《高等学校公共艺术课程指导纲要》
贵州省人民政府办公厅关于全面加强和改进学校美育工作的实施意见
贵州省人民政府办公厅关于全面加强和改进学校美育工作的实施意见【法规类别】教育综合规定【发文字号】黔府办函[2016]269号【发布部门】贵州省政府【发布日期】2016.12.30【实施日期】2016.12.30【时效性】现行有效【效力级别】地方规范性文件贵州省人民政府办公厅关于全面加强和改进学校美育工作的实施意见（黔府办函〔2016〕269号）各市、自治州人民政府，贵安新区管委会，各县（市、区、特区）人民政府，省政府各部门、各直属机构：为贯彻落实《国务院办公厅关于全面加强和改进学校美育工作的意见》（国办发〔2015〕71号）要求，进一步提升学校美育工作质量，促进学生德智体美全面发展，结合我省实际提出如下意见。
一、工作目标全面贯彻党的教育方针，以立德树人为根本任务，把培养和践行社会主义核心价值观融入教育教学全过程，引领学生树立正确的审美观念，陶冶高尚的道德情操，拥有开阔的眼界和宽广的胸怀。
整合学校和社会美育资源，加强美育条件保障，形成全社会关心支持美育发展和学生全面成长的氛围。
探索简便有效、富有特色、符合实际的美育教育方法，建立以提高美育教育教学质量为导向的教学管理制度和工作机制，切实提高美育教学质量。
到2018年，全省学校美育工作得到有效强化，美育资源配置逐步优化，管理机制进一步完善，各级各类学校配齐配足美育教师，开齐开足美育课程。
到2020年，初步形成大中小幼美育相互衔接、课堂教学和课外活动相互结合、普及教育与专业教育相互促进、学校美育和社会家庭美育相互联系的现代化美育体系。
二、重点任务（一）逐步开齐开足美育课程。
学校美育课程主要包括音乐、美术、舞蹈、戏剧、戏曲、影视、民族民间艺术等。
各级各类学校要按照课程设置方案和课程标准、教学指导纲要，逐步开齐开足并上好美育课程。
义务教育阶段学校根据《义务教育课程设置实验方案》开设美育课程，确保美育课程课时总量不低于国家课程方案规定占总课时的9%，鼓励有条件的学校按总课时的11%开设美育课程，初中阶段美育课程课时不低于义务教育阶段美育课程总课时的20%。
2015年中小学生将测评艺术素质作为中高考录取参考
2015年中小学生将测评艺术素质作为中高考录取参考2014年01月26日1月26日，教育部今日在其官方网站发布《关于推进学校艺术教育发展的若干意见》，意见明确，2015年开始对中小学校和中等职业学校学生进行艺术素质测评。
艺术素质测评纳入学生综合素质评价体系以及教育现代化和教育质量评估体系，并将测评结果记入学生成长档案，作为学生中考和高考录取的参考依据。
意见指出，艺术教育依然是学校教育中的薄弱环节，存在诸多困难和问题，艺术课程开课率不足、艺术活动参与面小、艺术师资短缺的状况没有得到根本改善，农村学校缺乏基本的艺术教育，艺术教育的评价制度尚未建立，这些问题制约了艺术教育育人功能的充分发挥。
意见要求，义务教育阶段学校根据《义务教育课程设置实验方案》开设艺术课程，确保艺术课程课时总量不低于国家课程方案规定占总课时9%的下限，鼓励有条件的学校按总课时的11%开设艺术课程，初中阶段艺术课程课时不低于义务教育阶段艺术课程总课时的20%。
普通高中按《普通高中课程方案(实验)》的规定，保证艺术类必修课程的6个学分。
中等职业学校按照《中等职业学校公共艺术课程教学大纲》要求，将艺术课程纳入公共基础必修课，保证72学时。
普通高校按照《全国普通高等学校公共艺术课程指导方案》要求，面向全体学生开设公共艺术课程，并纳入学分管理。
有条件的学校要开设丰富的艺术选修课供学生选择性学习。
鼓励各级各类学校开发具有民族、地域特色的地方艺术课程。
意见还明确，要根据课程方案规定的课时数和学校班级数有计划、分步骤配齐专职艺术教师，重点补充农村、边远、贫困和民族地区镇(乡)中心小学以上学校的艺术教师。
