2015秋八年级语文上册 18 阿西莫夫短文两篇导学案
《阿西莫夫短文两篇》教案
《阿西莫夫短文两篇》教案篇一：《阿西莫夫短文两篇》的教学设计《阿西莫夫短文两篇》的教学设计作者：南昌市育英学校刘美根教材内容：《阿西莫夫短文两篇》人教版新教材八年级语文上册第四单元第18课(需两个课时)教材分析：《阿西莫夫短文两篇》是八年级上册第四单元一篇自读课文语文课程标准关于第四学段的阅读教学要求学生：“阅读科技作品注意领会作品中所体现的科学精神和科学思想方法”这是两篇科普短文它的突出特点是以论证为主综合运用不同领域的科学知识见解新颖如果让学生把握了课文的内容可以激发学生对科学的探索欲望和创新意识通过反复自读学生可以品味这两篇短文简明精练、逻辑性强、幽默风趣的语言特点学情分析：这两篇科普短文都是事理说明文学生可以借助已了解的有关说明文知识通过对比阅读比较分析每篇各自的说明对象和说明角度相信可以培养学生善于多角度、多侧面看问题的科学思维能力教学目标1、把握文章的说明对象培养爱好科学、主动探寻自然奥秘的精神2、了解科技说明文的特点及本文条理清楚层次分明地说明事物的逻辑顺序3、比较两篇短文了解它们因为说明的问题不同所以说明的角度也就不同的特点教学理念：遵循语文的特点和学生学习语文的特点以自主、合作、探究性学习方式创设民主、和谐的情境把课堂还给学生；调动和发挥学生的主动性、积极性让他们结合自己的生活经验与课程文本互动让学生、老师、文本三者进行多重对话更好地理解文本与此同时语文教学还必须面向全体学生让他们在学习课文的过程中获取基本的语文素养受到思想情感的熏陶使语文素养与人文素养的教育融为一体让语文素养在感悟中形成让思维品质在探究中提升教学重点：1、通过阅读把握文章的内容对两篇短文的内容进行整体比较找出它们各自所述内容的相联点和有区别的地方懂得写作文章可根据情况的不同采用不同的写作角度2、在反复阅读课文的过程中体会逻辑顺序的特点难点：理解不同领域的科学发现可以互相启发从而发现新的论据或得出新的结论教学过程：第一课时《恐龙无处不在》一、激发兴趣导入新课由多媒体展示《侏罗纪公园》影片的几个片断让其奇特的想像和栩栩如生的画面激发学生的兴趣然后学生交流有关恐龙这个世界上最庞大的动物的图片及资料想一想为什么在6500万年前灭绝了呢?恐龙的化石会告诉我们一些什么秘密呢?请看美国著名科普作家和科学幻想小说家阿西莫夫是怎样为我们揭开谜底的二、简介作者师生互补阿西莫夫一生充满了传奇著作量惊人写了至少400本书以其名字命名的《阿西莫夫科幻小说》杂志至今在美国仍很畅销他被称为“永远的科幻教父”“阿迷”们遍布全世界（多媒体展示有关资料）三、整体感知理清思路1、多媒体展示课题出示学习目标教师检查预习生字词情况学生齐读生词（生词由多媒体展示）遗骸：遗留下来的骨骸蟾蜍：一种两栖动物体表有许多疙瘩内有毒腺俗称癞蛤蟆褶皱：由于地壳运动岩层受到挤压而形成的弯曲追溯：逆流而上向江河发源地走比喻探索事物的由来天衣无缝：神话传说中仙女穿的仙衣不用针线制作没有缝儿比喻事物没有一2、学生自读课文研讨以下问题：（1）“恐龙确实遍布于世界各地”由何而知?（2）“大陆漂移”使恐龙遍布世界的说法由何而来?（3）你看待科学家们的推断?小组讨论归纳：（1）1986年在南极发现鸟臀目恐龙地球的其他大陆上也都发现有恐龙化石因而“恐龙确实遍布于世界各地”之说成立（2）科学家并不满足于南极发现恐龙化石最直接的结论即“恐龙无处不在”他们就此产生了更多的疑问如“恐龙何以在南极生存?”“恐龙是如何越过大洋进到另一个陆地上去的呢?”深入研究得出的结论是“是大陆漂移把恐龙带到了南极”（3）学生自由发言培养创新精神3、理清文章思路：默读课文思考作者是怎样得出这一结论的找出作者思考问题的轨迹讨论归纳：作者首先发现问题：南极发现恐龙化石——恐龙并不适应南极的气候——它们是如何超过大洋到另一个大陆L去的呢然后进行假设推理：是大陆在漂移而不是恐龙自己在迁移——提出大陆板块构造理论——推断“泛大陆”形成时所有陆地都处在热带和温带环境中适合恐龙生活——进一步推断“泛大陆”后来又分裂成四部分——于是每一块大陆都携带着自己的恐龙而去文章一方面解开了“恐龙无处不有”之谜同时又论证了另一个问题：南极洲的恐龙化石为大陆板块理论提供了一个强有力的证据四、研读重点探讨难点1、学生再读课文理清文章说明的层次顺序及说明方法小组讨论归纳：（1）层次：全文共15个自然段共分三部分第一部分(第1自然段)：用一个科学观点——“一个科学领域的发现肯定会对其他领域产生影响”引出说明内容第二部分(第2～14自然段)：阐述说明内容——由恐龙化石在南极的发现说明“恐龙无处不在”再由“恐龙无处不在”这一发现推究原因第三部分(15自然段)：以“南极恐龙化石的发现为支持地壳在进行缓慢但又不可抗拒的运动这一理论提供了一个强有力的证据”总结说明内容结束全文（2）顺序：作者采用的是逻辑顺序重在说明事理所以在短小的篇幅内将抽象的科学知识层层剖析既严谨又深入浅出、通俗易懂地解释清楚（3）说明方法：A．.本文在说明“大陆漂移”：是恐龙无处不在的原因这一主体内容时诠释了“板块构造”理论还用一个生动的比喻“板块背上驮着许多大陆当板块向一个或另一个方向运动时大陆也随之一起运动”将“板块构造”形象化地说明出来板块聚散的科学原理也就通俗易懂了（作诠释、打比方）B．主体说明部分列数字是一个重要说明方法如“在四十多亿年的地球发展史中泛大陆形成和分裂过多次最后一次完整的泛大陆大约是在2．25亿年前形成的这个泛大陆存在了数百万年后又开始显示出破裂的迹象”C．