求异思维
【高中物理】物理思维技能学习法：求异思维法
【高中物理】物理思维技能学习法：求异思维法
求异思维能力是一个非常重要的创造性思维能力，培养物理学中的求异思维能力，核心的一条就是学会在物理的学习中转换思路的方法。
转换思路包括如下几个方面：
①变换研究对象。
在有些物理学的研究或物理问题解决中，研究对象是惟一的。
但在更多的时候，我们可以通过研究对象的转换而使同一个问题具有不同的解决途径。
如运动学中的追击问题，两物体能否相遇，可以研究其加速度关系，也可以研究位移，还可以研究时间；电学中研究灯泡的亮度，可以研究功率，也可以比较电流、电压等。
②变直接为间接。
当按常规的思路无法解决问题时，可以采用间接的方式来解。
如：我们无法利用I=Ft 的公式求冲量的大小，但是，我们可以根据动量变化与冲量之间的等价关系，间接地求山冲量。
③变换参照物。
由于运动具有相对性，所以，选择不同的参照物去研究物体的运动，复杂程度不同。
如研究飞驰的列车里单摆的摆动，取列车本身为参照物要比取地面为参照物所进行的研究简单得多。
取不同的参照物研究同一对象，无疑是一种非常好的求异思维训练方法。
感谢您的阅读，祝您生活愉快。
浅议作文中的“求异思维”
在 作 文 训 练 中适 当 引 入 求 异 思 维 训 练 ， 激 发 同学 们 的 创新 意 识 ．鼓 励 学 生 写 文 章要 敢 于 标 新立 异 ． 破 思维 定 式 ， 持 突 保 思 维 的广 阔 性 ，思 接 千 载 ，视 通 万 里 ” “ 。
创新 意识 常 常 设 计 一 些 富 有 挑 战 性 的 题 目让 他 们 分 别 从 正 面 和 反 面作 文 。例 如
用 来 移 山吗 ？ 而 愚 公 搬 一 家所 用 的 时间 若 用 来 移 山 ， 又 能 挑 几担 土 呢 ？ 可 如此 劳 民伤 财 ． 还不 如一 切 从 实 际 出发 ， 么绕 要 道 ， 么 搬 家 ， 不 省 时 省 力 … … ” 篇 要 岂 这 文 章 就 不 能 算 作 成 功 之作 。要 知 道 愚 公 移 山 这 一 寓 言 的 寓 意是 暗示 人 们 正 视 困
“ 公 移 山 ”这 一 举 动 是 愚 蠢 还 是 明 智 ， 愚
让 学 生 根 据 这 一 寓 言 故 事从 不 同 的角 度 发 表 自己 不 同 的见 解 。选 愚 公 移 山是 明
难 ． 现 实 存 在 的 矛 盾 毫不 躲 避 ． 到 了 对 做
一
切从 实 际 出发 。而 搬 家 或 者 绕 道 则是
缓仪 支 中的 “ 求异 罂 雅 ＂
周 云
（ 南省 舞 钢 市 第一 高级 中 学， 钢 ４ ２ ０ ） 河 舞 ６ ５０
中学数学中求异思维的五种基本形式
①化为斜截式 y 3x 3 ，故直线由斜率 k 3 ，
截距 b 3 确定；
②化为截距式 x y 1，故直线由横、纵截距 1 3
a 1，b 3 确定；
③化为点斜式 y 0 3(x 1) ，故直线由斜率 k
3 ，定点 (1，0) 确定；
④化为两点式 y 3 x 2 ，故直线由两点 (1，0) ， 0 3 1 2
c= os2 α cos2 α
1．
在解这道题时，先要学生能根据三角函数的诱
导公式完成前两步，接着根据同角三角函数基本关
系的两个公式完成后面的步骤．通过数学学习中经
常性的训练和体验，不断地提高学生的专注能力．
4 培养发散思维，树立学生创新意识
“工匠精神”要求工匠们做事不但要爱岗敬业、精
益求精、专心注意，还要有敢于打破传统约束、避
数人所接受的方法．但是要能更自觉更有效地对学
生进行求异思维的训练，就必须首先弄清楚求异思维究竟有Leabharlann 些基本形式．事实上，由于数学对象的
丰富多彩，研究这些对象的求异思维也非千篇一律，
下面笔者介绍求异思维的五种表现形式．
1 放射求异
即从同一条件出发，进行大幅度、多方位的联
想判断，追求尽可能多的答案的思维过程和方法．由
2018 年第 9 期
福建中学数学
29
正确解答出题目，就如工人生产产品，只有做好每
一个工序，才能做出合格的产品．又因为这类题目
难度不大，所以教师在这类题目的教学中要求学生
专心注意，做到步步为营．
例 1 化简：
tan(2π
tan(π −α)⋅
−α) cos2 (π
−
α
)
−
tan(α + π) ⋅sin(−α cos(−α + 2π)
求异思维法作文600字