实行县(区)域内艺术教师交流制度，鼓励艺术教师采取“对口联系”、“下乡巡教”等形式到农村学校任教。
要依托高等学校，特别是师范院校培养合格的中小学艺术教师，在农村学校设立教育实习基地，积极开展顶岗实习。
鼓励中小学优秀骨干教师担任高校艺术教育专业的兼职教师，指导学生教学实践。
2023年大学学院开展全国第七届大学生艺术展演活动实施方案
学院2023年全国第七届大学生艺术展演活动方案为切实落实《关于全面加强和改进学校美育工作的意见》、《教育部关于切实加强新时代高等学校美育工作的意见》，根据《学校艺术教育工作规程》和《教育部关于举办全国第七届大学生艺术展演活动的通知》（教体艺函〔xx〕号）及《XX省教育厅办公室关于举办全省第七届大学生艺术展演活动的通知》的文件要求，为扎实有效的开展此项工作，特制定本方案如下：一、指导思想全面贯彻教育方针，落实立德树人根本任务，坚持以社会主义核心价值观为引领，坚持根植中华优秀传统文化深厚土壤，坚持以美育人，以美化人、以美培元，用艺术陶冶情操、塑造美好心灵，引导广大师生有信仰、有情怀、有担当，不辜负党的期望、人民期待、民族重托，树立高远的理想追求和深沉的家国情怀，把展演活动作为学校美育培根铸魂的重要载体，培养德智体美劳全面发展的人才。
二、组织管理（一）要高度重视，加强组织领导大学生艺术展演活动是由省教育厅主办的一项面向全省大学生的普及性美育活动。
学校成立第七届大学生艺术展演活动组委会，由校工会主席屈保中担任组长，艺术教育中心主任、学生处处长及团委书记担任副组长，各院（系）、宣传部、党政办、财务处、教务处、图书馆、国有资产处、学生处、团委、网络中心、艺术教育中心负责人为成员，负责展演活动的组织协调工作。
艺术教育中心负责艺术表演、艺术实践工作坊和艺术作品的选拔、指导、培训、报送工作。
宣传部负责校长书画摄影作品的选拔、报送工作。
学生处负责美育改革创新优秀案例的选拔、报送工作。
网络中心负责协助做好有关作品的视频录制工作。
团委负责大学生艺术社团有关工作。
成立领导小组组长：XXX副组长：XXX、XXX成员：XXX、XXX、XXX领导小组下设办公室：办公室主任：XXX、XXX、XXX办公室设在行政楼xxx，电话：XXX。
（二）要扎实开展，确保实效各院（系）等有关部门要将展演活动纳入年度工作计划，与年度美育工作同部署、同落实、同检查。
对西藏高校通识教育音乐鉴赏课程的一些建议
对西藏高校通识教育音乐鉴赏课程的一些建议作者：钟韦怡欧阳佳丽来源：《艺术科技》2015年第09期摘要：阐述了国家教育部及我区素质教育的政策；我区高校音乐通识教育音乐鉴赏课程开设现状；提出我区通识课程鉴赏课程要建设具有多元化特点的音乐鉴赏课，建立创造性的教学思维，形成“听”、“想象”、“动”三维结合的立体化教学模式。
关键词：素质教育；现状分析；多元文化1999年教育部出台《中共中央关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》，西藏大学为了贯彻落实该文件精神，决定从1999年开始开设全校性的公共艺术课程。
先后开设音乐欣赏和美术欣赏。
2002年起我区进一步加强了全校性公共艺术课程的教学规划和管理力度。
2002年教育部出台《全国学校艺术教育发展规划（2001年-2010年）》和《学校艺术教育工作规程》（2002年教育部令第13号）给予了政策支持。
2010年教育部出台《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》对高校教育提出：提高人才培养质量。
牢固确立人才培养在高校工作中的中心地位，着力培养信念执着、品德优良、知识丰富、本领过硬的高素质专门人才和拔尖创新人才。
