最新人教统编版小学五年级语文上册《习作：二十年后的家乡》习作评价优质课教案
部编人教五年级语文上册《习作：二十年后的家乡》教案含教学反思
部编人教五年级语文上册《习作：二十年后的家乡》教案含教学反思一. 教材分析《习作：二十年后的家乡》是部编人教五年级语文上册的一篇作文教学篇目。
通过这篇作文，让学生发挥想象，预测和描述二十年后的家乡的变化，培养学生的创新思维和表达能力。
教材以家乡为题材，贴近学生的生活，激发他们对未来家乡的憧憬和热爱。
二. 学情分析五年级的学生已具备一定的写作基础，但部分学生在作文中仍存在表达不清、逻辑混乱等问题。
在写作过程中，他们需要教师的引导和启发，帮助他们打开思路，明确写作目的。
此外，学生对家乡的情感较为深厚，但对于二十年后的家乡变化，他们可能缺乏具体的想象和思考。
三. 教学目标1.知识与技能：学会预测未来，运用想象和创造力描述二十年后的家乡变化。
2.过程与方法：通过观察、思考、讨论，提高学生的写作能力和创新思维。
3.情感态度与价值观：培养学生对家乡的热爱之情，增强他们的责任感和使命感。
四. 教学重难点1.重点：引导学生运用想象和创造力，预测和描述二十年后的家乡变化。
2.难点：如何让学生在作文中表达清晰、逻辑严密，突出家乡的变化和创新之处。
五. 教学方法1.启发式教学：引导学生主动思考，激发他们的创新意识。
2.互动式教学：鼓励学生参与讨论，培养他们的合作精神。
3.指导性写作：教师对学生进行写作指导，帮助他们提高写作能力。
六. 教学准备1.课件：制作与家乡相关的图片、视频等素材，展示二十年后的家乡变化。
2.教学用具：黑板、粉笔、作文纸等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示家乡的图片和视频，引导学生回顾家乡的现状，激发他们对未来家乡的期待。
2.呈现（10分钟）教师呈现二十年后的家乡画面，让学生观察和思考家乡的变化。
学生可以提出自己的看法和疑问。
3.操练（10分钟）教师引导学生进行小组讨论，让学生分享自己对未来家乡的想象和预测。
然后，学生进行写作练习，尝试描述二十年后的家乡。
4.巩固（10分钟）教师邀请学生上台展示自己的作文，让大家一起欣赏和评价。
习作《二十年后的家乡》教案2021-2022学年小学五年级语文上册
1.理论介绍：首先，我们要了解如何通过观察和想象来描绘未来家乡的变化。这是通过具体事例和细节来表现主题的基本概念。这种写作方式可以帮助我们表达对家乡的热爱和期待。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。这个案例展示了如何运用观察和想象，以及比喻、拟人等修辞手法，来描绘一个生动有趣的未来家乡。
-个性化表达：鼓励学生表达自己的观点和感受，注重个性化创作，使每个学生的文章都具有独特的风格。
在教学过程中，教师需针对以上重点和难点内容，有针对性地进行讲解和指导，确保学生能够透彻理解并掌握本节课的知识。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《二十年后的家乡》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们有没有想过，二十年后的家乡会是什么样子？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同描绘家乡的未来。
习作《二十年后的家乡》教案2021－2022学年小学五年级语文上册
一、教学内容
本节课选自小学五年级语文上册，习作《二十年后的家乡》。教学内容主要包括：引导学生回忆和观察家乡的现在样子，激发学生展开想象，描绘二十年后的家乡；学习运用具体的事例和细节来表现主题，培养观察力和想象力；掌握写作的基本方法，如构思、起草、修改等；学会使用比喻、拟人等修辞手法，使文章生动有趣。
-写作方法的掌握：教授学生如何构思、起草、修改文章，使其条理清晰、内容丰富。强调文章结构的合理安排，如开头、中间、结尾的过渡和照应。
