粤教版九年级化学上册《质量守恒定律》教案及教学反思
(新)粤教版化学九上《质量守恒定律》公开课教案(word版) (3)
第五单元化学方程式课题1 质量守恒定律〔第二课时〕学习目标了解常见化学反响中的质量关系重点化学方程式的意义难点从微观角度认识在一切化学反响中，反响前后原子的种类和原子的数目没有增减。
教具板书设计二、化学方程式1．定义：用化学式表示化学反响的式子。
2．意义：(1)表示反响物、生成物、反响条件；(2)表示反响物与生成物间的质量比。
导学过程学习过程一、自主学习[复习提问]1．小测验：用符号表达出以下化学反响((1)碳在氧气中燃烧(2)磷在氧气中燃烧(3)电解水(4)过氧化氢分解(5)加热高锰酸钾二、小组合议由两名学生板演投影展示1．(1)C＋O2CO2(2)P＋O2P2O5(3)H2O H2＋O2(4)H2O2H2O＋O22．口答什么是质量守恒定律？用分子、原子的知识解释质量守恒的原因。
[思考]刚刚同学们上黑板表示的5个反响遵守质量守恒定律吗？[设问]化学上有没有一种式子，既能表示反响物、生成物和反响条件，又能反映质量守恒定律的特点呢？[追问]这种式子叫什么？[引入新课]前面我们学过原子和元素可以用元紊符号来表示，分子可以用化学式来表示，今天我们又知道化学反响可以用化学方程式来表示，那么什么是化学方程式？它又具有哪些意义呢？这节课我们就来学习有关化学方程式的知识。
[板书]二、化学方程式[设问]什么叫化学方程式？请大家阅读课本P92寻找化学方程式的概念。
[总结]化学方程式指的是用化学式来表示化学反响的式子。
如木炭在氧气中燃烧的化学方程式可表示为：C＋O2CO2；磷在氧气中燃烧的反响可表示为：4P＋5O22P2O5。
[板书]1．定义：用化学式表示化学反响的式子，叫做化学方程式。
[设问]化学方程式具有哪些意义呢？请同学们阅读课本P92进行总结(以木炭燃烧为例)。
三、展示交流[总结]由刚刚同学们的阅读和答复可知化学(5)KMnO4K2MnO4＋MnO2＋O2[学生答复]答复[答复]有。
[答复]化学方程式。
投影展示学生阅读[答复]用化学式表示化学反响的式子，叫做化学方程式。
初中化学教学课例《质量守恒定律》教学设计及总结反思
千里之行，始于足下。
学校化学教学课例《质量守恒定律》教学设计及总结反思教学设计：一、教学目标1. 学问目标：了解质量守恒定律的基本概念和试验验证方法。
2. 力量目标：能够通过试验观看和试验数据分析，验证质量守恒定律。
3. 情感目标：培育同学保持观看力和试验探究的爱好，培育同学的试验探究精神。
二、教学重点与难点1. 教学重点：质量守恒定律的基本概念和试验验证方法。
2. 教学难点：通过试验验证质量守恒定律。
三、教学过程：1. 导入：让同学回忆一下上节课学到的关于物质质量的学问，引出本节课的话题——《质量守恒定律》。
2. 概念讲解：通过示意图和实例，向同学讲解质量守恒定律的基本概念。
然后，通过讲解试验操作过程和试验现象，引发同学的思考，激发同学的试验爱好。
3. 试验探究：支配试验，在老师指导下进行试验，观看试验现象，记录试验数据。
4. 试验结果分析：同学依据试验数据，进行结果分析，验证质量守恒定律。
5. 归纳总结：同学依据试验结果和争辩，归纳总结质量守恒定律的内容和基本原理。
6. 实际应用：通过举例说明质量守恒定律在日常生活中的应用，并引导同学思考如何在实际生活中遵循质量守恒定律。
第1页/共3页锲而不舍，金石可镂。
7. 课堂练习：布置课堂练习题，检测同学对质量守恒定律的理解和把握程度。
四、教学反思1. 教学策略：通过试验探究的方式，让同学亲身参与试验操作，观看试验现象和分析试验数据，培育同学的试验探究精神。