为我区高校通识教育的教学提供理论依据。
为了贯彻落实教育部《全国普通高等学校公共艺术课程指导方案》（教体艺厅〔2006〕3号文件）的精神，西藏大学在2006年修订了全校各本科专业培养方案，此方案中增加了公共艺术选修课的内容并规定所有非艺术类学生必须选修2学分的艺术课程。
并先后开设了艺术选修课程，其中包括《艺术导论》《音乐鉴赏》《美术鉴赏》《影视鉴赏》《戏剧鉴赏》《舞蹈鉴赏》《书法鉴赏》《戏曲鉴赏》八大艺术门类。
2015年西藏大学为进一步加强我校通识教育课程建设，引导学生广泛涉猎不同学科领域，拓宽其知识面，学习不同学科的思想方法，促进学生健康成长，把学生培养成具有健全人格，知识、素质、能力协调发展的合格人才，学校启动了校级通识教育课程建设项目。
公共艺术(高教版 音乐篇 )教案 第五单元--走进戏剧 第三节 舞剧
在欣赏乐曲后，能用简单的语言描舞剧带给自己的感受，分享音乐带给我们的人生感悟。
教 学
重 点
通过欣赏音乐了解舞剧的知识、表现手法及特点
教 学
难 点
深入舞剧的艺术内涵
教 法
启发引导法 视听法 积极评价法
学 法
体验法 总结归纳法 讨论法
附 页
教 学
环 节
教 师
活 动
学 生
活 动
设 计
意 图
新
课
导
入
欣赏
思考
感受
探讨
提高学生的音乐感受、理解。
音乐知识
民族舞剧（或叫中国舞剧）是指运用中国民族舞蹈、戏曲、武术、哑剧等元素，反映
社会生活的舞剧作品。强调主题明确、个性鲜明，注重故事情节铺陈、矛盾冲突展开和思想情感抒发。
了解相关知识
拓宽学生的音乐视野
凯
旋
场
景
作
者
作
品
介
绍
一、了解作者
了解作曲家乔治比才
二、了解故事情节
课 题
《走进舞剧》
教 材
高等教育出版社出版的中等职业学校学生必修公共基础课《公共艺术》音乐篇
教 学
目 标
知识目标
1、了解什么是舞剧及相关的音乐知识。
2、通过欣赏音乐了解舞剧的各种表演形式和表现特点。
能力目标
通过聆听、欣赏，感受音乐作品的情绪级表现，理解作品所塑造的音乐形象和所描绘的内容,提高学生的音乐感受能力、理解能力及探究能力。
聆听 总结
了解学习音乐知识，达到本节课的知识目标
丝
路
花
雨
作
品
介
绍
了解作品故事情节
舞蹈鉴赏结课论文(5篇)
舞蹈鉴赏结课论文(5篇)舞蹈鉴赏结课论文(5篇)舞蹈鉴赏结课论文范文第1篇【关键词】《外国舞蹈史》，美育，价值讨论一、《外国舞蹈史》课程渗透美育教育的重要性“美是理念的感性显现”这是黑格尔美学的中心思想。
这个定义强调了美是理性和感性的统一，也是内容和形式的统一。
而舞蹈的本质也正是内容与形式二者完善的统一，通过肢体动作的不断变化制造了美感，是一门情感表现艺术。
在舞蹈基础理论教育中，关于审美的部分涉及到同学对于舞蹈美的熟悉深度和对于舞蹈艺术的把握程度。
在课程中对外国舞蹈类型及舞美风格加以讨论，在授课过程中贯彻以“美”带论的总体原则，结合实际课堂需求和舞蹈史论进展进行讨论，对课程具备的高雅之美（芭蕾艺术）、自由之美（现代舞艺术）、多元之美（外国其他风格舞蹈艺术）加以讨论，为同学供应了审美体验的平台。
在观赏美的同时结合自身实践，将美感收获与美育实践二者有效结合在一起，从而提高同学表现美、观赏美、感受美、创作美的综合力量。
《外国舞蹈史》课程渗透美育教育不仅仅要结合舞蹈史论进展状况进行讨论，更需要结合德、智、体、美、劳等各个方面，培育更多全面进展的高素养人才。
二、《外国舞蹈史》课堂教学渗透美育教育的教育新模式（一）激发同学审美制造力美育教育属于美学讨论的范围，也是美学讨论的重要目的之一。
《外国舞蹈史》课程在授课过程中由理论概念、作品鉴赏与舞蹈实践三大部分组成，核心目标是为了培育同学的审美感受力、审美鉴赏力，从而激发同学是审美制造力。
