《西游记》阅读指导课教案
阅读《西游记》教案3篇
阅读《西游记》教案3篇作为一位无私奉献的人民教师，常常要根据教学需要编写教案，借助教案可以让教学工作更科学化。
怎样写教案才更能起到其作用呢？以下是小编为大家收集的阅读《西游记》教案3篇，仅供参考，欢迎大家阅读。
阅读《西游记》教案篇1一、阅读方法指导：1、通读原著，了解故事的基本情节，注意孙悟空、猪八戒、唐僧等主要人物形象的特点。
2、阅读原著的新版序言和注释，加深对原著的理解。
3、阅读课本附录，了解作者吴承恩的生平、《西游记》的故事来历和发展演化。
4、比较小说原著和电视剧的异同，尝试评说电视剧的成败得失。
二、给学生两个月左右的时间读原著（尽量不要是简装本）这一作业在寒假期间就布置下去。
鼓励学生即读即批，还可做读书卡片。
也可把读原著和看改编的电视剧或影视结合起来。
新学期开始一个月内，没读完的在这期间务必全读完。
老师可采取简单办法抽查，如让叙述某一章或某一回的大致情节。
三、开学第二个月着手让学生自主做一次名著专题展示。
老师一定要给学生定展示的大方向，可以让学生主要抓人物形象或故事情节。
如：孙悟空从何物诞生？孙悟空被招上天庭后初封为何官，后封为何官？孙悟空在何处炼就了火眼金睛？你能一口说出孙悟空五个以上的本领吗？唐僧俗名为什么？被唐太宗赐名为什么？唐僧师徒一行取回真经历了多少年？你能依次说出白骨精三次变化的形象吗？四、开展多层次对话，探讨孙悟空、猪八戒、唐僧、沙僧等主要人物形象。
可提供句式：“从书中页情节（语句）中可看出是个的形象。
” （可再安排5—7分钟时间交流一些神佛和妖魔的形象，如观音菩萨、如来、玉帝、黄袍怪、白骨精、牛魔王、红孩儿等。
）五、问卷调查：你最喜欢小说中哪个形象，为什么喜欢？你认为小说中哪个形象刻画最成功？为什么？阅读《西游记》教案篇2一、导入新课：1、由我国四大古典名著说起，引入新课的学习。
2 组织学生简介作者吴承恩。
二、明确目标：1、了解名著《西游记》的主要内容，培养阅读兴趣。
2、理清小说结构、结合作品故事情节分析主要人物形象的特点。
西游记阅读指导课教案
西游记阅读指导课教案一、教学目标1.了解《西游记》的作者、成书背景和文学价值；2.掌握《西游记》的基本情节、主要人物及其形象特点；3.培养学生的阅读能力和文学鉴赏能力；4.培养学生的创新思维和表达能力。
二、教学重点1.《西游记》的基本情节和主要人物；2.学生对《西游记》的文学鉴赏能力。
三、教学难点1.学生对《西游记》的文学价值的理解；2.学生对《西游记》的创新思维和表达能力的培养。
四、教学内容第一课时：《西游记》的作者和成书背景1. 教学目标1.了解《西游记》的作者和成书背景；2.掌握《西游记》的文学价值。
2. 教学重点1.《西游记》的作者和成书背景；2.《西游记》的文学价值。
3. 教学难点1.学生对《西游记》的文学价值的理解。
4. 教学过程1.导入：通过展示《西游记》的封面和插图，引导学生对《西游记》产生兴趣；2.讲解：介绍《西游记》的作者吴承恩和成书背景；3.分析：分析《西游记》的文学价值，如其对中国文学的影响、对人物形象的刻画等；4.总结：总结本节课的内容，引导学生对《西游记》的文学价值有更深入的理解。
第二课时：《西游记》的基本情节和主要人物1. 教学目标1.掌握《西游记》的基本情节；2.了解《西游记》的主要人物及其形象特点。
2. 教学重点1.《西游记》的基本情节；2.《西游记》的主要人物及其形象特点。
3. 教学难点1.学生对《西游记》的主要人物及其形象特点的理解。
4. 教学过程1.导入：通过展示《西游记》的插图，引导学生回忆《西游记》的基本情节；2.讲解：讲解《西游记》的基本情节，如唐僧师徒四人的历程、遇到的妖魔鬼怪等；3.分析：分析《西游记》的主要人物及其形象特点，如孙悟空的机智、猪八戒的贪吃等；4.总结：总结本节课的内容，引导学生对《西游记》的基本情节和主要人物有更深入的理解。