求异思维法作文600字英文回答：Thinking differently is a valuable skill that can help us solve problems and come up with creative solutions.There are several techniques that can be used to encourage different thinking, and one of them is the "Six Thinking Hats" method developed by Edward de Bono. This method involves looking at a problem from six different perspectives, each represented by a different colored "hat". By considering the problem from multiple angles, we can generate new ideas and approaches.Another way to encourage different thinking is to practice "lateral thinking", a term also coined by Edwardde Bono. Lateral thinking involves approaching problems ina non-linear fashion and considering unconventional solutions. This can be achieved by asking "what if" questions and challenging assumptions.In addition, brainstorming is a popular technique for promoting different thinking. By gathering a diverse group of individuals and encouraging them to freely share their ideas, we can generate a wide range of perspectives and potential solutions.In conclusion, there are various methods that can be used to encourage different thinking, including the "Six Thinking Hats" method, lateral thinking, and brainstorming. By practicing these techniques, we can expand ourcreativity and problem-solving abilities.中文回答：异思维法是一种非常有价值的技能，可以帮助我们解决问题并提出创造性的解决方案。
阅读中的求同思维和求异思维
阅读中的求同思维和求异思维阅读，离不开思维，在阅读中，要利用好求同思维与求异思维。
求同思维又叫做集中思维、聚会思维。
是一种有目标、有范畴和有条理的思维形式。
求同思维具有闭合性、目标方向同一、结果明确的显著特征，这种思维方式可以让人的思维显得更加严谨、有逻辑、有条理。
求同思维是通过多种人或事物，进行比较思考，找出他们共同的特点，把在思维过程中所感觉到的事物、搜索到的信息内容，通过分析、整合、推论、联想等形式聚集起来，探讨他们的共同性以及特征。
求同思维是培育创造型思维的主要手段之一，通过求同思维在阅读中的培养，有助于提升学生的逻辑关系以及阅读能力，有利于学生对事物的归纳总结。
求异思维又叫做放射思维、逆向思维以及扩散思维，是与求同思维相对立的思维方式，其特点是用与以往不同的角度去观测和了解客观事物的发展，从而得出新的规律、新的观点、新的结果以及新的理论，具有顺畅性、变通性、独特性。
求异思维不同于其他常规的思考形式，它还具备举一反三、随机应变的能力，因此有较强的灵活性和创造性。
此外，求异思维在大部分情况下都是逆向思考问题，在逆向思考中有助于结果更加鲜明有效。
在阅读中求异思维的运用会给学生带来不同思考的角度，引发联想，提高学生的阅读和自主思考的能力。
一、求同思维和求异思维的联系求同思维和求异思维是相辅相成，互为表里的。
