机械能守恒定律的初中物理教学方法
《机械能守恒定律》说课稿
《机械能守恒定律》说课稿《机械能守恒定律》说课稿范文《机械能守恒定律》说课稿1一、说教材（过渡句：教材是进行教学的评判凭据，是学生获取知识的重要来源。
首先，我对本节教材进行一定的分析。
）《机械能守恒定律》选自高中物理人教版必修2第七章第8节，本节课的主要内容是机械能的定义及机械能守恒定律。
学生已经知道了重力、弹力及合外力做功对能量的影响，但是如果这三种能量都参与转化，会出现怎样的情况，这是学生亟待解决的问题，本节课中机械能守恒定律的建立已经到了“水到渠成”的时候；其次，本节课的学习也为下节学习能量守恒定律夯实基础。
因此，本节课就本章内容而言，有着举足轻重的地位。
二、说学情（过渡句：学生是学习的主人，学生已有的知识结构和认知水平，是教师授课的依据与出发点。
）我所面对的是高一学生，他们在初中已经学习过有关机械能的基本概念，对机械能并不陌生，接受起来相对轻松。
通过前几节内容的学习，学生对机械能这一概念较初中也有了更深的认识，在此基础上学习机械能守恒定律会更容易些。
三、说教学目标【知识与技能目标】知道机械能的概念，能够分析动能和势能之间的相互转化问题；理解机械能守恒定律的内容和适用条件，会判断机械能是否守恒。
【过程与方法目标】学习从物理现象分析、推导机械能守恒定律及适用条件的研究方法，初步掌握运用能量转化和守恒来解释物理现象及分析问题的方法。
【情感态度价值观目标】体会科学探究中的守恒思想，养成探究自然规律的科学态度，提高科学素养。
四、说教学重、难点【重点】机械能守恒定律的推导及内容。
【难点】对机械能守恒定律条件的理解。
五、说教学方法本节课主要采用的教学方法有实验演示法、问答法、多媒体演示法等。
《机械能守恒定律》说课稿2一、说教材《验证机械能守恒定律》选自人教版高中物理必修二第七章第九节。
本节主要内容为：学生利用打点计时器，打下纸带，通过计算来验证重锤在下落的过程中机械能是否守恒。
本节课，可以升华学生对上节课机械能守恒定律的理解，培养学生科学严谨的态度。
16954-机械能守恒1
机械能守恒一、教法建议 【抛砖引玉】学生在初中已接触到了机械能和机械能守恒定律的知识，但对这些知识的认知都只是停留在感性认识的基础上，而在高中的学习，要以这个感性认识为基础，经过对具体事例的分析和理论的推导，从具体到抽象的总结提高，把对这个知识的认知提到一个较高的水平，并能对用这一规律解决一些简单的问题。
为此，我们就要充分利用好前面两个单元的知识，弄清各力做功对机械能的影响，从而让学生掌握机械守恒的条件。
【指点迷津】在初中同学们已经研究过机械能转化和守恒的规律，那么，在高中对这一概念将又如何深化呢？请阅读下述文字，认真理解和体会。
1.势能：(1)势能的概念：相互作用的物体间，由其相对位置所决定的能量。
势所有重力势能和弹性势能等。
重力势能：地球与地球附近的物体之间由于重力的作用而是有的势能。
弹性势能：物体发生弹性形变时，由于其各部分间存在弹力的相互作用的是有的势能。
(2)重力势能：公式E p =mgh表示物体的重力势能等于物体的质量、重力加速度和它所处的高度三者的乘积。
根据功是能量转化的量度，也可以看做是外力把物体举高了h ，外力做功W=mgh 全转化成物体的重力势能，即E p =mgh 。
重力势能是标量。
在国际单位制中，它的单位跟功的单位相同：焦耳（J ）。
(3)公式中h 的含义要特别注意：重力势能公式E p =mgh 中的h 表示高度，用来表示物体所在的位置，是个状态量，是由规定的高度零点（如地面）开始量度的，向上为正；而自由落体公式 221gt h中的h 表示自由下落物体的位移，是个过程量，是由起始位置开始量度的，向下为正，二者不能混为一谈。
