中小学教师职称评定评审制度
汉中市中小学教师职称(职务)评审办法(试行)
附件3：汉中市中小学教师职称（职务）评审办法（试行）第一章总则第一条为了全面贯彻落实党和国家的教育方针，加强中小学教师队伍建设，促进教育事业的科学发展，根据《中华人民共和国教师法》和人力资源社会保障部、教育部《关于深化中小学教师职称制度改革扩大试点的指导意见》，结合我市中小学教师队伍实际，特制定本办法(以下简称《评审办法》)。
第二条评审原则：中小学教师职称（职务）评审要坚持“民主、公开、公正、竞争、择优”的原则，把思想品德、工作态度、教学水平、工作能力、工作实绩作为评审依据，确保评审质量。
第三条评审的范围和对象：全市普通中小学、职业中学、幼儿园、教学研究机构、教师进修学校、特殊教育学校、工读学校、校外教育机构在职、在岗教师。
第四条评审职级：初级设员级和助理级，高级设副高级和正高级。
员级、助理级、中级、副高级和正高级职称（职务）名称依次为三级教师、二级教师、一级教师、高级教师、正高级教师。
第五条中小学教师职称（职务）评审，在核定的岗位结构比例内进行，不进行岗位结构比例之外、与岗位聘用相脱离的资格评审。
第二章评审组织第六条组织机构一、中小学教师职称评审工作按各级人社、教育部门职能分工组织实施。
二、市、县（区）级人力资源社会保障（职改）部门要按照有关规定，建立中小学教师职称（职务）评审委员库。
评委库成员由思想品德端正、教育教学水平高、教书育人成绩显著的教师和专家组成；评委库组成人员由各级教育行政部门推荐，报各级人力资源社会保障部门批准。
三、评审委员会执行评委由教育行政部门从评委库中推荐产生，报同级人力资源社会保障（职改）部门批准，其中评委会主任委员、副主任委员由教育部门推荐，人力资源社会保障（职改）部门提名，并经本届执行评委选举产生。
正高级教师评委会应由教育领域知名教授、专家、学者担任，中小学领域的专家不少于1/4。
四、评委会组成人员应为单数，评委会根据工作任务可下设专业（学科）评审组，成员3至7人，设组长1名。
中小学教师队伍职称评审方案
中小学教师队伍职称评审方案引言：中小学教师是培养下一代的重要力量，其职业发展与教育质量直接相关。
为了保证教师队伍的专业素质和教育教学水平持续提升，教师职称评审方案应科学合理、公正公平，并能激励教师积极投入到职业发展中。
本文将就中小学教师职称评审方案进行探讨，并提出一些建议。
一、评审条件1.1 专业能力要求中小学教师职称评审方案应明确不同职称的专业能力要求，包括教育教学能力、专业知识储备、教育科研能力等，以确保评审对象在职业发展中具备相应的素质和能力。
1.2 教育经验要求评审方案应考虑教师的教龄和教育经验，教师在教学过程中积累的经验对于提升教师素质具有重要作用，故评审方案可以根据教师的教龄和教育经验进行相应的评价和奖励。
1.3 教师培训要求评审方案可要求教师必须参加教师培训和专业发展项目，并对参加培训和发展项目的教师进行加分或奖励，以鼓励教师主动学习和进修，提高自身的专业水平。
二、评审程序2.1 申报材料准备评审方案应明确申报材料的种类和要求，包括个人简历、教学经验证明、研究论文、教学成果等，以确保评审的客观性和公正性。
2.2 评审专家组成评审方案应规定评审专家团队的组成和选拔程序，确保评审专家具备相关专业知识和丰富的评审经验，以保证评审过程的科学性和公正性。
2.3 评审标准制定评审方案应明确评审标准的制定，根据教师职称的要求设定相应的评分细则，确保评审结果的准确性和可靠性。
三、评审流程3.1 材料初审评审方案可设定材料初审环节，由专门的部门对申报材料进行初步筛选，确保材料的真实性和完整性。
3.2 评审考核评审方案可设置面试、教学观摩等考核环节，对教师的教学能力和职业素养进行综合评价，以确保职称评审的科学性和客观性。