第三课时：《西游记》的文学鉴赏1. 教学目标1.培养学生的阅读能力和文学鉴赏能力；2.掌握《西游记》的文学鉴赏方法。
快乐读书吧整本书阅读《西游记》教学设计优质课一等奖 (2)
小学整本书阅读推进课、指导课教学设计
记，给喜欢的人物做形象卡片。
（设计意图：由西游记的开篇，到引导学生去阅读《西游记》整本书，可以激发起学生阅读本书的兴趣，并使用学到的阅读古典名著的方法去阅读，让学生学有所获。
）
5.板书设计：
人物形象卡古典名著阅读方法：
出生多方法解词语
主要作为：抓关键词语
按事情顺序
品人物言行
勇闯水帘洞
带众猴安家
得美名登王位
6.课后反思：
成功之处：
本节课设置一个完成玉帝交代的任务情境中，让学生变身小神仙解决问题中学习阅读古典名著的方法，由西游记的开篇，到引导学生去阅读《西游记》整本书，寓教于乐，也激发了学生们的学习热情。
《西游记》这本名著中的人物和他们的故事，学生们都非常熟悉，也对里面大闹天空的美猴王最感兴趣了，但是对于孙悟空的出生和成为猴王的故事可能并不是很熟悉。
所以这部分的文本内容也吊起了学生们的学习期待。
教学中我多次恰当使用音视频，都有很好的效果，比如：让学生感受石猴在山中快乐的生活，借用《快乐的花果山》一段音乐，让学生想象到逍遥快活的山间生活，看到一只顽皮可爱的石猴。
回顾成王历程时又借用电视剧》西游记中的片段，进行及时的总结和梳理事件，让学生明白称王之路。
孙悟空的一路成长，和在人生路途中也会经历挫。
部编版语文七年级上册《西游记》阅读指导课教案
-文化背景知识：学生可能对《西游记》所处的历史文化背景了解不足，影响对作品的理解。
举例解释：针对情节理解的难点，教师可以引导学生通过图表、思维导图等方式，梳理孙悟空与白骨精的较量过程，帮助学生理解故事发展的逻辑。对于修辞手法的识别，教师可以通过例句分析，让学生在实践中学会辨别和运用。在文学鉴赏技巧方面，教师可以提供鉴赏的框架和方法，如从人物、情节、语言、主题等方面进行分析，指导学生如何深入解读文本。至于文化背景知识，教师可以通过补充相关历史背景资料，增强学生的文化感知能力。
其次，在新课讲授环节，我注重对孙悟空形象特点和修辞手法的讲解，同时结合案例分析，让学生在实践中感受古典文学的魅力。但在讲解过程中，我发现部分学生对成语、典故的理解仍有一定难度。为此，我考虑在下一节课中增加一些互动环节，如成语接龙、典故讲解等，帮助学生更好地掌握这些知识点。
在实践活动环节，学生分组讨论和角色扮演活动进行得如火如荼。我发现学生们在讨论中能积极思考，提出有见地的观点。但在实验操作过程中，部分学生表现得较为紧张，不敢大胆展示自己。针对这一点，我将在今后的教学中多给予鼓励和支持，提高学生的自信心。
3.鉴赏吴承恩在《西游记》中的写作风格，分析其通过生动形象的语言和丰富多样的情节塑造人物形象的方法。
4.引导学生通过阅读，培养自己的想象力和审美能力，激发对古典文学的兴趣和热爱。
本节课将紧密围绕以上内容，结合学生实际水平，开展互动、讨论、分享等教学活动，提高学生对《西游记》的理解和鉴赏能力。
二、核心素养目标
举例解释：通过分析孙悟空在故事中对白骨精的识别和应对策略，强调其智慧和正义感，使学生理解这一形象所体现的正面价值观。
人教部编版二年级下册快乐读书吧《西游记》阅读指导课公开课教案
人教部编版二年级下册快乐读书吧《西游记》阅读指导课公开课教案人教部编版二年级下册《西游记》阅读指导课公开课教案一、教学目标知识与技能1. 学生能够理解《西游记》的基本情节和人物关系。
2. 学生能够运用比喻、拟人等修辞手法描述故事情节。