-修辞手法的运用：引导学生学会使用比喻、拟人等修辞手法，使文章更具表现力和感染力。
2.教学难点
-想象力的激发：学生可能难以展开丰富的想象，描绘出二十年后的家乡。教师需采用生动形象的语言、图片或实例，引导学生大胆想象，如通过科幻故事激发学生兴趣。
五年级上册语文单元习作《二十年后的家乡》教学设计
五年级上册语文单元习作《二十年后的家乡》教学设计【教材内容解析】本次习作的话题是“二十年后的家乡”，引导学生从现实生活体验出发，想象二十年后家乡的样子，规划未来家乡发展的蓝图。
教材第一部分明确交代了本次习作的任务。
教材首先从家乡对一个人的成长意义入手，创设了穿越时空的习作情境，激发学生对家乡的变化展开大胆想象的愿望。
教材第二部分提出了本次习作的要求。
一是大胆想象。
教材提示了展开想象的角度，旨在帮助学生打开思路;二是强调通过列提纲，引领思路，梳理素材，辅助成文。
习作前先列提纲，习作时就不会遗漏素材，有助于表达有条理，能把文章写得清楚明白。
教材提供了一个习作提纲的范例，包括题目、开头、中间、结尾四个部分，中间部分内容的列举，提示学生列习作提纲时，可以分段来写，把想到的例子写在后面，用关键词或简单的句子写出大意。
教材还提示了习作提纲和习作之间要紧密联系，即按照自己编写的习作提纲进行习作，习作时分段叙述，要把重点部分写具体。
教材第三部分提出习作的具体要求及修改的建议。
本次习作的重点是能按编写的提纲，分段叙述，把重点部分写具体。
其中，列提纲是新的学习要求，要重点落实。
写完后提示学生互换习作，既欣赏评价他人的作品，又要在别人的建议中修改自己的习作。
在同伴互助中提高习作的评价和修改能力。
【写作目标导航】1.根据习作要求大胆想象。
2.能列习作提纲,在习作中分段叙述,把重点部分写具体。
3.能根据同学的建议修改习作。
【写作方法点拨】1.围绕主题,充分发挥自己的想象,把对家乡浓浓的情、深深的爱寄于叙事和写景之中。
2.写作之前,首先想想二十年后家乡会发生哪些方面的变化，如,环境、工作、生活等,列出作提纲，然后按照提纲构思和选材，分段叙述,把重点部分写具体。
3.写作时,可以抓住具体的人、事、景、物来写,表达出自己对家乡的热爱之情。
4.写完后,跟同学互换习作,提出修改建议，再根据同学的建议认真修改习作。
习作具体建议第一，收集资料，关注现实状况，角色代入想象二十年后的场景或事件与“家乡”有关，写出发展和变化;第二，收集资料，关注现实状况，围绕二十年后家乡的人、事、景、物等方面的变化，思考想看到哪方面有变化、为什么希望它有变化、有怎样的变化等;第三，按书上的范例，从题目、开头、中间和结尾四个方面构思自己的习作提纲。
《习作：二十年后的家乡》教案
《习作：二十年后的家乡》名师教案教学目标1.能展开大胆的想象，写出二十年后家乡的巨大变化。
2.能通过列提纲来梳理自己的思路，分段叙述，把重点内容写具体。
3.培养孩子赏评习作、修改习作的能力。
教学重点能展开大胆的想象，写出二十年后家乡的巨大变化，表达对家乡的热爱之情。
教学难点用能通过列提纲来梳理自己的思路，分段叙述，把重点内容写具体。
教学时间1课时教学准备向长辈了解家乡以前的状况。
教学过程：一、交流材料，导入新课1.时光流逝，转眼间，我们都是五年级的大孩子了，我们周围的一切也在不断的变化。
课前，老师布置大家通过老照片、采访长辈等形式，了解家乡几十年来的变化，都准备好了吗？快来和同学们呢分享一下吧！（学生交流）2.老师也搜集了我们小城的几张老照片呢！（出示照片）3.听了同学的介绍，看了这些图片，你有什么感受？学生交流感受。
4.师：二十年的时光，人们的衣食住行发生了多么大的变化呀。
在科技日新月异的时代，二十年后，我们的家乡又会变成什么样子呢？今天，我们就穿越时空，到二十年后的家乡去看一看。
板书：二十年后的家乡二、明确要求1.请同学们读一读课本62页，看看本次习作的要求是什么？2.学生交流：用自己的话说一说本次习作的要求吧！预设：（1）大胆想象，写一写家乡二十年后的变化。
