人教部编版四年级下册语文第一课《四时田园杂兴》教案教学设计
部编版四年级语文下册-四下语文《1.古诗三首四时田园杂兴 》优秀教学设计精选合集-微课教案
《四时田园杂兴》说课稿一、说教材《四时田园杂兴》是部编版四年级下册语文第一课，作者是宋代诗人范成大。
诗人描绘了初夏江南的田园景色。
这首诗以朴实的语言、细微的描绘，赞颂了农民紧张繁忙的劳动生活，表达了诗人对乡村生活的赞美之情。
二、说目标、重点、难点教学目标:1、学会“杂”“稀”“蜻”这3个生字，正确读写“杂兴”“菜花稀”“蜻蜓”等词语。
2、有感情的朗读、背诵古诗、默写古诗。
3、体会诗词的内容，体会诗人对乡村生活喜爱的思想感情，领会诗歌的意境。
4、培养阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情，养成课外主动积累的好习惯。
.教学重难点:通过读体会诗意，针对优美句子，进行想象、补充，构成美好的画面，用自己的语言进行描绘，使文章更加生动具体。
三、说教学过程以及说教法学法兴趣是学习的动机，激发学生认知兴趣，使学习成为自身迫切需要，是引导学生主动探索，自主学习的前提。
语文教学中我就利用“情感导语”，使教学主体一学生主动积极地进行语言学习。
为体现新课标“以读为本”的理念，本节课让读始终贯穿着整个教学过程。
在读中感受古诗词的优美精湛的语言文字和丰富的人文内涵;在读中引额学生入情入境;在读中有所感悟和思考:在读中受到情感的熏陶获的思想的启迪。
三、学习诗文探究诗意。
传统的古诗教学中，唯恐学生不能理解诗意，于是反复解说，还让学生背诵诗意，这样的结果只会使学生害怕、讨厌古诗，更不用说体味诗的美感了。
而我的学习诗文探究诗意让学生充分自学。
首先是借助注释或利用工具书查阅自己要理解的词语，理解诗意。
不懂的地方作上记号。
小组交流，然后全班交流，利用课件检查学生对词的理解。
最后试着让学生简单概述全诗大意，学生领悟它的表层意思，为下面的品读作好铺垫。
第一、二句诗“梅子金黄杏子肥，麦花雪白菜花稀。
”写了初夏江南的田园景色。
诗中写了“梅子黄、杏子肥、麦花白、菜花稀”。
梅子已经变成金黄色，杏子也越长越大了，麦花一片雪白，油菜花倒显得稀稀落落。
而第三、四句诗“日长篱落无人过，惟有蜻蜓蛱蝶飞。
人教部编版四年级下第1课《古诗词三首》优秀教学设计《四时田园杂兴(其二十五)》《宿新市徐公店》
第1课《古诗词三首》教材简析：本课前两首是七言绝句，第三首是词。
三首诗词均作于南宋时期，描绘的都是纯朴自然的田园生活。
《四时田园杂兴（其二十五）》是范成大所作，描绘了初夏江南的田园风光。
《宿新市徐公店》写的是杨万里借宿客店时见到的乡村春日美景。
《清平乐·村居》是辛弃疾所作，展现了悠闲的农家生活。
教学目标：1.认识“杂、篱”等6个生字，会写“杂、稀”等14个字。
2.有感情地朗读，背诵课文，默写《宿新市徐公店》。
3.想象画面，能说出诗中描绘的情景。
教学重难点：想象画面，能说出诗中描绘的情景。
教学过程:第一课时一、导入新课1.出示导语页，谈话：同学们，当这样一幅图画展现在你的面前时，你感受到一股怎样的气息？让我们走进纯朴的乡村，一同欣赏一道独特的风景，领略一幅和谐的画卷吧。
2.揭示课题。
今天我们学习第一课《古诗词三首》。
3.质疑：从课题中大家可以发现，不仅包括古诗，还有词。
猜猜这三首哪首是词？二、词的常识1.读题目。
《清平乐·村居》是一首词。
指导“乐”的发音。
2.词牌名及题目。
观察词的题目谈发现。
“清平乐”是词牌名，“村居”是题目。
3.初步了解词。
词是宋代盛行的一种文学体裁。
词分为上下两阙。
而且句子有长有短，又被称为“长短句”。
4.简介辛弃疾。
三、初读正音1.教师范读。
2.学生自读。
3.借助拼音认读词语。
茅檐翁媪亡赖卧剥4.指导书写：茅、檐、剥。
5.强调剥的读音。
三、理解词语1.运用所学方法自己理解词语意思。
2.交流。
“吴音”这首词是辛弃疾闲居带湖（今属江西）时写的。
