永久的生命
2024《永久的生命》说课稿范文
2024《永久的生命》说课稿范文今天我将为大家介绍一节关于《永久的生命》的说课内容。
下面我将从以下几个方面进行阐述。
一、说教材1、《永久的生命》是2024年版小学历史六年级下册第四单元第6课时的内容。
它是在学生已经学习了第二次世界大战以及二战后的重建等历史知识，并掌握了一些相关术语和事件的基础上进行教学的。
本课通过介绍种种延续至今、带给人们无尽希望和慰藉的事物，引发学生思考生命的意义和价值，并使他们明白生命是宝贵的，应当倍加珍惜。
2、教学目标根据新课程标准的要求以及教材的特点，结合学生现有的认知结构，我制定了以下三点教学目标：①认知目标：了解延续至今的事物背后的意义和价值，理解生命的宝贵和重要性。
②能力目标：培养学生分析和思考的能力，提高他们对历史事件的理解和抽象能力。
③情感目标：让学生感受到生命的奇迹和价值，培养他们珍惜生命、热爱生活的情感态度。
3、教学重难点在深入研究教材的基础上，我确定了本节课的重点是：引发学生思考生命的意义和价值，帮助他们理解生命的宝贵和重要性。
难点是：培养学生分析和思考的能力，提高他们对历史事件的理解和抽象能力。
二、说教法学法本课的教学方法将采用启发式教学法和探究式学习法。
通过提出问题、引发学生思考和讨论，培养学生主动探究的兴趣和能力。
同时，结合合作学习和个人自主学习的形式，让学生在合作中交流、竞争中提升，形成良好的学习氛围。
三、说教学准备在教学过程中，我将使用多媒体辅助教学，通过图片、视频等多种形式展示相关的历史事件和事物，增加学生的学习兴趣和教学效果。
同时，还准备了一些小组合作的讨论题目、课堂教学设计和评价手段，以便更好地引导学生的学习。
四、说教学过程新课程标准强调教学是师生共同发展的过程，因此，我设计了以下教学环节。
环节一、谈话引入，导入新课。
我将通过提出一个问题引发学生的思考：“生命有多么重要和珍贵？”让学生表达自己的想法和观点。
接着，我将通过展示一些具有延续力、代表生命的事物和文化进行介绍，引起学生的兴趣和注意。
《永久的生命》课件
必备知识 文学常识
议论性散文
议论性散文是以说理为主的散文，也称“哲理散
文”。它或通过对某一事件、现象的议论，或借助具
有哲理性、形象性的事物，来抒发作者的思想感情，
表达自己的观点。它以说理为目的，议论是其主干。
以小牛犊为例，连用两个 “永远的”，强调了生命的 永恒，表达了对生命活力的 赞叹。
4.“它是一个不懂疲倦的旅客，总是只暂时在哪一个 个体内住一会儿，便又离开前去。那些个体消逝了， 它却永远存在。”分析讨论此句所用修辞手法及其表 达效果。
比喻
运用比喻的修辞手法，将生命比作“一个不懂疲倦 的旅客”，表现了生命的永不止息。“暂时在哪一 个个体内住一会儿”是说个体生命总是很短暂，但 生命本身却“永远存在”，生动形象地写出了生命 的短暂与永恒之间的特殊关系。
它要求观点鲜明、思路清晰，往往将议论与记叙、描
写、抒情结合在一起，以求让读者领悟哲理。
初读课文 划分层次
第一部分 （1）感慨生命的短暂，欲扬先抑，为 下文的“扬”蓄势。
（2—4）正面论说“永久的生命”这一 第二部分 话题。 第三部分 （5）总结全文，高唱生命的赞歌。
初读课文 自ห้องสมุดไป่ตู้探究
如何理解本文题目中的“永久”二字？
欲形 扬象 先说 抑理
这句话是第2段的中心句，转入下 面的正面论述。
2.第2、3、4段是如何从正面论说“永久的生 命”的？
第2段：以小草和牛犊为例
外在表象
第3段：论述生命的流转
生命的内部特征
第4段：论述现实
批判暴君，赞美 永久的生命
《永久的生命》
理清行文思路
本文是一篇优美的哲理性散文， 思路清晰，章法井然，说说你对文章 思路的看法。
精读课文，把握文意