（2）把想象到的事物进行梳理，列一个写作提纲。
（3）按照提纲，分段叙述，把内容写具体。
（4）同学之间互读习作，提出修改意见，根据同学建议修改习作。
三、习作指导1.从题材上来看，这是一篇想象作文，发挥想象时，你觉得我们应该注意什么？学生交流后进行总结。
（1）首先在现实的基础上发挥大胆的想象。
未来社会的科技等，都是现有事物的升级、变形。
如：汽车。
可以升级汽车的性能，如跑得快、更环保，拥有自动驾驶等新功能，也可以和飞机拼合在一起，成为陆空两用车。
（2）要融入感情。
无论什么样的文章，离开了感情，就会缺乏生气和真实感。
2.《二十年后的家乡》应该写些什么呢？二十年后家乡的变化有哪些？对这些变化，你有怎样的感情？教师提示：（1）家乡二十年后的变化：街道──商场──广场──公园──河流──家──家人。
部编版五年级上册语文课程《习作 ：二十年后的家乡》教案设计
部编版五年级上册语文课程《习作：二十年后的家乡》教案设计一、教材分析《习作：二十年后的家乡》是部编版五年级上册的习作内容。
这一习作主题旨在引导学生发挥想象，描绘二十年后家乡的变化，培养学生对家乡的热爱之情，同时锻炼学生的书面表达能力。
教材中的这一习作要求学生能根据自己的想象，合理地构建二十年后家乡在环境、人物、生活方式等方面的变化，这涉及到五年级上册教材中关于想象类习作的要求以及对描写手法的运用等知识点。
二、学情分析五年级的学生已经具备了一定的书面表达能力和想象能力，但在如何合理想象并清晰、有条理地表达上可能还存在不足。
他们对家乡有一定的了解，但对于二十年后家乡的变化缺乏深入思考。
在教学过程中，需要引导学生从多个角度去想象，同时运用所学的描写方法将想象的内容生动地展现出来。
三、教学目标1. 知识与能力- 引导学生学习并掌握本单元关于想象类习作的要求，能够大胆合理地想象二十年后家乡的变化。
- 要求学生能运用多种描写方法（如环境描写、人物描写等）来丰富习作内容。
- 培养学生按照一定顺序进行写作的能力，使习作条理清晰。
2. 过程与方法- 通过引导学生回忆家乡的现状，启发学生想象二十年后家乡的变化。
- 组织小组讨论，让学生在交流中拓展思路。
- 教师通过范例展示，指导学生掌握习作的结构和描写方法。
3. 情感态度与价值观- 激发学生对家乡的热爱之情，增强学生对家乡发展的信心。
四、教学重难点1. 教学重点- 引导学生合理想象二十年后家乡在各个方面（如环境、科技、人文等）的变化。
- 指导学生运用多种描写方法生动地描写家乡的变化。
2. 教学难点- 如何让学生的想象既大胆又合理，避免想象过于荒诞或脱离实际。
- 帮助学生将多个方面的变化有条理地组织在一篇习作中。
五、教学方法1. 情境教学法- 在课堂开始时，创设情境，如播放一段关于家乡现在风貌的视频，然后引导学生想象二十年后的景象，让学生更直观地进入想象的情境。
- 在讲解描写方法时，通过创设具体的场景情境，如描写二十年后家乡的街道，让学生更好地理解环境描写的作用。
五年级上册语文《习作二十年后的家乡》教案
五年级上册语文《习作二十年后的家乡》教案五年级上册语文《习作:二十年后的家乡》教案的设计需要围绕教学目标和学生的实际情况进行，下面是一个基本的教学流程示例：### 一、导入新课1. 谜语引入：展示与“未来”、“家乡”相关的谜语或游戏，激发学生的学习兴趣。
2. 引出课题：板书课题《习作:二十年后的家乡》，并简要介绍本单元的学习内容。
### 二、明确目标1. 讲解目标：教师向学生讲解本次习作的目标，即学会描述自己想象中的未来家乡，提高写作能力。
2. 分析要点：教师介绍写好一篇作文的几个关键点，如：确定主题、描绘场景、表达情感等。
### 三、范文引路1. 展示范文：教师展示一些优秀的描写未来家乡的作文范例，让学生了解此类作文的基本结构和语言特点。
2. 分析范文：带领学生分析范文中的精彩片段，学习作者如何运用语言描绘未来的景象和人物特点。