同时，通过示意图和实例，引发同学思考，提高同学的思维品质。
2. 教学方法：接受情景教学法和探究教学法，让同学在试验过程中感受和体验质量守恒定律，提高同学的学习爱好和参与度。
3. 教学效果：通过试验探究，同学既把握了质量守恒定律的基本概念，又提高了试验操作和试验数据分析的力量。
同学能够机敏运用质量守恒定律解决实际问题。
4. 教学亮点：本节课的亮点是通过试验探究培育同学的试验探究精神和解决问题的力量，并且能够将理论学问与实际应用相结合，提高同学对化学学问的爱好和理解。
九年级《质量守恒定律》化学教学反思
九年级《质量守恒定律》化学教学反思
九年级《质量守恒定律》化学教学反思
今天上了一节课《质量守恒定律》,一直感觉在难点和考点上没有突破，尤其是对于质量守恒定律的理解上，学生一直似是而非，这让我很是苦恼，课堂在学生自主互助中完成的，后来我们一起梳理，学生的状态也还可以，为什么出现这个现象呢？
回到办公室，我一直在思索这个问题，直到晚间看学生的时候，校长的一句话，令我茅塞顿开，是呀，我们上初中的时候，这部分上课时也不很理解，随着课程的深入，慢慢的也就越想越明白了，再通过一些练习题，也就解决了！
由此看出，我们上课的`时候，目标完不成，往往是我们目标的定位有问题，要么是对学生的期望值过高，要么是我们对于教材使用上过于死板，对于一些考点和难点的突破上，我们不一定非要这节课一定完成，只要是学生悟不出来的，他们会慢慢消化的，悟需要一个过程，更需要自己用心思考（从悟这个字来看，就是我自己用心），我们老师如果“教会”了学生，学生能会多久呢？
考点一定要夯实，但不一定这节课来完成！！。
九年级化学上册《质量守恒定律》教案、教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.了解质量守恒定律的概念及其在化学变化中的重要性；
2.掌握质量守恒定律的表达式，并能运用其解释化学实验现象；
3.能够运用质量守恒定律进行化学方程式的书写及计算；
4.理解质量守恒定律在生活中的实际应用，提高学生理论联系实际的能力。
（四）课堂练习
1.教师设计具有代表性的练习题，如化学方程式书写、计算题等，让学生独立完成。
2.教师对学生的解答进行点评，指出错误原因，帮助学生掌握正确的解题方法。
3.教师针对学生的薄弱环节，设计针对性练习，巩固学生对质量守恒定律的理解和应用。
（五）总结归纳
1.教师引导学生对本节课所学内容进行回顾，总结质量守恒定律的概念、表达式、应用等方面。
（二）教学设想
1.教学方法：
（1）采用实验探究法，引导学生通过实验观察、思考、总结，从而理解质量守恒定律的本质；
（2）利用案例分析、讨论交流等形式，帮助学生掌握质量守恒定律在化学方程式中的应用；
（3）通过设计梯度性问题，引导学生由浅入深地学习，突破教学难点；
（4）结合生活实际，创设情境，让学生在实际情境中感受质量守恒定律的重要性。
2.教师通过实验演示，如“密闭容器内铁与硫酸铜反应实验”，让学生直观地感受质量守恒定律。实验过程中，教师引导学生关注反应前后容器内物质的总质量，加深学生对质量守恒定律的理解。
3.教师讲解质量守恒定律在化学方程式书写和计算中的应用，通过示例进行演示，让学生掌握质量守恒定律在实际操作中的应用。
（三）学生小组讨论
4.教学策略：
（1）关注学生个体差异，因材施教，提高教学质量；
（2）激发学生学习兴趣，培养学生自主学习能力；
科粤2011课标版初中化学九年级上册第四章4.3 质量守恒定律 教学设计
化学九年级上粤教版4.3《质量守恒定律》教学设计一、教材分析：质量守恒定律的发现为化学研究打开了一扇大门，它为化学家从量变的角度去研究化学变化提供了最精确的理论依据，也为后来发现的有关化学变化的一些规律奠定了基础。