(4)物体从高处落下，物体距地面高度越来越小，即h 减小，则重力势能减小。
在这一过程中重力做正功。
外力举高物体，物体距地面高度越来越大，即h 增加，则重力势能增加。
此过程中是外力克服重力做功。
2.机械能守恒：(1)机械能：动能、势能统称机械能，它是物体机械运动的量度。
中职物理(高教版)授课教案：机械能守恒定律
中职物理（高教版）授课教案第三节势能机械能守恒定律一、势能初中我们已经学过，被举高的物体具有做功的本领，因此它具有能量。
我们把地球表面附近的物体由于与地球之间存在一定的高度关系而具有的能量叫做重力势能。
高处的物体究竟具有多少能量呢？设一个质量为m的物体，从高度为处，竖直向下落到地面，如右图所示。
这个过程中重力做的功为W＝mgh因此可知，物体在高度处的重力势能E p= mgh。
重力势能是标量，它的SI单位跟动能一样也是J。
由重力势能公式可知，物体距地面越高，重力势能越大；反之，就越小。
处于地平面以下的物体，公式中的h应为负值，其重力势能也为负值。
在这里，负号只是表示它的重力势能比在地面处的重力势能小。
以上是把物体在地面处的重力势能当作零，当然也可选择另一水平面作为零势能面，这时上式中的h 应是从该面算起的高度。
在计算重力势能时，应同时说明零势能面的位置。
一般情况下，常选地面为零势能面。
卷紧的发条、拉伸或压缩的弹簧、拉开的弓、正在击球的球拍、撑芉跳运动员手中弯曲的芉等，这些物体由于发生了弹性形变，而具有了做功的本领，我们把这种能量叫做弹性势能。
二、机械能守恒定律我们在初中学过，重力势能和动能之间可以发生相互转化。
实验表明，小球在摆动的过程中，重力势能和动能发生了转化，而它们的总量保持不变。
一个质量为m自由下落的物体，从高度为h1的A点下落到高度为h2的B 点，速度从v1增加到v2，如右图所示。
在此过程中，物体的重力势能减少了，而动能增加了。
可以证明，物体的重力势能减少的量等于动能增加的量，动能与重力势能之和保持不变。
用公式可表示为：在自由落体运动中，只有重力做功，动能与重力势能可以互相转化，而总的机械能保持不变。
在各种抛体运动中，如果忽略空气阻力，物体的总机械能也保持不变。
再如，物体在光滑斜面上运动，如右图所示，虽然物体受重力和支持力的作用，但支持力对物体不做功，只有重力做功。
可以证明，在此过程中物体的机械能也保持不变。
人教版物理必修二第七章机械能守恒定律教案
（四）师生互动：归纳全课
1、功的概念及表达式
2、功的正、负的确切含义
3、几个力的总功的计算
7.2 功
一、学习目标
（一）知识与技能
1．理解功的概念，知道做功的两个不可缺少的因素。
2．掌握功的公式：
，会计算恒力的功，掌握计算总功的方法。
3．知道功是标量，认识正功、负功的含义。
（二）过程与方法
1．通过学习功的概念及其公式导出的过程，让学生体会并学习物理学的研究方法，认识物
理模型和数学工具在物理学发展过程中的作用。
（三）情感态度与价值观 1．体验生产、生活中处处与功相关的问题，合理、正确地做“功”有益于社会．
2．培养学生联系实际、实事求是的科学态度和科学精神．
二、学习的重点和关键点
重 点：功概念的理解及功的相关计算．
关键点： 1、正、负功确切含义的理解
2、在具体物理情景中功的计算
教师：“机械能守恒”这个大家并不陌生，请同学说出自己对它的认识？
二、新课教学
教师：请同学们先自己阅读教材，回答下面的问题。
1．什么叫守恒？
2．教材中说：在牛顿之前，伽利略的斜面理想实验已经显现了能量及其守恒的思想，这个 实验中什么是不变的？
学生的答案可能有很多种，老师注意引导。
教师：演示斜面实验 .