过程与方法1. 学生通过小组合作，分析故事中的冲突和解决冲突的方法。
2. 学生通过阅读、讨论、写作等环节，提高阅读理解和写作能力。
情感态度与价值观1. 学生培养对古典文学的兴趣和热爱。
2. 学生在阅读过程中，形成正确的价值观和审美观。
二、教学内容教材分析《西游记》是中国古代四大名著之一，讲述了唐僧师徒四人西天取经的故事。
本课以人教部编版二年级下册《西游记》为阅读材料，通过阅读指导课的形式，帮助学生理解和欣赏这部经典文学作品。
学情分析二年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，但对古典文学的理解和欣赏还需要引导。
本课将通过一系列的教学活动，激发学生的阅读兴趣，提高他们的阅读理解能力。
教学重难点1. 教学重点：学生能够理解《西游记》的基本情节和人物关系。
2. 教学难点：学生能够运用比喻、拟人等修辞手法描述故事情节，分析故事中的冲突和解决冲突的方法。
三、教学过程课前准备1. 教师准备《西游记》的课件和教学资源。
2. 学生预习《西游记》相关内容，了解故事情节和人物关系。
课堂导入（5分钟）1. 教师通过提问方式检查学生的预习情况。
2. 引导学生回顾《西游记》的基本情节和人物关系。
课堂讲解（10分钟）1. 教师详细讲解《西游记》的故事情节，重点分析故事中的冲突和解决冲突的方法。
2. 引导学生运用比喻、拟人等修辞手法描述故事情节。
小组合作（10分钟）1. 学生分组讨论，分析故事中的冲突和解决冲突的方法。
2. 每组选代表进行分享，总结故事中的冲突解决策略。
写作练习（10分钟）1. 教师给出一个与《西游记》相关的情境，要求学生运用比喻、拟人等修辞手法进行写作。
2. 学生现场完成写作，教师进行点评和指导。
快乐读书吧整本书阅读《西游记》教学设计优质课一等奖
小学整本书阅读推进课、指导课教学设计
5.板书设计：
读古典名著，品百味人生
《西游记》阅读指导课
看回目跳读
6.课后反思
本课为“整本书阅读”的“阅读活动课”，旨在让学生感受名著的魅力，激发阅读的兴趣，从而走进《西游记》的魔幻世界，阅读更多古典名著。
本课教学设计紧贴本单元语文阅读要素展开，以《西游记》为抓手，引导学生夯实了阅读古典名著的基本方法，感知了人物的个性与情节的曲折，最终真切地体会到名著魅力，激发学生的阅读中国古典名著的兴趣。
读书交流课的主角是学生，引导学生回顾交流方式，形成自己阅读整本书的经验，并以此为起点，走进更多的经典之中，享受读书交流的快乐，提升阅读交流的质量。
我力求引导学生做到以下几点：
（1）乐读——有兴趣地读起来。
读前，通过歌曲、画面等创设情境，激发学生阅读原著的兴趣；读中，引导学生预测推断，制造悬念，如读回目猜故事，读上文猜下文，看图片猜人物等；读后，创设多种方式的读书交流活动，如讲故事、演情景剧、说评书等。
（2）勤读——有计划地读下去。
引导学生从个人自主阅读和小组合作学习两方面制订课外阅读计划，对整本书的阅读过程进行整体规划。
采用化整为零、化难为易的策略，分回目引导学生每天阅读。
（3）会读——有方法地读进去。
站在儿童立场的角度，针对章回体小说的特点，教师采用立体阅读（与原文、评书、影视作品相结合）的方式，聚焦人物和事件，穿插运用预测、联结、比较、视觉化等阅读策略，引导学生把整本书读薄、读活。
同时，引导学生快读、跳读、猜读，构建阅读整本古典名著的经验。
阅读西游记教学设计