### 四、自主创作1. 初步构思：学生根据自己的想象，初步构思自己未来家乡的样子。
2. 完成初稿：在教师的指导下，学生独立完成作文的初稿。
### 五、互评修改1. 交换作品：小组内成员互相阅读对方的作品，提出意见和建议。
2. 提供反馈：学生对他人作品提出改进建议，帮助对方完善作文内容。
### 六、全班交流1. 作品分享：邀请个别学生在全班面前朗读他们的作品，其他学生认真听讲并给予掌声鼓励。
2. 点评指导：针对学生作品的优点和不足，给予具体点评和改进建议。
### 七、总结反思1. 总结经验：教师带领学生回顾整个习作的过程，总结经验和教训。
2. 互评自评：鼓励学生互相评价，并自我反思在此次习作中的表现。
### 八、作业布置1. 修改作品：根据教师和同学的反馈，修改和完善自己的作文。
2. 阅读拓展：鼓励学生阅读更多关于未来、家乡的文学作品，积累写作素材。
这只是一个基本的教学框架，实际的教学过程应根据学生的实际情况和教师的教学风格进行调整。
部编人教版语文五年级上册《习作：二十年后的家乡》公开课教学设计1
部编人教版语文五年级上册《习作：二十年后的家乡》公开课教学设计1一. 教材分析部编人教版语文五年级上册《习作：二十年后的家乡》是一篇写作指导课文。
课文通过引导学生思考二十年后的家乡会发生哪些变化，激发学生的想象力和创造力，培养学生的写作兴趣。
课文内容贴近学生的生活，易于激发学生的学习兴趣和表达欲望。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的写作基础，能够运用语言文字表达自己的思想和感受。
但部分学生可能会存在写作思路不清晰、表达能力不足等问题。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，给予不同学生不同程度的指导，帮助学生提高写作能力。
三. 教学目标1.知识与技能：引导学生明确二十年后的家乡的主题，激发学生的想象力和创造力，培养学生独立思考和表达能力。
2.过程与方法：通过观察、讨论、写作等方法，培养学生的写作兴趣，提高学生的写作能力。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱家乡、关注家乡发展的情感，增强学生的社会责任感和使命感。
四. 教学重难点1.教学重点：引导学生明确写作主题，激发学生的想象力和创造力，培养学生独立思考和表达能力。
2.教学难点：如何帮助学生拓展写作思路，提高学生的写作水平。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置二十年后的家乡的情境，引导学生积极参与，激发学生的学习兴趣。
2.讨论法：学生进行小组讨论，分享自己的想法，培养学生的合作意识和表达能力。
3.写作指导法：教师对学生进行写作指导，帮助学生明确写作思路，提高学生的写作能力。
六. 教学准备1.教师准备：熟悉教材内容，了解学生的学习情况，制定合理的教学计划。
2.学生准备：预习课文，了解二十年后的家乡的主题，准备写作素材。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示二十年后的家乡的图片或视频，引导学生关注家乡的变化，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师呈现课文，让学生初步了解课文内容。
然后学生进行小组讨论，分享自己对二十年后的家乡的想象和期待。
《习作：二十年后的家乡》(教学设计)统编版语文五年级上册
《习作：二十年后的家乡》（教学设计）统编版语文五年级上册教学目标：1. 让学生通过想象二十年后的家乡，激发对未来的憧憬和对家乡的热爱。
2. 培养学生运用表达方式，清晰、连贯、具体地表达自己的想象和思考。
3. 培养学生学会互相评价、自我评价，提高习作能力。
教学内容：1. 学习二十年后的家乡的想象，激发对未来的憧憬和对家乡的热爱。
2. 学会通过空间顺序和逻辑顺序来组织材料，具体、生动地描述二十年后的家乡。