此外文章的第二、三部分相对于第一部分又是在举例说明说明“在一个科学领域的发现肯定会对其他领域产生影响”这一科学论断五、拓展延伸发散思维1、讨论：以本文为例说说科学家们在科学研究中发挥了些创造性的思维小组讨论归纳：（1）联想、想象由南极恐龙化石联想到恐龙的迁移由生物界的恐龙迁移想象到地质界的板块漂移使问题的研究一步步地深入（2）科学假设、推理发现问题后根据已有的理论进行大胆的设想（这一问题的答案是：是大陆的漂移而不是恐龙自己的迁移）然后进行科学地推理（“板块会将所有的大陆汇聚在一起”“称为‘泛大陆”’“当板块继续运动时大陆又重新被分开”）进而证实所提出的假设（3）多角度思考问题对于同一个问题——南极为什么会出现恐龙化石从生物学和地质学多方面进行思考把各学科丰富的专业知识融合在一起在开阔的视野中综合思考问题于是在科学研究中出现了新的境界2、讨论：由科学家研究问题的方式我们能得到些启示（这是一个开放性的问题可以让大家联系自己的学习实际和生活实际来谈）六、小结科学家能从一个科学领域的发现中产生联想经过怀疑、推测、研究、论证之后有新的发现同学们要从中受到启发善于多角度思考问题以培养自己的创新能力去找寻自己的发现七、作业1、抄写生词三遍2、收集有关资料了解一下恐龙的世界第二课时《被压扁的沙子》一、导入新课激发兴趣由多媒体展示小孩玩沙子的情景导入激发学生的学习兴趣从这篇短文《被压扁的砂子》标题看似乎与恐龙毫无关系况且沙子又会被压扁标题让人感到很奇怪但读后你就会知道它也是在解释一个恐龙之谜二、整体感知理清思路篇二：《阿西莫夫短文两篇》教案江苏江陈中学江上雪一、教学目标(一)知识与技能１、积累词语掌握“遗骸、褶皱、劫难、追溯”等词的读音理解“劫难、致密、追溯、天衣无缝”等词的词义并学会运用２、不同领域的科学发现可以互相启发从而发现新的论据或得出新的结论３、短文的行文顺序及说明方法、语言特色４、培养学生的创新意识、创新思维和创新能力（二）过程与方法采用比较阅读比较分析每篇各自的说明对象和说明角度懂得写作文章可根据情况的不同采用不同的写作角度培养学生善于多角度、多侧面看问题的科学思维能力(三)情感、态度与价值观１、科学需要大胆的推测合理的想像合乎逻辑的分析、求证２、学会从不同角度对所观察到的自然现象进行思考３、广泛阅读科普文章开阔视野增长知识二、重点难点重点：了解两篇短文所说明的事理说明的顺序、方法难点：不同领域的科学发现可以互相启发从而发现新的论据或得出新的结论三、课时安排：2课时四、教学过程第一课时（一）导入新课6500万年前在地球上生活了1．6亿年的恐龙突然灭绝了这成了生物史上最大的谜不同地域恐龙化石的发现意味着什么导致恐龙灭绝的原因下面我们一起来学习美国著名科普作家和科学幻想小说家阿西莫夫的科普短文两篇看他是是怎样为我们揭开谜底的(板书课题及作者)（二）自读课文感知内容1、学生快速自读课文概括各部分主要内容【明确】第一部分(1)：用一个科学观点——“在一个科学领域的新发现肯定会对其他领域产生影响”引出说明内容第二部分(2—14)：阐述说明内容——由恐龙化石在南极的发现说明“恐龙无处不在”再由“恐龙无处不在”这一发现推究原因第三部分(15)：以“南极恐龙化石的发现为支持地壳在进行缓慢但又不可抗拒的运动这一理论提供了一个强有力的证据”总结说明内容结束全文2、这篇短文要说明的内容?这篇短文依据在南极发现恐龙化石的事实佐证了大陆漂移学说３、学习文中字词（1）辨音：遗骸褶皱劫难追溯（2）释义：遗骸褶皱劫难致密追溯天衣无缝（三）细读课文微观体察１、设置问题小组讨论：（１）课文标题是《恐龙无处不在》那么它的说明对象是否就是恐龙呢?明确：作者谈恐龙的灭绝谈到恐龙化石无处不在是为了证明另一项科学理论——板块构造理论的正确（２）“恐龙确实遍布于世界各地”由何而知?明确：1986年在南极发现鸟臀目恐龙地球的其他大陆上也都发现有恐龙化石因而“恐龙确实遍布于世界各地”之说成立（３）“大陆漂移”使恐龙遍布世界的说法由何而来?讨论明确：科学家并不满足于南极发现恐龙化石最直接的结论即“恐龙无处不在”他们就此产生了更多的疑问如“恐龙何以在南极生存?”“恐龙是如何越过大洋进到另一个陆地上去的呢?”深入研究得出的结论是“是大陆漂移把恐龙带到了南极”（４）你又是看待科学家们的推断?（５）这篇短文是按什么顺序来说明的?作者是如何得出结论的?讨论明确：短文开篇提出科学领域是紧密相连的各自的发明都有可能得到相互启发以引起读者的兴趣：“紧密相连”表现在里有些事实能证明它们是互相“产生影响”的然后举南极发现恐龙化石的例子提出既然寒冷的气候不适应恐龙的生活恐龙是如何越过大洋到另一个大陆上去的呢?围绕这个问题引出大陆板块构造理论说明是大陆在漂移而不是恐龙自己在迁移得出在南极发现恐龙化石这一事件是支持“板块构造理论”的新的有力证据作者在这里采用的是“发现问题——找出答案——得出结论”的逻辑顺序重在说明事理将抽象的科学知识层层解剖既严谨又深入浅出、通俗易懂（６）课文的说明内容涉及到两个学科?主要运用了什么说明方法?讨论明确：(恐龙的灭绝)生物学——(板块构造理论)地质学作者主要采用了举例子的说明方法来说明白己的观点行文严谨另外还采用了打比方的方法使得语言既生动形象又明白如话；运用大量的数据进行说明给人以科学依据充分的印象有很大的说服力举例子：“南极发现恐龙化石”来说明“在一个科学领域的发现肯定会对其他领域产生影响”这一科学论断打比方：“板块背上驮着许多大陆当板块向一个或另一个方向运动时大陆也随之一起运动”将“板块构造”形象化地说明出来板块聚散的科学原理也就通俗易懂了列数字：①“在四十多亿年的地球发展史中泛大陆形成和分裂过多次最后一次完整的泛大陆大约是在2.25亿年前形成的这个泛大陆存在了数百万年后又开始显示出破裂的迹象”“大约在2亿年前泛大陆分裂成四部分”２、交流讨论（四）语言品味互动释疑这两篇科普文章所介绍的都是比较深奥的科学知识但由于作者采取了朴实、明白如话的语言使原本深奥的知识变得浅显易懂那么你能找出语言表达平实而又生动的句子?