高中历史教学课例《列强入侵与民族危机》课程思政核心素养教学设计及总结反思
高中历史 2.1 列强入侵与民族危机教案 人民版必修1
第一课列强入侵与民族危机知识与能力：1、掌握西方列强发动侵略中国战争的背景，剖析西方列强侵略中国的原因、目的和实质。
2、掌握《南京条约》《马关条约》《辛丑条约》等不平等条约的主要内容，剖析不平等条约对中国社会的危害性，理解中国半殖民地半封建国家是逐渐形成的。
在比较一些不平等条约的内容、性质和危害中，提高学生的比较和概括能力。
3、认识19世纪末列强侵略中国的特征：强占租借地、划分势力范围和“门户开放”政策；概括出其危害。
过程与方法：1、通过历史图片和历史资料提出问题，引导学生探索西方列强发动侵略中国战争的原因和目的。
2、引导学生对不平等条约内容进行纵向比较，让学生从中概括和归纳其危害性。
情感态度与价值观：1、西方列强在近代发动的一系列侵略中国的战争，使中国失去了独立发展的环境，给中国人民带来深重灾难，是形成中国民族危机的根本原因。
2、通过学习，深切理解落后就要挨打这一道理，形成对国家、民族的历史使命感和社会责任感，树立为国家富强、人类和平与进步事业做贡献的人生理想。
教学重点西方列强对中国主权的践踏和侵略。
培养学生宏观梳理列强侵华事实，并通过分析、综合和比较，概括出列强侵略使中国有独立的国家沦为半殖民地国家。
教学难点对近代中国“半殖民地半封建国家”(以往我们一直用半殖民半封建社会)的理解与把握。
引导学生总结出列强的侵略是形成近代中国民族危机的根本原因。
这一问题比较抽象，需要引导学生全面、客观、辨证地理解。
鸦片战争一声炮响，改变了古老中国的历史命运。
旧日的辉煌不再，中国伴随着西方列强的坚船利炮，步入危机之秋的近代。
列强为什么侵略中国？中国为什么被侵略？在列强发动的一次次战争的推动下，中国怎样一步步走向灾难的深渊？为什么侵略中国→怎样侵略中国→侵略中国的影响1、中国为何偏偏从19世纪40年代开始，由一个主权独立的国家逐步沦为受外国支配半殖民地国家，民族危机不断加剧？2、列强是怎样践踏中国的国家主权的?半殖民地化程度是怎样一步步加深的？3、列强发动的一次次侵略战争，与清政府签定的一个个不平等条约给中国社会带来了什么影响？二、1840-1990年列强发动的侵华战争(1)(2)甲午中日战争与《马关条约》割辽东半岛、台湾和澎湖列岛给日本→国土进一步沦丧，刺激列强瓜分中国的野心赔偿日本军费二亿两→举借外债，列强进一步控制中国的经济命脉增开重庆、沙市、苏州、杭州为通商口岸→列强侵略势力深入中国内地允许日本在中国通商口岸开设工厂→阻碍中国民族工业的发展(3)八国联军侵华战争与《辛丑条约》三、列强侵华的阶段特征、原因及影响(1848至一战)列强侵华是世界资本主义发展的必然产物，是资本主义国家开拓殖民地、争夺世界霸权的主要组成部分，侵华方式特点的变化是与整个资本主义的发展过程及矛盾息息相关的。
列强入侵与民族危机教学设计人民版精美教案
《列强入侵与民族危机》教课方案龙海市浮宫中学历史教研组一．设计的指导思想.学生要将中国近代史置身于世界大舞台这一特定背景中；注意宏观掌握列强侵华的脉络以及侵华的危害。
在对所学内容进行较为全面地比较、归纳和阐释的基础上，提升历史思想能力。
.教师应充足发挥学生的主动性，引领学生从不一样角度去发现问题，并踊跃追求解决问题的方案；指导学生努力做到论从史出，史论联合，进而培育学生形成独立思虑的学习习惯。
．依据以学生为主体的教课理念，其核心“教课相长，相互启迪的有效性”，即注意学生历史思想能力的培育：在经过对典型的感性资料的梳理基础上，以师生互动设计的一个个层层深入的问题驱动的方式主动理性的研究历史，在合作的研究中擅长发现问题、解决问题。
