原子的构成教案7
原子的构成教案文档
原子的构成教案文档一、教学目标1. 让学生了解原子的概念，知道原子是由原子核和核外电子构成的。
2. 让学生掌握原子核是由质子和中子构成的，了解质子数决定元素的种类。
3. 培养学生通过实验和观察来探究原子构成的能力。
二、教学重点与难点1. 教学重点：原子的构成，原子核是由质子和中子构成的，质子数决定元素的种类。
2. 教学难点：原子和离子之间的相互转化。
三、教学方法1. 采用实验演示法，通过展示实验现象，激发学生的兴趣，引导学生探究原子的构成。
2. 采用问题驱动法，提出问题，引导学生思考，从而掌握原子的构成。
3. 采用小组讨论法，让学生分组讨论，培养学生的合作意识，提高学生的表达能力。
四、教学准备1. 实验器材：电子显微镜、模型原子核、模型电子等。
2. 教学课件：原子的构成PPT。
五、教学过程1. 导入：通过展示原子模型，引导学生思考原子的构成。
2. 新课导入：介绍原子的概念，讲解原子是由原子核和核外电子构成的。
3. 实验演示：用电子显微镜展示原子核和核外电子的结构，让学生直观地了解原子的构成。
4. 知识讲解：讲解原子核是由质子和中子构成的，质子数决定元素的种类。
5. 小组讨论：让学生分组讨论原子和离子之间的相互转化，引导学生思考。
6. 课堂练习：发放练习题，让学生巩固所学知识。
7. 总结：对本节课的主要内容进行总结，强调原子的构成和原子核的作用。
8. 作业布置：布置课后作业，让学生进一步巩固原子的构成知识。
9. 板书设计：原子的构成原子：原子核+ 核外电子原子核：质子+ 中子质子数决定元素的种类10. 反思与评价：本节课通过实验、讲解和讨论等多种教学方法，让学生了解了原子的构成。
在课堂上，学生积极参与，表现出较高的学习兴趣。
但在作业批改中发现，部分学生对原子和离子之间的相互转化掌握不够扎实，需要在今后的教学中加强巩固。
六、教学拓展1. 让学生了解同位素的概念，知道同位素的原子核中质子数相同，中子数不同。
原子的构成教案文档
原子的构成教案文档第一章：引言教学目标：1. 让学生了解原子的概念及其在化学中的重要性。
2. 让学生理解原子构成的基本原理。
教学内容：1. 介绍原子的定义和基本特性。
2. 解释原子构成的重要性。
教学步骤：1. 引入话题：讨论化学中的基本概念，引导学生思考物质由什么组成。
2. 讲解原子定义：解释原子的概念，强调其在化学中的基础地位。
3. 强调原子构成的重要性：通过实例说明原子构成对物质的性质和化学反应的影响。
作业：1. 学生自主研究原子构成的意义。
第二章：原子核教学目标：1. 让学生了解原子核的结构和组成。
2. 让学生理解原子核的性质和功能。
教学内容：1. 介绍原子核的结构，包括质子和中子。
2. 解释原子核的性质和功能。
教学步骤：1. 引入话题：回顾上一章的内容，引导学生思考原子的内部结构。
2. 讲解原子核结构：介绍质子和中子的概念，解释它们在原子核中的作用。
3. 强调原子核的性质和功能：讨论原子核的稳定性和放射性。
作业：1. 学生自主研究原子核的性质和功能。
第三章：电子教学目标：1. 让学生了解电子的结构和性质。
2. 让学生理解电子在原子中的作用。
教学内容：1. 介绍电子的概念和电子云。
2. 解释电子的性质和电子云的意义。
教学步骤：1. 引入话题：讨论原子内部结构，引导学生思考电子的角色。
2. 讲解电子概念：介绍电子的概念，强调其在原子中的重要性。
3. 解释电子云的意义：讨论电子云的概念和其在原子中的作用。
作业：1. 学生自主研究电子的结构和性质。
第四章：原子间的相互作用教学目标：1. 让学生了解原子间的相互作用。
2. 让学生理解相互作用对物质性质的影响。
教学内容：1. 介绍原子间的相互作用，包括引力和电磁相互作用。
2. 解释相互作用对物质性质的影响。
教学步骤：1. 引入话题：讨论原子间的相互作用在物质中的重要性。
2. 讲解相互作用：介绍原子间的引力和电磁相互作用。