找出并细细地体会1、作者在行文中多处运用括号里的语言来补充说明充分体现说明语言的逻辑性强（１）“青蛙和蟾蜍是人人皆知的现代两栖动物”用人们常见的青蛙和蟾蜍来举例体现了科普作品语言浅显易懂的特点（２）“如果看一张地图并假定把非洲和南美洲拼合在一起你就会看到它们拼合得多么天衣无缝”通过看地图证明南美与非洲的相离更使人信服补充说明了大陆漂移学说的一个最显而易见的证据2、课文中多处使用了设问句这样既将中心内容一步步推出又使读者感到非常亲切就如面对面交流（１）“恐龙如何能在南极地区生存呢?”引出恐龙如何到另一个大陆的问题（２）“恐龙不可能在每一块大陆上生存那么它们是如何越过大洋到另一个大陆上去的呢?”引出板块构造理论3、采用了打比方的方法使得语言既生动形象又明白如话如：“位于南极中心部位的南极洲是全球的大冰箱”一句形象地说明了南极洲寒冷的程度和南极洲在地球中的位置又如：“板块背上驮着许多大陆当板块向一个或另一个方向运动时大陆也随之一起运动”非常形象可感2、互动释疑：将自己不懂的地方提出来与小组同学探究解疑小组不能解决的问题再与老师、同学作再进一步的探究（五）体验拓展学会联想“不同科学领域之间是紧密相连的在一个科学领域的新发现肯定会对其他领域产生影响”这段话对你有何启发你能从自己的学习或生活经验中举一二例来阐述这一观点（六）总结存储课外延伸1、总结课文：在本文中你认为应当掌握些知识在些方面得到发展又希望得到老师些方面的帮助呢教师要根据学生的回答进行点拨引导学生不仅从知识上考虑还要从思想方法上考虑【明确】南极洲恐龙化石的发现是大陆漂移学说的有力证据这表明每一个科学的新发现都会引起新的思考成为新的科学研究的基础或者由此可以开辟出科学研究的新领域或者为已有的研究、假说提供新的证据从而推动科学研究的向前发展可见我们平时要善于多角度思考问题找寻自己的发现以培养自己的创新能力2、课外延伸：①借阅有关资料或参观自然博物馆或看有关科幻影片了解一下恐龙的世界②拓展练习：关于恐龙消失的原因有许多种猜测一种是课文中提到的“撞击说”；一种是：气候突然变寒地表披上厚厚的冰层恐龙饥寒交迫而死；一种是：恐龙中突然出现大规模的传染病??一种更奇特的猜想是：由于恐龙是孵化雌性还是雄性小恐龙主要取决于当时的温度高低所以当全球气温下降时恐龙只能孵出雄性小恐龙??请你任选一种猜测并据此展开想像和联想将陆地上的恐龙灭绝时的情景作一下口头表述（七）作业练习１、巩固字词２、课后练习准备３、预习《被压扁的沙子》第二课时一、复习检查二、导入新课《恐龙无处不在》通过南极发现恐龙的例子提出恐龙如何越过大洋到另一个大陆的问题引出了板块构造理论从而证明了“在一个科学领域的发现肯定会对其他领域产生影响”这一观点可这无处不在的“统治”地球达一亿七千万年之久的恐龙忽然一齐消失了这是回事呢它究竟是灭绝的下面让我们一起来阅读《被压扁的沙子》看看它是否能破解恐龙的谜案呢三、自读积累整体感知1、学生快速自读课文初步了解课文内容通过对斯石英性质和形成的研究有力地证明了恐龙的灭绝是由于“撞击”而并非由于“火山”作者以科学发现和科学实验的成果为依据层次清楚地说明了恐龙灭绝的原因是一个巨大的小行星或彗星对地球撞击的结果2、这篇短文说明的层次怎样?你能把作者的思路理清楚【明确】全文可分为两大部分第一部分（第1至第4自然段）提出关于6500万年前恐龙灭绝的问题目前存在的两种对立的理论即“撞击说”和“火山说”第2和第3自然段先后举了两个例子提出了关于“撞击说”和“火山说”这两种观点第二部分（第5自然段至全文完）通过对“被压扁的沙子”的反思证明外星撞击导致恐龙灭绝支持“撞击说”这部分又分四层第一层（第5、6自然段）说明关于恐龙灭绝的原因不仅仅是一个学术问题我们以后也许还会遇到这种情况因此科学家们一直都在努力寻找证据来验证这两种理论第二层（第7至第10自然段）说明1961年一位苏联科学家发现了“斯石英”并且介绍了它的性质为下文佐证“撞击说”奠定了基础第三层（第11至第13自然段）说明斯石英不仅可以在实验室制造而且它在自然界中是可以存在的不过它们只出现在沙子被强烈挤压的地方由此推断撞击是可以产生斯石英的事实也证明火山喷发是不会产生斯石英的从而进一步佐证了“撞击说”第四层（第14自然段至全文完）通过亚里桑那大学的约翰·F·麦克霍恩和几位合作者研究新墨西哥州拉顿地区的岩层的例子进一步证明“在斯石英出现的地方肯定发生过撞击而且肯定没有发生过火山活动”从而得出“造成恐龙灭绝的原因不是火山活动而应该是撞击”的结论三、合作探究微观体察１、设置问题学生讨论：（１）对于6500万年前恐龙的灭绝科学界存在着两种对立的理论（“撞击说”和“火山说”）他们各自的依据【明确】“撞击说”的依据：在一个6500万年前形成的沉积物薄层中发现了稀有金属铱它的含量异常丰富一些人认为这可能是由于一个巨大的小行星或彗星对地球撞击的结果这种撞击也许深入到了地壳内部引起火山喷发造成大火和潮汐大浪许多尘埃进入了平流层中结果造成在很长一段时间内阳光无法抵达地球表面这也许是导致包括所有恐龙在内的许多地球生物灭绝的原因“火山说”的依据：如果地球突然经历了一个火山爆发期许多火山大致同时喷发那么也能造成一个足以使生物大量灭绝的巨