学生没有对阅读基础知识的了解，就不会知道阅读中新的思考方向和新的内容，只有在掌握了基础知识的情况下，才能获取新的理论知识，因此求同思维是求异思维的基础和前提，求异思维是求同思维的发展，求异思维离不开求同思维的保障。
求异思维不是片面的追求别树一帜，应该是有针对的激发学生在阅读中的求同思维和求异思维，学生在阅读时应该把个性建立在共性上，所以二者是相互联系，相互依存的关系。
此外，求同思维在最初收集资料的时候大部分情况是杂乱无章的、没有调理顺序，需要跟随思维方式进行不断的整理、分析以及归纳总结，才能得出清晰明了的结论，而求异思维是在求同思维整合完毕的结论中，展开新的思考方向，获得更多的新观点、新理论，因此二者是辩证统一的关系。
发挥独特见解培养求异思维
发挥独特见解培养求异思维【摘要】求异思维是一种创造性思维,它是对同一对象,从不同的角度,不同的结构形式,不同的藕联关系去探隶结论的思维方法,是一种不落俗套,不拘泥于传统的创新性质的思维方法。
求异思维具有新奇、独特、流畅、变通等特征.表现在思路开阔,追求多问求解,勇于对问题提出假设,善于联想,富于想象,长于变化.敢于标新立异,思维活跃等方面。
培养学生求异思维是现代社会发展对人才的根本要求，是推行素质教育的重要内容。
【关键词】素质教育;创新精神;求异思维小学素质教育主要以开发智力、培养学生能力为主，即是以培养学生的创新意识、创新精神和创新能力为主要任务。
在课堂教学中除了要教会学生张开合理想象外，还要注意培养学生标新立异的本领。
教师要鼓励学生突破思维定式，从问题的逆向去思考，大胆求异，推陈出新，不迷信古人，不迷信名家，不迷信书本，只有这样，学生求异思维能力才会初步形成。
那么，在小学语文课堂上怎样培养学生的求异思维能力呢？1. 抓住重点语句启发学生求异我在教学《跳水》一课，先指导学生看图、学文后，提出问题：“除了逼迫船长的儿子跳水，你还有别的方法脱险吗？”并鼓励学生不要迷信书本，只要你想的办法合理，能脱险就行。
于是学生开动脑筋冥思苦想，一会儿后，纷纷举起小手。
小丽说：既然“横木的一头一米多”小孩子的双臂伸开也有一米，那么小孩只要一伸手就能抓住桅杆，再从桅杆上慢慢滑下去。
小兵说：从桅杆上抓住绳子，再用双脚盘住绳子，慢慢溜到下边的船帆杆上，离甲板越近，事情就越好办。
小芬说：他既然能走到横木头上拿到帽子，就能抓住桅杆，然后将人吊起像攀单杠一样，一把一把地退回到桅杆。
小杰说：甲板上这样多人，可以迅速解开船帆，用人拉起四角，当兜子让小孩往船帆上跳。
等等这些方法都是学生经过考虑后，帮助小孩脱险的好主意，他并不局限于书上的那一种脱险。
学生的积极思维被充分调动起来了，课堂上始终充满了活力和生机。
2. 有意设置障碍激发学生求异在教学《赤壁之战》时，课文中四次提到东南风，以为他是周瑜采取火攻的计谋必不可少的条件。
训练求异思维,写出精彩文章
、
成 功运用求异思 维 ， 学生 中出现 的好文章 比比皆是 。 开卷有 益” 自宋代 王辟之在《 “ 源 渑 水燕谈 录》 卷六中 引宋太宗赵光义的话 ：开卷 “ 有益 ， 朕不 以为劳也 。 原意为鼓励 读书 ， ” 今天
缚， 帮助他们确立换角度 （ 特别是相反的角度 ） 的意识 。我曾设计 了这样一道作 文题 ： 我真 《 想发火》 。许 多 学 生 按 习惯 思 维 写 了 以下 一 些 内容 ： 人 在 背 后 说 我 的 坏 话 ， 知道 后 ， 想 某 我 真
火， 她们却 把我请进 了屋 ， 要我一道欣 赏她们 为使 瘫 痪 在 床 的奶 奶快 乐 而举 行 的家 庭 晚 会 。这 样 ，火 ” 但 未 发 出 来 ， 且 从 欢 声 笑 “ 不 而 语 中我 渐 渐 悟 出 了一 些 道 理 ： 多 给 人 欢 乐 ， 要 少给 人烦恼 ； 别 人谋 幸福 ， 己才会幸 福 。 为 自 事情 虽小 ， 新鲜 独特 ， 不 同凡 响之妙 见 。 但 有 “ 卷有 益 ”， 应 该 说 ， “ 卷 ” 益 ， “ 开 而 开 好 有 开 坏 卷” 有害 。另一个学生则进一步提 出：仅能辨 我请该生谈 思维过 程 ， “ 她说 ：我原先的想法和 “ 别好书坏书 ， 读书也未必有益 ， 要使 读书受益 ， 大家一样 ， 觉得这样 写太一般化 ， 但 没有 新鲜 还必须学会 善 于读 书。 这是 学生求异 思维 向 感。后来 ， ” 我转 换角度 ， 并进 行多角度思考 ， 特 尽 深层次发展 的体现。他举 例说 ，红楼梦》 《 是世 别 是 从 问 题 的 相 反 方 面 去思 考 ， 量 避 开 很 容 界文学名著 ， 有人读后 了解到封建社会的腐朽 易就能 想到 的观点 ， 增强 对 比度 ， 才想 到现在 及 其 必 然 灭 亡 的 规 律 ， 人 却 因一 味 欣 赏 并 模 的材料 。 的确 ， 凡作文者 ， 有 ” “ 第一 番来 者 ， 陈言 扫之不用 ； 第二番来者 ， 正语也 ， 停之不用 ； 仿宝黛 之间的卿 卿我我而误 入歧途 。同是读 也 ，