阅读西游记教学设计 阅读西游记教学设计（精选11篇） 作为一名人民教师，就难以避免地要准备教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么教学设计应该怎么写才合适呢？下面是店铺为大家整理的阅读西游记教学设计，希望对大家有所帮助。 阅读西游记教学设计 篇1 教学目标： 1、通过学生质疑，引导学生懂得读古典文学原著的方法、技巧，加强阅读名著的信心。 2、通过读原文练习说话，欣赏电视片段，体会原著的精妙，学生学会精读古典文言名著经典片段的方法，激发阅读的兴趣。 教学重点： 引导学生懂得读古典文学原著的方法、技巧，增强阅读的信心。 教学课时： 1课时 教学过程： 一、以课文《猴王出世》导入。(1分钟) 老师吟诵：“海外有一国土，名曰傲来国。国近大海，海中有一座名山，唤为花果山。那座山正当顶上，有一块仙石。……内育仙胞，一日迸裂，产一石卵，似圆球样大。因见风，化作一个石猴。”这段描写选自我们刚刚学习的课文——生答(《猴王出世》。)这个石猴就是我们所熟悉的——生答(孙悟空)，同学们对机智、勇敢，天不怕地不怕的孙悟空产生了浓厚的兴趣，利用课余时间继续阅读了《西游记》这本原著。今天这节课外阅读课，我们就一起走进《西游记》! 二、读书汇报。(14分钟) 据老师课前调查，我们班有42位同学读完了《西游记》，真不简单，这本书有八十万字呢!请读完这部书的同学起立，扬起手中的《西游记》通读证书，为自己欢呼!也请同学们用热烈的掌声向他们表示祝贺!还没读完的同学可要加油哦!无论是读完的还是没读完的，相信同学们对《西游记》都有了一定的了解。现在，老师想出题考考大家，看谁的<>知识最丰富，有没有信心?好，请看题： (一)选择题： 1、《西游记》中唐僧的原型是—— a、玄奘b、玄明c、唐三藏 2、猪八戒原本是天上的—— a、弼马温b、天蓬元帅c、卷帘将 3、《西游记》一书共有—— a、八十回b、九十回c、一百回 4、唐僧的坐骑小白马原本是—— a、东海龙王的儿子b、西海龙王的儿子c、南海龙王的儿子 5、《西游记》中唐僧的徒弟是指—— a、孙悟空、猪八戒、小龙马b、孙悟空、哪吒、沙和尚 c、孙悟空、猪八戒、沙和尚 6、孙悟空一个筋斗能飞—— a、十万八千里b、十万三千里c、十万里 7、沙和尚的法号是—— a、沙悟净b、沙悟能c、猪刚鬃 8、我国古代四大名著指—— a、《西游记》《三国志》《水浒传》《红楼梦》 b、《西游记》《三国演义》《水浒传》《红楼梦》 c、《西游记》《三国演义》《水浒传》《聊斋》 (二)我来考考你 刚才老师出的题没有难倒大家，现在你们自己出题，来考考大家，行不行?谁来出题? (三)趣人妙事我来说。 1、同学们掌握的知识可真不少，大家读书可真仔细，老师也和同学们一样喜欢《西游记》，羡慕那些长生不老、上天入地、神通广大的神仙;惊叹那些曲折离奇、妙趣横生的故事，有些情节至今想来还觉得趣味盎然。请看看老师记忆中的趣人妙事——(播放精彩片段) 2、相信同学们也和老师一样迫不及待地想说说其中的趣人妙事了。四人小组先交流一下吧。 3、学生代表发言。 三、指导名著整书阅读的方法。(8分钟) 1、故事有趣，同学们讲得更精彩，老师也佩服大家。要把这么厚的小说看完，实属不易，更何况是文言版的呢?读的时候顺利吗?遇到了哪些困难?这些困难你解决没有?你是怎样解决困难的?还有什么好的读书方法推荐给大家?(根据学生的回答适当调控，分层提问) 2、师生共同讨论、交流。 3、根据学生回答，老师归纳，并适时板书。(整本原著——通读：浏览、跳读，把握大意) ①观看前言后序，了解写作背景、故事梗概、主要人物。 ②观看目录，了解故事情节。 ③采用浏览法、跳读法阅读全文，把握文章大意。 ④遇到不懂的打个问号，可以自己揣摩或参考译文，也可以请教别人。 四、引导读经典内容的方法。(16分钟) 1、大家介绍了很多通读《西游记》的方法，现在老师出示《西游记》中“孙悟空与如来佛祖打赌，被压下五行山”的片段，看看大家是不是真的能运用刚才提到的一些方法读懂这片断，如果还不懂的可请教同学、老师，然后再发挥想象用自己的话把这一段的内容具体说一说。 