3.3 评审结果公示评审方案应规定评审结果的公示程序和公示时间，并对结果的处理方式进行明确，以确保评审结果的透明度和公正性。
四、激励机制4.1 职称晋升奖励评审方案应规定职称晋升后的奖励，如薪资待遇、岗位晋升、教师培训资金等激励措施，以激励教师积极参与职称评审活动，不断提升教育教学能力。
中小学中级教师职称评定条件及流程
中小学中级教师职称评定条件及流程下载温馨提示:该文档是我店铺精心编制而成，希望大家下载以后，能够帮助大家解决实际的问题。
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2024 学校教师职称评审细则方案(详细版)
2024学校教师职称评审细则方案（详细版）目录2024学校教师职称评审细则方案 (1)一、评审原则 (2)二、分配指标： (2)1.一级教师8人（其中中学2人，小学（幼儿园）6人） (3)三、评审程序 (3)1.成立2024年教师职称评审工作领导小组 (3)3.申报与评选办法 (4)四、具体进度安排 (5)五、本方案解释权在实验学校办公室。
(5)专业技术职务评审材料真实性承诺书 (11)根据《关于印发中小学教师职称制度改革工作实施方案的通知》号文件精神，结合我校实际，特制定本职评量化考核方案。
一、评审原则1.坚持“五公开、一监督”原则。
即职评政策公开，岗位职数公开，推荐评审办法公开，个人主要评审材料公开，推荐和评审结果公开，并接受教职工的监督。
2.坚持公平、公开、公正的原则，实行责任追究制度，坚持实行“谁审核、谁签名、谁负责”的管理责任制。
3.坚持实事求是原则。
即个人实事求是的上报，学校实事求是的考核。
4.发挥职评工作的杠杆作用，以职评促管理。
评审推荐工作与加强学校管理工作相结合，与深化人事制度改革相结合，与加强师风建设相结合，激励广大教师爱岗敬业，促进教师提升师德修养和业务水平。
二、分配指标：1.一级教师8人（其中中学2人，小学（幼儿园）6人）1.在乡镇任教满30年，且距退休不足5年的可不受指标限制申报。
2.在乡村学校连续工作30年，且仍在乡村学校任教的可不受指标限制。
三、评审程序1.成立2024年教师职称评审工作领导小组组长：XXX副组长：XXX成员：XXXXXX职工代表：(临时从教师代表中抽取)领导小组下设办公室办公室主任：XXX（兼）成员：XXX1.制定并完善《实验学校教师职称评审量化考核细则》报教代会审批。
3.申报与评选办法（1）一级教师由实验学校组织申报、评审、推荐。
（2）小学、幼儿园申报一级教师实行初评与终评相结合的方法①初评先由各校组织实施：各校对照人社局、教育局职评文件中有关业绩条件（九选二）、教科研条件（四选一）对有申报意向的教师的材料进行初审，在审核记录中标明符合条件的材料名称。
江西省深化中小学教师职称制度改革试点教师职称评审办法
江西省深化中小学教师职称制度改革试点教师职称评审办法一、背景和意义为了不断提高江西省中小学教师队伍的素质和专业水平，促进教师的成长与发展，江西省决定进行职称制度试点，并制定了相应的教师职称评审办法。
本次试点的目的在于：一方面通过职称制度，激励和引导广大中小学教师不断提高自身素质和专业水平，推动教师队伍的优化和专业发展；另一方面，建立科学公正的评审机制，确保评审结果的客观性和准确性，给予教师合理的职称晋升机会。
二、评审标准和流程1.评审标准：（1）教学水平：考核教师的课堂教学水平，包括教学设计、授课方法、教学效果等方面的综合评价。
（2）教育教学研究：考核教师的教育教学研究成果，包括教材、教案、论文等方面的质量和数量。
（3）教学管理能力：考核教师在学校管理、班级管理等方面的表现和能力。
（4）师德师风：考核教师的师德师风素养，包括教师的道德品质、职业操守等方面的评价。