此地古代属吴地，所以称当地的方言为“吴音”。
“相媚好”互相逗趣、取乐。
“翁媪”老翁和老妇。
“亡赖”同“无赖”，这里指顽皮、淘气。
强调“亡”的读音。
四、品读赏析，感悟词境1.配乐诵读。
此时你的眼前浮现出怎样的情景？2.抓关键词感悟作者内心。
①当作者辛弃疾看到这一家五口日常生活的场景时，他是一种怎样的心情呢？找出表示词人心情的那个字。
部编版四年级语文下册-四下语文《1.古诗三首四时田园杂兴 》优秀教学设计精选合集-微课教案
四时田园杂兴（其二十五）【教学目标】1．认识“杂、篱”字，会写“杂、稀”等6个字。
2．正确、流利、有感情地朗读《四时田园杂兴》（其二十五），背诵《四时田园杂兴》（其二十五）。
3．想象诗句描绘的情景，体会作者表达的思想感情。
【教学重难点】想象诗句描绘的情景，体会作者表达的思想感情。
【教学过程】板块一导入新课，初读感知1．导入新课。
（1）谈话引入，板书课题，解释课题，引入新课。
A．这节课我们学习宋代诗人范成大的《四时田园杂兴》。
（板书课题，课件出示课题，学生齐读）B．解释课题。
（课件展示）。
质疑，诗人为什么对农村生活那么情有独钟呢？让我们一同走进古诗《四时田园杂兴》，去感受诗人笔下的田园景色。
引入新课。
①师指名读诗题，相机指导：“杂”读平舌音，“兴”读第四声。
②指导书写。
师范写“杂”字，生边看边书空。
师提醒生注意“杂”在田字格中的位置，下面部分不要写成“木”。
③了解题意。
师引导：“杂兴”：随性而写的诗；“四时”在这儿表示一年四季，那么整个诗题的意思是什么？预设：诗人看到一年四季不同的田园景色而产生了很多的感想。
④生齐读诗题。
2．简介诗人。
（1）师引导：这首诗的作者是范成大。
根据课前查找的资料，谁能向大家介绍一下范成大？（2）师指名回答。
（师相机出示课件）（3）生自由读简介。
3．初读课文，自学生字。
（1）师引导：请大家自由朗读这首诗，注意要把字音读准，把句子读顺。
（2）生自由读诗，边读边圈出诗中的生字。
（出示课件）4．检查自学，指导识记，读通、读顺本诗。
（1）生自主认读要求会写的字。
（出示课件）（2）师指名认读，相机引导生交流识记生字的方法。
形声字识记示例：“蜻蜓”是一种昆虫，所以都是虫字旁，右边的“青、廷”分别是这两个字的读音。
（3）师重点指导“蜓”字的书写：师在田字格中范写，强调右边不要写成了“延”。
（4）检查课文预习。
①课件出示全诗。
②师指名朗读，相机正音。
③引导生初步感知古诗内容。
师引导：小声再读读这首诗，想想这首诗描写的是什么季节的田园风光。
部编版语文四年级下册《四时田园杂兴(其一)》教学设计
《四时田园杂兴（其一）》教学设计【教学目标】１、学会“昼”“耘”“绩”这３个生字，正确读写“昼夜”“耘田”“绩麻”等词语。
２、有感情的朗读、背诵古诗。
默写古诗。
３、体会诗词的内容，体会诗人热爱劳动人民的思想感情，领会诗歌的意境。
4、让学生感悟自己农村生活的充实，多彩，表达自己对农村生活的热爱之情。
【重点、难点】通过读体会诗意，领会感情，培养学生的想象能力。
【课时安排】１课时。
【教学过程】一、组织教学1、随意交谈，拉近师生距离。
2、用一个词来形容我们的农村生活——田园生活；引入课题，认识田园诗。
（板书课题）（出示幻灯片一）二、介绍作者（出示幻灯片二）范成大：南宋诗人，字致能，号石湖居士；是一个关心国事、勤于政务、同情人民疾苦，热爱劳动人民的士大夫。
他的忧国恤民的一贯思想在其诗歌创作中得到了充分的体现。
范成大的诗，以反映农村社会生活图景的作品成就最高。
范成大晚年作的组诗《四时田园杂兴》，是他田园诗的代表作品，今天这首诗诗组诗《四时田园杂兴》中的其中一首。
三、释题“四时”“兴”是什么意思？谁能用自己的话说一说题目的意思？四、初读古诗，初步感知１、指导读准字音，读出节奏。
寻出读音问题（出示幻灯片三、幻灯片四）２、读了这首诗，你的眼前出新了什么情景？３、小声自读，边想边画：诗中都写了哪些人物？他们分别在干什么？你是从哪儿看出来的？引导回答上面问题，并小结板书：村庄儿女───耘田织布童孙─────学种瓜五、学习诗文，探究诗意１、自由读文，借助注释理解诗意。