出示原文。 那大圣收了如意棒，抖擞神威，将身一纵，站在佛祖手心里，却道声：“我出去也!”你看他一路云光，无影无形去了。佛祖慧眼观看，见那猴王风车子一般相似不住，只管前进。大圣行时，忽见有五根肉红柱子，撑着一股青气。他道：“此间乃尽头路了。这番回去，如来作证，灵宵宫尽是我坐也。”又思量说：“且住!等我留下些记号，方好与如来说话。”拔下一根毫毛，吹口仙气，叫“变!”变作一管浓墨双毫笔，在那中间柱子上写一行大字云：“齐天大圣到此一游。”写毕收了毫毛，又不庄尊，却在第一根柱子根下撒了一泡猴尿。——选自《西游记》第七回“八卦炉中逃大圣五行山下定心猿” 2、四人小组讨论。请同学们注意，并不是每个同学都要说一次，而是要发挥集体的力量，把这段故事说得生动有趣。可以选一个代表说，其他同学可以补充内容，也可从表情、动作等方面提供一些意见。 3、谁来说一说? 4、学生绘声绘色地讲，老师追问：你是怎样读懂这故事的?教师根据学生回答板书： 经典片断----细读：解疑，想象，理解品味 5、刚才大家在读懂的基础上发挥想象，扩充了故事内容，丰满了人物形象，这正是读经典片断的一种方法。电视连续剧《西游记》的导演杨洁和演员六小龄童也和大家刚才一样，认真读懂原著，结合实际发挥想象，也拍成了大家喜闻乐看的《西游记》，下面我们来欣赏电视连续剧《西游记》中“孙悟空与如来佛祖打赌，被压下五行山”的片断，经历导演与演员想象的过程。 6、刚才大家所讲的片断和导演所拍的电视片断，多么详尽，多么精彩，然而，《西游记》的作者吴承恩却仅仅用了239个字，多么的精炼呀!下面请再回到原文中，好好品味，用自己喜欢的方式读一读，把自己的理解和体会读出来。 7、传神的描写，精炼的语言，给读者带来无尽的想象，怪不得北京大学白化文教授对《西游记》作了这样的评价：(齐读) 《西游记》其想像新奇，上天下地，出神入化，可说达到了登峰造极的地步。主要人物的性格也极为鲜明。而且读者面最宽，老少咸宜。此书的副作用极小，是一部鼓舞人斗争，永不灰心，为达到目标而百折不挠的书。 五、鼓励探究 拓展延伸 1、讨论：唐僧师徒各有特点，你欣赏谁的什么特点?为什么?结合理解三藏做事有恒心的特点。 出示原著中描写猪八戒的句子，鼓励课后探究阅读。 2、介绍不同时代的不同的人对《西游记》不同的解读。 3、继续阅读《西游记》，推荐阅读书籍。 阅读西游记教学设计 篇2 学习目的： 分析人物形象。学习孙悟空具有蔑视皇权、神通广大、敢于造反等反封建的叛逆思想和斗争精神，激发学生的民族自豪感。 课前学习： 利用课余时间阅读《西游记》，并做笔记，了解故事内容并对人物形象作评析。 课堂学习： 第一块：探讨人物形象 1、请学生上台讲有关孙悟空的小故事：（任选一个） ①大闹天宫 ②智调芭蕉扇 ③智擒红孩儿 ④赌胜车迟国⑤三打白骨精 ⑥美猴王 ⑦真假美猴王 2、组织学生结合小说分析孙悟空的形象： 3、师生归纳：小说成功地塑造了理想化的英雄形象孙悟空。在“大闹天宫”中，孙悟空身上表现出一种追求自由、勇于反抗、敢作敢为的战斗精神；在“西天取经”中，孙悟空身上双表现出一种坚忍不拔、勇往直前、积极进取、永不妥协的理想主义精神。孙悟空的形象，在当时寄托着作者和广大人民反抗邪恶势力和战胜自然灾害的愿望，集中反映了劳动人民的优秀品质和理想；在今天仍然具有积极的意义。 第二块：展开语文活动 1、人物评价题：从下面人物中任选一个，写一则近200字的人物简介。（孙悟空、猪八戒、白骨精、红孩儿） 2、组织学生辩论（任选一题）： （1）某校初三（6）班同学在阅读《西游记》时，对猪八戒这个人物有两种不同的看法，为此，语文老师组织了一场辩论。假如你是正方，针对反方辨词怎么说？