第六章课程章节整理

第六章课程章节整理课程类型的分类：1制定者和管理制度角度：国家，地方，学校课程2课程任务：基础型拓展型研究型3课程功能：工具性知识性技能性实践性4教育阶段：幼儿园小学初中高中5课程组织核心：学科中心，学生中心，社会中心（简答题）课程的类型有哪些?课程类型是指课程的组织方式或设计课程的种类。

(1)从课程任务的角度，可分为基础型课程、拓展型课程、研究型课程三种类型。

基础型课程注重学生基础能力培养的课程。

拓展型课程高度重视学生知识与能力的拓展，关注学生知识视野的开拓，全方位发展学生各种不同的特殊能力。

研究型课程注重培养学生的探究态度与能力。

(2)从课程制定者的角度，可分为国家课程、地方课程、学校课程三种类型。

国家课程是指由中央教育行政机构编制和审定的课程。

属一级课程，管理权属中央级教育机关。

地方课程是省、自治区、直辖市教育行政机构和教育科研机构编制的课程，属于二级课程。

学校课程是学校自身研究开发的课程，又称校本课程基础性课程的基本内容：1注重学生基础学力的培养-培养学生作为一个公民所必需的“三基”为中心的基础教养，是中小学课程的主要组成部分2内容是基础的，以基础知识和基本技能为主，不仅注重知识，技能的传授，也注重思维力，判断力等能力的发展和学习动机，学习态度的培养3是必修的共同的课程，无论哪个学生都要学习。

基础性课程要求很严格，必须有严格的考试4内容是不断发展的，随学段的不同而有所不同制约课程的主要因素：1一定历史时期社会发展的要求及提供的可能2一定时代人类文化及科学技术的发展水平3学生的年龄特征，知识，能力基础及其可接受性4课程理论教学目标的特征：1具有可操作指标体系2体现学生学习行为及其变化3具有灵活性，教师可根据教学实际情况教学原则与教学规律的关系：1是两回事，教学规律是教与学内部矛盾运动的客观规律，人们只能去发现掌握它，但不能制造它，而教学原则是人们在认识教学规律上制定的一些教学基本准则，反映教学规律。

2人们对教学规律的不断发现和掌握，才会使人们指定的教学原则不懂发展和完善教学任务包括：学生所要1掌握的基础知识和基本技能2形成和发展的智力能力和体力3养成的情感，态度。

品德和个性心理品质确定课程目标的依据：1对学生的研究2对社会的研究3对学科的研究如何研究学生：1了解学生身心发展现状2了解学生个体需要3了解学生的兴趣和个性差异课程设计的意义：1可以产生全新的课程方案，从而导致对师生的双边活动具有深远意义的课程改革2可对目前的课程进行一些修改或重组，其中并不增加新东西，而只是以更清晰的方式将课程中的各要素联系起来简述泰勒的课程设计模式：泰勒，美国著名课程理论家，1944出版《课程与教学的基本原理》，提出了关于课程编制的四个问题，即泰勒原理1学校应该达到哪些教育目标2提供哪些教育经验才能实现这些目标3怎样才能有效地组织这些教育经验4怎样才能确定这些目标正在得到实现课程文件的层次：1教学计划2教学大纲（课程标准）3教科书编制课程计划的主要原则是什么?编制课程计划的基本原则主要有：(1)保证实现教育目的与任务，体现课程结构的完整性；(2)以学生的年龄特征和已有的知识经验为基础。