F
α
三、互动探究，合作学习
探究一：做功的两个不可缺少的因素 阅读课本 52页第一、二两自然段回答以下几个问题：
Gl 图3
1、在力的作用下物体的能量发生了变化说明了什么
问题？并列举生活中
相关的实例。
2、静止在桌面上的物体，重力和支持力对物体做功了吗？为什么？
小结 : 做功必不可少的两个因素
初中物理教学课例《能量的转化和守恒》教学设计及总结反思
2．通过学生讨论锻炼学生分析问题的能力。
学生学习能 力分析
学生动手能力比较差。 对物体具有什么能量不能很好的进行辨别。 总结归纳能力较弱。
教学策略选 择与设计
1、实验法。通过实验激发学生学习兴趣。 2、观察法。观察实验引发思考。 3、小组讨论法让学生分析其能量是怎
样转化的，让学生猜想它是否能永远地摆动下去，由此
引入课题。 教学过程
二、新课教学
1．能的转化。
(1)指导学生完成“想想议议”中的四个小实验，
观察实验发生的现象，讨论其能量转化情况。
(2)学生分析得出： ①机械能→内能 ②光能→内能 ③光能→电能→机械能 ④机械能→电能及内能 (3)教师概括：一定的条件下，各种形式的能可以 相互转化。 (4)指导学生填充图 14.3－1。 2．能量守恒定律。 (1)教师演示单摆实验，让学生思考：为什么摆球 的高度会逐渐降低，是否丢失了能量？ (2)引导学生观察现象，思考问题，分析原因：小 球在上升和下降过程中，动能和势能相互转化，由于存 在阻力和摩擦力，同时部分机械能转化为内能，因此机 械能减少了，但减少的机械能等于转化的内能，总的能 量不变。 (3)能量守恒定律：能量既不会凭空消失，也不会 凭空产生，它只会从一种形式转化为其他形式，或者从 一个物体转移到另一个物体，而在转化和转移的过程 中，能量的总量保持不变。 (4)简单介绍 19 世纪自然科学的三大发现：能量守 恒定律、细胞学说、生物进化论。
重点内容。先后通过单摆摆动高度越来越低的现象，让
学生思考能量的去向，从而引入能量守恒定律；最后结
合永动机的介绍让学生分析得出永动机是不可能制成
的，从而进一步理解能量守恒的观点。
知识与技能
1．知道各种形式的能量是可以相互转化的。
人教版必修2第七章第八节机械能守恒定律课件
图7－8－1
(3)由动能定理知，由A到B的过程中，只有重力做功，所以重力所做的功W＝_E_k_2_－__E__k1，
由重力的功与重力势能的关系知W＝_E_p_1_－__E_p_2__，所以有Ek2－Ek1＝Ep1－Ep2，整理得
Ek1＋Ep1＝Ek2＋Ep2，即E1＝E2.
知识必备
2．内容：在只有重力或弹力做功的物体系统内，动能与势能可以相互转化，而总的机 械能__保__持___不__变_____．这叫作机械能守恒定律． 3．表达式：__E_k_1_＋__E_p_1_＝__E_k_2_＋__E__p_2____或_E_1_＝__E_2__． 4．机械能守恒的条件是：只有重力或弹力做功．
自我检测
2．(机械能守恒定律的基本应用)NBA篮球赛非常精彩， 吸引了众多观众．经常有这样的场面：在临终场0.1 s 的时候，运动员把球投出且准确命中，获得比赛的胜 利．如果运动员投篮过程中对篮球做功为W，出手高度 为h1，篮筐距地面高度为h2，篮球的质量为m，重力加 速度为g，空气阻力不计，则篮球进筐时的动能为( ) A．W＋mgh1－mgh2 B．W＋mgh2－mgh1 C．mgh1＋mgh2－W D．mgh2－mgh1－W
能过 M 的上端点，水平飞出后落到 N 上的某一点．取 g＝10 m/s2.
