原子的构成教学设计与教学反思

《原子的构成》教学设计与教学反思
本教案是笔者讲授义务教育课程标准实验教科书《原子的构成》一节公开课的教学设计，《原子的构成》教学设计与教学反思。

本节
课得到了听课教师的肯定，同时也存在一些需要改进和值得反思的地方。

一、教学设计1 教学目标
（1）知识与技能：
知道原子由原子核和核外电子构成，原子由质子和中子构成，知道相对原子质量的概念；能描述构成原子的各粒子的电性、电量和质
量的关系。

（2）过程与方法：
利用图表、多媒体等教学手段，化抽象为直观，培养运用想象、归纳等获取信息的方法；通过讨论与交流，启发学生的思维，培养良
好的学习习惯。

（3）情感态度和价值观：
进行世界的物质性、物质的可分性的辨证唯物主义观点的教育。

2 教材分析与设计思路。

本节在学生已有分子和原子概念的基础上进一
步探究原子的构成及相对原子质量。

考虑到学生的认知能力和知识结构，本节只要求学生对相对原子质量做初步了解。

由于缺乏粒子的观
点和微观想象力，对初三学生来说，研究一种看不见粒子的构成比较
困难。

因此，在本节课的教学中，借助直观的视频图片，通过分析宏
观现象去诱发学生的微观想象力；引导学生对课本上图表分析讨论、
归纳总结，从而加强对本节知识的理解，增强学生学习本节课的兴趣。

3 重点和难点重点：
原子的构成、构成原子的粒子间的关系；难点：
相对原子质量的概念形成。

4 教学过程导入：
原子在化学变化中不能再分，在其他情况下能不能再分呢？（在此投影原子弹的爆炸图片，课前发原子弹爆炸的相关知识卷）如果能再分，原子由什么构成呢？今天我们就来学习原子的构成，教案《《原子的构成》教学设计与教学反思》。

教师活动：
多媒体投影原子的发现过程，播放卢瑟福a粒子散射模拟视频。

提问视频中观察到什么现象？学生讨论回答：
教师活动：
补充a粒子是带正电荷的微粒，异性电荷相互引吸，同性电荷相互排斥。

提问为什么大多数a粒子能直线通过，极少数被直接弹回？学生讨论回答：
教师总结：
1 原子内有一个很大的空腔，使绝大多第一文库网数a粒子能直线通过。

2 原子内还有一个体积很小，但质量很大且带正电荷的核，极少数a粒子被直接弹回。

设计意图：
学生了解了原子的发现过程，通过a粒子散射模拟视频，微观的内容形象化，使学生更好地理解原子的构成。

教师活动：
投影课本70页图4-1原子的构成示意图，投影电子运动视频。

得出结论：
原子由原子核和核外电子构成。

教师活动：
投影原子弹爆炸的蘑菇云图片，并解释原子弹是通过原子核裂变释放出巨大能量而制造出来的，进而总结原子核虽然很小，但还能再分。

提出问题：
原子核又是由什么构成？教师活动：
投影课本70页表4-
1，提问从表中能获得哪些信息？学生讨论回答。

教师总结：
原子核由质子和中子构成，质子带正电荷，中子不带电。

因此原子核所带的电荷数（即核电荷数）和电性与质子数一样。

教师活动：投影课本71页表4-
2，提问从表中能获得哪些信息？学生讨论回答。

教师总结：
相对原子质量（近似等于）=质子数+中子数。

讲解：
原子是由质子、中子和核外电子构成，电子的质量很小，所以原子的质量近似等于质子和中子质量之和。

提出问题：
相对原子质量是原子的实际质量吗？学生讨论回答。

讲解：
相对原子质量不是原子的实际质量，是个比值没有单位，但是其大小能反映原子实际质量的大小。

张青莲教授为相对原子质量的测定做出的卓越贡献。

投影：
附录相对原子质量表，指导学生如何查相对原子质量。

二、教学反思在本节课的教学中，最突出的特点是充分利用多媒体教学，通过视频演示、图片展示等方法，把微观的内容宏观化、抽象的知识具体化，更有利于学生对原子构成的理解和掌握。

在教学中充分利用课本上的图表，引导学生观察、交流、讨论。

本节课在教学中注重突出重点，力求突破难点，基本实现了三维教学目标。

当然，本节课也有一些不足之处：
知识点的衔接和过渡上不够自然顺畅；对课本上图表的分析不够深入，只是简单地让学生找规律，还应该引导学生利用图表获取更多的知识和规律，教师的主导地位体现不足；由于是公开课，听课教师较多，而且本节内容相对抽象，学生的主体地位没有很好发挥，交流讨论不够充分。

在以后的教学中，这些问题要进一步改进，努力提高自己对课堂的掌控和驾驭能力。

作为一名年轻教师，在以后的教学实践中还要不断反思，不断创新。