二．课程目标的设计（一）知识目标. 例举年至年间西方列强的侵华史实。
. 归纳出列强侵华的危害，总结出列强的侵略是形成近代中公民族危机的根来源因。
. 认识世纪列强侵略中国的特色。
（二）方法和能力目标. 回想初中所学有关知识，阅读教材有关文字及图片资料，进行初步的归纳与剖析；. 提升怀疑问题、提出问题、解决问题的能力，经过议论等，锻炼思想能力和沟通合作的能力；. 学会客观、全面地评论、比较历史事件、人物和现象，提升掌握新知识，解决新问题的能力。
（三）感情态度与价值观方面. 经过学习，深切理解落伍就要挨打这一道理，形成国家、民族的历史使命感，形成社会责任感，建立为国家兴盛、人类和平与进步事业做贡献的人生理想；. 经过学习，培育适应社会变化，与时俱进，面向世界的人生态度。
三．教课重点和难点. 重点：培育学生宏观梳理列强侵华事实，并经过剖析、综合和比较，归纳出列强侵华危害的能力。
. 难点：指引学生总结出列强的侵略是形成近代中公民族危机的根来源因。
这一问题比较抽象，需要指引学生全面、客观、辨证地理解。
四．教课过程（一）教课重点：一、国门洞开（一）背景商品市场西方：工业革命资发展（强）原料产地侵华：国门洞开；两半社会经济：自然主导中国：封制渐衰政治：腐败统治（弱）地大人多思想：闭关锁国；愚不行及（二）侵华战争（次）起止时间国家战争—英（美法）鸦片战争—英法（俄美）第二次鸦片战合约《南京合约》及附件《天津合约》《北京影响东南大门；开始东大门；进一步争合约》—法中法战争《中法新约》西南门户—日甲午战争《马关合约》大大加深英法美俄德日意奥（比八国联军侵华《辛丑合约》完好—葡西）（三）影响（合约枷锁）、人民生计权、政治：损坏主权开埠通商，世界市场、经济：丧失独立性资本输出，控制工交赔款贷款，控制金融二、分割浪潮民族危机（一）背景（资过渡帝）、西方：第二次工业革命依靠殖民地、《马关合约》刺激野心（二）过程、初步——三国干预还辽、霸占租借地和区分权益范围（三）美——门户开放、原由：经济实力强盛；美西战争，无暇东顾；军事实力衰；资本主义发展的需要、内容：认可既得利益；税率一致；收费同等、实质：认可利益均沾、评论：美国—侵华新阶段；列强—表面一致，结成联盟；中国—受共同宰割，危机严重（二）导入新课（多媒体：比较鸦片战争前的中国与英国）鸦片战争一声炮响，改变了古老中国的历史命运。
高中历史教案-第一节列强入侵与民族危机教案
第一节列强入侵与民族危机教案专题二近代中国维护国家主权的斗争通史概要：中国近代史始于1840年鸦片战争，止于1949年中华人民共和国成立。
它是中国逐步沦为半殖民地半封建社会的屈辱史；也是中国人民为争取民族独立、社会进步，坚持反帝反封建斗争，并在中国共产党领导下取得新民主主义革命胜利的历史。
1840年，英国发动鸦片战争，中国战败，被迫签订《南京条约》，中国开始沦为半殖民地半封建社会。
之后，西方列强又发动第二次鸦片战争、中法战争和甲午中日战争，使中国社会半殖民地半封建化程度不断加深，八国联军侵华战争后，19xx年《辛丑条约》的签订，中国半殖民地半封建社会秩序完全形成。
二十世纪三、四十年代，日本还发动了一场大规模的侵华战争，给中国人民带来了空前的灾难。
面对西方列强的侵略，中国人民前仆后继，进行了顽强不屈的反侵略斗争。
在列强一次次大规模的侵华战争中，广大爱国官兵浴血奋战；从三元里抗英到义和团运动，广大人民群众也肩负起抗击外来侵略的历史使命；最终在中国共产党领导下，取得了伟大的抗日战争的胜利。
第一节列强入侵与民族危机教案课标要求：列举1840年至19xx年间西方列强的侵华史实。