要充分考虑学生已经掌握的知识、经验与技能，科学把握知识的衔接性和学生的可接受性，正确处理好学生的现实与发展之间的关系；(3)依据科学的课程理论，体现出知识的基础性和多样性；(4)以教学为主，全面安排教学大纲的构成：1说明部分2正文部分教科书的作用：1是学生在学校获得系统知识，进行学习的主要材料，可帮助学生掌握教师讲授的内容，同时也便于学生玉预习，复习和做作业2也是教师进行教学的主要依据3根据教学计划对本学科的要求，分析本学科的教学目标，内容范围和教学任务4根据本学科在整个学校课程中的地位，研究本学科与其他学科的关系编排教科书的基本要求是什么?(1)教科书的编排形式要有利于学生的学习，符合卫生学、教育学、心理学和美学的要求；(2)教科书的内容阐述要层次分明；文字表述要简练、精确、生动、流畅；篇幅要详略得当；(3)标题和结论要用不同的字体或符号标出、使之鲜明、醒目；封面、图表、插图等，要力求清晰、美观；(4)字体大小要适宜，装订要坚固，规格大小、厚薄要合适，便于携带。

教科书的编写应遵循的原则：1按照不同学科的特点，体现科学性与思想性2强调内容的基础性，在加强基础知识和基础智能的同时，注意贴近社会生活，并适当渗透先进的科学思想，为学生今后学习新知识奠定基础。

3在保证科学性的前提下，教材还要考虑到我国社会发展的现实水平和教育现状，必须注意到基本教材对大多数学生和大多数学校的适用性4合理体现各科知识的逻辑顺序和受教育者学习的心理顺序5兼顾同一年级各门学科内容之间的关系和同一学科各年级教材之间的衔接小学阶段课程的性质是什么我国小学阶段的课程基本性质，应体现普及性、基础性、发展性和可接受性。

(1)普及性。

小学阶段教育是义务教育，是国家为每个适龄儿童提供的基础教育，应提供均等的就学机会，因此，小学课程应保障学生法定的受教育年限，教育质量要符合国家基本标准。

(2)基础性。

小学教育是为每一个学生今后的发展和从事终身学习打基础的教育，是提高全民族素质的教育，课程内容和要求应该是基础的、有限的和具有发展性的。

(3)发展性。

小学教育的课程设置要给学生全面、丰富的发展留有充足的时间和空间，应有利于学生自主、多样、持续的发展。

(4)可接受性。

小学教育的课程要充分考虑小学生的认知特点，不能太难，也不能太容易。

课程实施的结构：1安排课程表2分析教学任务3研究学生的学习特点4选择并确定教学模式5规划教学单元和课6组织教学活动7评价教学活动的过程与结果课程安排应遵循的原则：1整体性2迁移性3生理适宜学生的学习特点：1独特性2稳定性3发展性4灵活性影响学生学习的因素：1基础2内部3外部课程评价的分类：1终结性2形成性课程评价的主要模式：1目标评价模式2目的游离评价模式3CIPP 评价模式（背景，输入，过程，成果）课程评价的基本阶段：1把焦点集中在所要研究的课程现象上2搜集信息3组织材料4分析资料5报告结果教学计划的构成：教学计划设计的指导思想，培养目标，课程设置及其说明，课时安排程开及时间分配，考试考查及实施要求编制课程计划的基本原则主要有：(1)保证实现教育目的与任务，体现课程结构的完整性；(2)以学生的年龄特征和已有的知识经验为基础。

要充分考虑学生已经掌握的知识、经验与技能，科学把握知识的衔接性和学生的可接受性，正确处理好学生的现实与发展之间的关系；(3)依据科学的课程理论，体现出知识的基础性和多样性；(4)以教学为主，全面安排小学教师应怎样发挥课程计划的实践指导作用教师是课程计划的具体实施者，在执行课程计划时，要求小学教师做到以下几点：第一，认真学习和研究课程计划，了解小学教学和其他活动的全面安排和要求。