让同学了解外国舞蹈的同时加入相关舞蹈的文化，如民族活动、神话故事，让同学通过视频资料感受外国舞蹈艺术之美。
加以提升同学的感知明锐度，对于培育同学审美力量都有明显作用。
美育的终极目标“培育人的审美力量，并从而丰富人的审美情趣，进展人的审美抱负和美的制造力，使人最终能自觉乃至自然地根据美的规律，来改造客观世界和重塑主观世界，使每个人都以努力成为全面进展的自由的人为目标。
”因此激发同学的审美制造力才是《外国舞蹈史》课程美育的核心，审美创作力的实现也正是建立在审美感受力与审美鉴赏力的基础之上，三者唯有结合在一起才能真正实现舞蹈美育。
高职院校书法鉴赏课程思政教育教学探索
高职院校书法鉴赏课程思政教育教学探索摘要：2020年，教育部印发《高等学校课程思想政治建设指导纲要》(以下简称《课程思想政治建设指导纲要》)，进一步明确了课程思想政治建设的目标要求和内容重点，强调“协同推进课程思想政治建设的体制机制基本健全，高等学校以德育人的实效性进一步提高.....结合不同的课程特点、思维方式和价值观，深入挖掘课程思想政治建设的要素，有机融入课程教学，达到润物细无声的教育效果”高职院校高度重视这一文件精神，对课程思想政治教育进行了较为系统的研究和实践。
在此背景下，本文结合课堂实践，探索书法鉴赏课程中思想政治教育的独特资源优势和教学体系设计，以期提高公共艺术课程中思想政治教育的效果。
关键词：高职院校；书法鉴赏课程；思政教育引言随着书法在高校的开设和书法艺术的不断成熟，高校书法课程成为书法教育工作者普遍关注的问题。
就高校而言，目前全国很多高校都有专门针对书法教育的措施。
书法课程大致可以分为两类:书法专业课和非书法专业课。
全国各高校的书法课程发展都在不断推进，比如成立书法协会、引进书法专业的相关人才以及开设书法鉴赏相关课程。
从设有书法专业的院校的课程设置来看，其与书法相关的课程丰富：不仅有篆刻、隶书、楷书、行书、草书等临摹创作课程，也有篆刻、中国书法史等理论课程。
从非书法专业的书法课程来看，书法课程主要集中在汉语言文学、初等教育、学前教育、文化产业管理专业。
这些专业的设置虽然在一定程度上有助于普及书法教育，但也暴露出很多问题。
一、书法艺术概述书法作为一种传统文化艺术，越来越受欢迎和重视。
书法是中国文化的重要组成部分，越来越多的人愿意竖起羽毛来感受书法的魅力。
笔者通过传达艺术的结构、风格与和谐的原则，赋予书籍作品更高的艺术价值，并为读者提供满意的书籍作品，从而使读者的头脑发生了意义的转移。
书法艺术在毛笔、笔画、结构、章法等方面都是独一无二的。
书法家必须根据字体的特点和意义，对字体的拼写、结构和章法进行适当的调整，从而创造出优秀的书法。
高职高专院校公共艺术教育现状分析
就是 笔者通过调查对 高职 高专公共 艺术教 育现状 的具体分析 。 关键 词 ：高职 高专 ；公共 艺术教 育
了专 门论述 ； “ 美 育对 于 培养 学 生健康 的审 美观 念和 审 美能 力 ， 陶 冶高 尚的道 德情 操 ，培 养全 面发 展 的人 才 ，具 有重 要 作用 。 要
。
”１ ９ ９ ９ 年 全 国教育 工 作会 议上 颁 布 的 《 关于 深化 教育 改 革全
社会 活动 ，是传 承 社会 文 化 、传 递 生产 经验 和 社会 生活 经 验 的基 面推 进 素质 教 育 的决定 》 中十 分 明确地 把 美育 作 为全 面 发展 教育
本途 径 。但 多年 来 中 国 的教育 理 念被 普 遍理 解 为 “ 师者 ，所 以传 中 不可 或缺 的 组成 部分 ，将其 纳入 到 了素 质教 育 的大 范 畴 ，表 明
下 ，高职 高专院校培养 的人 才应该是 全面发展的人 才，并且是社会 适 明、高水 平 的高职 高 专教 育人才 培养 模式 。
应能 力非常 强的人 才。这 就意味 着 高职 高专 院校必 须要重视 艺术教