不懂的地方可以请教同学和老师。
⑴昼：白天。
⑵耘：除草。
⑶耘田：在田里除草。
⑷绩麻：把麻搓成线。
⑸各当家：各人都担负起一定的家庭责任。
⑹未解：不懂。
⑺供：参加。
⑻耕织：耕田织布。
⑼傍：靠近。
⑽桑阴：桑树下。
３、全班交流。
４、指名试着概述全诗大意。
夏忙时，农民们白天出去在田里除草，晚上还得在灯下搓麻线。
村里的男女老少都有自己的工作，男耕女织都是行家孩童们虽然不懂得耕田、织麻，却同样在靠近桑树旁的田里忙着学种瓜呢！六、品词赏句想象悟情１、赏析“昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。
部编版四年级语文下册第1课《古诗词三首-四时田园杂兴(其二十五)》教案
部编版四年级语文下册第1课《古诗词三首-四时田园杂兴（其二十五）》教案一. 教材分析《古诗词三首-四时田园杂兴（其二十五）》是部编版四年级语文下册的一首古诗。
这首诗描绘了农村春、夏、秋、冬四个季节的景色，体现了诗人对农村生活的热爱。
全诗语言优美，富有诗意，易于学生理解。
通过学习这首诗，学生可以感受到大自然的美好，增强对生活的热爱。
二. 学情分析四年级的学生已经有一定的古诗阅读基础，对诗歌的韵律和节奏有一定的认识。
但学生在理解古诗的意境和描绘方面可能存在一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生深入体会诗中的意境，感受大自然的美好。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读、背诵这首诗；理解诗中的词语和意境；2.过程与方法：通过阅读、讨论等方式，培养学生对古诗的鉴赏能力；3.情感态度与价值观：感受大自然的美好，培养对生活的热爱。
四. 教学重难点1.重点：能够正确地朗读、背诵这首诗；理解诗中的意境；2.难点：诗中一些词语的理解和运用。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐等引导学生进入诗中的意境；2.互动式教学法：引导学生参与讨论，培养学生的表达能力；3.启发式教学法：教师提问，引导学生思考，深入理解诗的意义。
六. 教学准备1.课件：包括诗的图片、音乐等；2.参考资料：关于诗的背景介绍、词语解释等；3.黑板：用于板书重点词语和意境。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示农村春、夏、秋、冬的景色图片，引导学生欣赏大自然的美好。
同时，播放轻松愉快的音乐，营造愉悦的学习氛围。
2.呈现（10分钟）教师朗诵这首诗，让学生感受诗歌的韵律和节奏。
然后，学生跟读，注意发音和语气。
接着，教师逐句讲解诗的意思，帮助学生理解诗中的意境。
3.操练（10分钟）学生分角色朗读这首诗，体会诗的韵律美。
同时，教师提问，引导学生思考诗中的意象和情感。
学生可以结合自己的生活实际，谈谈对农村生活的认识和感受。
4.巩固（10分钟）学生自主阅读这首诗，用普通话准确地朗读。
部编版四年级下册语文第一课《古诗词三首》基标教案 教学设计
1 古诗词三首【课标表述】1.对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。
会使用字典、词典，有初步的独立识字能力。
书写能够做到规范、端正、整洁。
2.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
3.能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。
能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。