3. 学会互相评价、自我评价，提高习作能力。
教学重点与难点：重点：1. 学会通过空间顺序和逻辑顺序来组织材料，具体、生动地描述二十年后的家乡。
2. 学会互相评价、自我评价，提高习作能力。
难点：1. 如何把二十年后的家乡写得具体、生动。
2. 如何进行有效的评价。
教具与学具准备：1. 教学课件或黑板。
2. 学生作文本。
教学过程：一、激发兴趣，明确目标（5分钟）1. 教师播放一首关于家乡的歌曲，让学生感受家乡的美好。
2. 学生分享自己对家乡的认识和印象。
3. 教师引导学生想象二十年后的家乡，让学生明确本次习作的任务。
二、自主学习，探讨方法（10分钟）1. 教师引导学生思考：如何通过空间顺序和逻辑顺序来组织材料，具体、生动地描述二十年后的家乡。
2. 学生交流讨论，分享自己的写作方法。
三、课堂练习，教师指导（10分钟）1. 学生进行课堂练习，写一篇关于二十年后的家乡的习作。
2. 教师巡视课堂，对学生的写作进行指导，帮助学生解决写作中的问题。
四、展示习作，互相评价（10分钟）1. 学生展示自己的习作，分享自己的写作成果。
2. 学生之间互相评价，给出建议和意见。
3. 教师对学生的习作进行评价，给予鼓励和指导。
2. 教师布置作业：修改和完善自己的习作，准备参加班级习作比赛。
板书设计：二十年后的家乡空间顺序：1. 自然环境2. 人文景观3. 生活变化逻辑顺序：1. 原因2. 过程3. 结果作业设计：1. 修改和完善自己的习作《二十年后的家乡》。
部编人教版语文五年级上册《习作：二十年后的家乡》公开课教案1
部编人教版语文五年级上册《习作：二十年后的家乡》公开课教案1一. 教材分析《习作：二十年后的家乡》是部编人教版语文五年级上册的一篇作文题目。
通过这个题目，学生可以发挥想象，预测未来家乡的变化，培养学生的创新思维和写作能力。
本文将引导学生从不同的角度观察和思考，运用恰当的写作方法，描绘出二十年后的家乡。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的写作基础，能够运用语言文字表达自己的观点和感受。
但对于未来的想象和创新思维的培养还需加强。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的思维发展，引导学生从多角度观察和思考，激发学生的创新意识。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解题目要求，运用想象和创造力，预测未来家乡的变化，写出具有创新性的作文。
2.过程与方法：学生通过观察、思考、交流，培养创新思维，提高写作能力。
3.情感态度与价值观：学生培养对家乡的热爱之情，增强对未来的期待和信心。
四. 教学重难点1.教学重点：学生能够运用想象和创造力，预测未来家乡的变化，写出具有创新性的作文。
2.教学难点：学生如何从多角度观察和思考，运用恰当的写作方法，描绘出二十年后的家乡。
五. 教学方法1.启发式教学：教师通过提问、引导，激发学生的思维，培养学生创新能力。
2.合作学习：学生分组讨论，相互借鉴，共同完成作文。
3.示范法：教师以示例作文为示范，引导学生学习写作方法。
六. 教学准备1.教师准备示例作文，用于引导学生学习写作方法。
2.准备相关素材，帮助学生丰富想象力。
3.准备作文评改标准，以便对学生的作文进行评价。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师以提问方式引导学生思考：请大家想象一下，二十年后的家乡会发生哪些变化？请大家谈谈自己的看法。
2.呈现（10分钟）教师呈现示例作文，引导学生学习写作方法。
示例作文可以从以下几个方面进行展示：a.选材：选择具有时代特色和家乡特色的事物进行描绘。
b.结构：采用总分总的结构，使文章层次清晰。
部编人教版小学五年级语文上册习作《二十年后的家乡》教案