改 革 开 放 以 后 ， 美 育和 艺术 教 育 才 逐 步 得 到 重 视 。 １ ９ ８ ８ 年
实 际状况 ，提 出 了我 国高 职高 专教 育 的 办学 指 导思 想 、人 才培 养 指 导方 案 》中提 出 “ 公 共 艺术 课程 是 为培 养社 会主 义 现代 化建 设
工作 重 点和 工作 思 路 ，是 今后 一段 时期 内我 国 高职 高专 教 育人 才 所 需要 的 高素质 人 才而 设 立的 限定 的选 修 课程 ，对 于提 高审 美素
提 高认 识 ， 开展 形 式多 样 的美 育 活 动 ” 。 李 岚 清 同志 在 １ ９ ９ ５ 年
甘肃省高校公共艺术教育发展研究——1989—2000年回顾
王文仁：甘肃省 高校公共艺术教育发展研究…
１８ ２０ ９９ ０ ０年回顾
（ 交响音 乐赏 祈） 教学指 导纲 要（ 试行 ） 以下简称 》（ 《 纲要 》 ）的通知 ，《 纲要 》倡导普通高 等学校要 以
要包括 以下两个层次六个方向的三十 多门课程。 １普及阶段的课程设置 ．
选修 课 的形 式开设 ＜ 交响音乐 赏析》课程 ，普及 高 雅音乐 ，提高大 学生艺术审美趣味。 这些 文件 的颁 发 ，为甘 肃省 教育行政部 门对高 校公共 艺术 教育的重视 、繁荣和 发展提供 了有力 的
见 》颁 发使甘 肃省高校 公共艺 术教育 的教学工作 有
章可循 。１８ 年 ｌ 月 ，国家教委颁 发 《 国学校 艺 ９９ １ 全 术教 育总体规 划（９ ９ ２ ０ 年 ） 以下简称 《 １８ 年－０ ０ 》（ 总
收稿 日期 ：２ ０ ．８１ ０ ９０－３
作者简介：王文仁 （ ９６ ） １６ 一 ，男，甘肃高台人，河西学院音乐系副教授，主要从事音乐教育教学与研究
关键词：甘肃省；高校：公共 艺术教育：回顾
中图分类号：Ｇ ４ ． ６ ９２ ９ 文献标识码：Ａ 文章编号 ：１７ ６ ２— ０ ２ ２ １ ）０ ５ ０（ ０ ０ １— ０ ｌ ｌｌ一 ０ ５
上世 纪九 十年代 以前 ，甘肃高校 艺术 教育跟经 济 发达地 区高校 艺术教 育相 比，显 得十分滞后 。全 省专业 艺术教育 只有西 北师范大学 、西北 民族 学 院
（ 现校名 ：西北 民族大学 ） 、兰州师专 （ 校名：兰 现 州 城市学 院 ）和张 掖师专 （ 校名 ：河西学 院）招 现
体规划》 。《 ） 总体 规划》 是我 国第一部 由国家颁发 的
艺 术教育纲领 性文件 ，是 国学校 艺术教育 发展 的
对加强高职院校公共艺术课程建设的思考
养， 培养创新精神和 实践能力， 塑造健全人格具有不可 替 代 的作 用。 我们认 为加 强 高职 院校 公 共 艺术课 程 建设
应从 三 个方 面 着手 ， ： 课程 体 系建设 放在 首位 ； 即 把 不断 加 强教 学方 法和 手段 的创 新 以及 进 一步加 强教 学 管理 ， 提 高教 学质 量 。 关键词 ： 共课 ； 程建 设 ； 公 课 艺术
（ 黑龙江 工商职业技术学院 ，哈尔滨 １０ ８ ） ５ ００
文 摘 编 号 ：０ ５ ９ ３ （ ０ ）５ ０ ４ 一 Ａ １０ — １ Ｘ ２ １ ０ — １９ Ｃ １ 摘要 ： 共 艺 术课 程 是我 国 高等教 育课 程 体 系的重要 组 公
成 部 分 ， 学校 艺 术教 育工 作 的 中心环 节 ， 对 学 生 实 是 是 施 美 育的主 要途 径 。 共 艺术课 程 对提 高 大学 生 审美素 公
中 图 分 类 号 ： ７ ８ 文 献 标 识 码 ： Ｇ ｌ． ５ Ａ 文章 编 号 ：０ ５ ９ ３ （ ０ ）５ ０ ４ — ２ ｌ０ — ｌＸ ２ ｌ ０ — １９ ０ １