大灾难（２）在造成恐龙灭绝的原因中作者为什么选择“撞击说”而否认“火山说”【明确】“造成恐龙灭绝的原因不是火山活动而应该是撞击”证据一：因为在恐龙灭绝的那个年代的岩层中发现了斯石英——压扁的沙子证据二：斯石英只在被撞击后才形成所以如果是火山爆发吞没了恐龙就不会有“斯石英”存在证据三：加上科学家又有新的发现：在岩层年龄为6500万年的新墨西哥州拉顿地区的岩层中检验到了斯石英存在的一种原子排列就这样作者最后确认造成恐龙灭绝的原因不是火山活动而应该是撞击（３）斯石英有怎样的性质：【明确】Ａ、斯石英并不十分稳定它会变为普通沙子但在自然状态下的“反弹”非常缓慢可以保持数百万年；另一方面斯石英在很高的温度下又会很快恢复为普通沙子Ｂ、斯石英“只出现在被强烈挤压的地方”它的形成来自于巨大的压力（４）作者讨论斯石英的这些性质与开头提出的问题有没有关系【明确】（有原来这是为排除“火山说”并确认“撞击说”提供科学根据）（５）本文题目《被压扁的沙子》是否离题太远?换成《恐龙是怎样灭绝的》不好【明确】本文的题目不但没有离题还能提示读者恐龙灭绝的“撞击说”所以产生与对被压扁的沙子的科学发现和科学研究密不可分此外文题形象生动引起人们阅读的兴趣改成《恐龙是怎样灭绝的》文题对本文内容起不到提纲挈领的作用五、语句品读体味语言这两篇短文正是运用科学发现相互佐证来进行科学探究的杰作表现了作者丰富的科学知识敏锐的科学眼力以及深入探索的精神而本文作者阿西莫夫又素以驾驭语言和概念的能力著称下面就让我们来体味这篇短文的语言风格【明确】本文语言简明精炼逻辑严谨说理充分且幽默风趣1、语言逻辑性强作者在行文中多处运用括号里的语言来补充说明充分体现了说明语言的逻辑性强例：“如果二氧化硅（即非常纯的沙子）处于超高压的状态??”括号里的文字是对“二氧化硅”的解释一方面指出“二氧化硅”即沙子的学名另一方面也强调只有非常纯的沙子才能称得上是“二氧化硅”一般的沙子都有杂质由此可见文章的语言严密逻辑性强2、语言风趣幽默例：“万一天某个星球要撞上地球我们也许会知道如何避免这种撞击”这句话俏皮幽默但也并非无稽之谈星球撞击地球虽然极为罕见但在地球的历史上确实发生过作者作这样的假设意在强调天文学研究的现实意义“你也可以在真空中在对金刚石加热从而把它恢复到原始碳的状态但谁愿意这样做呢”这句话是以金刚石经过高温加热可以变为普通的碳类比斯石英经过高温加热可以变为普通的沙子也许没有人会在。
阿西莫夫短文两篇第一课时导学案
同学们默读课文，思考作者是怎样得出这一结论的？找出作者思考问题的轨迹。
训练达标
1.给加横线的字注音。
遗骸（）褶皱（）追溯（） 鸟臀目（）两栖动物（）
2.《阿西莫夫短文两篇》一篇依据在南极发现恐龙化石的事实，佐证了；一篇通过对“被压扁的沙子”的反思，证明。这表明，思考问题的角度不同，也不同。
课题
阿西莫夫科普短文两篇
课型
新授
总课时
两课时
第1课时
授课人
教学内容
这是两篇科普短文，它的突出特点是以论证为主，综合运用不同领域的科学知识，
见解新颖。让学生把握各篇内容，激发学生对科学的探索欲望和创新意识。
对比阅读，比较分析每篇各自的说明对象和说明角度，培养学生善于多角度、多仍
面看问题的科学思维能力。
引导点拨
导引：默读课文，思考作者是怎样得出这一结论的？找出作者思考问题的轨迹。
提示：作者首先发现问题：南极发现恐龙化石——恐龙并不适应南极的气候——它们是如何超过大洋到另一个大陆L去的呢？然后进行假设推理：是大陆在漂移而不是恐龙自己在迁移——提出大陆板块构造理论——推断“泛大陆”形成时，所有陆地都处在热带和温带环境中，适合恐龙生活——进一步推断“泛大陆”后来又分裂成四部分——于是每一块大陆都携带着自己的恐龙而去。
课后反思
反复自读，学习这两篇短文简明精练、逻辑性强、幽默风趣的语言特点。
教学资源
PPT课件
第一课时
教学设计
教学环节
导案
学案
教师复备栏
导入定向
(放映《侏罗纪公园》片段)
6500万年前，在地球上生活了1．6亿年的恐龙突然灭绝了，这成了生物史上最大的谜。不同地域恐龙化石的发现意味着什么？导致恐龙灭绝的原因是什么？阿西莫夫的两篇短文对此分别做了回答。今天我们一起学习《恐龙无处不在》和《被压扁的沙子》。
八年级语文阿西莫夫短文两篇教案
1、介绍作者。(课件展示)
艾萨克.阿西莫夫青年时代攻读生物化学，此后他投身写作，并成为世界上最多产的作家之一，闻名遐迩，为本世纪最顶尖的科幻小说家之一，曾获代表科幻界最高荣誉的雨果奖和星云终身成就“大师奖”。以他的名字为号召的“阿西莫夫科幻杂志”，是美国当今数一数二的科幻文学畅销杂志。早在本世纪50年代就以创作撰写科幻小说和科普读物而蜚声文坛。在他的书中，科学不再是深奥的、难以理解的东西，只要你静下心来，认真读下去，就能一步一步地进入科学的殿堂，领略科学的迷人魅力。《基地》、《机器人》等系列是阿西莫夫最脍炙人口的代表作。
学生活动
出声读课文
解决字词
思考教学目标
分组讨论
自读讨论
沙河中学梁雪梅
课题
阿西莫夫短文两篇
课时
1
年级
八年级上册
教学目标
知识要求目标
了解“板块构造”“大灭绝”“撞击说”“火山说”“斯石英”等科学概念。
能力培养目标
比较分析两文的说明对象和说明角度，把握两文所介绍的科学知识。
思想教育目标
学习作者善于联系的思维方法和思维的开放性与周密性
教学重点
比较分析两文的说明对象和说明角度。
教学难点
了解“板块构造”“大灭绝”“撞击说”“火山说”“斯石英”等科学概念的含义。
教学方法
讨论法
教学用具
多媒体课件
板书设计
南极发现恐龙化石板块构造学说
