古诗词鉴赏《竹石》
古诗三首《竹石》
《古诗三首——竹石》教案一、教学目标1.知识与技能：1.正确、流利、有感情地朗读《竹石》，理解诗句的含义，感受竹子的坚韧品质。
2.掌握古诗中的生字新词，理解并体会诗中运用的比喻、拟人等修辞手法。
3.学习如何通过对景物的描绘来表达情感和思想。
2.过程与方法：1.通过反复朗读、品味诗句，引导学生体会古诗的韵律美和意境美。
2.结合图片或视频资料，帮助学生直观感受竹子的形态和品质。
3.鼓励学生通过小组合作，共同探讨古诗中的深层含义和诗人的情感表达。
3.情感态度与价值观：1.激发学生对古诗的兴趣，培养对传统文化的热爱和尊重。
2.通过学习《竹石》，引导学生体会竹子坚韧不拔的品质，培养学生的坚强意志和顽强精神。
二、教学重难点重点：•理解诗句含义，感受竹子的坚韧品质及其在古诗中的象征意义。
•朗读并背诵《竹石》，掌握古诗的韵律和节奏。
难点：•深入理解古诗中比喻、拟人等修辞手法的运用，体会其表达效果。
•引导学生将古诗中的精神品质与现实生活相联系，培养学生的道德情操和人格魅力。
三、教学过程1.导入新课•展示竹子的图片或视频，介绍竹子的生长环境和特点，引出课题。
•提问：“你们对竹子有什么了解？你们觉得竹子有哪些品质值得我们学习？”2.自主学习•学生自读《竹石》，借助注释和工具书理解诗句的基本意思。
•初步感受古诗的韵律和节奏，尝试划分诗句的停顿和重音。
3.小组合作探究•小组讨论古诗中竹子的形象特点及其象征意义，分析诗人如何通过竹子的描绘表达情感和思想。
•分享交流对古诗的理解和感受，探讨竹子品质对现代生活的启示。
4.教师引导深化•教师引导学生深入理解古诗中的比喻、拟人等修辞手法，如“咬定青山不放松”“立根原在破岩中”等，体会其表达效果。
•结合诗人的生平和创作背景，引导学生体会诗人通过竹子表达自己坚韧不拔、顽强拼搏的精神。
5.朗读与背诵•教师范读或播放名家朗诵录音，指导学生掌握正确的朗读方法和情感表达。
•学生自由朗读、分组朗读、全班齐读，逐步达到熟练背诵的程度。
小学六年级古诗词鉴赏
小学六年级古诗词鉴赏诗并不是只在诗里，而且抒情美是一切文学样式和艺术类型的共同质素。
所以，诗是一种普遍的艺术，甚至是超过艺术疆界的艺术。
今天本店铺就与大家分享小学六年级古诗词鉴赏，仅供大家参考!小学六年级古诗词鉴赏11沁园春·雪毛泽东〔近现代〕北国风光，千里冰封，万里雪飘。
望长城内外，惟余莽莽;大河上下，顿失滔滔。
(余通：馀)山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。
(原驰原作：原驱)须晴日，看红装素裹，分外妖娆。
(红装一作：银装)江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。
惜秦皇汉武，略输文采;唐宗宋祖，稍逊风骚。
一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。
俱往矣，数风流人物，还看今朝。
全词用字遣词，设喻用典，明快有力，挥洒自如，辞义畅达，一泻千里。
全词合律入韵，似无意而为之。
虽属旧体却给读者以面貌一新之感。
不单是从词境中表达出的新的精神世界，而首先是意象表达系统的词语，鲜活生动，凝练通俗，易诵易唱易记。
2爱莲说水陆草木之花，可爱者甚蕃。
晋陶渊明独爱菊。
自李唐来，世人甚爱牡丹。
予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。
(甚爱一作：盛爱)予谓菊，花之隐逸者也;牡丹，花之富贵者也;莲，花之君子者也。
噫!菊之爱，陶后鲜有闻。
莲之爱，同予者何人?牡丹之爱，宜乎众矣。