创造性思维训练中求异思维训练
创造性思维训练中的求异思维训练求异思维，又称发散思维、扩散思维、分散思维、幅散思维，是创造性思维的重要组成部分。
在教学中，进行求异思维训练，是发展学生创造性思维的有效途径之一。
所谓求异，就是寻求变异。
求异思维是一种开扩思路、不依常规、寻求变异，从多方面思考问题、探索解决问题的多种可行性的思维形式。
进行求异思维的过程，就是从已知的条件出发，向着不同方向，沿着不同途径，突破习惯范围，选取不同角度，产生新颖的、独特的、正确认识的过程。
求异思维不是一种孤立的思维形式，它是与求同思维共存的。
因为进行求异思维不是目的，只是手段。
它只是思考问题的方法和途径。
进行求异思维的目的，是为了广开思路，寻求真理，解决问题。
就是说：”殊图”必须”同归”。
为了发展学生的求异思维，在教学中应注意下列问题：一是允许学生存在理解的差异。
一个问题可能有几个正确答案。
为了发展学生的求异思维，在教学中就不能一个问题只肯定一个正确答案，所以，应当允许学生对同一问题的理解存在差异。
二是鼓励学生求异的思想萌动。
学生在思考问题的时候，有时会因为打开思路，超越常规，提出某些不同寻常的与教材不相一致的看法。
这时候，教师应从实际出发，正确的评价学生的见解，鼓励学生求异的思想萌动。
根据美国心理学家吉尔福特的认识，求异思维具有三个特性，即：多端性、变通性和独特性。
吉尔福特的这一学说，得到了广泛的承认，为求异思维的研究和科学训练，提供了理论基础。
这里，我们依据这三个特性，分别提出有关的训练建议：首先，谈谈多端性，它又称非单一性和流畅性。
多端性，是多方向、多角度、多途径地思考问题，重点是个”多”字。
多端性训练可以采用下列几种方法：1 多途径作业。
教师提出任务，要求学生开动脑筋，各自发挥创造性，使用自己认为的最佳方法，迅速而正确的完成任务。
学生各自的办法，经教师和学生共同评定后，就成为解决一个问题的多种方法。
这样做，利于发展学生的创造性思维。
2多方案选择。
教师提出一个问题，并提出若干供选择的答案，要求学生从中选择出符合题意的正确答案来，答案可以不止一个。
浅谈发展学生求异思维的策略
通性． 如学 习列方程解应用题 时 ， 以出示这样一组 训练 例 可 题进行训练． 项 Ｔ程 ， 果单 独做 ， 一 如 甲要 １ ５小 时 ， 要 ｌ 乙 ２ 小时 ， 丙要 １ 时才 能完成． １ 三人合 做需几小 时 完成？ ０小 （） （ ） 果 三 人合 做 完 成 这 项 工 程 的 四 分 之 三 ， 要 几 小 时 ？ ２如 需 （） 果甲 、 ３如 乙二 人 先 做 ５小 时 ， 下 的 由丙 单 独 做 需 几 小 剩
测 、 没 干 构想 巾来 试 探 答 案 的创 造 性 思 维 形 式 ． 可 不 依 似 ¨ 它 常 规 寻 求 变 异 ， 多方 面 去 寻 求 答 案 ． 统 的 教 学 太 重 视 求 从 传 思 维 训 练 ， 视标 准 答 案． 结 果 是 学 生 只 知继 承 前 人 的 厦 其 识 ｆ 有 创 新 的 冲 动 ． 代 社 会 的 发 展 离 不 开 创 新 型 人 没 现 才 ， 培 养创 新 人 才就 必 须 重 视 发 展 学 的求 异思 维 ． 要 抓 住 共 性 和 个 性 ， 服 思 维 的盲 目性 克 事 物 干 事物 除 了 具 有 普 遍 性 （ 共 性 ） ， ¨ 即 外 还 有 各 自 不 同 的特 性 （ 即个 性 ） 抓 住 事 物 的共 性 和 － ， 进 行 分 析 比 ． ｉｐ －￣
・教 材 教 学 与 研 究 ・
２３ ０． 新课 哥 孥 １１ １ ２ ｌ鲁
浅 谈 发展 学 生求 异 维 的 策略 思
江 苏省 东 海 县 石 湖 中学
求异思维是相 对于求 同思 维而言 的 ， 它和求 同思 维都
是 思维 的一 种 形 式 ． 同 思 维 重 在 “ ” 而 求 异 思 维 重 在 求 同 ， “ ” 求 同思 维 是 从 已 知 的 条 件 和 目的 中 寻 找 惟 一 答 案 的 异 ．