教学目标：（1）、知识与能力：识记鸦片战争的经过、《南京条约》及其附件的内容、甲午中日战争的经过、《马关条约》的内容和危害、八国联军入侵概况、《辛丑条约》的内容及影响、强占租借地和划分势力范围、美国的“门户开放”政策。
运用不平等条约的具体内容，归纳外国列强侵华的共同特点，分析形成这一特点的原因，概括列强侵华程度不断升级情况，促使学生历史思维的发展。
（2）、过程与方法：研读史料，提炼观点；问题探究；历史事件的比较；课堂讨论，问题探究。
（3）、情感态度与价值观：东西方发展的差异，带来西方列强疯狂的对华侵略，中国不仅失去了独立发展的环境，反而逐步沦为西方的原料产地和产品销售市场，说明落后就要挨打。
殖民扩张带来了很大危害，其恶果至今尚未根除。
高中历史人民版必修一《2.1列强入侵与民族危机》优秀教学案例
（二）过程与方法
1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究列强入侵的原因、过程及影响，培养他们的自主学习能力。
2. 运用案例分析法，让学生通过对具体历史事件的分析，掌握历史研究的基本方法，提高思辨能力。
5. 反思与评价，促进学生全面发展
案例中设置了反思与评价环节，让学生在学习过程中不断总结经验、发现问题，从而实现自我提升。同时，开展多元化的评价方式，全面了解学生的学习状况，激发他们的学习动力。这种做法有助于促进学生全面发展，提高历史素养和人文素养。
（四）反思与评价
在教学过程中，我将注重学生的反思与评价。在每个学习阶段，我都会引导学生对自己的学习过程和成果进行反思，总结经验教训，明确努力方向。同时，开展学生自评、互评和教师评价等多种形式的评价，全面了解学生的学习状况，激发他们的学习动力。
在反思与评价环节，我将关注以下几点：
1. 学生对历史知识的掌握程度，以及对列强入侵与民族危机的认识。
3. 引导学生树立正确的历史观，客观、公正地评价历史事件，培养他们的道德品质。
4. 培养学生具有国际视野，了解世界历史发展大势，提高他们的综合素质。
在本章节的教学过程中，我将紧紧围绕这三个方面的教学目标，注重理论与实践相结合，充分调动学生的积极性、主动性和创造性，使他们在学习历史知识的同时，提升自身的历史素养和人文素养。
3. 小组合作，提高学生团队协作能力
本案例强调小组合作学习，让学生在小组讨论、分享观点中，学会倾听、沟通和协作。这种教学方式有助于提高学生的团队协作能力，培养他们的集体荣誉感，同时也为学生提供了一个展示自我、锻炼能力的平台。
4. 注重情感态度与价值观的培养
第一节 列强入侵与民族危机教案
第一节列强入侵与民族危机教案一、课程目标本节课程将介绍近现代中国史上的列强入侵和民族危机，使学生了解中国国家和民族的遭遇，并通过阐述清王朝、太平天国运动、戊戌变法、辛亥革命等历史事件的发生和影响，启发学生对于中国历史和现实的思考，培养学生的分析和解决问题的能力。
二、教学重难点1.教学重点•清朝面对列强侵略的表现和对中国国家和民族的影响•太平天国运动的背景、历史背景及其对民族危机的贡献•戊戌变法的意义和对清朝政治、军事、经济等方面的改革•辛亥革命的发生和中国历史的新时期2.教学难点•如何理解列强入侵对中国造成的深远影响•如何看待太平天国运动的性质和意义•戊戌变法中的政治变革和经济改革的关系•辛亥革命的目标及其历史地位三、教学方法本节课程将采用讲授和讨论相结合的教学方法，通过PPT、图表、小组讨论等方式，让学生快速了解相关历史事件和背景，并借助具体案例，引导学生思考、分析和解决问题。