第二，熟悉任教学科开设的年级、顺序、教学时数，了解自己的任教学科在整个课程计划中的地位与作用。

第三，正确把握任教学科与其他学科的衔接关系。

第四，综观学校教学工作全局，明确自己的任务与要求，要做到有目的、有计划地组织好自己的教学工作。

我国小学课程改革的发展趋势是什么(1)突出课程的整体教育功能。

设置综合学习活动，加强学科间知识的整合，有利于课程的综合化、多样化。

(2)突出学生自主性、探索性和合作学习。

强调小学生的主体性，以学生为发展中心，突出学校学习与学生经验的联系，明确学生是学习的主人。

(3)强化课程的弹性，给地方和学校一定的自主性。

在严格执行国家课程计划的同时，给地方和学校一定的自由空间，依据本地区和本校实际情况决定校本课程方案简述教学大纲和教科书的作用教学大纲的作用：教学大纲是衡量教师教学和学生学习的标准，是国家领导和监督学校教学工作的依据。

教师必须全面透彻掌握教学大纲的内容、体系和精神实质。

此外，教师还应该了解相近学科的教学大纲，以保证学科之间的密切联系和衔接。

教科书的作用：教科书是学生获得系统知识、进行学习的主要材料，它可以帮助学生掌握教学内容，便于学生预习、复习和做作业，同时也是学生阅读课外读物，进一步扩大知识领域的基础。

教科书也是教师教学的基本材料，为教师备课、上课、布置作业、检查评定学生成绩提供了依据我国小学课程设计应坚持哪些原则我国小学课程设计理应坚持的原则(1)科学性和思想性相统一。

小学课程的设计以及教科书的编写，要在建立完备的传授文化知识的体系上，以通俗的、小学生能理解的形式，体现高度的科学性和思想性相统一的原则。

(2)以实现教育目的和学校培养目标为最终目的。

小学教育是基础教育、普及教育，在培养目标上，一方面要根据德、智、体、美、劳全面发展的思想设置学科；另一方面，则要将知识、能力、智力因素和非智力因素结合起来，注重儿童学会学习、学会适应社会生活的能力。

(3)要适合小学儿童身心发展的特点。

小学课程应突出体现社会发展要求、儿童自身身心发展要求与儿童身心发展水平，以及符合教师的水平等客观条件。

(4)要注意课程的衔接性。

小学课程设置要密切结合小学的地位和功能，保持同幼儿园和初中衔接的递进性、紧密性和科学性。

(5)要保持课程的适时性。

时代在不断地发展，儿童本身的认知水平也在不断地提高，即在不同阶段的同一年龄的儿童，其认知水平也大不相同。

因此，课程设置要因地制宜，要有灵活性教师怎样才能做到正确使用教科书教师正确使用教科书应做到：第一，认真钻研和深刻理解教科书中各章、节、目之间，各篇范文之间的联系，从整体上掌握教科书的框架。

第二，透彻理解教科书中每个章节的内容，备课中围绕教学重点、难点，设法调动一切教学手段，把重点和难点化为学生可以接受的信息。

第三，教学中应充分利用教科书，包括有关图表、附录都应当重视。

第四，教师还应根据教学目标和学生知识基础等实际情况，灵活引进适合学生年龄特征、学生能理解的有关学科的新知识，促进学生的发展。

第五，能结合本地区的需要，适当补充本民族、本地区的乡土教材。

第六，在教学中，教师还应当指导学生充分运用好教科书。

要注意培养学生阅读教科书的能力、方法和习惯，防止学生产生把教科书丢在一边，单纯地记笔记、抄笔记的倾向论述编写教科书时应遵循的基本原则1)按照不同学科的特点，体现科学性与思想性。

(2)强调内容的基础性。

在加强基础知识和基本技能的同时，注意贴近社会生活，并适当渗透先进的科学思想，为学生今后学习新知识奠定基础。

(3)在保证科学性的前提下，教材还要考虑到我国社会发展现实水平和教育现状，必须注意到基本教材对大多数学生和大多数学校的适用性。

(4)合理体现各科知识的逻辑顺序和受教育者学习的心理顺序。

(5)兼顾同一年级各门学科内容之间的关系和同一学科各年级教材之间的衔接课程实施的过程是什么课程实施是一个动态的序列化的实践过程，具有一定的运行结构。