3. 强调相互作用对物质性质的影响：通过实例说明相互作用对物质的性质和化学反应的影响。
九年级化学上册《原子的构成》教案、教学设计
1.教学活动：学生分成小组，针对以下问题进行讨论：
a.原子内部结构对元素性质有什么影响？
b.电子排布规律对化学反应有何作用？
2.教师指导：在各小组讨论过程中，教师巡回指导，解答学生的疑问，引导学生正确理解原子结构。
3.小组分享：讨论结束后，各小组代表进行分享，展示他们的讨论成果，其他小组进行评价、补充。
难点：引导学生从宏观现象认识到微观结构，形成完整的知识体系。
（二）教学设想
1.采用导入式教学，引发学生兴趣。通过展示与原子结构相关的日常现象，如肥皂泡、静电等，激发学生的好奇心，为新课的学习做好铺垫。
2.运用多媒体教学手段，如动画、模型等，形象地展示原子结构，帮助学生建立直观的认识，降低学习难度。
3.结合学生的认知特点，采用循序渐进的教学策略，从原子核、电子到原子序数、原子量等基本概念，逐步展开教学，使学生能够系统地掌握知识。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教学活动：教师展示一个日常生活中的现象——气球吸附在墙上的视频，引发学生思考：为什么气球会吸附在墙上？这与我们今天要学习的原子有什么关系？
2.学生分享：邀请学生分享他们对原子已经了解的知识，如元素周期表、化学键等，为新课的学习做好铺垫。
3.教师引导：通过学生的分享，教师引导学生认识到原子是化学变化中最小的粒子，而原子的内部结构对其性质和化学反应有着重要影响。
2.学生反思：学生回顾本节课的学习过程，总结自己对新知识的理解和掌握情况。
3.教师寄语：教师鼓励学生继续深入学习化学，探索原子的奥秘，为我国化学科学的发展贡献力量。同时，强调学习化学对生活、环保等方面的重要意义，提高学生的社会责任感。
五、作业布置
1.填空题：请根据课堂学习内容，完成以下填空题，巩固对原子结构的基本认识。
初中化学研究教学《原子的构成》教案
初中化学研究教学《原子的构成》教案一、教学目标：1. 让学生了解原子的定义和构成，知道原子由原子核和核外电子组成。
2. 使学生掌握原子核由质子和中子组成，质子带正电，中子不带电的基本知识。
3. 能够让学生通过实验和观察，理解原子和离子之间的转化。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：原子的构成，原子核由质子和中子组成，质子带正电，中子不带电。
2. 教学难点：原子和离子之间的转化。
三、教学方法：采用实验观察、讲解、讨论相结合的方法，引导学生主动探究，提高学生的实践能力和思考能力。
四、教学准备：1. 实验室用具：电子显微镜、原子模型、离子模型。
2. 教学课件。
五、教学过程：1. 引入新课：通过展示原子模型，引导学生思考原子的构成。
2. 讲解原子构成：讲解原子由原子核和核外电子组成，原子核由质子和中子组成，质子带正电，中子不带电。
3. 实验观察：引导学生观察电子显微镜下的原子模型，加深对原子构成的理解。
4. 讨论：让学生分组讨论原子和离子之间的转化，引导学生运用所学知识解决问题。
5. 总结：对本节课的内容进行总结，强调原子的构成和原子与离子之间的关系。
6. 作业布置：布置有关原子的构成的练习题，巩固所学知识。
六、教学评估：通过课堂提问、实验报告和课后作业等方式评估学生对原子构成的理解和掌握程度。
观察学生在实验中的操作是否规范，是否能正确观察和描述实验现象，以及是否能运用所学知识解释实际问题。
七、教学反思：在课后对教学过程进行反思，考虑学生的反馈和教学效果。
评估教学方法是否适合学生的学习需求，是否能够激发学生的兴趣和参与度。
根据学生的表现和反馈调整教学策略，以便更好地实现教学目标。
八、教学拓展：为了加深学生对原子构成的理解，可以进行一些拓展活动，例如：1. 组织学生进行参观原子模型展览，让他们更直观地了解原子的构成。