4.能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。
5.诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想像，领悟内容【教材分析】本课是部编版教材四年级语文下册第一单元的第一篇课文，包括两首古诗（《宿新市徐公店》《四时田园杂兴》）和一首词（《清平乐·村居》）。
诗人用清新淡雅的语言描绘了一幅幅乡村田园生活的画面，表达了作者对田园安宁、平静生活的热爱、羡慕与向往。
【学习目标】1.借助拼音认识“徐、篱”等6个生字,会写“宿、徐”等14个字。
重点指导书写“疏”“蜓”“茅”。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵课文。
默写《宿新市徐公店》。
3.结合注释,理解诗词大意,抓住关键语句,想象诗词描绘的画面,感受田园生活的美好,体会作者对田园生活的热爱之情。
【学习重点】抓住关键语句,想象诗词描绘的画面,感受田园生活的美好,体会作者对田园生活的热爱之情。
【学习难点】通过看注释，查字典，联系上下文和生活积累推测、判断重要字词的意思，从而完整地理解诗意。
【评价方案】1.通过完成评价单第一题，落实学习目标1的达成。
2.通过完成评价单第二、四题，落实学习目标2的达成。
3.通过完成评价单第三题，落实学习目标3的达成。
【教学过程】一、谈话导入1.创设情境:出示乡村风景图片。
乡村景色总是那样的独特、迷人。
数不胜数的田园诗给了我们无尽的美的享爱，今天我们就一同来学习三首描写乡村景色的田园诗词。
出事示课题：第一课古诗词三首。
2.学习生字词（落实学习目标一）认读“徐公、篱笆、稀疏、杂草、锄头、剥开”等词语。
重点指导书写“疏”。
重点指导书写“蜓”。
人教版(部编版)小学语文四年级下册第一单元第一课古诗词三首-四时田园杂兴(其二十五)教学设计
1 《四时田园杂兴》教学设计 【教学目标】 1.会认本课2个生字，会写6个生字。 2.学习作者用动静结合的方法写景抒情。 3.能正确，流利，有感情地朗读和背诵课文。 4.抓住关键词，理解诗句的意思，体会诗人表达的思想感情。 5.借助朗读、想象、表演感悟词中田园生活的意境使学生从中受到美的熏陶。 【教学重点】 1.能正确，流利，有感情地朗读和背诵课文。 2.学习作者用动静结合的方法写景抒情。 3.借助朗读、想象、表演感悟词中田园生活的意境使学生从中受到美的熏陶。 【教学难点】 抓住关键词，理解诗句的意思，体会诗人表达的思想感情。 【课时安排】 3课时 【教学过程】 一、激趣导入 1.谈话导入 2.走近作者：范成大(1126年6月26日—1193年10月1日)字至能，一字幼元，南宋名臣、文学家。他的诗题材广泛，以反映农村社会生活内容的作品成就最高。 主要作品：《夏日田园杂兴》《喜晴》《卖痴呆词》等。 二、初读感知 1.听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音。 2.自读提示：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方2
多读几遍。 3.出示会写字，组内合作识字，观察书写要点。教师指导重点字的写法： 杂：上下都要扁，中间一横要长，小字的竖与横交叉、下边撇和点外展有力。 稀：禾字要窄、上撇短、下横稍往上拉，希字上边要小、布字要宽、下竖要长。 篱：上下要写紧凑，离字上横要长、上框扁窄、与上横分开，下框要扁宽。 蜻：虫字要扁小、下横往上提，青字窄长、上边宽、三横中下横最长、月字要窄。 蜓：两边高中间低，先写壬字、后写廴，廴的横折折要窄、撇稍长、与捺交叉。 三、品读释疑 1.四时田园杂兴（其二十五） 【宋】范成大 梅子金黄杏子肥，麦花雪白菜花稀。 日长篱落无人过，惟有蜻蜓蛱蝶飞。 诗意：一树树梅子变得金黄，杏子也越长越大了；荞麦花一片雪白，油菜花倒显得稀稀落落。天长了，农民忙着在地里干活，中午也不回家，门前没有人走动，只有蜻蜓和蝴蝶绕着篱笆飞来飞去。 2.讨论交流：《四时田园杂兴》描写了哪些场景？ 3.梅子金黄杏子肥，麦花雪白菜花稀。 这两句诗，诗人从景物的颜色、形状等方面写出了梅子黄、杏子肥、麦花雪白、菜花稀的特点。描写出了夏季南方农村的景物特点：有花有果，有色有型。 4.日长篱落无人过，惟有蜻蜓蛱蝶飞。 “无人过”从侧面写出了农民劳动的情况：初夏农事正忙，农民早出晚归，所以白天很少见到行人。最后一句又以“惟有蜻蜓蛱蝶飞”来衬托静中有动，显得更静。后两句写出昼长人稀，蜒飞蝶舞，以动衬静。 3