四、教学内容1.列强入侵和中国的民族危机1.1 英法联军入侵和其影响•罗马尼亚条约和天津条约的签订•观德舰事件•清政府对列强侵略的反应1.2 其他列强对中国的侵略•日本对中国的侵略•俄国对中国的侵略•德国对中国的侵略1.3 列强入侵对中国的影响•割让领土•强加不平等条约•经济受到严重损害•国家尊严和民族精神遭到破坏2.太平天国运动2.1 太平天国的背景和起义•洪秀全的思想和起义的背景•太平天国对清朝的影响2.2 太平天国运动的历史地位•太平天国运动对民族危机的贡献•太平天国运动的失败和原因3.戊戌变法3.1 戊戌变法的内容和改革方向•九品中正制度改革•地方自治和官员职务制度改革•经济改革和民族工业的兴起3.2 戊戌变法的失败和原因•清政府和既得利益者的反对•外国势力的干涉•经济困难和军阀混战的影响4.辛亥革命4.1 辛亥革命的背景和影响•洋务运动、百日维新对辛亥革命的影响•中华民国的成立和对清朝的影响4.2 辛亥革命的目标和影响•民主和科学的追求•国家统一和民族独立的呼声•对中国现代化和民族崛起的影响五、教学总结和拓展通过本节课程的学习，学生能够清晰了解近现代中国史上的重要历史事件，理解中外关系、清朝政治、民族危机等方面的发展过程，提高了对国家和民族的认识和热爱。
《列强入侵与民族危机》教案(2)
列强入侵与民族危机本课要学的内容是高中历史人民版必修一专题二第一课指的是《列强入侵与民族危机》，其核心内容是西方列强对中国主权的践踏和侵略以及给中国带来的危害，理解它们的关键在于：第一，了解西方列强侵华的原因及大致过程；第二，结合侵华过程中列强与中国签订的一系列不平等条约内容分析列强侵华给中国带来的危害，使中国一步步演变为半殖民地和半封建社会。
学生在初中阶段已经接触到本节课的相关内容，为本节课的学习打下了坚实的基础。
由于本节课是讲述的内容是列强入侵与民族危机，是贯穿整个中国近代史的主线索和重要知识点，因此本节课的内容是必修一学业水平测试的一个重要知识点。
本节课的教学重点是西方列强对中国主权的践踏和侵略以及给中国带来的危害，解决重点的方法是通过对列强侵华过程的讲述，培养学生宏观梳理列强侵华的史实，并通过分析、综合和比较概括出列强侵略使中国由独立的主权国家沦为半殖民地半封建国家。
二、教学目标及解析1、目标定位：知道西方列强的经过；了解西方列强侵华的原因，西方列强侵华给中国带来的危害。
2、目标解析：知道西方列强的经过，就是要知道1840年——1900年，先后发动对华的鸦片战争、第二次鸦片战争、甲午中日战争、八国联军侵华战争以及相关的《南京条约》、《马关条约》、《辛丑条约》的内容。
了解西方列强侵华的原因，西方列强侵华给中国带来的危害。
就是要了解：第一，19世纪上半期以来，随着西方资本主义经济的发展，为扩大市场列强开始对外扩张将中国作为他们侵略的主要对象；第二，随着西方的侵略中国国门被一步步打开，中国逐步沦为半殖民地半封建社会。
三、问题诊断分析本节课学习过程中学生可能遇到的问题是对近代中国“半殖民地半封建国家”的理解与把握。
产生这一问题的原因在于此概念比较抽象，学生难以理解，解决此问题的关键在于需在讲解西方列强侵华对中国的危害的过程的基础上，引导学生全面、客观、辩证的理解，走出认为半殖民地半封建国家即一半是殖民地一半是封建社会的等理解误区。
高中历史 列强入侵与民族危机教案 人民版必修1-人民版高一必修1历史教案
列强入侵与民族危机一、课标要求：列举1840年至1900年间西方列强的侵华史实，概述中国军民反抗外来侵略斗争的事迹，体会中华民族英勇不屈的斗争精神。
二、教学目标：1、知识与能力⑴例举1840年至1900年间西方列强的侵华史实；⑵概括出列强侵华的危害，总结出列强的侵略是形成近代中国民族危机的根本原因；⑶认识19世纪列强侵略中国的特征。