（１）文中作者的感情有变化吗？是怎样变 化的？
（2）本文运用了哪些修辞手法？作用是什 么？
（3）本文运用哪些写作手法？有什么作用？
精读课文，重点探究
①就像地面上的小草，它们是那样卑微，那样柔 弱，每一个严寒的冬天过去后，它们依然一根 根地从土壤里钻出来，欣喜地迎着春天的风， 似乎对那过去的残酷一无所知一样。
永久的生命ຫໍສະໝຸດ 新课导入有人说，生命，伟大而神秘，丰富而奇 妙，永久而不朽；也有人说，世上没有永 恒的春天，亦没有永久的生命。生命到底 是怎样的呢？下面让我们来听听作者严文 井的答案吧！
走近作者
严文井，原名严文锦，1915年生,湖北 武汉人。主要著作有《严文井散文选》、 《严文井童话集》、《严文井童话寓言集》 等，曾获全国少年儿童文艺创作奖、首届 全国优秀散文杂文奖、第二次全国少年儿 童文艺创作荣誉奖。2005年7月20日病逝 于北京
②我们以同样感动的眼光看着山坡上那些跳着蹦 着的小牛犊，它那金黄色的茸毛像是刚从太阳 里取得的。
③它仿佛一个不懂疲倦的旅客，也许只是暂时地 在哪一个个体内住一会，便又离开前去了，但 它是永远存在的。
长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。努力，终会有所收获，功夫不负有心人。以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。前进的路上 照自己的不足，学习更多东西，更进一步。穷则独善其身，达则兼济天下。现代社会，有很多人，钻进钱眼，不惜违法乱纪；做人，穷，也要穷的有骨气！古之立大 之才，亦必有坚忍不拔之志。想干成大事，除了勤于修炼才华和能力，更重要的是要能坚持下来。士不可以不弘毅，任重而道远。仁以为己任，不亦重乎?死而后已， 理想，脚下的路再远，也不会迷失方向。太上有立德，其次有立功，其次有立言，虽久不废，此谓不朽。任何事业，学业的基础，都要以自身品德的修炼为根基。饭 而枕之，乐亦在其中矣。不义而富且贵，于我如浮云。财富如浮云，生不带来，死不带去，真正留下的，是我们对这个世界的贡献。英雄者，胸怀大志，腹有良策， 吞吐天地之志者也英雄气概，威压八万里，体恤弱小，善德加身。老当益壮，宁移白首之心；穷且益坚，不坠青云之志老去的只是身体，心灵可以永远保持丰盛。乐 其乐；忧民之忧者，民亦忧其忧。做领导，要能体恤下属，一味打压，尽失民心。勿以恶小而为之，勿以善小而不为。越是微小的事情，越见品质。学而不知道，与 行，与不知同。知行合一，方可成就事业。以家为家，以乡为乡，以国为国，以天下为天下。若是天下人都能互相体谅，纷扰世事可以停歇。志不强者智不达，言不 越高，所需要的能力越强，相应的，逼迫自己所学的，也就越多。臣心一片磁针石，不指南方不肯休。忠心，也是很多现代人缺乏的精神。吾日三省乎吾身。为人谋 交而不信乎?传不习乎?若人人皆每日反省自身，世间又会多出多少君子。人人好公，则天下太平；人人营私，则天下大乱。给世界和身边人，多一点宽容，多一份担 为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平。立千古大志，乃是圣人也。丹青不知老将至，贫贱于我如浮云。淡看世间事，心情如浮云天行健，君子以自强不息。地 载物。君子，生在世间，当靠自己拼搏奋斗。博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。进学之道，一步步逼近真相，逼近更高。百学须先立志。天下大事，不立 川，有容乃大；壁立千仞，无欲则刚做人，心胸要宽广。其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。身心端正，方可知行合一。