恐龙灭绝的原因——撞击说成立
教学过程
一、激趣导入
（放映恐龙灭绝的录像）
看完这段恐龙灭绝的录像，你一定会产生一连串的疑问：恐龙是如何灭绝的?它的灭绝给我们哪些启示呢?今天我们就一起随着著名科幻作家阿西莫夫的笔去探索这些未知的谜。
阿西莫夫短文两篇
18.《阿西莫夫短文两篇》导学案【教师寄语】现在站在什么地方不重要，重要的是你往什么方向移动。
【学习目标】1.了解科技说明文的特点及本文，层次分明地说明事物的逻辑顺序。
2.比较两文，明确不同领域的科学发现互相启发，发现新的论据或结论。
3.把握文章的说明对象，学生尝试主动探寻自然奥秘的精神，爱好科学.。
【课时安排】二课时【知识链接】1.题目解读“恐龙无处不在”初看题目，我们可能以为这篇短文要向人们描绘上亿年前恐龙家族繁衍生息.遍布世界的盛况，但读了全文，我们才明白这是一篇通过南极恐龙化石的发现来证明“板块构造”学说的科普论文。
而“被压扁的沙子”初看题目更是不知所云，沙子怎么会被压扁呢？“被压扁的沙子”能说明什么问题？读完全文才明白，本文是前一篇内容的延续，作者正是通过“被压扁的沙子”来探讨恐龙的死因——再一次证明“不同科学领域之间是紧密相连的，在一个科学领域的新发现肯定会对其他领域产生影响”。
2.走近作者阿西莫夫，科幻小说及科普作家.文学评论家。
美国科幻小说黄金时代代表人物之一。
他是一位生于俄罗斯的美籍犹太人，为本世纪最顶尖的科幻小说家之一，曾获代表科幻界最高荣誉的雨果奖和星云终身成就“大师奖”。
作品极其丰富，代表作有《我，机器人》.《基地》系列.《钢窟》系列等。
第一次明确提出了著名的“阿西莫夫机器人三定律”。
以其名字命名的《阿西莫夫科幻小说》杂志，至今仍然是美国当今数一数二的科幻文学畅销杂志。
作品多次被搬上银幕。
3.相关资料这两篇科普短文选自阿西莫夫晚年的著作《新疆域》。
阿西莫夫在本书序言中说，这些文章，是“对科学近期进展的回顾和对导致我们形成清晰知识的历史成就的重新检讨与评价。
”这两篇短文在原书中编排在一起，同在“地球科学新疆域”章节里，内容上有一定的关联，说明方法有异曲同工之妙，可以相互参照阅读。
【导学过程】一、教师导引6500万年前，在地球上生活了1．6亿年的恐龙突然灭绝了，这成了生物史上最大的谜。
八年级《阿西莫夫短文两篇》课中导学案(新版)新人教版
18《阿西莫夫短文两篇》【学习目标】1．把握两篇短文的内容，明确说明对象，理清写作思路。
2．体会课文中的补充说明的作用和含义。
3．理解不同领域的科学发现可以互相启发，从而可以发现新的论据或得出新的结论。
【学习过程】一、导入二、前提测评1．检查预习学案的完成情况2．了解作者。
3．了解有关恐龙。
三、整体感知自由诵读两篇短文，谈谈读了两篇短文之后的感受。
四、学习《恐龙无处不在》（一）分组讨论1. 为什么说恐龙无处不在？2. 在南极发现恐龙化石说明了什么问题？3. 什么是“板块构造”理论？4. 什么是“泛大陆” ？复述“泛大陆” 分离成七大洲的过程。
5. 小结本文的行文思路。
（1）行文思路发现问题：南极发现恐龙—恐龙并不适应南极气候—它们是如何越过大洋到另一个大陆上去的呢？（2）文章结构（3）说明顺序6. 这篇文章告诉我们一个什么道理？7. 揣摩语言（1）青蛙和蟾蜍是人人皆知的现代两栖动物（2）如果看一张地图，并假定把非洲和南美洲拼合在一起，你就会看到它们拼合得多么天衣无缝。
五、学习《被压扁的沙子》1. 初读课文，独立思考：本文要说明的对象是什么?2. 阅读课文，分组讨论：（1）作者提到恐龙灭绝的两种理论，你能找出来吗？你赞成哪一种？为什么？（2）这篇文章中作者的看法是什么？根据又是什么？3. 作者提到恐龙灭绝的两种理论，你能找出来吗？4. 这篇文章中作者的看法是什么？根据又是什么？5. 这篇文章的段落结构是怎样的？6. 揣摩语言（1）万一哪天某个星体要撞击地球，我们也许会知道如何来避免这种撞击。
（2）即非常纯的沙子。
（3）你也可以在真空中对金刚石加热，从而把它恢复到原始碳的状态，但谁愿意这样做呢？六、比较阅读试比较两篇文章的说明顺序、说明方法、说明角度、说明语言、主题思想等。
1. 说明顺序：2. 说明方法：3. 说明角度：4. 说明语言：准确简练，浅显易懂。
5. 主题思想：七、拓展延伸由本文的学习，科学家的哪些思考和解决问题的方式，对你有所启发? 培养创造力需要哪些思维能力?八、作业从网上搜集有关恐龙的资料，并讲给大家听。
八年级语文上册《第18课 阿西莫夫短文两篇》
《第18课 阿西莫夫短文两篇》导学案走近 艾萨克·阿西莫夫，美国最闻名的科普作家、世界顶尖级科幻小说作家，他也是位文学评论家。
他一生高产，著述颇丰，一生著述近500本，其中有100多部科幻小说。
以他的名字命名的“阿西莫夫科幻杂志”，是美国现今数一数二的科幻文学杂志。
《基地》系列和《我，机械人》系列是阿西莫夫脍炙人口的代表作。
《新疆域》是他晚年的高作。
写作背景：6500万年前，在地球上生活了1.6亿年的恐龙灭绝了，成为生物史上最大的谜案。
1986年以后，在詹姆斯罗斯岛和其他大陆上接踵发觉了恐龙化石，这意味着什么？美国科普作家阿西莫夫，依照大陆漂移假说，论证了在不同科学领域内的发觉会对其他领域产生阻碍，从而写成了其晚年高作《新疆域》，本课的两篇短文就选自这部高作。
1． 给加点的字注音。
遗骸．（ ） 蟾蜍．（ ） 褶．皱（ ） 潮汐．（ ）追溯．（ ） 鸟臀．目 （ ）骨骼．（ ） 陨．石（ ） 衍．射（ ）两栖．（ ） 2． 以下句子中加点的词语结合语境说明有误的一项为哪一项（ ）A. 但1986年在南极确实发觉了这种古老的两栖动物的化石．．。