2、过程与方法⑴回忆初中所学有关知识，阅读教材有关文字及图片资料，进行初步的归纳与分析；⑵提高质疑问题、提出问题、解决问题的能力，通过讨论等，锻炼思维能力和交流合作的能力；⑶学会客观、全面地评价、比较历史事件、人物和现象，提高掌握新知识，解决新问题的能力。
3、情感态度与价值观⑴通过学习，深切理解落后就要挨打这一道理，形成国家、民族的历史使命感，形成社会责任感，树立为国家富强、人类和平与进步事业做贡献的人生理想；⑵通过学习，培养适应社会变化，与时俱进，面向世界的人生态度。
三、教学重点和难点1、重点：培养学生宏观梳理列强侵华事实，并通过分析、综合和比较，概括出列强侵华危害的能力。
2、难点：引导学生总结出列强的侵略是形成近代中国民族危机的根本原因。
这一问题比较抽象，需要引[教学过程]一、[导入] 有人说中国近代史是一部血泪斑斑的历史，你是如何理解的？曾经拥有过辉煌历史的中国为什么会落后？二讲授新课1、鸦片战争与中英《南京条约》⑴背景〔原因〕根本原因：英国完成工业革命，成为资本主义强国，为了打开中国市场和掠夺原料，加强侵略；中国处于封建社会晚期，经济落后、政治腐败、矛盾激化、军备废弛、财政困难、闭关自守；⑵经过：1940年英国侵犯广东，最北到达天津白河口，1842年8月与南京下关江面谈判。
⑶《南京条约》：1842年8月，①割地：香港岛——开始破坏领土主权，并成为侵略的基地②赔款2100万银元——加重人民的负担③开放广州、福州、厦门、宁波、上海五处为通商口岸〔东南沿海地区〕——破坏贸易主权④英商进出口货物的关税要与英方商定——破坏关税和贸易主权，严重打击民族工业发展⑤附件：取得领事裁判权、片面最惠囝待遇、在通商口岸秏赁土地、房屋、居住等特权。
列强入侵与民族危机教案
列强入侵与民族危机教案背景近代以来，中国遭受了列强的入侵和掠夺，严重危害了国家的安全和人民的利益，也深刻影响了中国的社会、政治、文化等各方面。
同时，列强的入侵也引起了民族危机，中国的国家和社会体系遭受了巨大的冲击和逆境。
为了让学生了解和认识这段历史背景并提高他们的历史素养，本教案旨在通过多种教学方式和方法，让学生深入探究列强入侵和民族危机的关系及其对中国的影响。
目标通过本教案的学习，学生应该能够：•掌握列强入侵和民族危机的关系及其对中国的影响；•理解民族危机对中国现代化的启示和教训；•培养历史意识、国家意识和民族意识等方面的素养。
教学内容1.列强的入侵和掠夺：–看图说话：请学生根据图片梳理出列强的入侵和掠夺内容，并写下简要的说明；–视频观看：请学生观看相关视频，深入了解列强入侵和掠夺的过程和对中国的影响。
2.民族危机的出现和背景：–理解概念：请学生理解“民族危机”这一概念的内涵和特点，并阐述自己的思考；–群体探究：请学生分小组了解某一特定历史时期的民族危机背景，并进行展示。
3.民族危机对中国现代化的启示和教训：–知识转化：请学生自主发挥，探究民族危机促进中国现代化的启示和教训；–创意表达：请学生凭借自己的创意和思考，进行文学创作或艺术表现，反映民族危机带来的冲击和对中国的影响。
教学方法本教案旨在通过多种教学方式和方法，激发学生的主动性和创造性，培养他们的历史意识、国家意识和民族意识等方面的素养。
具体方法包括：•互动探究：学生分组合作，在小组内相互交流和学习，互相启发和激励；•多媒体展示：通过图片、视频、文献等多种方式，让学生更加直观和深入地了解历史和现实；•创意表达：通过文学创作、艺术表现等创意方式，让学生更加凸显个性和创造力，展现历史和现实的力量和美感。