子曰:“知者不惑，仁者不忧，勇者不惧 者，不会把时间耗费在负性情绪上。好学近乎知，力行近乎仁，知耻近乎勇。力行善事，有羞耻之心，方可成君子。操千曲尔后晓声，观千剑尔后识器做学问和学技 的练习。第一个青春是上帝给的；第二个的青春是靠自己努力当眼泪流尽的时候，留下的应该是坚强。人总是珍惜未得到的，而遗忘了所拥有的。谁伤害过你，谁击 重要的是谁让你重现笑容。幸运并非没有恐惧和烦恼；厄运并非没有安慰与希望。你不要一直不满人家，你应该一直检讨自己才对。不满人家，是苦了你自己。最深 一个人，而是心里没有了任何期望。要铭记在心；每一天都是一年中最完美的日子。只因幸福只是一个过往，沉溺在幸福中的人；一直不知道幸福却很短暂。一个人 贡献什么，而不应当看他取得什么。做个明媚的女子。不倾国，不倾城，只倾其所有过的生活。生活就是生下来，活下去。人生最美的是过程，最难的是相知，最苦 的是真爱，最后悔的是错过。两个人在一起能过就好好过！不能过就麻利点分开。当一个人真正觉悟的一刻，他放下追寻外在世界的财富，而开始追寻他内心世界的 弱就是自己最大的敌人。日出东海落西山，愁也一天，喜也一天。遇事不转牛角尖，人也舒坦，心也舒坦。乌云总会被驱散的，即使它笼罩了整个地球。心态便是黑 可以照亮整个世界。生活不是单行线，一条路走不通，你可以转弯。给我一场车祸。要么失忆。要么死。有些人说：我爱你、又不是说我只爱你一个。生命太过短暂 不一定能得到。删掉了关于你的一切，唯独删不掉关于你的回忆。任何事都是有可能的。所以别放弃，相信自己，你可以做到的。、相信自己，坚信自己的目标，去 的磨难与挫折，不断去努力、去奋斗，成功最终就会是你的！既然爱，为什么不说出口，有些东西失去了，就在也回不来了！对于人来说，问心无愧是最舒服的枕头 他人的成功，被人嫉妒，表明自己成功。在人之上，要把人当人；在人之下，要把自己当人。人不怕卑微，就怕失去希望，期待明天，期待阳光，人就会从卑微中站 想去拥抱蓝天。成功需要成本，时间也是一种成本，对时间的珍惜就是对成本的节约。人只要不失去方向，就不会失去自己。过去的习惯，决定今天的你，所以，过 今天的一败涂地。让我记起容易，但让我忘记我怕我是做不到。不要跟一个人和他议论同一个圈子里的人，不管你认为他有多可靠。想象困难做出的反应，不是逃避 面对它们，同它们打交道，以一种进取的和明智的方式同它们奋斗。他不爱你，你为他挡一百颗子弹也没用。坐在电脑前，不知道做什么，却又不想关掉它。做不了 间帮你决定。如果还是无法决定，做了再说。宁愿犯错，不留遗憾。发现者，尤其是一个初出茅庐的年轻发现者，需要勇气才能无视他人的冷漠和怀疑，才能坚持自 把研究继续下去。我的本质不是我的意志的结果，相反，我的意志是我的本质的结果，因为我先有存在，后有意志，存在可以没有意志，但是没有存在就没有意志。 的福利，可以使可憎的工作变为可贵，只有开明人士才能知道克服困难所需要的热忱。立志用功如种树然，方其根芽，犹未有干；及其有干，尚未有枝；枝而后叶， 出现不是对愿望的否定，而是把愿望合并和提升到一个更高的意识无论是美女的歌声，还是鬓狗的狂吠，无论是鳄鱼的眼泪，还是恶狼的嚎叫，都不会使我动摇。即 难，已经开始了的事情决不放弃。最可怕的敌人，就是没有坚强的信念。既然我已经踏上这条道路，那么，任何东西都不应妨碍我沿着这条路走下去。意志若是屈从 它都帮助了暴力。有了坚定的意志，就等于给双脚添了一对翅膀。意志坚强，只有刚强的人，才有神圣的意志，凡是战斗的人，才能取得胜利。卓越的人的一大优点 的遭遇里百折不挠。疼痛的强度，同自然赋于人类的意志和刚度成正比。能够岿然不动，坚持正见，度过难关的人是不多的。钢是在烈火和急剧冷却里锻炼出来的， 么也不怕。我们的一代也是这样的在斗争中和可怕的考验中锻炼出来的，学习了不在生活面前屈服。只要持续地努力，不懈地奋斗，就没有征服不了的东西。