2.评审流程：（1）报名阶段：教师根据规定的时间，按要求填写报名表，并提交相关证明材料。
（2）初审阶段：由专家组进行初步审核，筛选出符合条件的教师进入面试环节。
（3）面试阶段：由专家组组织面试，考核教师的教学能力和教育教学研究能力。
（4）终审阶段：综合考察教师的教学管理能力和师德师风，形成评审结果。
三、举措和保障措施为了确保职称制度的顺利进行和评审的公正性，江西省将采取以下举措和措施：1.加强师德师风建设：通过开展师德师风教育活动，提高教师的职业道德素养和教育教学水平，推动教师的专业发展。
2.加强评审专家队伍建设：选聘有丰富教育经验和专业背景的专家来担任评审专家，确保评审过程的科学性和公正性。
3.加强信息化建设：通过建设职称评审信息系统，实现评审材料的电子化，并提供在线服务，方便教师进行报名和查询评审结果。
4.加强宣传与培训：通过宣传和培训活动，让广大教师了解试点政策和职称评审办法，提高教师对职称制度的认识和支持度。
5.加强政策保障：根据评审结果，及时给予教师相应的职称晋升和待遇提升，并为教师提供合适的专业发展和培训机会。
以能力开发为导向改革完善中小学教师职称评审制度
以能力开发为导向改革完善中小学教师职称评审制度2023年11月，人力资源和社会保障部印发《关于进一步做好职称评审工作的通知》，要求中小学教师等实践性强的职称系列不将论文作为职称评审的主要评价指标，不得简单设立论文数量、影响因子等硬性要求，并减少学历、奖项等限制性条件，引起广泛关注。
不再“唯论文”“唯奖项”后，中小学教师职称如何评？本文提议：建立以能力开发为导向的中小学教师职称评审制度。
1、职称评审不再“唯论文”“唯奖项”一段时间以来，我国人才评价中出现“唯论文、唯职称、唯学历、唯奖项”的导向，也影响了中小学教师职称评审，并突出表现在“唯论文”“唯奖项”上。
围绕这些指标形成的过度竞争，不仅增加了教师的压力，也对教师的本职工作造成了一定的影响。
实际上，党和国家政策层面对此是不鼓励的。
2023年人社部、教育部印发的《关于深化中小学教师职称制度的指导意见》就曾明确提出要“切实改变过分强调论文、学历的倾向”，据此制定的《中小学教师专业技术水平评价标准》中，各级任职资格都没有关于公开发表、获奖等方面的要求。
然而，不少地方的中小学教师职称评审标准中明确规定了成果发表甚至获奖条件，特别是针对晋升正高级教师、高级教师，要求更为普遍和明确。
为什么政策虽做出了明确规定，但在具体评审职称中还这么重视论文、奖项呢？一个重要原因是，真正体现中小学教师一线教育教学能力的评价标准既难以量化又操作复杂，还容易受到评审者主观判断的影响；而能在高级别刊物上发表论文、有获奖的教师毕竟是同行中的佼佼者，这些条件在评审中具有较高区分度，如果完全不起作用也不太合理。
现在，按照新文件，评价标准中不得简单设立论文数量、影响因子等硬性要求，学历、奖项等限制性条件应该逐步减少。
但是，如果没有更加全面的措施配套，使得其他评价标准具备同样的可信性和区分度，估计论文和奖项作为“硬标准”在职称评审中的优势就难以被替代，教师对其的追捧和竞争也难免仍然继续。
中小学教师职称评审制度是新时代教育评价的组成部分，淡化论文要求、减少学历和奖项等限制性条件只是的一小步。
中小学中高级教师职称评定条件及流程
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中小学教师职称量化评审方案模板4篇
中小学教师职称量化评审方案模板1一、评审小组1.领导小组成员为：__职评工作领导小组下设办公室,主任x。
评定小组成员为：__二、评审程序公开述职、材料打分、公开展示教育教学和教科研成果、民主测评、择优推荐、公示等程序三、评分细则(一)政治素质、职业道德规范及其它工作方面政治素质和职业道德规范 (15分) 其他工作 (10分)年度考核 (10分) 综合表彰(任现职以来) (5分) 教龄进档学历农村任教任现职以来年度考核均为合格及以上6分。