教学资源•图片：列强入侵和掠夺的相关图片，民族危机的相关图片；•视频：列强入侵和掠夺的相关视频，民族危机的相关视频；•文献：历史文献、现代文献和相关分析报告等。
新高考背景下基于历史核心素养的课堂教学设计——以《列强的入侵
新高考背景下基于历史核心素养的课堂教学设计
清康熙年间疆域图
北宋《清明上河图》
列强持刀宰割中国龙
（二）自主掌握史实
1.教师引导：1840年以后，西方
资本主义国家在相继完成工业革命后，
纷纷通过武力在世界各地抢占原料产
地和开拓商品销售市场。
当列强纷至
沓来之时，大清帝国仍然沉浸在“天
朝上国”的迷梦中而不自省。
在列强
的坚船利炮面前，屈辱认败，与洋人
签订了一系列不平等条约。
中国进入
了“数千年未有之变局”的时代。
请
同学们结合所学知识，小组分工完成
2019.10（上）
课程与教学渗透的方式，便于列强从文化上控制中国，进而得到最大的长远利益。
2019.10（上）。
高一历史教案-列强入侵与民族危机(人民版) 最新
列强入侵与民族危机(人民版)一、教学设计思路本课教学设计以《高中历史课程标准》为依据，以人民版教材为依托，尝试实践“设问式教学法”，即：通过师生之间的互动设问，不断地将问题纵横联系引向深入，以激发学生强烈的求知欲望和主动的多角度挖掘问题的热情。
在此过程中他们始终思索着：试图探寻其规律；领悟其真谛，历史理性思维能力得到真正的提升。
这一思路主要基于以下原则和困惑的认识：遵循的原则：1．遵循新教材中中外史合编体例的设计，即注意将中国近代史置身于世界历史的大背景中，宏观把握历史脉络，这是学习本课的基础；2．遵循新教材编写原则，即注重历史与现实的有机结合，形成“国家兴亡，匹夫有责”的历史使命感和社会责任感，培养爱国主义情感和与时俱进、面向世界的人生态度，这是学习本课的目的所在；3．遵循以学生为主体的教学理念，其核心——“教学相长，互相启发的有效性”，即注意学生历史思维能力的培养：在通过对典型的感性材料的梳理基础上，以师生互动设计的一个个层层深入的问题驱动的方式主动理性的探究历史，在合作的探究中善于发现问题、解决问题，这是学习本课的方法。
存在的困惑：*高一历史新课标目前面临的最大困惑是———专题模块式教学的难度让学生与教师在适应中均有困难，其问题的关键就在于学生普遍在初中阶段的基础知识、基本历史线索、基本阶段特征掌握不到位，这样就给高一新课程学习带来了许多困难。
探究的课题：*如何在40分钟课堂教学中处理好学生对基础知识量的积累与专题模块教学质的飞跃之间的矛盾？下面是本人以《列强入侵与民族危机》一课为例所做的粗浅探索，不妥之处还望赐教。
二、教学目标（一）知识与能力1. 识记：了解1840年——1900年西方列强侵华史实。
（新课标的要求）2. 理解与运用：从面到点认识列强侵华的本质意图，以及给中国带来的严重危害。
（对新课标的拓展）（二）过程与方法有意识地引导学生按新课标的要求在梳理、整合基本史实的同时不断深入挖掘统领本专题的核心点，即列强侵华的本质意图，以及给中国带来的严重危害。
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高中历史教学课例《列强入侵与民族危机》教学设计及总结
反思
识入手，同时设问导入，既注意了把握认识思维的特点，又注重激发学生的求知兴趣。
2、本课充分体现了教学互动的原则，学生参与热烈，既有讨论思考，又注重培养学生的自学能力，特别是较好的发挥了历史学科的育人功能。
3、本课不拘泥于教材结构，活用教材，涉列知识面也较为广泛，使学生便于从整体上把握。
不足：1、内容安排的过于紧张；2、现代化教学手段参与教学的力度不够，因此在发掘教育资源和手段方面，有待于进一步。
3、唯物史观方面深度需提高。