(1)发射该钢珠前弹簧的弹性势能 Ep 为多大？
(2)钢珠落到圆弧 N 上时的速度大小 vN 是多少？
图7－8－5
学习互动
[答案] (1)0.15 J (2)4 m/s
[解析] (1)设钢珠在 M 轨道最高点的速度为 v， v2
(3)相对于B点能到达的最大高度．
图7－8－6
[答案] (1)10 500 J (2)10 3 m/s (3)15 m
教学设计1 用DIS研究机械能守恒定律
《用DIS研究机械能守恒定律》教学设计上海市第二中学王云波一、教学背景虽然初中已经有了能量守恒的概念，但限于条件，能量守恒定律很难用实验证实，因此学生对于守恒定律的理解还是机械的，笼统的，学生难有切身体会和感悟。
而机械能守恒定律是普遍的能量守恒定律在机械运动范围内的具体体现，是能量守恒的特殊形式，是高中学生对能量转化和守恒的具体运用，这种现象广泛存在于生活中，也很容易用实验证实。
用DIS研究机械能守恒定律是物理学科中守恒思想的奠基知识和实验，起着承前启后的作用，也是必须牢固掌握的一个重要规律。
学生将通过本节课，理解机械能守恒定律及其条件，同时通过学习体验探究物理规律的一种手段──DIS实验研究方法。
二、教学目标（一）知识与技能1．理解物体的动能和势能是可以相互转化的。
2．理解机械能守恒定律及其条件。
3．会用机械能守恒实验器完成DIS实验。
（二）过程与方法1．利用现代技术处理实验数据，观察、想象、推理，通过测量获得机械能守恒定律。
2．通过对机械能守恒条件的归纳，经历在不同的现象中寻找共性的研究方法。
3．通过本实验，体验用先定性分析再定量计算两个过程研究物理规律的程序。
（三）情感、态度与价值观1．通过用DIS对机械能守恒定律的实验，体验探究物理规律的方法，激发学习的兴趣。
2．通过将科学技术与物理课堂结合，提高自身做物理实验的科学素养。
3．在运用机械能守恒定律解决实际问题的过程中，感悟物理与社会生活的紧密联系。
三、教学重点和难点重点：运用理DIS验探究机械能守恒定律。
难点：实验操作过程。
四、教学方法实验探究法五、教学资源DIS实验系统（光电门传感器、数据采集器、计算机）；过山车模型；绳、提桶。
六、教学设计思路和教学流程（一）教学设计思路本节课采用“情景引入──规律探讨──条件归纳──探究实验──验证结论”的教学流程：从过山车视频引入，再由自主活动“提桶会不会碰鼻”模型中发现动能和重力势能可以相互转化，提问在转化过程中动能和重力势能的总量（机械能）是否相等，进而引出探究的主题；引导学生通过实验现象，讨论、分析、猜想出机械能守恒定律；之后运用已学的理论知识动能定理验证结论，将理论和实验推理很好的相结合，同时使学生体验分析某一过程中，物体的受力、运动情况，各力做功情况，师生互动讨论归纳出机械能守恒的条件；再实验设计中师生讨论得出验证猜想的定性和定量两个方法。
如何走出机械能守恒与能量守恒的认识误区的初中物理教学研究
如何走出机械能守恒与能量守恒的认识误区的初中物理教学研究摘要：本文主要针对机械能守恒以及能量守恒展开分析，加深对机械能守恒以及能量守恒的认知。
目前主要针对机械能守恒定律展开分析，让所有人能够更加深刻的了解机械能守恒定律，衔接能量守恒，从而学以致用。
关键词：机械能；机械能守恒定律；应用一、机械能守恒定律动能和势能综合在一起就会成为机械能，而势能中又包含了重力势能以及弹性势能，所以将这些综合在一起，才可称之为机械能。
机械能的意思是不考虑摩擦力，也不用考虑介质阻力，物体在动能以及势能转化的情况下，能够形成机械能，然而其总量没有发生任何变化，此时叫做机械能守恒定律。
以本质从能量进行转化，产生物理作用后，系统中所含有的机械能总量，一直都会维持着一致的状态，所以在内部与外部出现机械能转化的时候，也会产生其他的形式，如果没有其他能的转化，此时机械能会出现守恒，例如在水平面上进行圆周运动，并且此时为匀速。