中学数学求异思维的五种基本形式
西藏山南市第二高级中学刘冬喜中学数学是具有较严密的逻辑系统的基础学科，偏向定向式的思维模式，为了使学生的思维不陷入僵化，加强求异思维的训练是很有必要的.对学生求异思维能力的训练可以通过具体的一空多填、一题多变、一题多解等方式来进行，这也是心理学所倡导且为大多数人所接受的训练方法.但是要想更自觉、更有效地对学生进行求异思维的训练，就必须首先弄清楚求异思维的基本形式.数学对象是丰富多样的，因此研究这些对象的求异思维也并非千篇一律，下面就求异思维的五种表现形式与大家探讨.1.放射求异放射求异是从同一条件出发，进行大幅度、多方位的联想判断，追求尽可能多的答案的思维过程和方法.数学知识间存在着广泛的纵横联系，而且同一知识又有多种不同的表现形式，这就决定了由同一刺激引起的联想的多向性.例如，求数列1，３２，1，５４，1，７６，···的通项公式a n =f n ，经过放射求异可得到答案①a n =1（n 为奇数）n +1n（n 为偶数）{②a n =2n +1+(-1)n2n③a n =1+1n│cos nπ2│④a n =（n +1n）⑤a n =（n +1n）放射求异具有流畅开阔的特点，通过放射求异可以建立数学知识之间的纵横联系，使学生对数学知识产生网状结构感.2.反向求异给出问题的结论，并列地从多个方向追索使结论成立的条件，这就是反向求异思维。
从形式上看，这是一种逆向思维，但却不把某一已知条件作为唯一目标，表现出了思维的深刻性品质.例如，在通常情况下，都是由给定条件求出直线的某种特殊形式，再将其化为一般形式Ax+By+C =0，现在给出直线方程3x-y+3=0，求确定直线的条件，可沿下列四个方向进行：①化为斜截式y =3x+3，故直线由斜率k =3，截距b =3确定；②化为截距式x -1+y 3=1，故直线由横、纵截距a =-1，b =3确定；③化为点斜式y -0=3（x -1），故直线由斜率k =3，定点（-1，0）确定；④化为两点式y +30+3=x +2-1+2，故直线由两点（-1，0）、（-2，-3）确定.其中③、④两种情况都有无穷多种表达式.经过如上的反向求异，学生会对“两个独立条件确定一条直线”产生更具体、更强烈的认识.长期的单向思维使学生的思维呆板，要使学生由顺向转逆向，教师应经常提出相反思路，对学生进行反向求异思维的训练.3.对比求异利用问题之间的正反对比和相似对比揭示知识之间的联系和区别，从而获得问题的准确答案的思维过程和方法就是对比求异.通过对比求异训练，可以帮助学生克服思维的盲目和片面，克服知识和技能的负迁移.例如，通过对以下问题的正反对比，揭露问题2的错误，有利于学生形成正确的空间概念.问题1：“平面内过一已知点垂直于一已知直线的直线有且只有一条.”问题2：“空间中过一已知点垂直于一已知直线的直线有且只有一条.”通过以下问题3、4、5的相似对比，有助于加深学生对椭圆切线方程的本质理解.问题3：过椭圆x 2a 2+y 2b 2=1上一点P （x 0，y 0）的椭圆切线方程为x 0x a 2+y 0y b 2=1.问题4：过椭圆外一点p （x 0，y 0）所引椭圆的两条切研究YANJIU12+(-1)n12│sin （n -12π）│. All Rights Reserved.依兰县高级中学王美玲刘海英将研究性学习引入数学课堂教学不但可以改变传统课堂上教师一言堂的局面，使课堂氛围活跃，而且能有效拉近师生间的距离.从应用效果来看，研究性学习的应用可以充分激发学生的创新思维与学习潜能，使学生对数学知识充满好奇，从而积极主动地参与课堂学习.在研究性学习活动中，学生难免会遇到一些问题，历经重重困难后彻底解决问题的过程不但有助于学生树立并增强自信心，而且能培养学生不畏困难积极向上的学习品质.在研究性学习活动中，教师充当学生自主学习的指导者与协助者，与学生共同探讨、研究、解决问题，构建了新型的良好的师生关系，有助于高效课堂的形成.一、在拓展教学中应用研究性学习高中数学教师应将研究性学习贯穿于学科教学的始终，使学生感受到数学的独特魅力，自发地学习数学课程、研究数学问题.在数学课堂中经常会出现学生过度依赖教师的现象，教师传授什么，学生就记什么，数学教学变得十分零散，学生无法感受到数学知识的内在联系，知识结构无法形成，学习效果可想而知.教师可以在区分重难点知识后，借助研究性学习引导学生梳理知识间的关联性，借助多种途径对现有学习内容进行填充与拓展.