这篇文章可分为两部分：前一部分描写莲花高洁的形象;第二部分则揭示了莲花的比喻义，分评三花，并以莲自况，抒发了作者内心深沉的慨叹。
作者通过对莲花的爱慕与礼赞，表明自己对美好理想的憧憬，对高尚情操的崇奉，对庸劣世态的憎恶。
3卜算子·咏梅陆游〔宋代〕驿外断桥边，寂寞开无主。
已是黄昏独自愁，更着风和雨。
(着同：著)无意苦争春，一任群芳妒。
零落成泥碾作尘，只有香如故。
此词以梅花自况，咏梅的凄苦以泄胸中抑郁，感叹人生的失意坎坷;赞梅的精神又表达了青春无悔的信念以及对自己爱国情操及高洁人格的自许。
小学六年级古诗词鉴赏21北陂杏花一陂春水绕花身，花影妖娆各占春。
《古诗三首》墨梅、竹石、石灰吟教案教学设计
04
学生互动与课堂实践
分组讨论：分享对三首诗的理解和感受
小组内交流
学生分组，每组4-5人，在小组内分享自己对《墨梅》、《竹石》、《石灰吟》 三首诗的理解和感受。鼓励学生积极发言，表达自己的独特见解。
小组代表发言
每个小组选派一名代表，向全班汇报小组讨论的结果。其他小组可以针对汇报内 容进行提问或补充，促进全班范围内的深入交流。
审美价值
运用借物喻人、托物言志等手法，将诗人的情感和价值观融 入诗歌之中，使诗歌具有深刻的思想内涵和审美价值；同时 ，通过生动的描绘和形象的比喻，增强了诗歌的艺术感染力 和审美效果。
03
知识点梳理与讲解
古诗中常见意象解析
01
墨梅
墨梅是古诗中常见的意象之一，代表着高洁、坚贞的品格。诗人常常通
过描绘墨梅的形态和气质，来表达自己对于高洁品质的追求和向往。
相关古诗欣赏和比较阅读
《墨梅》与《白梅》比较阅读
通过对比王冕的《墨梅》和王安石的《白梅》，引导学生理解梅花的不同形象和象征意义 ，感受诗人的不同心境和表达技巧。
《竹石》与《青松》比较阅读
将郑燮的《竹石》和陈毅的《青松》进行对比，让学生领会竹子和青松的坚韧品质，以及 诗人在描绘自然景物时所寄托的思想感情。
《石灰吟》与《咏煤炭》比较阅读
通过于谦的《石灰吟》和明代诗人李时珍的《咏煤炭》的对比，让学生了解不同物质在诗 歌中的象征意义，以及诗人对社会现实的深刻反思。
古代文人画欣赏和创作尝试
欣赏古代文人画
选取几幅与墨梅、竹石、石灰吟 相关的古代文人画作品，引导学 生欣赏画作中的意境和笔墨技巧 ，感受诗画之间的内在联系。
拟人
三首古诗中也运用了拟人的修辞手法，如《墨梅》中 的“不要人夸好颜色，只留清气满乾坤”，将墨梅赋 予了人的品格和情感；《竹石》中的“千磨万击还坚 劲，任尔东西南北风”，将竹石赋予了人的意志和力 量；《石灰吟》中的“粉身碎骨全不怕，要留清白在 人间”，将石灰赋予了人的勇气和奉献精神。这些拟 人手法的运用，使得诗歌更加生动形象，更具感染力 。
2023-2024学年小升初语文真题专项训练专题17古诗词赏析与小古文阅读(有解析)
专题17 古诗词赏析与小古文阅读诗词赏析一、（2023·四川成都）忆古诗《竹石》，完成要求。
咬定青山不放松，_________________。
千磨万击还坚劲，_________________。
1.给诗中下列字选择正确的读音，在下面的括号里用“✓”标示。
青（qīn qīng）松（sōng shōng）磨（mó mò）劲（jìn jìng）2.填写诗中所缺诗句，再说说“最后两个诗句”的意思。
3.诗人郑燮的人生经历有什么特点？读此诗可感受到作者怎样的精神品质？二、（2023·河南平顶山）阅读古诗，完成习题。
马诗【唐】李贺大漠沙如雪，燕山月似钓。
__________，快走踏清秋。
蝉【唐】虞世南垂緌饮清露，流响出疏桐。
居高声自远，__________。
1.将两首古诗补充完整。
2.下列对这两首诗的内容理解不正确的一项是（）。