从功能关系进行分析，系统外力如果不具备做功的能力，那么系统内部那一步也不会做功，根据这种条件，机械能会出现守恒性。
重力以及弹力会影响到能量的转化，但是不会影响到机械能的总和。
机械能的守恒与能量间的转化有一定的关系，这与自然界中的规律也有很大的关系，物体具备的机械运动，是与机械能守恒无法分开的。
机械运动在一定范围内会出现不同的形式，所以也要满足目前的条件，在使用这个定律的时候，前提是针对机械守恒定律要有相应的条件，要有正确的理解。
二、对机械能守恒定律的正确认识（一）正确选取研究对象针对机械能守恒定律展开研究，需要在相同的系统内。
机械能守恒定律的研究对象必须是在一个系统，现在有两个物体一和二，需要针对某一个进行单独研究，观察是否具备机械能守恒。
将一和二看做一个整体，然后一二再相互作用之下，功为零，那么此时具备机械能守恒。
（二）机械能守恒对于机械能守恒定律，首先要有正确的理解，并且要有相应的条件去满足某一物体，如果只具备重力，那么在这样的情况下就会具备机械能守恒，对于单独的系统来讲会有保守力，而此时重力以及弹力会做功。
初中物理中的能量守恒定律如何应用？
初中物理中的能量守恒定律如何应用？在初中物理的学习中，能量守恒定律是一个极其重要的概念。
它不仅帮助我们理解自然界中各种能量的相互转化和转移，还为解决许多实际问题提供了有力的工具。
那么，能量守恒定律到底是什么，又该如何应用呢？首先，让我们来明确一下能量守恒定律的定义。
能量守恒定律指出：在一个封闭系统中，能量既不会凭空产生，也不会凭空消失，它只会从一种形式转化为另一种形式，或者从一个物体转移到另一个物体，而在转化和转移的过程中，能量的总量保持不变。
为了更好地理解这个定律，我们可以通过一些常见的例子来进行说明。
比如，一个自由下落的物体。
在下落的过程中，物体的高度不断降低，重力势能逐渐减少。
但与此同时，物体的速度不断增大，动能逐渐增加。
在整个过程中，重力势能的减少量等于动能的增加量，总能量始终保持不变。
再比如，一个在粗糙水平面上运动的物体。
由于摩擦力的作用，物体的速度会逐渐减小，动能不断减少。
同时，摩擦力做功会使物体和接触面的内能增加。
在这里，动能的减少量等于内能的增加量，能量依然守恒。
那么，在实际的问题中，我们应该如何应用能量守恒定律呢？在解决涉及机械能守恒的问题时，通常需要判断系统是否只有重力或弹力做功。
如果是，那么机械能守恒，即动能与势能的总和保持不变。
例如，一个摆球在摆动的过程中，如果忽略空气阻力，那么摆球的机械能守恒。
我们可以根据初始位置的动能和势能，求出任意位置的动能或势能。
在涉及到能量转化和转移的综合问题中，我们需要明确系统中存在哪些能量形式，以及它们是如何变化的。
比如，一辆汽车在行驶过程中，燃料燃烧产生的化学能一部分转化为汽车的机械能，使汽车前进；另一部分转化为内能散失掉。
我们可以通过已知条件，利用能量守恒定律求出各种能量的具体数值。
在热学问题中，能量守恒定律也有广泛的应用。
比如，在一个加热的容器中，燃料燃烧产生的能量一部分用于升高容器内物质的温度，增加内能；另一部分可能通过热传递散失到周围环境中。
初中物理_第十一章 功和机械能教学设计学情分析教材分析课后反思
功和机械能教学设计教学目标：1．以小组的形式对基础知识进行梳理，建构知识体系。
2．结合实例理解功的概念，会判断力对物体是否做功。
3．结合实例理解动能和势能的概念，知道动能和势能的大小各与什么因素有关并能解释简单现象。
4．理解机械能的概念，能用实例说明物体动能和势能之间的转化。
5．能用功、功率的计算公式进行简单计算。
教法与学法采用学生自主学习、小组合作交流、全班交流展示的方法教学重点、难点1．理解做功的两个必要因素。
2．能根据动能和势能大小的因素判断物体动能和势能大小的变化。
3．能根据实例说明物体动能和势能之间的转化。
4．能用功、功率的计算公式进行简单计算。
教学程序设计提出目标（1分钟）引导学生思考、回答，从而引出我们今天这节课所复习的内容及要求。