长期 以来 ，国家 和教 育部 门对学校公共 艺术教 育工作 高度重 视 ， 先后 出 台许 多指 导性 文件 。高 职院校认 真贯 彻 落实 国家和 教育 部 门关 于 在高 校深 入 开展 艺术 教 育 的指 示 精神 ， 遵循 普及 与提 高相结 合 、 内与课 外相 结合 、 习 课 学 与实 践相结 合 的原 则 ， 入 开 展高 校艺 术教 育 工作 ， 断 深 不 加 强公 共 艺术 课程 建设 ， 化 艺术 课 程改 革 ， 分 发挥 了 深 充 公 共艺术 教育 主渠道 作用 。多 年来 ， 过公共 艺术 课程 的 通 学 习实践 和教学 活动 ， 生深 入 了解 了我 国优 秀 的民族 艺 学 术 传统和外 国优 秀艺 术成果 。通 过学 习艺术 理论 、 鉴赏 艺 术作 品 、 与 艺术实 践 ， 高 了学 生艺 术素养 ， 参 提 增强 了学 生 爱 国主 义精 神 ， 养 了学生 感 受美 、 现美 、 赏美 、 培 表 鉴 创造 美 的能力 ， 学生 逐 步树 立 了正 确 的审美 观 念 ， 使 自觉抵 制 不 良文化影 响 ， 陶冶情操 、 展个性 、 拓 启迪智 慧 ， 发 了创新 激 意识和创 造 能力 ， 强 了大学生 可持 续发展 和就 业创业 能 增 力， 促进 了大学 生全 面和谐 发展 。学 校公共 艺术 教育教 学 工作取得 了显著成绩 。 但是 ，按照科 学发展 观和新 时期高职人 才培养 目标 以 及素质 教育 的要 求 ， 一些 高 职 院校 公共 艺 术教 育 ， 特别 是 公 共艺术课 程建 设仍 然存 在较 多 问题 ， 艺术 教育仍 然是 有 些 高 职 院校整 体教 育 中比较 薄 弱 的环节 。一 个 具有 科 学 性、 系统化 、 可操 作 性 的艺 术课 程 体 系还 没有 完 全构 建起 来， 课程设 置 、 程结 构 、 课 课程 内容 与高 职教 育人才 培养 目 标结 合不够 紧密 。学 生学 习的积 极性 不够 高 ， 教学 质量评 价监控 机制 不够完 善 ， 有些 艺术 课程 教师 的综合 素质 和教 学能力有 待于进一 步提高 。这 些问题制 约和影 响了艺术教
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《高等学校公共艺术课程指导纲要》。
《高等学校公共艺术课程指导纲要》是高等学校教育课程规划和指导下发文件，旨在引导高等学校艺术课程建设，实施艺术教育，为学生培养素质教育人才提供坚实的保障。
落实《高等学校公共艺术课程指导纲要》的目的，既要在适应人才培养需求和艺术教育发展的大背景下，结合当前乃至未来社会和文化发展的方向，发挥艺术课程的作用；又要融入学校的其它学科课程，充分体现艺术课程的系统性和衔接性，建立素质教育的整体框架。
可以从赤装服务、课程体系建设、身心两维、互动性强等几个方面来落实《高等学校公共艺术课程指导纲要》。
首先，强化赤装服务理念，将服务客体的趣味和兴趣作为艺术实践的切入点，建立艺术课程导师与学生的艺术服务关系，指导学生在艺术实践中获得艺术知识和思维方式。
其次，从课程体系建设上，在基础课程和拓展课程中增设社会文化课程，旨在提高普通学生的艺术素养，拓展艺术发展，完善艺术思想。
再次，身心两维也是公共艺术课程指导纲要的重要组成部分，要注重科学性，把健康的身心发展放在艺术教育的首要位置，为学生的一生健康成长提供有力的支持。
最后，公共艺术课程要增强互动性，丰富新媒体教学模式，通过教师和学生的双向互动、语言交流等方式，使公共艺术课程更有活力，更容易控制性学习。
总之，强调《高等学校公共艺术课程指导纲要》的实施，是为了给学生带来更多的艺术感受，更多的学术贡献，为素质教育注入更多的精神力量，打造一流的公共艺术课程体系，同时也为高等学校教育的可持续发展做出贡献。