2. 让学生进行小研究，查阅相关资料，了解原子核内质子和中子的分布情况，以及它们对原子性质的影响。
《原子的构成》参考教案
《原子的构成》参考教案一、教学目标知识与技能：1. 了解原子的定义和构成；2. 掌握原子核和核外电子的组成；3. 能够描述原子的电子排布。
过程与方法：1. 通过模型和图片，直观地展示原子结构；2. 利用实验和观察，探究原子内部构成；3. 运用思维导图，总结原子的构成。
情感态度价值观：1. 培养对科学探究的兴趣和热情；2. 增强对原子世界的认识和好奇心；3. 培养合作意识和团队精神。
二、教学重点与难点重点：1. 原子的定义和构成；2. 原子核和核外电子的组成；3. 原子的电子排布。
难点：1. 原子核和核外电子的相互作用；2. 电子排布的规律和原理。
三、教学准备教具：1. 模型和图片；2. 实验器材；3. 思维导图软件。
学具：1. 笔记本；2. 彩色笔。
四、教学过程1. 导入：通过展示原子模型图片，引导学生思考原子的构成；2. 新课导入：介绍原子的定义和构成，讲解原子核和核外电子的组成；3. 实验探究：分组进行实验，观察原子内部结构，引导学生总结原子核和核外电子的特点；4. 知识拓展：介绍电子排布的规律和原理；5. 课堂小结：让学生用自己的话总结原子的构成；6. 作业布置：布置相关的练习题，巩固所学知识。
五、教学反思通过本节课的教学，学生应该能够掌握原子的定义和构成，了解原子核和核外电子的组成，以及原子的电子排布。
在教学过程中，要注意引导学生参与实验和观察，培养学生的实践操作能力。
要关注学生的学习情况，及时解答学生的疑问，确保教学效果。
六、教学评价评价目标：1. 学生对原子构成的理解程度；2. 学生对原子核和核外电子的认识；3. 学生对电子排布的应用能力。
评价方法：1. 课堂提问和回答；2. 实验报告和观察记录；3. 作业完成情况和练习题的正确率；4. 思维导图的制作和展示。
七、教学拓展1. 介绍原子的同位素和原子序数的概念；2. 探讨原子内部结构与元素化学性质的关系；3. 引入原子核物理学的研究内容和最新进展。
八年级《原子的构成》教案、教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.让学生掌握原子的基本构成，了解原子核由质子和中子组成，电子绕原子核运动的基本模型。
2.使学生能够运用原子序数、原子量、电子层数等基本概念，分析元素周期表中的规律。
3.培养学生运用化学知识解决实际问题的能力，例如通过原子构成解释化学反应中的电子转移现象。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
在导入新课阶段，我将采用生活实例和化学史实相结合的方式，激发学生的兴趣和好奇心。首先，我会向学生展示一些日常生活中的化学现象，如电解水、电池放电等，让学生思考这些现象背后的原因。然后，引入英国科学家道尔顿的原子论，讲述原子概念的发展历程，为学生揭示原子的神秘面纱。
接着，我会提出一些引导性问题，如：“原子是什么？”“原子由哪些粒子组成？”“为什么原子能够保持稳定？”等问题，让学生带着疑问进入新课的学习。通过这种方式，激发学生的探究欲望，使他们主动参与到课堂教学中来。
4.结合实例，解释原子构成在化学反应中的作用，如电子的得失、原子价的确定帮助学生更好地理解原子的稳定性与化学性质。
（三）学生小组讨论
在学生小组讨论环节，我会将学生分成若干小组，每组4-6人。针对以下问题进行讨论：
1.原子序数、原子量与电子排布之间的关系是什么？
4.设计课堂练习和课后作业，巩固学生对原子构成知识点的掌握，并及时反馈教学效果。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对化学学科的兴趣，激发他们探索未知、追求真理的热情。
2.使学生认识到原子构成的研究对于科学发展和人类生活的重要性，增强社会责任感和使命感。
3.引导学生关注化学与环境、能源、健康等领域的联系，培养他们的环保意识和可持续发展观念。
