「统编版」七年级上册语文20《天上的街市》优质课堂教学设计

「统编版」七年级上册语文20《天上的街市》优质课堂教学设计20天上的街市【教材分析】《天上的街市》是诗人郭沫若1921年创作的一首现代格律诗。

诗人由现实中街灯联想到天上的明星,再由天上的明星联想到街灯,进而想象天上的街市,想象天上美丽的景色,想象天上街市里的珍奇,想象过着幸福生活的牛郎织女。

通过对天上美好生活的描绘,表现了诗人对旧时代黑暗现实的痛恨,对理想生活的向往,激发人们为实现这一理想而奋斗。

因此,这首诗使那个时代的读者很自然地通过对比认识现实的黑暗,激起对理想的向往并为之而奋斗。

今天,我们学习这首诗仍然有新的意义。

《天上的街市》一诗最初发表于1921年3月出版的《创造季刊》。

面对半殖民地半封建社会那“冷酷如铁,黑暗如漆,腥秽如血”的黑暗现实,诗人感到极大的愤怒、苦闷、感伤,当时许多人感到绝望无助,在这种情况下,为了鼓励人们执着地追求光明和理想,于是写下了《天上的街市》一诗。

【教学目标】1.朗读吟咏，体会诗歌语言的音韵美。

2.品读想象，再现诗歌的图画美。

3.美读品析，领悟诗歌的情感美。

【教学重难点】1.朗读并背诵诗歌,要分清节奏,读准重音,读出感情。

2.激活学生的联想和想象能力,积累创造思维的体验。

【教学课时】1课时【教学过程】一、吟诵诗歌，导入新课1.齐诵《迢迢牵牛星》课件出示：迢迢牵牛星《古诗十九首》迢迢牵牛星，皎皎河汉女。

纤纤擢素手，札札弄机杼。

终日不成章，泣涕零如雨。

河汉清且浅，相去复几许？盈盈一水间，脉脉不得语。

2.导入新课师:同学们，这首诗里藏着一个美丽的民间传说——牛郎织女的故事。

织女整日忙碌，“纤纤擢素手，札札弄机杼”，面容憔悴，“终日不成章，泣涕零如雨”，这都是因为“盈盈一水间，脉脉不得语”。

全诗想象丰富，借牛郎织女的故事抒发相思离别之情。

牛郎织女的故事是这样的凄美，他们被银河阻隔，每年农历的七月七日才能在鹊桥相会一次。

这节课我们一起学习一首美丽的诗歌——《天上的街市》，看看诗人郭沫若笔下的牛郎织女是怎样的。

（板书课题）【设计意图】以诵诗导入，创设情境，引导学生大胆想象，回顾牛郎织女的故事，启发学生思维，激发学生的阅读兴趣，引起学生的阅读欲望。

二、朗读吟咏，口中有诗师：这是一首韵律优美的诗，我们要大声朗读，沉吟其中，读出诗歌的韵律之美。

1.第一步：读准字音，读好韵脚（1）师指导学法。

师：先将文下注释中的生字读音注释在书上，再画出韵脚，也就是本诗中偶数句的最后一个字，朗读时韵脚要读得饱满响亮。

（2）学生自读课文。

（3）师引导交流。

师：本诗的韵脚有“星”“灯”“市”“奇”“广”“往”“游”“走”，这样的押韵有什么好处？预设押韵使诗歌音韵和谐，读起来朗朗上口。

2.第二步：读准节奏，读好重音、停顿（1）师：老师范读一、二节，同学们用“/”给第一、二节划分节奏，用“·”标重音。

预设课件出示：远远的/街灯/明了，好像/闪着/无数的/明星。

天上的/明星/现了，好像/点着/无数的/街灯。

我想那/缥缈的/空中，定然有/美丽的/街市。

街市上/陈列的/一些/物品，定然是/世上/没有的/珍奇。

师引导：应按语意和音节划分节奏，意象、韵脚和需要突出的词语一般要重读。

（2）生按照上面的经验自主给第三、四节划分节奏，标重音。

（生读，师评）预设课件出示：你看，/那浅浅的/天河，定然是/不甚/宽广。

那/隔着河的/牛郎/织女，定能够/骑着牛儿/来往。

我想/他们/此刻，定然/在/天街/闲游。

不信，/请看/那朵流星，是他们/提着/灯笼/在走。

师指导：“你看，/那浅浅的/天河”“我想/他们/此刻”两句要注意声音的停顿和连续，“你看”，声断气停；“我想”，声断气连。

3.第三步：自由练读，读出诗味（1）师指导练读方法。