(那个地址指恐龙的遗骨化石。
) B. 两个陆块在那里聚归并缓慢地褶皱．．变形。
（由于地壳运动，岩层受到挤压而形成的弯曲。
） C. 毫无疑问，6500万年前地球上曾经有过一次“大灭绝．．．”，发生过一次“大劫难”。
（大灾难） D. 若是看一张地图，并假定把非洲和南美洲拼合在一路，你就会看到它们拼合得何等完美无缺．．．．。
（神话传奇，仙女穿的天衣，不用针线缝制，没有缝儿。
)3． 为以下句子中的加点部份替换一个词语，并维持情愿不变。
A. “板块构造”理论专门快为地质界几乎所有．．．．的问题提供了答案。
（ ）B. 到6500万年以前，由于如此或那样．．．．．的缘故，所有的恐龙都灭绝了，大陆也已完全分开。
（ ） C. 许多尘埃进入了平流层中，结果造成在很长一段时刻．．．．．．内阳光无法抵达地球的表面。
八年级语文上册 第4单元 第18课《阿西莫夫短文两篇》教案 新人教版
18 阿西莫夫短文两篇教学目标1．积累词语，掌握“遗骸、褶皱、劫难、追溯”等词的读音，理解“劫难、致密、追溯、天衣无缝”等词的词义，并学会运用。
2．了解“板块构造”“大灭绝”“撞击说”“火山说”“斯石英”等科学概念。
3．了解两篇文章作者的思维方式。
教学重难点●教学重点1．把握两篇短文的内容，明确说明对象，理清写作思路。
2．学习作者善于联系，由此及彼，多角度、多侧面的思维方法。
●教学难点体会课文中的补充说明的作用和含义。
教学工具多媒体教学过程［教学要点］朗读课文，整体感知文意；精读课文，比较分析两篇短文的说明对象和说明角度，深入理解文章内容；揣摩语言，体会作者独特的语言风格；学习作者的思维方法，引导学生留心生活，思考自然和社会，多角度看问题，获得新知、真知。
［教学步骤］一、导语设计设计（一）在距今约2．3亿年前——6500万年前，地球上出现了一种奇异的爬行动物。
它们与现代的蜥蜴有许多相似之处，如身体表面覆盖着有鳞片的皮肤。
它们的后代是由卵孵化出来的等等。
在这漫长的1．65亿年间，它们成为了整个地球的主宰。
它们经历了气候较为温暖的三迭纪，食物丰富的侏罗纪，充满了生存恐惧的白垩纪，它们作为过去的生物，人们给了它们一个名字——恐龙。
6500万年前，白垩纪的一个早晨，草食性恐龙正在吃着美味的早餐，“轰”的一声巨响，一场天翻地覆的大爆炸发生了，从此恐龙便慢慢地减少，直至最后灭绝。
恐龙灭绝的原因是什么呢？让我们带着问题走进阿西莫夫笔下的科普世界去寻求答案吧。
设计（二）6500万年前，在地球上生活了1．6亿年的恐龙突然灭绝了，这成了生物史上最大的谜。
不同地域恐龙化石的发现意味着什么？导致恐龙灭绝的原因是什么？阿西莫夫的两篇短文对此分别做了回答。
今天我们一起学习《恐龙无处不在》和《被压扁的沙子》。
二、朗读课文，整体感知文意1．学生朗读课文。
教师检查预习情况，多媒体显示：（1）辨音：遗骸褶皱劫难追溯（2）释义：遗骸褶皱劫难致密追溯天衣无缝选四名同学回答，明确：（1）hái zhěnànsù（2）遗骸：遗骨（遗留的残骨）。
八年级语文上册 第四单元 18 阿西莫夫短文两篇学习集优方案
18 阿西莫夫短文两篇☆课文导读《阿西莫夫短文两篇》是一篇典型的科普说明文，两篇短文《恐龙无处不在》和《被压扁的沙子》都有关于恐龙，但是说明的对象又有所不同.两篇科普文章所介绍的都是比较深奥的科学知识,但由于作者采取了朴实、明白如话的语言,使原本深奥的知识变得浅显易懂.《恐龙无处不在》是从恐龙化石遍布全球的角度来谈大陆板块的移动，《被压扁的沙子》是从探寻恐龙灭绝的原因推断地球可能曾受到的撞击。
☆基础过关一、读音辨析遗骸．(hái）褶．皱（zhě）劫难．（nàn) 追溯．（sù)两栖．（qī）鸟臀．目（tún）骨骼．（ɡé）衍．射(yǎn)潮汐．（xī）硅(ɡuī）二、词语释义遗骸：遗骨(遗留的残骨）。
褶皱：由于地壳运动，岩层受到挤压而形成的弯曲。
劫难：灾难、灾祸。
致密：细致精密。
追溯:逆流而上,向江河发源处走，比喻探索事物的由来。
天衣无缝：比喻事物没有一点破绽。
三、语句解读1。
青蛙和蟾蜍是人人皆知的现代两栖动物.如果抽象地说现代两栖动物，不加以举例,读者可能一时想不起是指哪些动物。
现代两栖动物很多,举“青蛙"和“蟾蜍”，是因为它们“人人皆知”。
2.万一哪天某个星体要撞击地球，我们也许会知道如何来避免这种撞击.这一句看起来有调侃的意味，但并非无稽之谈.星体撞击地球虽然极为罕见，但在地球的历史上确实发生过。
作者作这样的假设，意在强调天文学研究的现实意义.3.即非常纯的沙子。
这是对“二氧化硅”的解释,一方面指出“二氧化硅”即沙子的学名，易被人理解接受,另一方面也强调只有非常纯的沙子才能称得上“二氧化硅”，一般的沙子都含有杂质。
4.你也可以在真空中对金刚石加热,从而把它恢复到原始碳的状态，但谁愿意这样做呢？这一句话是以金刚石经过高温加热可以变为普通的碳类，来说明斯石英经过高温加热可以变为普通的沙子.也许没有人会在意斯石英的还原问题，但没有人会愿意把金刚石变为碳，因为金刚石太名贵了。
初中语文【阿西莫夫短文两篇】导学案
初中语文【阿西莫夫短文两篇】导学案恐龙无处不在【学习目标】1. 了解说明的内容，理清说明的顺序。
2. 体会简练、缜密、生动的语言。
3. 增强自己的科学意识，学会多角度看问题。
【课前预习】1.请你给加点的字注上拼音鸟臀．褶．皱潮汐．劫．难追溯．遗骸．2.请你正确解释下面的词语遗骸：追溯：劫难：致密：天衣无缝：3.我国的“恐龙之乡”是四川的（地名）。