年度考核优秀每次2分。
表彰、嘉奖、记功，镇校级每次1分，市(区)级每次2分，x市级每次4分，省级及以上每次5分(其中镇校级累计不超过2分)各类与教育教学工作及申报人员岗位职责有关的单项表彰。
市(区)级每次1分，x市级每次2分，省级及以上每次4分。
从事教育教学工作至今每年0.5分。
任现职至今，进档职龄每年0.5分。
作为市高层次人才引进的另加1分。
研究生毕业或取得硕士学位3分，博士学位4分。
从教以来在农村任教满三年的加1分、满5年的2分，满8年的加3分。
市(区)内支教1年1分，跨市(区)支教1年2分，跨省支教1年3分(二)教学工作项目累计分值细则循环教学 6 任现职以来有过两次循环或教过两次初、高三以上的6分;有过1次循环教学的4分;无循环教学或未教过高、初三的2分。
高初三不开设的课程按最高学段任教3年以上的6分，不足的每少一年减1.5分。
只有初三开设的学科任教5年以上的6分，不足的每少一年减1分。
教学效果 5 任现职以来，同类班级四个班以上的，期中、期末考试3次以上第一名或1次第一6次第二的或2次第一3次第二的5分，次数不足相应减0.5分∕次; 从未获得过第一第二的最高不超过3分;中途接班且进步明显的加1-3分;不参加考试的学科按平时上课表现及与本组其他教师比较给分。
工作量 6 任现职以来，每学年每周标准课时(不含年级系数)超12节的6分，10-11节的5分，8-9节4分，6-8节的3分，6节以下的2分，教学工作量不足12节有其他辅助工作量累加的最高不超过5分。
中小学高级教师职称评审细则
中小学高级教师职称评审细则一、评审条件：1.具有中小学教师资格证书；2.从事教育工作累计工龄达到10年以上；3.教学成绩突出，能够在教学实践中展示出较高的教学水平；4.在教学研究方面有一定的成果和影响力；5.取得过市级及以上优秀教学成果奖；6.无违法和违纪记录。
二、评审内容：1.个人简历：主要包括个人基本信息、从事教育工作的经历、教育培训经历等；2.教育教学工作情况：详细阐述自己在教育教学方面的工作情况，包括所任课程、任教年级、教学内容、实施教学的情况等；3.教学成绩：列举自己在教学实践中取得的成绩，如学生成绩表现、教学评价、教学案例等；4.教学研究成果：介绍自己在教学研究方面的成果，如发表的教育论文、参与的教育科研项目等；5.师德表现：反映自己在师德方面的表现，如关心学生、尊重教育伦理、遵守教师职业道德等；6.教育教学成果：具体说明自己在教育教学方面所取得的成果，如指导学生参加各类教育比赛、推行教学新模式等。
三、评审程序：1.自荐申报：教师需通过书面材料申报，将个人简历和相关证明材料提交到学校教导处；2.学校评审：学校教导处对申报材料进行审核，并组织专家对教师进行评审；3.学校初审：根据专家评审评价，学校教导处初审通过后，将申报材料上报区教育局；5.职称评审：根据教育局终审意见，提交市级教育局进行职称评审；6.职称评审结果：根据市级教育局的评审结果，将评审结果及时通知教师个人和学校。
通过以上细则的评审，最终评定为中小学高级教师职称后，教师将在教育教学工作中更有优势，也可以更好地开展教育教学研究，为学生提供更高质量的教育服务。
当然，在评审之前，教师也应该注重自身的专业技能和素质的提高，不断提升自己的教育教学水平，才能够在评审中更好地展示自己的优势和成就。
中小学教师系列中高级职称评审评分实施细则(2021年起)
中小学教师系列中高级职称评审评分实施细则(2021年起)中小学教师系列中高级职称评审实施细则中小学教师系列中、高级职称评审分为两个阶段：第一阶段是评定是否符合申报条件，第二阶段是审核业绩成果。