师:我们再把上面两个要求放在一块儿练一练：读准字音，读好韵脚；读准节奏，读好重音、停顿。

练习全篇朗读，读出诗歌的韵律之美。

（生自由练读）（2）生轮流朗读展示。

师：下面我们用轮读的方式来展示一下我们的练习成果。

全班分为男、女生两组，轮流着读。

课件出示：师：天上的街市女生：远远的/街灯/明了，好像/闪着/无数的/明星。

男生：天上的/明星/现了，好像/点着/无数的/街灯。

女生：我想那/缥缈的/空中，定然有/美丽的/街市。

男生：街市上/陈列的/一些/物品，定然是/世上/没有的/珍奇。

女生：你看，/那浅浅的/天河，定然是/不甚/宽广。

男生：那/隔着河的/牛郎/织女，定能够/骑着牛儿/来往。

女生：我想/他们/此刻，定然/在/天街/闲游。

男生：不信，/请看/那朵流星，是他们/提着/灯笼/在走。

【设计意图】非朗读不足以体会诗歌的音韵之美，本课由朗读开启诗歌的学习，小步轻迈，第一步，朗读，体会偶数句尾用韵，读起来朗朗上口的特点；第二步，学读诗歌的节奏、重音、停连；第三步，练读，体味诗歌的韵律之美。

整个学习活动，训练学生的朗读能力，在朗读训练中让学生体味诗歌音韵节奏的美感，在涵泳沉吟中品悟诗歌的韵律，为想象画面做准备。

轮读既是展示朗读练习成果的方式，也是为后面的学习环节——学生自己设计美读方式做示范。

三、品读想象，眼中有画师：除了韵律美之外，这还是一首画面优美的诗，几乎每一句诗都是一幅美丽的画面。

1.自读，明意象师：请同学们自由朗读课文，并用笔勾画出诗中的意象。

（1）生自读，勾画意象。

（2）师生交流并明确。

预设课件出示：街灯明星街市物品天河牛郎织女天街流星灯笼2.理读，明层次（1）师变换句序读诗。

师：现在，老师把第一节诗换一个语序，你们看行不行？为什么？注意听。

课件出示：“天上的/明星/现了，好像/点着/无数的/街灯。

远远的/街灯/明了，好像/闪着/无数的/明星。

”预设不行。

诗人由远处的街灯想到了天上的明星，再看天上的明星，发现“天上的明星现了”，接着诗人又由天上的明星想到了街灯。

由一种事物想到相关的另外一种事物，这叫作“联想”。

（2）师引导思考：“天上的明星现了，好像点着无数的街灯。

”诗人由此又想到了什么？预设诗人想到了天上的街市、街市上的物品和牛郎织女的生活。

师：这是由天上的明星创造出的新形象，这是想象。

（3）师引导学生用意象划分诗歌层次。

课件出示：第一节，街灯/明星。

第二节，天上的街市。

第三、四节，牛郎织女的幸福生活。

3.研读，明虚实师：请同学们再来研读一下课文，看看诗中的意象哪些是眼见的实景，哪些是联想或想象的虚景。

请同学们默读课文，批注在书上。

（1）生自主研读并批注。

（2）师生交流明确。

课件出示：街灯（实景）——明星（虚景）→联想明星（实景）——街灯（虚景）→联想街市（虚景）——物品（虚景）→想象天河（实景）——牛郎织女（虚景）——流星（实景）——牛郎织女提着灯笼在走（虚景）→想象师小结：课文使用了虚实结合的手法。

这样虚实相生，创造了一幅幅优美的图画。

（3）师配乐朗读，生想象画面。

师：下面，请同学们坐端正，闭上你的眼睛，用心聆听老师朗读，想象这些意象是什么样子的，准备描述画面。

（师朗读，生描述画面，师点评指导）【设计意图】这首诗描绘了一个想象中的情境，由此将众多意象组织起来。

这一教学板块就是引导学生深入文本，把握诗人的思维脉络，了解诗人是如何将众多意象既巧妙又合理地进行组合安排，从而形成诗意的画面。

通过这样的教学引导，学生对于“想象与联想”的认识就不会只停留在概念层面了。

四、美读品析，心中有情1.引导思考，交代背景师:同学们描述的画面太美了！诗人哪里是用眼睛在看，分明是用心灵在看！诗中牛郎织女的生活幸福美满，传说中的牛郎织女的故事却是个悲剧。