反方：我方认为，猪八戒好吃懒做，见识短浅，在取经的路上，意志不坚定，遇到困难就嚷嚷着要散火，而且还经常搬弄是非，耍小聪明，爱占小便宜，贪恋女色，是一个贪生怕死、自私自利的人。正方： 。 ②某校初三（2）班同学在阅读《西游记》时，对唐僧这个人物有两种不同看法，为此语文老师组织了一场辩论，假如你是反方，针对正方辩词该怎么说？ 正方：我方认为，唐僧能历尽千辛万苦去西天取经。他意志坚定，不管遇到什么困难，从来没有动摇取经的决心；他心地善良，有仁爱之心，即使误放妖魔，也不愿伤及无辜；他不求名，不贪财，是一个可亲可敬的人。 3、学生讨论、发言后，教师归纳明确。 ①正方：我方认为，猪八戒能吃苦耐劳，对师傅忠心耿耿。在与妖魔的斗争中，他总是挥舞钉耙，勇猛战斗，是孙悟空的得力助手。他知错能改，乐于助人，是一个忠勇、善良、淳朴、憨厚的人。 ②反方：我方认为，唐僧的仁爱之心是虚伪的，在惩罚为他一路除妖除魔的孙悟空时，毫不手软；他一意孤行，在西天取经的路上，人妖不辨，经常被魔鬼怪所迷惑，是一个毫无原则、是非不分、固执己见的人。 阅读西游记教学设计 篇3 教学目标： 1、通过指导阅读《西游记》，激发学生读书的兴趣,渗透阅读整本书的方法。 2、引导学生学习阅读文学原著的方法、技巧，加强阅读名著的信心。 3、指导学生精读作品，即通过生动的语言和对人物的心理、神态、动作描写来分析人物形象。 教学准备： 1、学生自主阅读《西游记》。 2、教师准备幻灯片及《西游记》相关的图片、歌曲、影视片断。 教学过程： 一、创设情境，导入新课：
《西游记》整本书阅读导读课(教案)部编版语文五年级下册
教案：《西游记》整本书阅读导读课教学目标：1. 让学生了解《西游记》的作者、背景及主要人物形象，激发学生的阅读兴趣。
2. 培养学生运用多种阅读策略进行阅读，提高阅读效果。
3. 引导学生深入理解故事情节，体会作品的主题思想。
4. 培养学生热爱祖国优秀传统文化的情感。
教学内容：1. 介绍《西游记》的作者、背景及主要人物。
2. 分析《西游记》中的经典故事情节。
3. 探讨作品的主题思想及现实意义。
4. 运用阅读策略进行整本书的阅读。
教学重点与难点：1. 重点：了解《西游记》的作者、背景及主要人物，分析故事情节，体会作品主题思想。
2. 难点：运用阅读策略进行整本书的阅读，深入理解作品内涵。
教具与学具准备：1. PPT课件2. 《西游记》原著3. 阅读策略指导手册教学过程：一、导入（5分钟）1. 激发兴趣：通过展示《西游记》的插图、电视剧片段等，引发学生对《西游记》的兴趣。
2. 提问：你们对《西游记》有哪些了解？作者是谁？主要人物有哪些？二、介绍《西游记》（10分钟）1. 简介作者：吴承恩，明朝文学家。
2. 简介背景：明清时期，民间信仰和道教文化盛行。
3. 介绍主要人物：唐僧、孙悟空、猪八戒、沙僧。
三、分析故事情节（10分钟）1. 举例分析：选取《孙悟空三打白骨精》、《唐僧师徒四人过火焰山》等经典故事情节。
2. 引导学生关注情节中的矛盾冲突、人物性格等。
四、探讨主题思想（10分钟）1. 提问：作品传达了哪些主题思想？2. 引导学生从故事情节、人物性格等方面进行分析。
五、阅读策略指导（5分钟）1. 介绍阅读策略：略读、精读、猜读、批注等。
2. 引导学生运用阅读策略进行整本书的阅读。
六、课堂小结（5分钟）1. 回顾本节课所学内容。
2. 提醒学生课后继续阅读《西游记》，并运用阅读策略。
板书设计：《西游记》整本书阅读导读课1. 作者：吴承恩2. 背景：明清时期3. 主要人物：唐僧、孙悟空、猪八戒、沙僧4. 故事情节：孙悟空三打白骨精、唐僧师徒四人过火焰山等5. 主题思想：反抗封建统治、追求自由、坚定信仰等作业设计：1. 阅读《西游记》原著，完成阅读笔记。