具体情况如下：一、评审必备条件必备条件有八项，其中项目资格、职称、学历、教龄、继续教育、班主任经验、循环能力、教师资格证均为必备条件。
乡村和城市分开评审。
此外，证书资历、专业年限、教育年限和教学考核记录也是必备条件之一。
最后，听课、校本公开、论文、指导、青年教师培养、课题研究、优秀课程、优秀班级等项目也是必备条件。
二、审核业绩成果业绩成果是指申报者的学历、教龄、任现职年限、班主任经验、论文著作和课题研究等方面的业绩。
业绩成果的积分累加，乡村和城市分开评审。
具体如下：一）学历（上限5分）学历分为研究生、本科、大专和中专四个档次，分别对应5分、4分、3分和2分。
根据申报者的学历档次，给予相应的分数。
二）教龄（10分）教龄是指申报者从事本专业工作的年限，每年得0.5分，满分为10分，按周年计算。
三）任现职年限（6分）任现职年限是指申报者取得现专业技术资格的年限，每年得0.5分，满分为6分，按周年计算。
四）班主任（10分）班主任是指申报者每年担任班主任的年限，每年得1分，满分为10分，按周年计算。
五）论文著作（高级，5分）申报者最多可以提交2篇（部）任现专业技术职务以来，以独著或第一作者公开发表的论文或公开出版的教育教学著作。
论文和教育教学著作应符合评审条件中的有关界定。
也可根据相应评审条件要求，提交3份能反映本人教育教学能力水平的教案、教学反思、案例分析、教学设计等教学总结材料。
本项最高不超过5分，计分办法如下：1.符合论文条件得分（3分）：根据申报人身份类别（教研员、城区教师、乡村教师）提供符合高级教师论文条件的材料，可计2.5分。
2.论文奖励加分（2分）：论文奖励加分只计算排在最前面代表作的1篇（部）。
在国家级核心专业期刊上公开发表的每篇加2分；在省级核心专业期刊上公开发表的每篇加1分。
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中小学教师职称评定评审制度
一、评定评审范围及对象
二、评定评审条件
1.岗位要求：符合岗位要求，并在该岗位从事教育教学工作不少于5年。
2.学历要求：具有相应的学历，如本科、硕士研究生及以上等。
3.职业资格要求：具备相应的职业资格证书，如中小学高级教师、校
级骨干教师等。
4.教学成果要求：在教学工作中有明显的教学成果，如教学过程控制
能力、学生成绩提升等。
5.科研成果要求：有一定的科研能力和成果，如发表教育教学论文、
参与教材编写等。
三、评定评审程序
1.申请材料准备：评审人员准备申请材料，包括个人简历、学历证书、职称证书、教学和科研成果证明材料等。
2.组织评审小组：学校成立评审小组，包括学校领导、学科带头人、
资深教师等，负责评审和审核申请材料。
4.评审结果公示：评审结束后，学校将评审结果进行公示，公示时间
不少于15天。
5.申诉处理：对评审结果有异议的申请人可以向学校提出申诉，学校
将成立申诉处理小组进行再评审。
6.最终评定：经过评审小组再次评审和申诉处理后，确定最终评定结果，并发放职称证书。
四、评定评审标准
五、评定结果的权益保障
评定结果的权益保障是中小学教师职称评定评审制度的重要内容。
评定合格的教职工可享受相应的职称待遇，包括工资增长、职务晋升和培训机会等。
如对评定结果有异议，教职工可以行使申诉权利，通过申诉处理程序进行再评审。
六、制度的优化与完善
为了保证评定评审制度的科学性和公正性，应根据实践经验进行不断的优化和完善。
学校可以定期组织培训和交流活动，提高评审人员的专业水平和评审能力。
总之，中小学教师职称评定评审制度是对中小学教职工职业发展的规范和指导，通过建立科学、公正、公开的评定评审程序和标准，保障教师的权益，提高教师的教育教学水平，有助于推动教育事业的发展和提高学生成长发展。