部编版语文四年级下册四时田园杂兴宋范成大教案与反思(优选3篇)
部编版语文四年级下册四时田园杂兴宋范成大教案与反思（优选3篇）【部编版语文四年级下册四时田园杂兴宋范成大教案与反思第1篇】教学目标：1、认识“昼、耘”两个生字，读准多音字“供”，会写“昼、耘、桑”三个字。
2、能借助注释理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的主要意思。
通过看插图、想象画面等方式帮助学生体验意境，感受田园生活带来的情趣，体会诗人对田园生活的热爱。
3、正确、流利、有感情地朗读诗句，并能背诵、默写古诗。
教学重点：学习借助注释的方法理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的意思。
教学难点：理解诗句，引导学生想象意境，感受田园生活带来的情趣。
教学准备：课件教学过程：一、复习导入，激发学习欲望。
1、简介诗人。
他与杨万里、陆游、尤袤合称南宋“中兴四大诗人”。
诗题材广泛，以反映农村社会生活内容的作品成就最高。
反映农村生活的作品是《四时田园杂兴》，共有60首，描写了春夏秋冬四季的农村生活，四季分别有12首。
2、去年学的是《四时田园杂兴（其二十五）》，描写了什么季节、哪些景物？3、今天再来学习一首，板书课题。
（设计意图：四年级下册第一课已经学过一首同样是描写夏季的诗，结合单元导语及课后习题提出的要求，共同点是读诗句能够想说情景，本课又提出了新要求——体会其中的乐趣。
由复习导入，既起到了巩固作用，又可以激发学生学习新知的欲望。
）二、初读古诗，夯实基础知识。
1、自由读诗，要求：读准字音，读准节奏，难读的句子多读几遍。
2、检查读诗情况，及时给予纠正。
3、引导读准字音，结合书上注释与字典释义，辨别多音字“供”。
出示说文解字昼，在太阳上山与太阳下山之间，与夜交界。
结合注释与说文解字认识“耘”字。
4、再读古诗，读准节奏，读出停顿。
5、指导书写“昼、耘、桑”。
（设计意图：注释是书上现有资源充分利用，并结合具有权威性的工具书，让学生印象更深刻，学习更扎实，学习更有神圣感，“昼、耘”既要会认也要会写，现在的学生写字普遍的现象就是不去观察字的间架结构，写字不按一定的笔顺，错误率较高，“磨镰不误砍柴工”，一定要认真观察，再去书写。
四年级语文下册教案《1、古诗词三首四时田园杂兴》人教部编版
四年级语文下册教案《1、古诗词三首四时田园杂兴》人教部编版教学目标•通过本节课的学习，学生能够了解古代诗人对四时田园景色的描写，体会其中的情感和意境。
•能够背诵并朗读《1、古诗词三首四时田园杂兴》的诗词。
•能够通过导师点拨，培养学生的审美情趣和文学情感。
教学重点•理解《1、古诗词三首四时田园杂兴》的意境和情感表达。
•背诵和朗读《1、古诗词三首四时田园杂兴》中的经典句子和诗句。
教学难点•理解古代诗词中的修辞手法，如比喻、拟人等。
•理解并诠释《1、古诗词三首四时田园杂兴》中蕴涵的哲理和情感。
教学过程第一部分：导入•导师通过简单的温故知新，带入课题《1、古诗词三首四时田园杂兴》，激发学生学习的兴趣。
第二部分：学习课文•分段阅读《1、古诗词三首四时田园杂兴》，理解每首诗词的景物描写和情感表达。
•导师讲解古代诗词中的修辞手法，帮助学生更好地理解诗词。
第三部分：诗词赏析•分析《1、古诗词三首四时田园杂兴》中的情感和意境，引导学生对诗词进行赏析。