《原子的构成》参考教案
《原子的构成》参考教案一、教学目标：1. 让学生了解原子的基本概念，知道原子是由哪些粒子构成的。
2. 让学生掌握原子的核外电子排布规律，了解原子序数、质子数、中子数、核外电子数之间的关系。
3. 培养学生运用原子理论解释化学现象的能力。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：原子核的构成，核外电子的排布规律，原子序数、质子数、中子数、核外电子数之间的关系。
2. 教学难点：原子核外电子的排布规律，原子序数、质子数、中子数、核外电子数之间的相互关系。
三、教学方法：1. 采用讲授法，讲解原子的基本概念、原子核的构成、核外电子的排布规律等。
2. 采用演示法，通过模型、图片等展示原子的结构。
3. 采用提问法，引导学生思考原子序数、质子数、中子数、核外电子数之间的关系。
四、教学准备：1. 课件：原子的结构模型、原子序数、质子数、中子数、核外电子数之间的关系图。
2. 教具：模型、图片等。
3. 学具：笔记本、笔。
1. 引入新课：通过讲解化学的发展史，引入原子概念。
2. 讲解原子核的构成：讲解质子、中子、核外电子的概念，介绍原子核的构成。
3. 讲解核外电子的排布规律：介绍电子层、电子亚层、轨道等概念，讲解核外电子的排布规律。
4. 讲解原子序数、质子数、中子数、核外电子数之间的关系：通过示例，讲解原子序数、质子数、中子数、核外电子数之间的相互关系。
5. 巩固知识：通过提问、练习等方式，巩固所学知识。
6. 课堂小结：总结本节课所学内容，强调原子序数、质子数、中子数、核外电子数之间的关系。
7. 布置作业：设计相关练习题，巩固所学知识。
六、教学内容与要求：1. 让学生了解原子的电子排布原理，掌握能量最低原理、泡利不相容原理和洪特规则。
2. 让学生了解原子光谱的产生和应用，掌握原子光谱的线系和光谱类型。
七、教学重点与难点：1. 教学重点：原子的电子排布原理，包括能量最低原理、泡利不相容原理和洪特规则。
2. 教学难点：原子光谱的产生和应用，原子光谱的线系和光谱类型的区分。
《原子的构成》教案
原子的构成教案一、前置知识在讲解原子的构成之前，我们需要先了解一些基础知识。
1. 元素和化合物元素是指由同种原子组成的物质，例如金属铁、非金属氧等。
化合物是由两种或更多种不同元素按照一定的比例组成的物质。
例如水（H2O）就是由氢元素和氧元素按照2:1的比例组成的。
2. 原子的概念原子是指构成物质的最小单位，具有各种化学性质。
二、原子的结构原子结构由核和电子组成，核心中包含带正电的质子和中性的中子，而电子则绕核心旋转。
1. 原子核原子核是原子的中心，在中央位置，具有正电荷。
原子核由质子和中子组成。
质子的电荷为正电荷，中子不带电。
2. 原子壳层原子核外围的电子形成了原子壳层，其中最外层的电子被称为价电子。
原子可以根据它们在最外层壳层上的价电子数目被分类。
3. 元素周期表元素周期表是基于原子结构和化学性质而设计和命名的化学元素表。
它是化学中最重要的参考工具之一。
三、原子的构成1. 原子核的组成原子核可以由质子和中子组成。
其中质子的数量通常被称为原子序数，由元素周期表上的原子编号来表示。
2. 原子的电子结构原子的电子结构取决于原子的壳层中价电子的数量。
最外层壳层上的电子决定了原子的化学性质。
不同元素的原子中的电子数量不同。
例如，氢原子只有一个电子，而氧原子则有八个电子。
3. 化学键化学键是原子之间的相互作用，用于形成化合物。
化学键有两种类型：离子键和共价键。
离子键是有电荷的离子之间的相互作用形成的。
共价键是相邻原子之间的电子共享形成的。
四、总结原子是物质的基本单位。
原子由核和电子组成，核心中包含带正电的质子和中性的中子，而电子则绕核心旋转。
原子的电子结构取决于原子的壳层中价电子的数量。
最外层壳层上的电子决定了原子的化学性质。
通过不同元素之间的化学键形成化合物。