以“随机事件的概率”为例，为了保证教学效果，教师在正式教学前公布研究任务，要求学生独立或小组共同研究本课的重难点.以研究性学习任务为主线，使用多种不同的统计方式对收集到的数据资料对比分析，以此明确分层抽样、随机抽样及系统抽样三者的差别.教师利用多媒体出示多个启发性问题，引导学生使用多种统计方法进行方案设计，以深化学习印象，激发学生的求知欲，例题如下：线的切点的直线（切点弦）方程为x 0x a 2+y 0y b 2=1.问题5：通过椭圆内一点的直线与椭圆有两个交点，求过这两个交点的两条切线交点的轨迹方程为x 0x a 2+y 0y b 2=14.分析求异对欲证命题进行执果索因的分析，捕捉促成问题转化的各种信息，沿着各个转化方向寻找解决问题的多种途径的思维过程就是分析求异.例如，三角恒等式tan 2α-sin 2α=tan 2αsin 2α的证明思路可通过如下分析获得①tan 2α-sin 2α=tan 2αsin 2α⇐tan 2α（1-sin 2α）=sin 2α⇐tan 2αcos 2α=sin 2α⇐sin 2α=sin 2α②tan 2α-sin 2α=tan 2αsin 2α⇐tan 2α=sin 2α（1+tan 2α）⇐tan 2α=sin 2α·1cos 2α⇐tan 2α=tan 2α③tan 2α-sin 2α=tan 2αsin 2α⇐sin 2α-sin 2αcos 2αcos 2α=sin 2α·sin 2αcos 2α⇐sin 2α（1-cos 2α）cos 2α=sin 2α·sin 2αcos 2α⇐1-cos 2αcos 2α=sin 2αcos 2α分析求异是数学解题的传统的成功方法，对综合能力水平不高的中学生更有不可取代的作用.5.反馈求异所谓反馈求异就是对理论上证明了的命题，通过列举正面例子说明其合理性，列举反面例子说明其不合理性.例如，对于“若a 、b 、c ∈R +，则a 3+b 3+c 3≥3abc ”可以从三个方面举例进行反馈求异：①令a =1，b =2，c =3；②令a =1，b =2，c =-4；③令a =-1，b =-2，c =4.由①知命题为真，由②知不满足题设条件则不等式可能不成立，由③知不等式的条件可放宽为a+b+c ≥0.通过反馈求异可以加深学生对定理条件的认识，从而从本质上把握定理，避免应用定理解题可能犯的错误.从求异思维的形式和特点可以看出，求异思维是一种不依常规、勇于开拓的创造性思维，对于培养创新型人才有着积极的作用，应该予以重视.编辑/王一鸣E-mail：***************. All Rights Reserved.。
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情境作文——第十四讲求异思维上传: 陈泉堂更新时间：2013-8-26 15:24:02第十四讲求异思维教学目的：正确理解并熟练运用求异思维教学重点：运用求异思维教学难点：运用求异思维构思作文教学步骤与安排开课语：同学们，欢迎你们走进小桔灯的课堂。
我们的口号是：在快乐中——学会作文，在作文中——享受快乐。
作文点评（15’）∙教师总评：针对上周学生作文，文采飞扬、激情洋溢肯定学生一周以来的进步表现，褒赞带有共性的成绩，真诚善意、委婉艺术的指出学生们的主要缺点；∙学生互评：老师朗读有代表性的学生习作一篇，激励学生逐段进行口头点评；∙学生修改：让学生按照教师和同学的点评，对习作快速进行局部修改。
下面我们开始快乐之旅的第一站：手提桔灯——转、转、转一、手提桔灯——转转转（5’）●反义诵读将下面的句子，改变标点，念成反义。
①“下雨天留客，天留我不留。
”“下雨天，留客天，留我不？留。
”②“昨夜生下，妖魔不是，好子好孙”，“今年真好，晦气全无，财帛进门”“昨夜生下妖魔，不是好子好孙”，“今年真好晦气，全无财帛进门”③“酿酒坛坛好，做醋缸缸酸；养猪头头像，老鼠个个瘟。
”“酿酒坛坛好做醋，缸缸酸；养猪头头像老鼠，个个瘟。
”你们真棒！我们现在进入快乐之旅的第二站：点亮桔灯——闪、闪、闪，二、点亮桔灯——闪闪闪●开动脑筋——想一想思维体操1.选择一个你喜欢的事物，说说它的缺点吧。
2.雪是纯洁美丽的，除此，你能想到它的不好之处吗？3.茉莉、米兰，香气袭人，但不够_______；君子兰、牡丹，雍容华贵，却少了___________。
玫瑰虽是色香具佳，可又____________[参考答案：前两题略。