【课内探究】一、研读课文课文标题是《恐龙无处不在》，那么它的说明对象是否就是恐龙呢?请同学们快速阅读一遍课文，小组讨论下面的问题。
1.这篇短文说明的主要内容是什么？按什么顺序说明的？作者如何得出结论的?2.课文的说明内容涉及到哪两个学科?主要运用了什么说明方法?3.阿西莫夫善于驾驭语言和概念。
你能从文中找出语言表达平实而又生动的句子吗?二、发现问题通过学习你知道了不少恐龙的知识，就用你的慧眼来发现更多的问题，用你们小组的智慧来解释更多的疑问吧！问题：南极发现恐龙——恐龙并不适应南极气候——它们是如何越过大洋到另一个大陆上去的呢?被压扁的沙子【学习目标】1. 了解说明的内容，理清说明的顺序。
2. 体会简练、缜密、生动的语言。
【课前预习】1. 查工具书，读准字音并注音。
褶皱（）潮汐（）遗骸（）臀（）劫难（）陨石（）追溯（）驮（）2．解释下列词语的含义。
流逝：潮汐：3.指出下列各句所用的说明方法。
（1）例如，在1986年1月，阿根廷南极研究所宣布在詹姆斯罗斯岛发现了一些化石骨骼。
（）（2）可以这样比喻，板块背上驮着许多大陆，当板块向一个或另一个方向运动时，大陆也随之一起运动。
（）（3）如果在850℃的温度下把斯石英加热30分钟，它将变为普通沙子。
（）4.《阿西莫夫短文两篇》一篇依据在南极发现恐龙化石的事实，佐证了，一篇通过对“被压扁的沙子”的反思，证明了。
这表明，思考问题的角度不同，也不同。
5.在横线上填上适当的关联词语。
斯石英并不十分稳定，原子之间靠得太近以至于它们又出现相互排斥的趋势，最后又变为普通沙子。
【人教版】八年级语文上册：第18课《阿西莫夫短文两篇》 精品导学案
18﹡阿西莫夫短文两篇 班级______ 学习小组 小主人姓名________ 上课时间1．了解短文两篇所说明的研究成果、短文的行文顺序及说明方法、语言特色。
2．学会从不同角度对所观察到的自然现象进行思考。
1．了解两篇短文所说明的事理，说明的顺序、方法。
2．理解“不同领域的科学发现可以互相启发，从而发现新的论据或得出新的结论”本文选自《新疆域》，作者阿西莫夫（1920—1992），美国著名的科普作家和科学幻想小说家。
他发表的科幻小说和科普作品至今已有300多部，是公认的当今美国科幻小说家的泰斗。
第一课时学习《恐龙无处不在》1．给加点字注音或根据拼音写汉字遗h ái zh ě皱 追s ù 劫．难 陨．石 携．带 2．解释词义。
天衣无缝：比喻事物没有一点破绽。
遗骸：遗骨（遗留的残骨）。
追溯：逆流而上，向江河发源处走，比喻探索事物的由来。
劫难：灾难、灾祸。
3．阅读课文，理清思路。
① 南极和其他大陆都发现有恐龙化石（ ） （课时要点 资料链接学习目标 自主学习重点难点 说明 引发疑问 得出答案）（）②《恐龙无处不在》依据_________________________的事实，证明了_______________假说。
此句涉及两个学科，即和，从而证明了作者的观点：“。
”③本文采用的是追本求源，由因到果的说明顺序。
明确：恐龙确实遍布于世界各地恐龙是如何越过大洋进到另一个陆地上去的呢? 是大陆漂移把恐龙带到了南极南极和其他大陆都发现有恐龙化石大陆漂移生物学地质学不同科学领域之间是紧密相连的。
在一个科学领域里的发现肯定会对其他领域产生影响。
逻辑合作探究找出本文的说明方法，并体会其作用。
明确：①作比较。
“这些生物的命运比其他同类要悲惨得多，因为板块把它们向南携带到了极地。
”将南极的恐龙的命运与其他大陆的恐龙进行比较，鲜明具体地说明，使读者一目了然。
②打比方，“位于南极中心部位的南极洲是全球的大冰箱”一句，形象地说明了南极洲寒冷的程度和南极洲在地球中的重要地位；本文在诠释“板块构造”理论时，还用一个生动的比喻，“板块背上驮着许多大陆，当板块向一个或另一个方向运动时，大陆也随之一起运动”，将“板块构造”形象化地说明出来，板块聚散的科学原理也就通俗易懂了。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
1
18﹡阿西莫夫短文两篇
班级______ 学习小组 小主人姓名________ 上课时间
1．了解短文两篇所说明的研究成果、短文的行文顺序及说明方法、语言特色。
2．学会从不同角度对所观察到的自然现象进行思考。
1．了解两篇短文所说明的事理，说明的顺序、方法。
2．理解“不同领域的科学发现可以互相启发，从而发现新的论据或得出新的结论”
本文选自《新疆域》，作者阿西莫夫（1920—1992），美国著名的科普作家和科学幻想小说
家。他发表的科幻小说和科普作品至今已有300多部，是公认的当今美国科幻小说家的泰斗。
第一课时
学习《恐龙无处不在》
1．给加点字注音或根据拼音写汉字
遗hái zhě皱 追sù 劫．难 陨．石 携．带
2．解释词义。
天衣无缝：比喻事物没有一点破绽。 遗骸：遗骨（遗留的残骨）。
追溯：逆流而上，向江河发源处走，比喻探索事物的由来。 劫难：灾难、灾祸。
3．阅读课文，理清思路。
① 南极和其他大陆都发现有恐龙化石 （ ） （
课时要点
资料链接
学习目标
自主学习
重点难点
说明 引发疑问
得出答案
2
） （ ）
② 《恐龙无处不在》依据_________________________的事实，证明了_______________假说。此
句涉及两个学科，即 和 ，从而证明了作者的观点：“
。”
③ 本文采用的是追本求源，由因到果的 说明顺序。
明确：恐龙确实遍布于世界各地 恐龙是如何越过大洋进到另一个陆地上去的呢? 是大