《永久的生命》 教学设计
《永久的生命》教学设计一、教学目标1、理解文中作者对生命的感悟，培养积极乐观的人生态度。
2、品味文中富有哲理的语言，提高对语言的赏析能力。
3、学习欲扬先抑的写作手法，体会其表达效果。
二、教学重难点1、教学重点（1）理解作者对生命的理解和感悟，把握文章主旨。
（2）品味文中富有表现力和哲理的语言。
2、教学难点体会欲扬先抑的写作手法在文中的作用。
三、教学方法1、诵读法：通过反复诵读，体会文章的语言美和情感美。
2、讨论法：组织学生讨论，深入理解文章的内涵。
3、点拨法：在学生理解困难处，教师适当点拨，引导学生思考。
四、教学过程（一）导入新课同学们，生命是一个永恒的话题。
有人说生命短暂如流星，转瞬即逝；有人说生命漫长而痛苦，充满磨难。
那么，生命到底是怎样的呢？今天，我们一起来学习严文井的《永久的生命》，看看作者对生命有着怎样独特的见解。
（二）初读课文，整体感知1、请同学们自由朗读课文，圈画出文中的生字词，借助工具书解决。
2、思考：作者认为生命是怎样的？（三）精读课文，深入探究1、作者开篇写生命易逝，这在表达上有什么作用？（引导学生理解欲扬先抑的写作手法，先写生命的易逝，引起读者的共鸣，为下文写生命的永久做铺垫。
）2、文中哪些语句体现了生命的“永久”？（学生自主寻找文中相关语句，如“它是一个不懂疲倦的旅客，总是只暂时在哪一个个体内住一会儿，便又离开前去。
那些个体消逝了，它却永远存在。
”等，教师引导学生分析这些语句所表达的生命的永恒。
）3、如何理解“生命在那些终于要凋谢的花朵里永存，不断给世界以色彩，不断给世界以芬芳”？（组织学生讨论，让学生发表自己的见解，教师加以引导和总结，使学生理解生命虽然会消逝，但生命所创造的价值和意义会永远存在。
）4、品味文中富有哲理的语言，如“我们应该看到生命自身的神奇，生命流动着，永远不朽”，说说你的理解。
（让学生从语言的表现力、蕴含的哲理等方面进行赏析，教师给予适当的指导和补充。
永久的生命为主题作文
永久的生命为主题作文生命是什么？是呱呱坠地的婴儿那第一声响亮的啼哭，是春天里破土而出的嫩苗，是寒风中傲然挺立的青松。
生命，似乎很脆弱，又似乎很坚强；似乎很短暂，又似乎永垂不朽。
我想起了小时候的一件事，那是一个夏日的午后，阳光炽热地烤着大地，连知了都热得懒得叫了。
我和小伙伴们在村子后的小河边玩耍，河水清澈见底，能看到小鱼小虾在水底欢快地游来游去。
我们在河边打水仗、捉泥鳅，玩得不亦乐乎。
突然，我看到河面上有一只蜻蜓在低飞，它透明的翅膀在阳光下闪烁着光芒。
我兴奋地想要抓住它，便蹑手蹑脚地靠近。
就在我即将得手的时候，脚下一滑，“扑通”一声掉进了河里。
那一刻，我的世界仿佛瞬间静止了。
河水迅速淹没了我的头顶，我拼命地挣扎，想要抓住什么，可周围除了水什么也没有。
我的心里充满了恐惧，我觉得自己就要被淹死了。
就在我几乎绝望的时候，一双有力的大手把我从水里捞了出来。
原来是在附近田里干活的王大叔，他听到了我们的呼喊声，及时赶来救了我。
我躺在岸边，大口大口地喘着气，眼泪止不住地流。
那一刻，我第一次如此真切地感受到生命的脆弱。
我差点就因为一时的贪玩而失去了生命，而这一切都发生在转瞬之间。
从那以后，我对生命有了更深的敬畏。
我开始注意到身边那些细微却又充满生命力的事物。
比如院子里的那棵老槐树，每年春天都会长出嫩绿的叶子，开出洁白的槐花，散发出阵阵清香。
就算在寒冬里，它的枝干看上去干枯而毫无生机，可一到春天，它又会焕发出新的活力。
还有家里养的那只花猫，它总是懒洋洋地躺在太阳底下，眯着眼睛打盹儿。
有时候它会调皮地追逐着老鼠，展现出敏捷的身姿。
它生了一窝又一窝的小猫，看着小猫们一天天长大，然后又开始新的生命轮回。