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原子的构成 教案 A
【教学目标】
1、了解原子的构成；认识相对原子质量的意义，会查相对原子质量表。
2、培养学生善于想象，勇于探索，敢于创新的精神；体验思考讨论的探究学习的历程，树立学习的自信心。
【教学重、难点】 原子的构成 【课时安排】 1课时 【教学过程】
点评
一、新课导入
［创设情景］ 先播放1964年10
月16日我国成功爆炸第一颗原子弹的资料短片，然后教师简要结合国际形势“印巴核竞争”，指出“核力量”是一个国家国防实力的象征……继而“问题激疑”引入新课。
［问题激疑］为什么“原子弹的爆炸”会产生如此巨大的能
量呢？要了解这个问题，我们首先要弄清原子结构的奥秘。
二、新课启导 ⒈原子的构成
［猜 想］ 以“我想象中的原子结构”为题，请提出你的假设。
［交流讨论］ 学生以小组为单位交流各自的想法。
［小组汇报］
学生1：我们小组认为，原子像一个实心小球。
学生2：原子像一个乒乓球。
学生3：像我们家的樱桃。
……
［点拨转入］大家心目中的原子，是一个没有内部结构的
圆球。
但是，经过20世纪整整一个世纪的努力，科学家们不但打开了原子的大门，而且发现小小的原子内部结构复杂，构成原子的基子粒子已经发现了很多种，至今仍然在探索中。
［问题激疑］那么原子究竟具有一个什么样的结构呢？ ［引导探究］ 教师播放flash 动画：（动画部分内容：
居于中心的一个运动着的“球体”，几个“微粒”围绕“球体”在运动）
从形象生动的
图片资料和国际形势入手，一开始就抓住学生的好奇心，学生感到兴奋，探究之欲油然而生。
以讨论探究问题入手，有利于充分调动学生的学习积极性，增大学生的参与面，暴露了学生的原始思维。
教师的点拨及时，使学生及时意识到自己思维上的误差，学生惊讶，求知的欲望高涨，为下一步的探究活动奠定了良好的氛围。
切入正题及时！充分利用网络共享资源，变抽象为具
体，变微观为宏观，纠正了学生思维上
［问题促思］大家通过观看“原子
的动画模型”，你对“原子的结构”是否有了一个更新的认识呢？
［交流讨论］学生同组之间相互
交流对“原子结构”的新看法。
［小组汇报］
学生1：原来原子不是一个实心球体，它是由更小的微粒构成的。
学生2：在原子内部一些小的微粒在围绕一个大微粒运动，但我们不知道这些微粒是什么？
……
［呈现情景］那么这些微粒究竟是什么呢？人类对原子结
构的认识是一部壮丽的史诗——汤姆发现了原子中的电子，卢瑟福发现原子核……
［引导探究］及时用投影出示用“a 粒子轰击金箔“的史
料图片及文字说明，并提出新问题：你能试着对上述实验现象进行解释吗？
［交流讨论］
学生1：大多数a 粒子能穿透金箔，说明a 粒子没有受到阻挡，金原子内部有很大的空间。
学生2：一小部分粒子改变了原来的运动路径，甚至有极少数的a 粒子反弹了回去，我们可以想象到a 粒子碰到了坚硬的东西，原子内部可能有一个实心的核，就象我们家乡的杏子中有一个“核”一样。
……
［小 结］大家猜测得很对！
（教师适时地点击动画中心的“球体”，出现了渐放的“原子核”字样，点击“微粒”出现了渐放的“电子”字样。
）学生观看动画印证自己的猜想。
［引导探究］原子核是否和大家的猜想一样可能是一个实
心的核呢？请大家看动画（点击“原子核”屏幕上出现了渐放的原子核结构示意图）。
［交流讨论］
学生1（迫不及待）：原子核不是一个实心球，它也是由许多微
的偏差，促使学生思维上的飞跃。
通过观看动画，学生的思维得到了升华，一步步地加深了对原子结构的认识，可喜的是学生提出了新的问题，为下一步的探究作了一个很好的铺垫。
及时出示史料佐证学生的猜想，起到了推波助澜的作用，又一次掀起了高潮。
适时小结，有利于加强学生在“探究活动”对知识的落实。
粒构成的。
学生2（及时补充）：从图示上看，应该说它是由一些带正电的微粒和不带电的微粒构成。
［小 结］通过刚才的探究，我们
对原子的构成有了一个大致的印象，下面让我们来系统观看“原子结构”的动画，