一、知识回顾，抓基础（15分钟）1、功（5分钟）教师一一说明并板书。
师：做功的两个条件：一是作用在物体上的力，二是物体在力的方向上通过的距离。
（板书）学生思考、回答。
2、功率（5分钟）学生：回答师：弄清功率的物理意义、公式及单位是解决实际问题的关键。
（板书）根据公式P＝W/t进行计算。
公式应用注意：①分清哪个力对物体做功，计算时F就是这个力；②公式中的S一定是在力的方向上通过的距离，且与力对应。
③功的单位“焦”（1牛·米=1焦）。
3、机械能（5分钟）学生：先阅读课本课堂：小组交流答案老师：（板书）二、课堂训练、强化知识巩固提高（10分钟）教师：先巡视学生做题情况，然后个别点拨。
学生：完成练习，然后小组合作交流。
教师：出示答案。
三、考点聚焦：（10分钟）学生：完成练习、合作交流。
教师：出示答案，重点点拨。
教师：强调解题注意事项，学生应对中考能有的放矢。
关注社会热点，利用物理知识解释一些物理现象四、巩固检测（10分钟）学生独立完成，同桌互换批改五、布置作业板书设计做功的两个必要因素1、功和功率功的计算公式功和机械能功率的物理意义及其计算公式动能及其影响因素2、机械能势能（重力势能和弹性势能的影响因素）动能与势能的相互转化课后反思本章的知识点相对来说比较清楚。
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机械能守恒定律的初中物理教学方法引言：
初中物理教学中，机械能守恒定律是一个重要的概念。
它指出在没有外力做功的封闭系统中，机械能总是守恒的。
然而，如何让学生理解和掌握这一定律，是一个需要教师们思考和改进的问题。
本文将探讨一些有效的初中物理教学方法，以帮助学生更好地理解和应用机械能守恒定律。
一、引发学生兴趣
在引入机械能守恒定律之前，教师可以通过一些趣味性的实验或现象引发学生的兴趣。
例如，可以展示一个小球从斜面上滚下来，并观察它在不同位置的动能和势能的变化。
这样的实验可以让学生亲身体验到机械能的转化和守恒，激发他们对这个话题的好奇心。
二、生活中的例子
将机械能守恒定律与学生日常生活中的例子联系起来，可以帮助学生更好地理解和应用这一定律。
教师可以引导学生思考一些常见的例子，如摆钟、滑雪、自行车等，通过分析这些例子中机械能的转化和守恒过程，帮助学生建立起对机械能守恒定律的直观理解。
三、探究式学习
探究式学习是一种有效的教学方法，可以培养学生的探索精神和解决问题的能力。
在教学中，教师可以设计一些实验或问题，让学生自主探索机械能守恒定律。
例如，让学生设计一个小车从斜面上滑下来的实验，观察小车在不同位置的动能和势能的变化，并通过实验数据验证机械能守恒定律。
通过这样的探究过程，学生可以更深入地理解和应用机械能守恒定律。
四、图像化教学
在教学中，使用图像化的方式呈现机械能守恒定律的原理和应用，可以帮助学生更好地理解和记忆。
教师可以使用动画、示意图等多媒体工具，将机械能的转化和守恒过程以直观形象的方式展示给学生。
通过观看这些图像化的教学材料，学生可以更清晰地理解机械能守恒定律的原理和应用。
五、综合应用
在教学中，将机械能守恒定律与其他物理概念进行综合应用，可以帮助学生更好地理解和掌握这一定律。
例如，教师可以引导学生分析一个小球从斜面上滚下来的问题，结合动能和势能的概念，计算小球在不同位置的速度和高度。
通过这样的综合应用，学生可以将机械能守恒定律与其他物理概念进行有机结合，提高他们对机械能守恒定律的理解和应用能力。
结论：
机械能守恒定律是初中物理教学中的重要内容，通过引发学生兴趣、生活中的例子、探究式学习、图像化教学和综合应用等多种教学方法，可以帮助学生更好地理解和应用这一定律。
教师们应根据学生的实际情况和学习能力，选择合适的教学方法，提高学生对机械能守恒定律的理解和掌握水平，培养他们的物理思维和解决问题的能力。