生命就是这样，在不经意间绽放出绚烂的光彩，又在无声无息中延续着永恒的传奇。
我们人类的生命也是如此。
从出生的那一刻起，我们就开始了一段独特的旅程。
我们会经历成长的烦恼，会品尝成功的喜悦，也会遭遇挫折和失败的痛苦。
但无论如何，生命的脚步从未停歇。
《永久的生命》知识点
《永久的生命》知识点永久的生命一、作者简介严文井，原名严文锦，1915年生,湖北武昌人。
主要著作有《严文井散文选》、《严文井童话集》、《严文井童话寓言集》等，曾获首届全国优秀散文杂文奖、第二次全国少年儿童文艺创作荣誉奖。
他被称为“20世纪最知名、最有影响力的哲学家”之一，还被无数人视为是“未来时代的先知”，亦是著名的数学家、逻辑学家、社会活动家，又被公认为“富有鼓动天才的辩论家”“百科全书式文学家”。
在1950年他获得了诺贝尔文学奖。
二、故事背景《永久的生命》是严文井在1942年写的一篇带有哲理意蕴的散文。
文章揭示出个体的生命是卑微柔弱的，但就整个人类来说，生命是永久不朽的，表达了作者积极乐观的人生态度，同时要感谢生命，并以自己全部热情回报生命。
三、理解词义1.洗涤：冲荡；清洗。
2.蔓延：像蔓草一样向周围扩展。
3.炫耀：照耀；夸耀。
4.混为一体：融合成一个整体，不可分割。
5.凋谢：（草木花叶）脱落。
四、课文分段第一部分（1）：从时光一去不复返入手，谈生命的易逝。
第二部分（2-3）：写生命的永久。
第三部分（4-5）：歌颂生命的奇迹。
五、问题归纳1.作者是怎样描述生命易逝的？有何好处？作者从生活中的一些细琐的事情入手，通过生活中的点滴小事的变化表现出生命的易逝。
这样以小见大的表现手法，更有利于读者感知生命的易逝，通俗易懂。
2.作者为什么说“我们都非常可怜”？因为过去了的日子永不再回来，我们的力量是那样的渺小，对于生命上的事我们丝毫不能做主。
作者采用了欲扬先抑的手法，为下一步赞美生命蓄势。
3.“它充满了希望，……随处宣示它的快乐和威势。
”怎么理解这句话的含义？生命生生不息，永不休止地繁殖着，蔓延着，失去的只是暂时的，希望永远就在前方。
我们应该以积极乐观的心态对待生命。
4.文章最后一段采用了什么表达方式？有什么作用？最后一段采用了议论的表达方式，篇末点题，进一步深化了文章的主题，生命是一个奇迹，它将永久存在，增强了文章的表现力和感染力。
【强烈推荐】《永久的生命》优秀教案设计2篇
《永久的生命》最新优秀教案设计2篇《永久的生命》优秀教案设计篇一一、教学目标（一）知识与技能目标学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解并积累文中重点字词。
理清文章的论述思路，把握作者对生命的感悟和观点。
（二）过程与方法目标通过品读文本、小组讨论，培养学生分析文章结构和概括内容的能力。
学习作者运用多种论证方法阐述观点的写作技巧，提高学生的逻辑思维能力。
（三）情感态度与价值观目标引导学生体会作者对生命的赞美之情，激发学生热爱生命、珍惜生命的情感。
培养学生积极乐观面对生活的态度，树立正确的生命观。
二、教学重难点（一）教学重点理解作者对生命本质的认识，明确生命“永久”的内涵。
分析文章中比喻、对比等修辞手法的运用及其作用，体会作者富有哲理的语言。
（二）教学难点深入理解作者如何从个体生命的有限性升华到生命整体的永久性，体会其思想的深度和广度。
引导学生将文中对生命的抽象感悟与自身的生活体验相结合，形成自己对生命的深刻理解和独特思考。
三、教学方法朗读感悟法：通过朗读，让学生感受文章的语言节奏和情感基调，初步理解作者的生命观。
问题引导法：设计一系列层层递进的问题，引导学生深入思考文本，探究生命的奥秘和文章的写作特色。
小组合作法：组织学生小组讨论，促进学生之间的思想碰撞，共同解决问题，培养学生的合作学习能力。