习作二十年后的家乡【教学目标】1.引导学生大胆想象家乡未来的变化，表达自己对家乡未来的期待。
2.能分层叙述，把重点写具体。
3.乐于表达，积极构思。
【教学重点】1.能用例提纲的方法分层次来表述自己想写的内容。
2.发挥想象，将自己想象到的场景或者事件梳理清楚。
【教学难点】学生能大胆想象家乡未来的巨变，激发学生热爱家乡的感情。
【教学准备】多媒体【教学课时】1课时【教学过程】一、导入课题1.师出示城市前后几十年的对比图，引导生观看图片及发表感受。
2.师：我们发现，二十年的时光，景在变，人在变。
瞧，我们身边的楼房越来越高，人们身上的衣服越来越漂亮。
二十年前手机、电脑还很少，可是现在基本都普及了。
二十年的变化真大呀!那么二十年后，我们的家乡又会变成什么样子呢？今天，我们就以“二十年后的家乡”为主题，写一篇习作。
二、明确目标1.指导审题（1）根据题目，我们可以看出这是一篇什么性质的习作？（想象习作）（2）关于想象习作，你觉得我们应该注意什么呢？（3）生交流、师总结①首先在现实的基础上大胆发挥想象。
②要融入感情，合理想象。
无论什么样的文章，离开了感情，就会缺乏生气和真实感。
2.生交流：那么，《二十年后的家乡》应该写些什么呢？3.师引导生从景物、建筑、人、交通等方面来说二十年后家乡的变化。
4.二十年后家乡的变化有哪些？对这些变化，你有怎样的感情？（1）家乡二十年后的变化（2）二十年后与亲人团聚的场面（3）二十年后与同学聚会的场面（4）生组织材料，并汇报。
5.怎么写。
（1）开头、结尾怎样用具体的人、事、景、物按定的顺序把家乡的巨大变化写具体。
（2）说说自己文章的精彩片段、写作思路、开头结尾。
（3）叙述过程中要详略得当。
（5）为了读出重点，我们要把材料的重点部分写具体，次要材料略写，也就是要做到详略得当。
同学思考自己收集的材料，看看哪些材料要详写，哪些材料要略写。
（6）指导生编写作文提纲三、佳作引航1. 师出示范文，师引导生领悟如何写想象作文。
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最新人教统编版小学五年级语文上册《习作：二十年后的家乡》习作评价优质课教案
教学目标
1．能根据同学的建议，修改习作。
2．培养热爱家乡的情感。
教学重难点
重点
能根据同学的建议，修改习作
难点
培养热爱家乡的情感。
教学过程
一、佳作引路，章法导写
1．“读书破万卷，下笔如有神。
”读一读别人的好文章，我们可以学习别人的好方法。
读读例文，想一想，你有什么收获或启发。
(课件出示两篇例文)
找优点谈体会。
(分组交流)
2．出示讨论题目。
(先分组讨论，然后师生共同评议、补充)
(1)你认为这两篇文章哪些地方想象得好？说说你的理解。
(2)范文分别是按什么顺序来描写二十年后的家乡的？
(3)文章的开头和结尾有什么特点和作用？
(4)请谈一谈你的启发和感受。
3．教师、学生集体点评和小结：重点从想象的内容是否合理以及重点部分是否写具体了两方面交流评价习作。
二、交流习作，评议修改
1．小组内互读互改，提出修改意见。
2．根据同学的建议，自己修改习作。
(教师巡视指导)
三、佳作赏评
1．每个小组推选好的习作进行全班赏评。
(找出亮点，放大亮点，激励评说。
让学生明白别人写的长处在哪里，为什么好。
)
2．教师进一步点评，张扬写作个性，表扬有独特体验的亮点习作。
尽可能多表扬少批评。
组织评选班级最佳。
教学板书
二十年后的家乡
想象合理
重点部分写具体
教学反思
由于这篇习作是想象作文，而且“二十年后”
这一时间跨度也比较大，对于学生入境想象比较有难度的。
所以课堂的导入不仅要直奔课堂的主题，还要想方设法激起学生兴趣，我通过图片对比，引入教学，激发学生兴趣。
为了让学生很好地把握主题，我引导学生从审题入手，然后通过明确主题，讨论写法等步骤，引导学生抓住习作重点进行写作，效果较好。
美中不足的是由于前面的环节用时太多，致使“佳作赏评”这个环节用时较少，评价得不够细致深入。
在今后的教学中，我要做到统筹安排，不能顾此失彼。