陆漂移把恐龙带到了南极 南极和其他大陆都发现有恐龙化石 大陆漂移 生物学 地质学
不同科学领域之间是紧密相连的。在一个科学领域里的发现肯定会对其他领域产生影响。 逻辑
找出本文的说明方法，并体会其作用。
明确：
① 作比较。“这些生物的命运比其他同类要悲惨得多，因为板块把它们向南携带到了极地。”将
南极的恐龙的命运与其他大陆的恐龙进行比较，鲜明具体地说明，使读者一目了然。
② 打比方，“位于南极中心部位的南极洲是全球的大冰箱”一句，形象地说明了南极洲寒冷的程
度和南极洲在地球中的重要地位；本文在诠释“板块构造”理论时，还用一个生动的比喻，“板
块背上驮着许多大陆，当板块向一个或另一个方向运动时，大陆也随之一起运动”，将“板块
构造”形象化地说明出来，板块聚散的科学原理也就通俗易懂了。
③ 列数字，给人以科学依据充分的印象，准确而具体，令人信服。
“在四十多亿年的地球发展史中，泛大陆形成和分裂过多次，最后一次完整的泛大陆大约是在
2.25亿年前形成的。这个泛大陆存在了数百万年后，又开始显示出破裂的迹象”；大约在2亿
年前，泛大陆分裂成四部分。”„„
④ 举例子，说明具体真切易懂。
为了说明不仅南极大陆有恐龙化石这一说法，列举“在地球的其他大陆上也都发现有恐龙化石”，
说明恐龙确实遍布于世界各地；列举“南极也有自己的恐龙、两栖动物和其他在恐龙时代繁盛
的植物和动物”的事实，说明南极不止只有恐龙化石，还有别的。此外，文章的第二、三部分
相对于第一部分，又是在举例说明，说明“在一个科学领域的发现肯定会对其他领域产生影响”
这一科学论断。
合作探究
3
第二课时
学习《被压扁的沙子》
对于6500万年前恐龙的灭绝，科学界存在着哪两种对立的理论？各自的依据是什么？作者认为
呢？
明确：科学界对于恐龙在6500万年遭遇灭顶之灾，存在着的两种对立的理论是：“撞击说”
和“火山说”。
“撞击说”的依据：在一个6500万年前形成的沉积物薄层中，发现了稀有金属铱，它的含
量异常丰富。一些人认为，这可能是由于一个巨大的小行星或彗星对地球撞击的结果。这种撞
击也许深入到了地壳内部，引起火山喷发造成大火和潮汐大浪。许多尘埃进入了平流层中，结
果造成在很长一段时间内阳光无法抵达地球表面。这也许是导致包括所有恐龙在内的许多地球
生物灭绝的原因。
“火山说”的依据：如果地球突然经历了一个火山爆发期，许多火山大致同时喷发，那么
也能造成一个足以使生物大量灭绝的巨大灾难。
作者认为造成恐龙灭绝的原因不是火山活动，而应该是撞击。
1．在造成恐龙灭绝的原因中，作者为什么选择“撞击说”而否认“火山说”？
明确：在作者看来，有论据验证的理论才能成立。苏联科学家实验证明：非常纯的沙子在
超高压状态下被压扁变成斯石英，斯石英在常温下可保持数百万年，但在850℃的温度下持续加
热30分钟，它将变为普通沙子。在自然界中，受到巨大陨石撞击的地方和进行过原子弹爆炸实
验的场地发现了斯石英。
火山活动地区至今没有发现过斯石英。作者认为，地壳深处的斯石英可以通过火山喷发被
携带到地表。然而，喷发温度极高，岩石会被熔化，所以任何由火山携带而来的斯石英都被转
课时要点
合作探究
自主学习
课后反思
4
化为普通的二氧化硅。 由此作者断定：斯石英出现的地方肯定发过撞击。
加上科学家又有新的发现：在岩层年龄为6500万年的新墨西哥州拉顿地区的岩层中，检验
到了斯石英存在的一种原子排列。
就这样，作者最后确认，造成恐龙灭绝的原因不是火山活动，而应该是撞击。
2．科学界研究恐龙灭绝问题，在作者看来有何意义？你怎么认为？
明确：作者认为：这不仅仅是一个学术问题，因为我们将来也许还会遇到这样或那样的大
灾难（万一某天某个星体要撞击地球，我们也许会知道如何来避免这种撞击）。我们需要尽可能
多地了解这种事件所产生的影响，因为当将来面对这种事件时，我们可以采取某种应急措
施。 （学生谈个人的认识，言之成理即可）
3．本文题目《被压扁的沙子》是否离题太远？换成《恐龙是怎样灭绝的》不好吗？
明确： 本文的题目不但没有离题，还能提示读者，恐龙灭绝的“撞击说”所以产生，与
对被压扁的沙子的科学发现和科学研究密不可分。此外，文题形象性强，引起人们阅读的兴趣。
改成《恐龙是怎样灭绝的》，文题对本文内容起不到提纲挈领的作用。
1．揣摩语言，感受作者独特的语言风格。
① 万一哪天某个星体要撞击地球，我们也许会知道如何来避免这种撞击。
明确：这是俏皮话，但并非无稽之谈。星体撞击地球虽然极为罕见，但在地球的历史上确
实发生过。作者作这样的假设，意在强调天文学研究的现实意义。
② 即非常纯的沙子。
明确：这是对“二氧化硅”的解释，一方面指出“二氧化硅”即沙子的学名，易被人理解接
受，另一方面也强调只有非常纯的沙子才能称得上“二氧化硅”，一般的沙子都含有杂质。
③ 你也可以在真空中对金刚石加热，从而把它恢复到原始碳的状态，但谁愿意这样做呢？
明确：这一句话是以金刚石经过高温加热可以变为普通的碳类比斯石英经过高温加热可以
变为普通的沙子。也许没有人会在意斯石英的还原问题，但没有人会愿意把金刚石变为碳，因
为金刚石太名贵了。作者随笔幽默了一下，表现了作者思维的活跃。
小结：这些补充说明的文字化高深的科学概念为平易的介绍，化严密的科学论证为幽默诙
谐的类比说明，表现了本文语言简明精练、逻辑性强、幽默风趣的特点。同学们应在今后的说
明文写作中学习借鉴。
巩固提升
5
2．互相交流自己搜集的有关恐龙及恐龙灭绝的资料，看看哪种学说自己最感兴趣，同时说明自己
感兴趣的原因。
课后反思