拓展延伸法：引入相关的文学作品、名言警句或现实生活案例，拓展学生的视野，加深学生对生命主题的理解。
四、教学过程（一）导入新课（5 分钟）展示一些关于生命的图片或视频片段，如新生婴儿的啼哭、动植物的生长繁衍、老年人的慈祥笑容等，引导学生观察并分享自己对生命的初步感受和理解。
提问学生：生命在你眼中是怎样的一种存在？它有哪些特点？引发学生的思考，然后引出本节课要学习的课文《永久的生命》，介绍作者严文井及其在文学领域的成就，激发学生的学习兴趣。
（二）初读课文，整体感知（10 分钟）学生自由朗读课文，要求读准字音，读通语句，初步感受文章的内容和情感。
永久的生命
作者简介：
严文井(1915--2005)，原名严 文锦。湖北武昌人。现代作家、 散文家、著名儿童文学家。著 有《南南和胡子伯伯》、《丁 丁的一次奇怪旅行》等。中共 党员。 1935年到北平图书馆 工作，1938年赴延安，历任延 安鲁艺文学系教师，《东北日 报》副总编辑，中宣部文艺处 处长，中国作家协会党组副书 记书记处常务书记，《人民文 学》主编，人民文学出版社社 长、总编辑。
初读课文，理清文章层次
第一层：（第一自然段）谈生命的易 逝，表现出人对生命的无奈。 第二层（第二至四自然段）通过小草 和牛犊具体表现生命永久不朽的意义。 第三层（第五自然段）了解生命的真 实意义，联系现实生活，高唱生命的 凯歌。
文章运用了怎样的写作手法，有 何作用？
先抑后扬。作者从时间过去永不再回来 谈起，谈到个体的生命容易逝去，人力不 可挽回，让人无奈，这是“抑”；接着写 种族的生命是神奇的，伟大的，充满活力 的，“随处显示它的快乐和威势”，这是 “扬”，最后抒发对生命的赞美之情。层 层铺垫，将对生命的礼赞之情抒发到极致， 凸显尾写道：“我们都非常可 怜！”如何理解这句话？
因为过去了的日子永不再回来， 你的力量是那样的小，对于生命上的 事你丝毫不能做主。
2.怎样理解“生命自身的神奇，生命流 动着，永远不朽”这句话？ 作者在第二段中以“小草”“小 牛犊”为喻，阐释了“生命自身的神 奇”。小草卑微而柔弱，然而“春风 吹又生”，永不休止的繁殖着，蔓延 着，随处显示它的快乐和威势。不断 给世界以色彩，不断给世界以芬芳。
3．如何理解“生命在那些终于要凋谢的 花朵里永存”？ “凋谢”的是一个个个体，一朵朵 花朵。“永存”的是生命永不休止的 繁殖着，蔓延着，随处显示它的快乐 和威势。不断给世界以色彩，不断给 世界以芬芳。永远充满生机。
永久的生命为主题作文
永久的生命为主题作文
《永久的生命》
哎呀呀，说起这永久的生命，我就想到了我家那只超级顽强的仙人掌。
那还是好几年前呢，我逛花鸟市场的时候，看到了它。
那时候它小小的，浑身长满了刺，就那么孤零零地待在一个角落里。
我心想，嘿，这小玩意儿挺特别的呀，就把它买回家了。
刚开始的时候，我还挺上心的，给它浇浇水，偶尔还会看看它。
可是时间一长啊，我就把它给冷落了，经常好多天想不起来看它一眼。
有时候我自己都忘记吃饭喝水，更别说给它照顾了。
有一次我出远门，一走就是大半个月。
等我回来的时候，家里的好多植物都奄奄一息了。
我心里一咯噔，完了，这仙人掌估计也悬了。
结果你猜怎么着，它还好好地站在那里呢，虽然有点没精神，但绝对还活着。
哇塞，从那以后我就觉得它太厉害了。
这几年里，不管我怎么忽视它，它就是那么顽强地活着。
它不需要我太多的关注和照顾，却依然能在那儿自顾自地生长。
现在我看着它，就觉得生命真是神奇又顽强啊。
就像这仙人掌，虽然普普通通，但却有着永久的生命力。
它好像在告诉我，不管遇到什么困难和挫折，都要坚持下去，生命总会找到自己的出路。
我想呀，这永久的生命，也许不需要多惊天动地，不需要多绚烂多彩，就像我家这仙人掌一样，平凡而又坚韧，这就是生命最真实最美妙的样子吧。