A.“沙如雪”既从视觉上写出了沙漠在月下的颜色，又从触觉上写出了夜间寒冷的感觉，让人似乎看到了空旷荒凉的大漠在明亮皎洁的月光下，闪着如雪的寒光。
B.《蝉》这首诗前两句写了蝉的外形、食性以及蝉声的传播，暗喻人的品格高尚。
C.在阅读《马诗》时，前两句语速可以适当放缓，以读出大漠月夜的荒凉、冷寂之感；后两句语速可相对加快一些，表现诗人的急切和向往之情。
D.这两首诗，一个写马，一个写蝉，风马牛不相及也，但是它们的后两句都采用了议论的表达方式，表达了诗人的志向。
3.根据上面两首诗，填写下面的表格。
古诗表达的志向或品格表达方法上的共同点《马诗》①③《蝉》②4.上面这两首诗都运用了共同的写作手法，运用了这种手法的诗句还有哪些？请你先写事物，再写诗句。
＿＿＿＿＿＿；＿＿＿＿＿＿。
三、（2023·山西长治）古诗文脍炙人口。
请阅读下面的诗文，完成下面的试题。
1.明其意·理解内容：请完成下面语句的翻译。
（1）过而不改，是谓过矣。
古诗三首竹石听课记录
《古诗三首·竹石》听课记录一、基本信息授课教师：XXX教师授课时间：2024年X月X日授课班级：六年级X班课文：《古诗三首·竹石》二、教学过程（一）导入新课教师通过多媒体展示一幅坚韧不拔的竹子生长在岩石缝隙中的画面，画面中的竹子翠绿挺拔，根部紧紧地扎在石缝之中，周围是峻峭的山石和随风而动的竹叶。
教师富有感染力地吟诵道：“咬定青山不放松，立根原在破岩中。
千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。
”随后说道：“同学们，看到这样的竹子，再听到这首诗，大家能感受到竹子怎样的精神呢？今天，就让我们一同深入学习清代诗人郑燮的《竹石》，去领略竹子背后所蕴含的深刻意义。
”这样的导入，借助直观的画面和教师的吟诵，将学生带入到古诗所描绘的情境之中，使学生对竹子的形象和精神有了初步的感知，有效地激发了学生对古诗学习的兴趣和探究欲望。
（二）初读古诗，整体感知学生自由朗读古诗，要求读准字音，读通诗句。
教师在教室里巡视，认真倾听学生朗读情况，及时纠正个别学生的错误读音，如“劲（jìng）”，表示坚韧有力之意，在这里不能读成“jìn”。
教师范读古诗，用坚定有力的语调读出古诗的节奏和韵律：“咬定/青山/不放松，立根/原在/破岩中。
千磨/万击/还坚劲，任尔/东西南北/风。
”让学生跟读，体会古诗的抑扬顿挫，感受诗歌的音乐性和节奏感，使学生初步掌握古诗的朗读技巧，为深入理解古诗内涵奠定基础。
引导学生默读古诗，结合课下注释，初步理解古诗大意。
教师提问：“同学们，读了这首诗，你们能说说诗中描绘了竹子怎样的生长环境和状态吗？”学生们积极思考后回答，教师总结概括：诗中描绘了竹子扎根在破碎的岩石缝隙之中，环境恶劣，但竹子却紧紧咬住青山，毫不放松。
即使遭受无数次的磨难和打击，依然坚韧不拔，任凭来自东西南北各个方向的风吹拂，都不能使其动摇。
通过对竹子生长环境和状态的描述，我们能初步感受到竹子顽强不屈的生命力和坚毅的品质，也对古诗的整体内容有了初步的把握。
语文人教版六年级下册《石灰吟》《竹石》教学设计
《石灰吟》、《竹石》教学设计【教学目标】1、读诗时抓住关键词，了解石灰和竹石的特点。
2、知人论诗，体会诗人托物言志抒发自己清正、廉明，正直、坚韧不拔的品质与高尚情怀。
【教学重难点】1、了解诗句托物言志的特点。
2、联系作者生平，体会作者的志向。
【教学准备】多媒体课件。
【教学过程】一、导入1、郑板桥有一首竹题诗：“衙斋卧听萧萧竹，疑是民间疾苦声，些小吾曹州县吏，一枝一叶总在情”。
2、咏物诗是我国古典诗歌百花园中的一朵奇葩，历代诗人把在自然中得到感染与启迪，并把自己的感情凝注于自然景物，写出了一首首脍炙人口、流传千古的诗歌。
