观是人们对儿童的根本看法和态度，是成人如何看待和对待儿童的观点的总和（背育人为本的儿童观材料）古代的儿童观1.儿童是成人的“所有物”，2.儿童是生而“有罪的”3.儿童是“小大人”“最近发展区”理论（名词解释）维果茨基提出，他认为，儿童的发展有两种水平：一种是现有的水平，即独立活动时所能达到的解决问题的水平，另一种是可能的发展水平，也就是通过教育所获得的潜力。
两者之间的差距就是最近发展区。
学前儿童德育的目标（背）（简答题）新修订的《幼儿园工作规程»中将学前儿童德育总目标定为：“萌发幼儿爱祖国、爱家乡，爱集体、爱劳动、爱科学的情感，培养诚实、自信、好问、友爱、勤学、妤问、爱护公物、克服困难、讲礼貌、守纪律等良好的品德行为和习惯以及活泼开朗的性格，”学习儿童德育目标可以归纳为三个方面1.萌发幼儿爱的情感2.培养幼儿良好的品德行为和习惯。
3.培养幼儿良好的个性品质。
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第六章 幼儿园课程
第一节 幼儿园课程概述
1、 概念：幼儿园课程是实现幼儿园教育目的的手段，是帮助幼儿获得有益的学习经验，
以促进其身心全面和谐发展的各种活动的总和。
2、 幼儿园课程的要素
（1）课程目标
（2）课程内容
（3）课程组织
（4）课程评价
3、幼儿园课程的特点
（1）幼儿园课程融合于一日生活之中。
（2）游戏是幼儿园课程的基本形式。
（3）以幼儿的直接经验为基础。
第二节 幼儿园课程目标
学前教育课程目标是幼儿园力图促进幼儿的身心发展所要达到的预期结果。
一、幼儿园课程目标的层次
幼儿园课程总目标——年龄阶段目标——学期目标——单元目标——活动目标
在目标纵向层次化的过程中，需要教师做到以下几点：
1、 通过观察研究，把握幼儿的年龄特点和实际发展水平。
2、 把握目标实现的“梯度”，层层分解目标，使之具体、细化。
3、 根据儿童的个体差异，制定不同水平层次的活动目标。
二、幼儿园课程目标的表述
1、目标表述的角度：分别从教师和儿童的角度表述。
2、目标表述的性质
行为目标是一种用可观察到的或可测量的儿童的行为来表述的课程目标。
行为目标一般包括三要素：（1）核心行为（2）行为产生的条件（3）行为表现的标准。
表现性目标描述的是幼儿身心的一般变化，而非某种特定行为。
第三节 幼儿园课程内容
一、幼儿园课程内容与课程目标的关系
1、课程目标规定了内容的范围与要求。
2、课程内容是目标的体现与依托。
二、选择与确定幼儿园课程内容的原则
1、满足幼儿全面发展的整体需要，有效地发挥各领域的教育作用。
2、幼儿学习的内容，应当符合幼儿期的年龄特点和幼儿期的生活。
3、幼儿学习的内容具有时代性、丰富性。
4、适合幼儿的能力与发展需要，对幼儿的进一步学习具有挑战性。
三、幼儿园课程内容的范围
1、关于自己及其周围世界的粗浅的知识经验。
2、关于基本的活动方式方法的知识技能和经验。
3、关于发展幼儿智育和解决问题能力的经验。
4、关于帮助学前儿童形成良好的情感态度的经验。
第四节 幼儿园课程实施
一、幼儿园课程实施的途径
1、专门组织的教育教学活动
2、日常活动和生活
3、学习环境
4、家园合作
5、游戏
二、影响幼儿园课程实施的因素
1、组织制度因素
2、时间因素
3、物质空间因素
4、教师因素
三、幼儿园课程实施的组织形式
1、集体活动
2、小组活动
3、个别活动
第五节 幼儿园课程评价
一、学前教育课程评价的内涵
学前教育课程教育评价是对学前教育课程进行考察和分析，以确定其价值和适宜性的过
程。
二、幼儿园课程评价的基本要素
1、评价目的——为什么评
课程评价目的分两种：研究、完善和发展课程；管理课程。
2、评价内容——评什么
（1）课程方案评价
（2）课程实施过程评价
a、儿童在教育活动中的反应。
b、教师的教育态度和行为。
c、教师与儿童互动的质量。
d、儿童学习环境的创设和利用。
（3）课程效果评价
3、评价主体——谁来评
课程评价的主体指的是课程评价者，《幼儿园教育指导纲要》中明确提出：“管理人员、
教师、幼儿及其家长均是幼儿园教育评价工作的参与者”，“幼儿园教育工作评价实行以教师
自评为主，园长及有关管理人员、其他教师和家长等参与评价。”
教师和儿童既是课程评价的“对象”，又是课程评价的主体。而在多元评价的主题中，
教师与幼儿则是主体中的主体。
4、 评价标准和指标——按何标准评
从评价对课程实施过程的影响看，它具有导向、鉴定、诊断、改进等作用。
科学的评价标准应具备的四个基本特征：准确性，有用性，合法性，可行性。
5、评价类型与方法——怎样评
（1）评价类型
按评价的功能和进行的时间划分可分为：诊断性评价，形成性评价和总结性评价。
按评价的方法可分为：定性评价和定量评价。
按参照体系分类可分为：相对评价，绝对评价和个体内差异评价。
（2）评价方法
评价应该自然地伴随着整个教育过程进行，应该根据评价目的与评价内容，综合采用观
察、谈话、测验、作品分析、调查、档案分析等多种方法。
幼儿园课程评价的方法主要分为两大类：量化评价方法和质性评价方法。