诗人为什么要改编这个故事呢？我们先来了解一下诗人以及写作背景。

师：首先，同学们四人一小组，合作品析一下屏幕上的这几个问题。

讨论完后，全班交流。

②这样想象，表达了诗人对美好生活的向往和追求。

天河不再成为他们往来的阻碍，这是一对被解放了的幸福自由的人。

这也表达了诗人改造现实的愿望。

③反复出现的“定然”和“定”，用这种坚定的语气表现诗人相信有这样美好幸福的生活存在。

只要我们面对黑暗的现实不妥协、不绝望，并为这样美好的生活努力不已，奋斗不止，相信这样的美好生活一定会到来。

师小结：我们发现这首诗把牛郎织女的生活写得这么美，表达了诗人对美好生活的向往与追求。

（2）第二步：自主品析。

师：原来诗歌中的遣词造句都饱含着诗人的情感。

你还能从哪些诗句或词语里品出情味来呢？请你说一说。

（生自主品析，交流明确）预设课件出示：“浅浅的”，写出了夜色初降时诗人所见到的银河景象，同时也借此表达了一种美好的愿望和期盼。

又用“朵”做流星的量词，而不用“颗”，写出了流星的美，就像花儿一样绚烂夺目。

（3）第三步：美读展示。

师：下面，让我们带着我们所领悟到的这些情感，进入读诗的最高境界——美读，也就是在读准字音、读好韵脚、读准节奏、读好重音的基础上，读出情境，读出情感。

一遍一遍地练读，直至美读成诵。

①生练读。

提示：自己设计朗诵方式，可以个人诵，可以双人诵，也可以小组诵。

②生美读展示。

【设计意图】诗歌中奇特的想象是为了表达特定的情思。

这个学习板块旨在引导学生逐步领悟诗歌的情感。

首先知人论世，了解诗人及写作背景；然后合作品析，领悟诗人丰富的想象和所寄予的情感；接着自读细品，赏析诗歌的遣词造句中饱含的诗人的情感；最后美读内化，悟之于心、发之于声，得到情感的熏陶。

设计朗诵展示环节，是发挥学生的创造力，进一步加深对诗歌层次及情感的理解。

总结学法是为了让学生课内得法，课后有法可依。

五、布置作业用三步学诗法自学课后第三题中的三首诗。

【板书设计】【教学反思】本课教学设计是根据诗歌的特点，依据单元教学目标，自创了“诗歌三步教学法”，即口中有诗，诗歌的韵律美；眼中有画，品赏诗歌的图画美；心中有情，领悟诗歌的情感美。

整个教学过程以朗读为线索，逐层推进，每个板块都是“小步轻迈”，每个板块都设计了三个循序渐进的学习活动，逐步完成各个板块的学习目标。

这个教学设计，做到了目标明晰、流程简明、活动充分。

同时，注重学习方法的引导，教学过程呈现的就是学生学习的过程，通过总结学法，让学生了解阅读诗歌的基本方法，使课外诗歌阅读有法可依。

【素养提升】怎样朗读《天上的街市》第一节：突出诗的“神”“奇”的意境。

①用叙说故事的语气，轻而慢地朗读“远远的街灯”五个字，重音放在“街灯”上，“明了”则要读得轻快，表现出一种惊喜。

②读“好像”时要略停，表示诗人在展开奇妙的联想，再用较缓的语调读下去，重音落在“明星”上。

③三、四句的读法与一、二句基本相同。

第二节：突出天上“美丽的街市”。

①读第一句，语调要轻缓柔美，“我想”要稍稍拖长，重读“缥缈”和“空中”，表示强调，仿佛沉浸在离奇美妙的幻想之中。

②第二句是诗人美好的愿望，“定然”和“有”要读得铿锵有力，然后提高语调，加大音量，热烈地吟诵“美丽——的（轻声）——街市”。