这节课我们就一起走进咏物诗的殿堂，学习鉴赏咏物诗两首《石灰吟》、《竹石》。
二、对比诗题，感悟题意。
1、自读诗题，领悟题意。
《石灰吟》《竹石》2、找题目的相同点。
预设：都是咏物、都有赞美的意思……三、整体通读，把握诗境。
1、吟读，按照诗的个性来读，按自己的理解和体会读。
2、译读，找出两首诗的相同点。
3、诵读，感悟情感美。
四、分步解读，品悟诗情（一）《石灰吟》1、抓住关键词，体会石灰的特点（1）从诗题我们可以看出诗人吟诵的是石灰，那么石灰有什么特点呢？诗中用哪些词描写了石灰的经历？请看：PPT出示①自学指导自由读诗，请从诗中找出描写石灰经历的词语。
（千锤万凿烈火焚烧粉骨碎身）②选择其中一个词，根据搜集的石灰资料，结合自己的想象，说说你的理解和感受。
（2）学生交流、汇报。
①千锤万凿A、学生谈体会。
B、千锤万凿是不是把石头锤一千次，凿一万次呢？这里的千和万都是形容次数很多，是虚词。
你还知道哪些含有虚词的四字词语？那我们古诗中还有哪些诗句，也有类似使用虚词的呢？ PPT：竹外桃花三两枝桃花潭水深千尺千里江陵一日还②烈火焚烧A、学生谈体会。
B、看，这就是被烈火焚烧的石灰石（出示相应的图片）假如你是其中的一块石头，你会有什么样的感觉？③粉骨碎身A、学生谈体会。
B、总结：是呀！石灰石经过烈火的焚烧，变成浑身雪白的块状石灰后，还要把水泼在上面，使它粉骨碎身。
经典的古诗词赏析大全
经典的古诗词赏析大全1.经典的古诗词赏析大全望岳杜甫〔唐代〕岱宗夫如何？齐鲁青未了。
造化钟神秀，阴阳割昏晓。
荡胸生曾云，决眦入归鸟。
(曾同：层)会当凌绝顶，一览众山小。
赏析这首诗通过描绘泰山雄伟磅礴的景象，热情赞美了泰山高大巍峨的气势和神奇秀丽的景色，流露出了对祖国山河的热爱之情，表达了诗人不怕困难、敢攀顶峰、俯视一切的雄心和气概，以及卓然独立、兼济天下的豪情壮志。
一二句写泰山山脉绵延辽阔；三四句写泰山雄峻磅礴；五六句写仔细远望，见群峰云生，仿佛有归鸟入谷。
七八句想象将来登山所见景象，同时抒发自己的抱负。
首句“岱宗夫如何？”写乍一望见泰山时，高兴得不知怎样形容才好的那种揣摹劲和惊叹仰慕之情，非常传神。
岱是泰山的别名，因居五岳之首，故尊为岱宗。
“夫如何”，就是“到底怎么样呢？”“夫”字在古文中通常是用于句首的语气助词，这里把它融入诗句中，是个新创，很别致。
这个“夫”字，虽无实在意义，却少它不得，所谓“传神写照，正在阿堵中”。
可谓匠心独具。
接下来“齐鲁青未了”，它没有从海拔角度单纯形容泰山之高，而是别出心裁地写出自己的体验──在古代齐鲁两大国的国境外还能望见远远横亘在那里的泰山，以距离之远来烘托出泰山之高。
泰山之南为鲁，泰山之北为齐，所以这一句描写出的地理特点，在写其他山岳时不能挪用。
明代莫如忠《登东郡望岳楼》特别提出这句诗，并认为无人能继。
“造化钟神秀，阴阳割昏晓”两句是描写泰山的近景。
一个“钟”字把天地万物一下写活了，整个大自然如此有情致，把神奇和秀美都给了泰山。
山前向日的一面为“阳”，山后背日的一面为“阴”（山南水北为“阳”，山北水南为阴），由于山高，天色的一昏一晓被割于山的阴、阳面，所以说“割昏晓”。
这本是十分正常的自然现象，可诗人妙笔生花，用一个“割”字，则写出了高大的泰山一种主宰的力量，这力量不是别的，泰山以其高度将山南山北的阳光割断，形成不同的景观，突出泰山遮天蔽日的形象。
这里诗人此用笔使静止的泰山顿时充满了雄浑的力量，而那种“语不惊人死不休”的创作风格，也在此得到显现。
古诗诵读《竹石》教案
古诗诵读《竹石》教案一、教学目标1.1 让学生通过诵读和解析《竹石》，理解诗人郑燮的写作背景和情感表达。