《西游记》教案参考8篇
《西游记》教案参考8篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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语文人教版五年级下册课外书屋《西游记》整本书阅读指导课
1、阅读思考
交流发现
（提炼主要内容
归纳人物的特点
摘录精彩语句）
2、整理笔记
（课件1、梳理文本内容。2、概括人物特点。3、摘录精彩句段。）
3、展示成果
交流分享
4、畅谈收获
阅读、体会、批注，用个性化的阅读代替讲解，培养学生的阅读理解能力。
研究人物与相关事件，从语言、动作等方面归纳人物的品质，摘录优美的语句，关注品味语言，让孩子们感悟经典的魅力，进而激发阅读经典的热忱。
学情分析
五年级的学生已经具有一定的阅读能力。在整本书阅读中，学生更多的是基于自身兴趣的原发性阅读，缺乏一定的方法指导，从平时的阅读行为来看，泛读较多，缺乏深入思考和总结归纳。学生们对《西游记》的了解几乎全部源于电视剧，很少有学生主动去通过书籍来了解文学名著《西游记》。这就造成学生们对于《西游记》这部名著的了解过于浅显和简单，对于书中人物形象的概括不成系统，对于书中思想境界的认知深度不够。《西游记》是一部长篇小说，语言为古代白话文，学生阅读有一定困难。因此教学时，要结合学生的阅读心理, 联系学生已有的阅读经验, 进行有针对性的指导，培养学生的阅读兴趣，切实提高学生的阅读理解能力。
整本书的经验但比较零散不够系统这一环节让学生交流方法归纳记录既能培养学生的表达归纳与概括能力又让学生明确了读一本书的科学方法为以后的课外阅读奠定基三阅读文本制作笔记22分钟1阅读文本交流收获1阅读文本阅读西游记第一回13页的内容边读边思考问石猴是怎样出生的
《西游记》整本书阅读指导课教学设计
基本信息
名称
制作笔记
22分钟
1、阅读文本 交流收获
（1）阅读文本
阅读《西游记》第一回1-3页的内容，边读边思考问题。
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《西游记》阅读指导课教案
㈠教学目标：
1、通过阅读《西游记》，激发学生读书的兴趣,渗透阅读整本书的方法。
加强阅读名著的信心。
2、通过读原文练习语言表达，欣赏电视片段，体会原著的精妙，学生学会精读古典文言名著经典片段的方法。
3、结合作品故事情节来理解人物形象。
㈡阅读准备：
1、学生自带《西游记》。
2、课件一套。
㈢教学重点：引导学生懂得读古典文学原著的方法、技巧，增强阅读的信心。
㈣教学课时：1课时
㈤教学过程：
一导入
我们知道中国有四大古典名著，（幻灯）（齐读）《西游记》是我国四大古典名著之一，是我国文化的瑰宝。
几百年来，孙悟空、猪八戒等人物形象几乎家喻户晓，许多经典故事代代相传。
今天我们首先阅读《西游记》。
二讲故事
先看一段录像。
（电视剧片断）刚才这段录像是《西游记》中最精彩的片断--孙悟空大闹天宫。
看来同学们对《西游记》都有一定的了解，有些同学迫不及待地想给大家讲讲小说中的精彩故事。
（学生讲故事）
三交流读书方法
故事有趣，同学们讲得也很精彩。
《西游记》80万字，要把一本很厚的小说读完确属不易。
你是怎样了解这些故事的？在阅读过程中你积累了哪些好方法?一起交流感受和体会。
（学生发言，教师总结，板书）
观看前言或简介，了解写作背景、作者简介、主要内容和主要人物。
浏览目录了解有哪些故事情节。
采用跳读法，选出自己喜欢的故事章节读，对喜欢的故事情节仔细分析，全面了解。
遇到不懂得问题打个问号，先接着往下读，等有时间可对问题细细揣摩，或参考注释和译文，搞清不懂的问题，或请教老师、同学和父母。
......