并试着用文字简述原子的构成。
［活动探究］通过刚才的学习，我们对原子的结构有了更
新的认识，下面请同学们以小组为单位，阅读课本表4-1、表4-2，你能从中获取哪些信息呢？
［交流讨论］
学生1：原子是由原子核和核电子两个部分构成。
学生2：原子是由质子、中子、电子三种微粒构成的。
学生3：我认为应该加“一般”两个字。
学生4：在原子中质子数等于电子数，但不一定等于中子数。
学生5：原子很小，但有一定的质量，原子的质量主要集中在原子核上。
学生6：从表中我们可以看出，原子虽然由一些带电的微粒构成，但它并不显电性，我的理由是……
⒉相对原子质量
［提出问题］ 出示三种原子的质量测定值
1个碳原子：1.977×10-26kg 1个氢原子：1.67×10-27kg 1个氧原子：2.657×10-26kg
用这样小的数量来表示原子的质量很不方便，能不能用一种化繁为简的方法来表示的原子质量好写、好记、好用呢？
［讨论交流］以小组为单位，设想解决问题的方法。
［诱 思］ 会计记帐通常用“万元”作单元，例如5
万元记作“5”，不用画那么多“0”了。
像这种处理问题的方式，
恍然大悟！
注重及时进行阶段性小结，有助于学生形成知识。
既巩固了“原子的构成”的知识，又让学生在讨论中发现了新问题，这样有助于培养学生分析归纳、处理信息的能
力。
补充得好，体现了学生思维的严密性。
发现得好，达到了教师预想中的效果。
发现同学们交流中存在着一些障碍点，教师及时地进行了点拨。
在我们日常生活中还很多，如商店以“件”为单位记录当天销售汽水的量……
［交流讨论］
学生1：我明白了，用一个比实际质量更小的质量作比较的标准，小的原子质量被它除，得数就变大了。
学生2：这样的数字最好在两位数以内，这样用起来方便一些……
师：同学们说得很好，这种处理问题的方法，高中化学还会遇
到，比如学习“摩尔”、“当量”等就是这样。
今天你领悟了这种思想方法，对今后的学习和工作都会有帮助。
［投影出示］“相对原子质量”的定义。
［阅读感知］下面让我们来熟悉一下某些原子的相对原子的质量并思考这些数值的来历。
［简介］结合课本图示，向学生简要介绍张青莲教授对相对原子质量的测定做了卓越贡献。
［课堂小结］小组交流“学完本节课你应该知道什么？”
学生1：我们知道了原子一般是由质子、中子、电子三种微粒构成。
学生2：我知道了原子不显电性的原因。
学生3：并不是所有原子的原子核都是由质子、中子构成的。
……
［练习］以“原子的一家自白”为题，采用拟人化的手法写一篇短文，向其他班的同学们介绍原子的构成。
没有过份在“定义”上纠缠，而是引导学生在查找过程中体会，高度把握得较好。
适时进行了爱国主义教育。
以科普小论文的形式布置作业，打破了传统的作业形式，有利于激发学生的学习兴趣。
【总评】
《原子的构成》这一内容比较抽象，难度较大。
由于微观粒子看不见，摸不着，学生缺乏感性认识，教师在课堂上尽可能地运用图片、动画创设情景，通过形象的描绘、科学的推理、史料的佐证，加强教学的直观性，将原子的结构直观而形象地展示出来。
在解决“原子构成”的问题中，教师采用了设想、讨论交流、动画启示来逐步完善思维过程的群体探究方式，使学生体验到探究发现的乐趣。
整个设计注重学生科学探究能力的培养。
在教学中，教师运用了一系列的“问题情景”，通过引导学生观察、讨论、交流，培养学生的合作、探究意识，体会知识的产生与形成过程。
不但知识与技能目标得到了较好的落实，而且过程与方法目标、情感态度与价值目标也得到较好的体现。
该课的最大特点是：学生自主活动较为充分，参与面广，气氛浓烈；充分挖掘教学内容，注重现有教学资料的整合与利用，使课堂结构与信息输入更加生动活泼而富有吸引力；教师充分发挥了引导者、组织者的作用，始终随学生的思维起伏，特别是在学生群体思维停滞之处，充分利用图表、史料、动画模型，变抽象为具体，变微观与宏观，让学生反思悟法，体会知识的产生与发展过程，使学生在探究过程中，学到了技能，获取了知识，锤炼了思维，张扬了个性。