（3）艳丽、馨香、浑身是刺（能够表现求异思维即可）]2. 导入新知：（30’）求异思维（1）概念：所谓求异思维就是依据一定的知识或事实，以求得某一问题的各种可能的答案的一种思维形式，它是打破常规，摆脱思维定势，大胆质疑探索，标新立异的思维方法，也叫差异法。
求异思维的基本内容是：如果某种现象在第一个场合出现，在第二个场合不出现，在这两个场合中只有某一个条件不同，那么这个条件就是这种现象的原因。
（2）求异思维的方法：教师提问：你知道求异思维有哪些方法吗？学生自由发言，教师及时鼓励，总结：求异的方法主要有两种：一是异中辨异。
有许多的事物或事情，我们虽然感觉到了或者经历过了，但我们并没有理解它，一旦当我们真正理解了它，就能深刻地认识和感受它。
也就是说，当我们抓住了不同事物的不同特征，也就从本质上对事物加深了理解。
比如：苹果和鞋，一样吗？不一样。
颜色，大小等都不一样。
但是，本质上来说，是性质不同，这就是异中辨异。
二是同中辨异。
从看起来相同的事物中发现不同点，特别是从答案十分相似的事物中发现不同点，这是一种十分重要的思辨能力。
求异思维往往借助分析和比较，从更细微，更深入的层次和角度对事物的差异性和独特性进行思考，从中得出新的认识和观点。
比如：手机和小灵通都是通讯工具，看起来也很像，但是不同。
号码，功能都不同。
这就是同中辨异。
（3）讲故事，加深印象：死人烟的畅销美国有个商人叫威尔逊，他专门经营香烟，可是，几年来他的商品几乎是无人问津，一直亏本，濒临破产，究竟是什么原因了？他苦苦思索以后，决定改变经营方法。
一天，他在商店门口画了一张大副广告，写着：“请不要购买本商店的卷烟，据估计，这种香烟的尼古丁、焦油含量比其他店的产品高1%”，另外他还用红色大字标明：“有人曾吸了此烟而死亡。
”这个别具一格的广告一出来。
引起了电视台记者的注意，通过新闻节目，人们知道了这家商店，纷纷来观看、买烟，有的人专门从外地赶来买这种烟，说：“买包烟抽抽，看看死不死人！”有些人来买这种烟抽，是想表示一下自己的男子汉气概，结果，这个店的生意日渐兴隆，现在已成为有五个分厂和十四个分店的大企业。
威尔逊的高明就在于他利用了人们的一种“逆反心理”求异思维发了家。
（4）注意事项：在作文中，运用求异思维应注意以下几点：a.我们运用求异思维的目的主要是发现谬误，揭示事物的本质。
有许多固有的观念、习惯的看法其实并不符合事物的本来面目，有的并不是事物的最终结果，因此，运用求异思维可以修正错误发现和发展真理，使作文在立意、构思、选材等方面产生新的突破。
b.有时我们运用求异思维的方法，只表现为对某种观点的补充、发挥和挖掘，并不是全盘否定原有的结论。
比如：“名师不一定出高徒”、“有志者未必事竟成”、“熟就一定能生巧？”等等，均是在一定的语言环境或特定的条件下合理的逆向思考。
像这一类的求异，要严格遵循事物的客观规律，准确把握不同观点，不同事物的本质，避免走入思维的误区。
c.运用求异思维是有条件的，不是任何事物或观点都能求异的。
比如：“骄者必败”绝不能说成“骄者不败”。
因此，提倡求异思维，又要对思维结果进行反思，辨别正误和优劣。
d.在作文中，运用求异思维多数是出于表达特殊情感和观点的需要，尽管如此但必须符合情感变化和事物发展的自身逻辑，否则，就会出现怪异或谬误的结果，使读者不能接受。
构思参见附录：导入新知参考（以上为第一节课共55分钟，休息5分钟）大家现在顺利进入快乐之旅的第三站：桔灯引路——碰、碰、碰三、桔灯引路——碰碰碰● 玩中悟学——棒棒棒（35’）思维趣事1、梳子卖给和尚老师在班上另选四个同学出来，对他们说：现在你们是四个推销员，要把梳子推销给和尚。
大家可以互相讨论。
听学生的说法并及时地给予肯定，老师讲解答案：故事中的第一个人空手归来，他的原因是，到了庙里，和尚都说没有头发，用不着梳子。
故事中的第二个人推销了10把，他的经验是：我告诉和尚说，头皮经常会痒，要用梳子制止痒，这样也可以活络静脉，有利于健康。
第三个人卖了100把，他的经验是：我到了庙里之后，跟老和尚说你看你们这里的香客真是多，在那里烧香磕头的难免会把他们的头发弄乱，这是对佛主的不敬，你们要是准备一些梳子，他们可以时常梳梳，就会觉得你们为他们想得很周到，就会经常来这里。
第四个人呢，卖了一千多把，他的经验是：我到了庙里之后，对老和尚说，庙里经常接受人家的捐赠，要适当地回报给人家，送梳子是最便宜和文雅的选择，您在梳子上面写下“积善梳”的字样，说可以保佑别人的平安，会有更多得人来这里。