教师总结并板书。
四教师指导品读经典片段
下面我们一起品读分析第二十七回"尸魔三戏唐三藏，圣僧恨逐美猴王"，也就是孙悟空三打白骨精的精彩片断。
在艺术上，本段中人物形象最为突出，而且分别对照，个个鲜明，即孙悟空、猪八戒、白骨精、唐僧都各有特色，绝不相同。
下面我们抓住主要情节和关键句，分析本段体现了各自的什么特点？
白骨精三变
1变好妖精，停下阴风，在那山凹里，摇身一变，变做个月貌花容的女儿，说不尽那眉清目秀，齿白唇红，左手提着一个青砂罐儿，右手提着一个绿磁瓶儿，从西向东，径奔唐僧。
2变好妖精，按落阴云，在那前山坡下，摇身一变，变作老妇人，年满八旬，手拄着一根弯头竹杖，一步一声的哭着走来。
3变好妖精按耸阴风，在山坡下摇身一变，变做一个老公公。
白骨精阴险狡诈，诡计多端。
孙悟空三打
1打只见那行者自南山顶上，摘了几个桃子，托着钵盂，一筋斗点将回来；睁火眼金睛观看，认得那女子是个妖精，放下钵盂，掣铁棒，当头就打。
2打行者认得他妖精，更不理论，举棒照头就打。
3打行者掣出棒来，自忖思道："若要不打他，显得他弄个风儿；若要打他又怕师傅念那话儿咒语。
"又思量道："不打杀她，他一时间抄空儿把师父捞了去，却又不费心劳力去救他?还打的是！就一棍子打杀他。
孙悟空智慧勇敢，坚决除妖。
猪八戒三谗
1谗哥哥的棍重，走将来试手打她一下，不期就打杀了，怕你念甚么《紧箍儿咒》，故意的使个障眼法儿，变做这等样东西，演幌你眼，使不念咒哩。
2谗八戒道:"师兄打杀的，定是他女儿，这个定是他娘寻将来了。
"
3谗师父，他的手重棍凶，把人打死，只怕你念那话儿，故意变化这个模样，掩你的眼目哩！
猪八戒不辨真假，进谗说慌。
唐僧三念
1念三藏自此一言，就是晦气到了，果然信那呆子撺唆，手中捻决，口里念咒。
2念唐僧一见，惊下马来，睡在路旁，更无二话，只是把《紧箍儿咒》颠倒足足念了二十遍。
3念唐僧果然耳软，又信了他随复念起。
唐僧不辨真假，赶走悟空。
语言特色
俗语口语随意使用，流畅自如。
"这等半山之中，前不巴村，后不着店，有钱也没买处，教往哪里寻斋"
"哭丧棒"
"若不与你同上西天，显得我'知恩不报非君子，万古秋作骂名'"
五学生品读精彩片段，并与电视剧作比较。
（出示原文）
那大圣收了如意棒，抖擞神威，将身一纵，站在佛祖手心里，却道声："我出去也！"你看他一路云光，无影无形去了。
佛祖慧眼观看，见那猴王风车子一般相似不住，只管前进。
大圣行时，忽见有五根肉红柱子，撑着一股青气。
他道："此间乃尽头路了。
这番回去，如来作证，灵宵宫尽是我坐也。
"又思量说："且住！等我留下些记号，方好与如来说话。
"拔下一根毫毛，吹口仙气，叫"变！"变作一管浓墨双毫笔，在那中间柱子上写一行大字云："齐天大圣到此一游。
"写毕收了毫毛，又不庄尊，却在第一根柱子根下撒了一泡猴尿。
（选自《西游记》第七回"八卦炉中逃大圣五行山下定心猿"）发挥集体力量，小组讨论
1 描写人物方法。
2 全方位理解孙悟空性格。
3 深入理解小说主题思想。
4 原著与电视剧作比较。
5 突出原著的独特魅力。
6 学生叙述与电视剧不一样的想象。
六专家对《西游记》的评价。
（出示）
《西游记》是一部家喻户晓的奇书。
《西游记》是古代神魔小说的代表作。
《西游记》其想象新奇，上天入地，出神入化，可说达到了登峰造极的地步。
主要人物的性格也极为鲜明。
而且读者面最宽，老少咸宜。
此书的副作用极小，是一部鼓舞人斗争，永不灰心，为达到目标而百折不挠的书。
七总结
老师看到有些同学手中的《西游记》是从校图书馆借的，我校图书馆
现存有图书8万余册，最近又刚购进图书8000多册，希望同学们能运用今天学到的略读整本原著，精读经典片段的方法，充分利用我校图书资源和阅览课，读阅读课外书，开阔视野，不断丰富自己。
板书设计
略读整本原著整体感知把握大意
精读经典片段分析品味深入理解
审核人：起草人：
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20XX年11月18日。