1.2 培养学生的文学鉴赏能力，提高他们对古典诗词的兴趣。
1.3 通过古诗学习，引导学生领悟到坚韧不拔、高洁情操的重要性。
二、教学重点2.1 学生能够准确地背诵《竹石》。
2.2 学生能够理解并描述《竹石》中的意象和寓意。
三、教学难点3.1 学生对古诗中较为生僻的字词的理解。
3.2 学生对诗人情感和哲理的深入感悟。
四、教学方法4.1 采用诵读、解析、讨论和创作等多种教学方法，激发学生的学习兴趣。
4.2 以问题为导向，引导学生主动探索和思考。
4.3 通过案例分析，使学生能够将理论知识与实际相结合。
五、教学准备5.1 准备《竹石》的文本材料，包括诗歌原文和相关注释。
5.2 准备多媒体教学设备，如投影仪、电脑等。
5.3 准备相关背景资料，如诗人郑燮的介绍、古诗鉴赏方法等。
六、教学步骤6.1 导入新课：通过简要介绍诗人郑燮的生平和创作背景，激发学生对《竹石》的兴趣。
6.2 诵读《竹石》：让学生齐读或个别朗读诗歌，感受其韵律和节奏。
6.3 解析诗歌：分析诗歌的结构、意象和修辞手法，引导学生理解诗人的意图。
6.4 讨论与思考：提出问题，引导学生探讨诗歌中的寓意和哲理，分享自己的感悟。
七、案例分析7.1 分析《竹石》中的具体意象，如竹子和石头，阐述其象征意义。
7.2 分析诗人通过意象表达的高洁情操和坚韧品质。
7.3 引导学生思考如何将《竹石》的寓意应用到现实生活中，培养自己的品格。
八、实践活动8.1 让学生分组讨论，创作与《竹石》主题相关的短文或画作。
8.2 选取几组作品进行展示和分享，让学生互相评价和交流。
8.3 教师对学生的作品进行点评，给予鼓励和建议。
九、总结与反思9.1 让学生回顾本节课的学习内容，总结自己的收获。
9.2 引导学生思考如何将《竹石》的寓意融入到自己的日常生活中，提升自身品质。
9.3 教师对学生的学习情况进行总结，强调古诗学习的重要性和价值。
六年级语文下册10《古诗三首《竹石》教学设计
1.背诵《竹石》全诗，并理解诗文中的象征意义。
2.选择一首自己喜欢的古诗，分析其意境和主题，写一篇短文分享自己的感悟。
3.绘制一幅描绘竹石的图画，并在旁边附上诗词，表达出诗文的意境。
4.编写一个关于《竹石》的小故事，将诗文中的情感和主题融入故事中。
5.选择一个与竹石相关的主题活动，如制作竹石工艺品或进行石雕创作，并撰写一份创作过程和心得体会的报告。
3.图画展示：
（学生绘制一幅描绘竹石的图画，并在旁边附上诗词）
4.小故事创作：
Once upon a time, there was a young scholar who was determined to pass the imperial examination. He lived in a small hut near a bamboo grove and a rocky cliff. Every day, he studied hard while being inspired by the resilience of the bamboo and the solidity of the stone. Despite countless failures and hardships, he remained firm and unyielding. Finally, on the day of the examination, he faced the challenges with confidence and passed with flying colors. The bamboo and the stone became symbols of his perseverance and success.