嘿嘿，我可得好好向它学习呢！。
最新部编版八年级语文上册《永久的生命》教学课件
1. 自由朗读课文，找出每段的中心句。
第1段：“过去了的时间永不再回来。” 第2段：“人们却不应该为此感到悲观。” 第3段：“感谢生命的奇迹，它分开来是暂时，合起来却是永久。” 第4段：“我的伙伴们，我们的心应该感到舒畅。” 第5段：“凋谢和不朽混为一谈，这就是奇迹。”
2. 根据中心句划分层次，概述段落大意。
虽然与中心观点“生命是永久的”相去甚远，但这是伏笔， 先“抑”下来，为后文的“扬”蓄势。
3.第二段中，作者用小草和小牛犊为例，是要证明什么？
证明：生命自身的伟大；生命能够不绝地创造新的生命。 从生命的流动性这个角度上与小草和小牛犊作比较，化 抽象为具体，便于理解，形象生动。
4.“分开来”“合起来”分别指什么？
第一层：（第1自然段）谈生命的易逝，表现出人对生命的无奈。 第二层：（2-4自然段）生命永久不朽的意义。 第三层：（第5自然段）赞美生命。
3. 对于“生命”，作者在文中有鲜明的情感态度，请圈 出这些关键词。
可怜 → 感动 → 感谢 → 赞美
四、深入理解 领会哲理
1. 题目为“永久的生命”，为什么却在开篇说 “我们都非常可怜”？请在文中找到依据。
“分开来”指的是个体的生命，这个生命是有限 的，同时也是短暂的。 “合起来”指的是整体的生命，通过永不休止的 繁殖、蔓延，所以说生命是永久的。
5. “凋谢和不朽混为一体，这就是奇迹。”
如何理解作者说的“奇迹”呢？
“凋谢”指个体生命陨灭，“不朽”指生命现象永存。 而“奇迹”是指指“凋谢”和“不朽”本来不可调和， 却又同时上演着生命的协奏曲，让人慨叹。
议论性散文有双重属性：一是议论文属性，二是散文属性。
知识链接
一、议论文属性： 以说理为目的，观点鲜明，文章条理分明，层次清楚。 二、散文属性： （1）论证结构：行文更加灵活。 （2）论说方式：议论与叙述、描写、抒情结合，借富有哲理的
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五、Байду номын сангаас展延伸
结合本文，谈谈你对生命有怎样的感悟
示例：生命是永恒的奇迹，是力量与意志的结晶，是发现自己、认识自己、充实自己的精彩旅程，只要我们活着，就要心存阳光，学会欣赏自己的优点，认真体会生命的每一种滋味，不虚度每一分钟。
欲扬先抑的写作手法。
先写生命易逝，人们无奈、可怜，感情转入低谷；接着用“人们却不应该为此感到悲观”一转，描写生命的神奇，个体生命有限，集体生命无穷，生命永久不朽，值得赞美；最后联系生活实际，要以爱情来赞美生命，感情高亢，给人以磅礴的力量。这样写，前后对比，把对生命的思考引向更深层次，同时使行文有了波澜，打动人心。
郯城县杨集镇初级中学八年级上册语文教案
编号:
时 间
主备人
张彬
使用人
课 题
永久的生命
课 型
新授
教学目标
1.反复朗读课文，理清行文思路，把握课文中心观点。
2.品味文章既睿智又形象，既理性又富有感情的语言。
3.理解作者对生命本质的认识，领会课文人文内涵，结合自身实际生活获得对生命的独特见解。
教学重点
1.揣摩、品味说理与抒情兼具的语言。
2.理解作者对生命本质的认识，领会课文人文内涵，并由此结合自身实际获得对生命的独特见解。
教学难点
理解作者对生命本质的认识，领会课文人文内涵，并由此结合自身实际获得对生命的独特见解。
课 时
1课时
教学设想
教学过程
教师活动
学生活动
一、导入新课
同学们，大家知道世界上最终极的三大哲学问题是什么吗？
我是谁？我从哪里来？我到哪里去？看似简单有趣的问题背后，是古往今来无数人对生命的思考与扣问。今天我们就和作家严文井一起对生命的本质做一点探究。
可怜——感动——感谢——赞美