老师问：听了这个故事，大家有什么想法呢？老师引导到——第四个推销员成功地推销了自己的梳子的原因就在于他敢于创新，敢于想到与众不同的观点并且实践。
2、有一个小女孩每天都从家里走路去上学。
一天早上天气不太好，云层渐渐变厚，到了下午时风吹得更急，不久开始有闪电、打雷、下大雨。
小女孩的妈妈很担心，她担心小女孩会被打雷吓着，甚至被雷打到。
雷雨下得愈来愈大，闪电像一把锐利的剑刺破天空，小女孩的妈妈赶紧开着车，沿着上学的路线去找小女孩，看到自己的小女儿一个人走在街上，却发现每次闪电时，她都停下脚步、抬头往上看、并露出微笑。
看了许久，妈妈终於忍不住叫住她的孩子，问她说：“在做什么啊？”她说：“上帝刚才帮我照相，所以我要笑啊！”小女孩由雷和闪电想到了上帝在照相，她的求异思维不同于大人的惯性思考，也带给她不寻常的快乐。
2．范文品析：a.抓住技法赏析：读范文《砸碎电视》想一想：这篇文章好在哪里？(本文的小作者打破常规思维,同中求异,自己想砸碎电视原因是因为爷爷对看拳击的痴迷,让”我”既不能安静学习,又不能从爷爷那儿得到更多的爱和交流的机会,同时提出现实生活中长辈与子孙之间的关系疏远的社会问题,立意新颖,引人深思。
b. 抓住词句赏析：赏析范文B册p144《珍惜》，引导学生明白文章是怎么运用求异思维的。
1）、学生自读《珍惜》，圈出好词佳句。
2）、让学生朗读好词佳句，引导学生用好词造句。
好词：典雅、舒适淡淡的天光牵绕各得其所格调粗犷动之以情晓之以理悖论佳句：◆那出自名品“曲美”的沙发，在扶手、靠背上都被主人盖上白色绣花的沙发布，仿佛绿洲上的几块沙漠，破坏了整体的协调，我的目光变得有些跳跃。
◆每次我想脱掉外罩展示一下棉袄的漂亮，总遭到妈妈的训斥和之后动之以情晓之以理的教育：你喜不喜欢你的花棉袄？喜欢。
你希不希望每年都能穿？希望。
衣服洗多了会不会旧？会。
怎样才能让衣服不脏？套一件外罩。
◆珍惜的结果变成错过。
这似乎就是生活中常有的悖论。
3）、教师引导：（1）有同学欣赏这句话：那出自名品“曲美”的沙发，在扶手、靠背上都被主人盖上白色绣花的沙发布，仿佛绿洲上的几块沙漠，破坏了整体的协调，我的目光变得有些跳跃。
我的目光为什么变得有些跳跃?答案：主人因为珍惜沙发而破坏了沙发的协调美。
（2）有同学喜欢这句话:每次我想脱掉外罩展示一下棉袄的漂亮，总遭到妈妈的训斥和之后动之以情晓之以理的教育：你喜不喜欢你的花棉袄？喜欢。
你希不希望每年都能穿？希望。
衣服洗多了会不会旧？会。
怎样才能让衣服不脏？套一件外罩。
妈妈的做法带来什么遗憾？答案：因为珍惜棉袄而失去了棉袄的漂亮。
（3）有同学喜欢这句话:珍惜的结果变成错过。
这似乎就是生活中常有的悖论。
作者对“珍惜”是什么态度？答案：珍惜是好的，但有时也会导致遗憾。
我们现在进入快乐之旅的第四站：桔园飘香―――乐、乐、乐四、桔园飘香——乐乐乐∙口头冲浪——比一比（15’）试以“求异思维”来分析下面几个题目：坚持就是胜利吗母亲节里的一件事小组讨论，代表发言，谈谈这几个题目用“求异思维”可以怎样构思？（见教案附录口头冲浪参考）（以上为第二节课共50分钟，休息10分钟）∙我有妙笔——写一写（40’）同学们，今天我们学了求异思维。
俗话说“光说不练是假把式”，所以我们现在还是动手写写吧！题目：①告诉你一件新鲜事②《乐》③我得到了④驳一则格言⑤学校同步作文习题要求：①中心明确，情感真挚；②内容具体，文从字顺；③书写认真，卷面整洁。
④400字左右。
（教师巡视，检查批改上周作业；了解当堂作文整体情况，初步归纳带有共性的问题，可以在不影响学生习作的情况下运用适当的方法对少数学生进行辅导；确定供当堂点评的两篇学生习作，习作要求具有代表性。
）我们现在进入快乐之旅的最后一站：摘桔收果――笑笑笑五、摘桔收果——笑笑笑（20’）∙相互品赏——高乐高∙初步自评：学生自读习作，进行自评自改，提醒注意字词句的正确通顺，段落意义的完整，开头结尾的完善，捕捉题旨法的运用等等∙小组互评：a小组互评之前教师进行点评示范，教师点评两篇有代表性的学生习作，可以从语言、结构、构思、选材、立意等方面进行，但重点在求异思维的运用上，以鼓励赞扬为主；b把学生分为每四人或两人一组，每一组指定一名组长。
组内作文进行交叉批改：可以修改不通顺的句子，可以把不当之处划出来或改成正确的，甚至可以写下自己对某一句、一段的感想，最后，再写上点评者的评语，签上点评者的名字。
修改作文：a让学生根据教师与同学的点评对自己的作文作出修改;b陆续上交，上交时老师浏览一下，对明显的毛病，老师可要求学生再做修改。