（完整版）人教部编版六年级下册古诗三首《马诗》《石灰吟》《竹石》教案
（完整版）⼈教部编版六年级下册古诗三⾸《马诗》《⽯灰吟》《⽵⽯》教案备课素材托物⾔志诗的鉴赏知识储备1、概念：托物⾔志诗是⼀种以客观世界中的具体事物如景物、器物、动物或植物等为描写对象，抒发作者思想感情，寄寓作者襟怀抱负等为主要内容的诗歌。
它将作者的写作⽬的以及所要表达的思想感情寄寓在物的描写中。
2、特点：内容上——以某⼀物为描写对象，抓住其某些特征（形态、⾊泽、所处环境等）着意描摹，追求“形似”。
思想上——往往是托物⾔志，由物到⼈，由实到虚，写出精神品格，追求“神似”。
描其形，求形似；融⼊理，求神似。
形神兼备,不即不离。
情感——或发其志⼠之悲、君国之忧，或写其怀才不遇的感受。
常⽤表现⼿法——托物⾔志、寄情于物、借物喻⼈、⽐喻、象征、拟⼈、对⽐、⽐兴、联想和想像等。
3、分类（1）描摹情态类这类咏物诗只是对物象情态进⾏⽣动的描摹，从⽽抒发作者对物象的喜爱之情。
如骆宾王的《咏鹅》：“鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。
⽩⽑浮绿⽔，红掌拨清波。
”贺知章《咏柳》：“碧⽟妆成⼀树⾼，万条垂下绿丝绦。
不知细叶谁裁出，⼆⽉春风似剪⼑。
”（2）托物⾔志类这类咏物诗表⾯上看好像写的都是具体的物象，仔细品味就会发现，作者是运⽤象征⼿法通过写具体的“物”，来表达⾃⼰内⼼的志向与抱负。
让我们先来看看⽩居易的《⽩云泉》：天平⼭上⽩云泉，云⾃⽆⼼⽔⾃闲。
何必奔冲⼭下去，更添波浪向⼈间。
本诗抒情主⼈公是⼀个胸怀淡泊、精神闲适、渴望摆脱俗务，具有出世归隐思想的仕⼈。
10.古诗三⾸教学设计第⼀课时⼀、课题引⼊1、（出⽰图⽚）同学们，看！这是什么？（马）你们都知道有关马的哪些知识呢？同学们说得真好，那你们喜欢马吗？（喜欢）是呀，不但同学们喜欢马，古代⼈也很喜欢马，他们通过不同的⽅式歌咏马，赞美马。
其中在众多歌咏马的名篇中，有⼀⾸诗独树⼀帜，千古流传，表达了许多⼈的共同愿望，你们想知道是哪⾸诗吗？（想）好，今天，我们今天就来学习这⾸诗。
2、板书课题——马诗3、齐读课题：马诗⼆、学习新课（⼀）回忆⼀下，学习古诗的⽅法有哪些？1.学⽣汇报：①看诗题明对象；②看作者知背景；③看诗⽂解⼤意；④看资料（注释）悟诗情；⑤反复诵读⼊诗境。
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古诗词鉴赏《竹石》
竹石
清郑燮
咬定青山不放松，立根原在破岩中。
千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。
译文
竹子抓住青山一点也不放松，它的根牢牢地扎在岩石缝中。
经历无数磨难和打击身骨仍坚劲，任凭你刮酷暑的东南风，还是严冬的西北风。
注释
竹石：扎根在石缝中的竹子。
诗人是著名画家，他画的竹子特别有名，这是他题写在竹石画上的一首诗。
咬定：比喻根扎得结实，像咬着青山不松口一样。
立根：扎根，生根。
原：本来，原本，原来。
破岩：裂开的山岩，即岩石的缝隙。
磨：折磨，挫折，磨炼。
击：打击。
坚劲：坚强有力。
任：任凭，无论，不管。
尔：你。
鉴赏
这首诗着力表现了竹子那顽强而又执着的品质。
是一首赞美岩竹的题画诗，也是一首咏物诗。
开头用“咬定”二字，把岩竹拟人化，已传达出它的神韵和它顽强的生命力；后两句进一步写岩竹的品格，它经过了无数次的磨难，才长就了一身英俊挺拔的身姿，而且从来不畏惧来自东西南北的狂风的击打。
郑燮不但写咏竹诗美，而且画出的竹子也栩栩如生，在他笔下的竹子竹竿很细，竹叶着色不多，却青翠欲滴，兵权用水墨，更显得高标挺立，特立独行。
所以这首诗表面上是写竹，实际上是写人，写作者自己那种正直、刚正不阿、坚强不屈的性格，决不向任何邪恶势力低头的高风傲骨。
同时，这首诗也能给我们以生命的感动，曲折恶劣的环境中，战胜困难，面对现实，像在石缝中的竹子一样刚强勇敢，体现了爱国者的情怀。
它还是一首托物言志的诗，托岩竹的坚韧顽强，言自己刚正不阿、正直不屈、铁骨铮铮的骨气。
这首诗的语言简易明快，却又执著有力，具体生动地描述了竹子生在恶劣环境下，长在危难中，而又自由自在、坚定乐观的性格。
竹子在破碎的岩石中扎根，经受风吹雨打，但它就是“咬定青山不放松”。
一个“咬”字，写出了竹子顽强的生命力和坚定的信念。
最后一句中的一个“任”字，又写出了竹子无所畏惧、慷慨潇洒、积极乐观的精神风貌。
总体描写了竹子、以及作者的高风亮节。