2.自主学习2—5段，在相应段落勾画出作者“感动”“感谢”“赞美”情感变化的依据，并结合文段内容，谈谈你的理解。
①感动：生命流动着，永远不朽。
②感谢：感谢生命的奇迹，它分开来是暂时的，合起来却是永久的。
③赞美：让我们赞美生命，赞美那毁灭不掉的生命吧！凋谢和不朽混为一体，这就是奇迹。
3.理清文章的论述层次
第一层：（第一自然段）谈生命的易逝，表现出人对生命的无奈。
第二层：（第二至四自然段）通过小草和牛犊具体表现生命永久不朽的意义。
第三层：（第五自然段）了解了生命的真实的意义，联系现实生活，高唱生命的凯歌。
三、细读探究
1.怎样理解本文的标题？
“永久”即永恒，从时间的角度点出了生命的特点，这个标题简明地揭示了本文的写作意图——热情地歌颂永恒的生命。
六、课堂总结
正如《紫藤萝瀑布》所言，个人的生命或许有限，“但生命的长河是无止境的”，希望同学们在鲜花与荆棘铺就的青春之路上，于悲观中发掘希望，柔弱中寻觅刚强，砥砺前行，锐意进取当回首往事时，不会因为虚度年华而悔恨，也不会因为碌碌无为而羞耻。
板书设计：
教后反思
②“个人生命不像一件衬衣，当你发现它脏了、破了的时候，就可以脱下它来洗涤，把它再补好。那存在过的忧愁，也许你能忘却，但却不能取消它遗留下的印迹。”
将"生命”和”衬衣”相对比，形象生动地表现了过去了的生命永远不会再返回的道理。
③“我们都非常可怜！”表达了无可奈何的思想感情。
④“它是一个不懂疲倦的旅客，总是只暂时地在哪一 个个体内住一会儿，便又离开前去。那些个体消逝了，它却永远存在。”
4.请谈谈你对“生命在那些终于要凋谢的花朵里永存，不断给世界以色彩，不断给世界以芬芳”这句话的理解？
生命在“终于要凋谢”的花朵中“永存”，看似矛盾，却富含哲理：花儿会凋谢，但其色彩、芬芳会永存世间。这句话以花朵灿烂的一生赞叹生命的永恒，告诉我们有限的生命也能创造出无限的价值，要感谢生命，以热情回报生命。
2．第一段末尾写道：“我们都是这样可怜！”为什么这样说？
因为过去了的日子永不再回来，你的力量是那样的小，对于生命上的事你丝毫不能做主。
3.怎样理解“生命自身”的不朽？
作者把生命比作“地面上的小草”，虽然卑微、柔弱，但是每个严寒的冬天过去后，它们依然一根根从土壤里钻出来，欢乐地迎着春天的风，好像那刚刚过去的寒冷从未存在。生命充满了希望，永不休止地繁殖着，蔓延着，随处宣示它的快乐和威势。
二、自主学习
（一）作者简介
1.视频
2. 严文井（1915-2005），原名严文锦，湖北武昌（今属武汉）人，作家。主要著作有《严文井散文选》、《严文井童话集》、《严文井童话寓言集》等，曾获全国少年儿童文艺创作奖、首届全国优秀散文杂文奖、第二次全国少年儿童文艺创作荣誉奖。
（二）初读感知
1.对于“生命”，作者在文中有鲜明的情感态度，请自由朗读课文，并圈点出这些关键词。
5.作者为什么赞美生命？
因为它充满了希望，永不休止地繁殖着，蔓延着，随处宣示着它的快乐和威势，生命是永久的、不朽的，它能不断给世界以色彩和芬芳，是一个奇迹，所以作者要赞美生命。
四、写法探究
（一）作者对生命进行了热情的歌颂与赞扬，为什么要在开篇提到时间易逝，生而可怜呢？这属于什么写作手法？有什么表达效果？
（二）文章语言或精炼隽永，或形象可感，请你找出你最喜欢的语句进行赏析，交流分享。
示例：有限的岁月只能一度为你所有，它们既然离开，就永远不会再返回。智者对此也无能为力！”。
这句话言简意赅，富有睿智的道理，饱含作者惋惜的感情。
①“生命在那些终于要凋谢的花朵里永存，不断给世界以色彩，不断给世界以芬芳。”
用“凋谢的花朵"比喻生命的消亡，“色彩”芬芳”比喻思想、精神，生动形象的说明生命虽然消亡了，但是生命里留下了许多可贵的精神、思想，这些精神、思想将跟随着生命永远流传下去。