第四部分：背诵朗读•让学生分组背诵和朗读《1、古诗词三首四时田园杂兴》，培养学生的口头表达能力和朗诵风采。
第五部分：语文活动•设计相关的语文活动，如填词游戏、诗词接龙等，激发学生的创造性思维。
第六部分：课堂总结•导师对学生的表现进行肯定和鼓励，总结本节课的教学内容，展望下节课的学习重点。
课后作业1.背诵《1、古诗词三首四时田园杂兴》中的一首诗。
2.思考并书写关于四季田园的一篇小作文。
3.阅读自选的古代诗词一首，感悟其中的情感和意境。
教学反思与展望本节课通过学习《1、古诗词三首四时田园杂兴》，使学生对古代诗词有了初步的了解，提高了学生的语文素养和文学欣赏能力。
在未来的教学中，可以通过更多形式的活动和互动，进一步激发学生的兴趣，提高语文学习的效果。
以上为教学参考，具体教学过程可根据实际情况灵活调整。
部编版四年级下册语文《四时田园杂兴》教学设计
四时田园杂兴 教学目标: 1.认识9个生字，掌握1个多音字。 2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵古诗。 3．感受田园劳动生活，体会人们生产劳作的辛苦。 教学重点: 1.认识9个生字，掌握1个多音字。 2．理解诗句，引导学生想象意境，感受田园生活和情趣。 教学过程: 一、激趣入诗 1.同学们你们还记得我们学过的古诗夏日吗？齐背夏日，今天我们再来学习范成大写的一首诗。板书课题，学习“杂”，组词，理解“兴”：兴致，兴趣。引申为即性创作，这里指即性创作的作品。 1.了解作者生平范成大（公元1126—1193年）——字致能，号石湖居士，平江吴郡（今江苏吴县）人，南宋诗人 2．释题四时田园杂兴：诗人晚年写了一组四季田园杂感诗，共60首，分为“春日”“晚春”“夏日”“秋日”“冬日”四时五组，每组12首。都是描写的乡村生活。这里选的是“夏日”的一首。 3．激趣 师：古代有许多关于描写田园的诗歌，为什么这么多的诗人对农村生活这么情有独钟呢?让我们一起读读这首诗，走进诗人所营造的田园世界吧! 二、学习生字 1.教师范读，让学生听清每个字的读音。 2．教师领读。 3．学生自由读诗，一边读诗，一边画出生字，并借助拼音或字典，注意把字音读准，把诗读流 利。 4．师指名读并评价。 “杂”是平舌音，“织、昼”是翘舌音，“供”是多音字，担任，从事。可让学生通过查字典来弄懂字义后，再让学生明确它在本课读音。 5．小组内自学生字并交流。（可关注学生已有识字的基础，再进行有针对性的指导。鼓励学生运用多种方法来识字：部件组合、编字谜、找朋友等方法识记，也可以用字理识字的方法来识记。如“耘”，“耒”是古代一种松土的农具，汉字中凡带“耒字旁”的字，都与农具或农作有关。） 6.朗读背诵．。 采用多种形式，师生接读，男女读，组合读，配乐读，想象读，竞赛读，齐读。 （在指导朗读时，要遵循七言诗的规律，同时注意重音。） 三、感知初步 师：同学们，古诗语言简练，含义深远，读起来不容易理解，但要学好它也不难，关键是理解句子中关键字，我们现在以小组为单位，借助老师的资料来进行学习，想一想你读懂了什么？如遇到不懂的地方打上一个问号，我们等会交流。 注释] 1.杂兴：随兴写来，没有固定题材的诗篇。 2.耘田：除草。 3.绩麻：把麻搓成线。 4.各当家：各人都担任一定的工作。 5.未解：不懂。 6.供：从事，参加。 小组学习，师巡视，可参与其中。（全班交流，质疑） 师小结： 同学们要相信自己，通过自己的学习，就能解决问题。谁来说一说你读懂了什么。(生说)理解了意思，这样读起来就更加有味道了。我们一起再来读一读，边读边想象诗句所描写的情景。 四、拓展品读 1.拓展视野，进一步感受 (过渡)师：田园生活其乐融融、充满情趣，难怪许多诗人以田园生活为题材，留下诗作。现在我们再来读读范成大所写的田园诗。 师：是啊!在田园诗人的笔下，乡村是那么恬美、秀丽，字字都洋溢着一种和平、宁静的气氛。那里的人民过着俭朴而充实的生活，就连小孩都那么惹人喜爱。同学们课下可以搜集、品读田园诗。 五、作业 搜集田园诗歌，可制成书签，配上文字或者图画。