九年级广教版第四章第五节引入了质量守恒定律的课程。
这一课程的引入也使学生开始走进了从量变研究化学变化的的大门。
第一章《大家都来学化学》使学生初步接触化学：①对化学学科的基本认识（化学是什么？化学研究什么？化学怎么学？）②对化学基本实验的认识与操作③对化学学科的基本态度与情感。
第一章的学习能使学生建立“化学源于生活又服务于生活，化学与生活是息息相关”的科学思想。
第二章《认识空气、保护空气》使学生认识空气的主要成分及各成分的体积分数；第二节《物质构成的奥秘》从微粒的角度去学习化学，使学生建立“世界是由物质组成、物质是由微粒构成”和“物质是不灭的、物质是可变的、物质是不断运动“的化学基本观念。
第三章《维持生命之气——氧气》使学生认识身边的具体物质——氧气的性质和用途，从化学角度特别是从化学变化的角度去学习，使学生步入化学学习的殿堂。
初步建立“物质的性质决定物质的的用途，物质的用途反映物质的性质”和“物质两面性”的化学基本观念。
质量守恒定律的学习从化学变化中量的角度去引导学生认识化学变化中的量变关系，通过本节课的学习要使学生建立“化学变化中质量守恒关系”的重要科学思想，也为下一节课《化学方程式的书写》提供理论保障。
因此本节课程的知识内容在化学教材中起呈上启下的地位，在化学教学中呈突出地位，在学生学习中起链接地位。
在情感态度上，通过本节的学习，要使学生感受科学发现的过程和所运用的科学方法，学习科学家那种敢于质疑、精益求精、深入探究的科学精神。
二、学情分析学生通过前面三章内容的学习，已完全掌握了什么是化学变化，化学变化的基本特征，但并不知道在化学反应中参加反应的各物质的质量与生成物的质量之间的关系；质量守恒定律是物质科学中物质的运动与相互作用这个主题下的内容，主要了解化学反应中的反应物的质量与生成物的质量之间存在什么关系；通过活动与探究得出“参加化学反应的各物质的质量总和等于反应后生成的各物质的质量总和”这一结论；然后通过活动与探究分析质量守恒定律的原因，从而知道在化学反应中，反应前后（1）原子的种类不没有改变，（2）原子的个数没有增减，（3）原子的质量也没有变化。
科粤教版初中化学九年级全册《质量守恒定律》参考教案新版精选汇总
科粤教版初中化学重点知识精选化学是一门非常有意思的学科，充满了新奇的实验！科粤教版初中化学和你一起共同进步学业有成！4.3质量守恒定律1．知识与技能(1)通过实验探究理解质量守恒定律，了解常见化学反应中的质量关系。
(2)从微观角度认识在一切化学反应中，反应前后原子的种类和原子的数目没有增减。
2．过程与方法(1)增加学生探究性实验，充分调动学生的积极性，通过操作、观察，组织讨论，总结规律。
(2)加强实验中的各个环节的教学，从而拓展学生的思路。
3．情感态度与价值观(1)培养学生定量研究和分析推理的能力及解决问题的能力。
(2)通过对化学反应的定量研究、推理，帮助学生认识永恒运动和变化着的物质，既不能凭空产生也不能凭空消失的道理，进行辩证唯物主义观点的教育和自然科学方法的教育。
教学重点1．质量守恒定律的含义及应用。
2．化学方程式的意义。
教学难点1．质量守恒定律的理解。
2．从微观角度认识在一切化学反应中，反应前后原子的种类和原子的数目没有增减。
教学方法提出问题→进行假设→实验探究→得出结论→解释应用→加深理解。
教具准备1．教师用具：投影仪、托盘天平(带砝码)、蜡烛、试剂瓶、火柴、塞子。
2．学生用具：(1)托盘天平、烧杯、锥形瓶(塞子)、玻璃棒、气球、玻璃片、石棉网、坩埚钳、火柴；(2)白磷(火柴头大小)、硫酸铜溶液、铁钉、蜡烛、镁带、细沙、砂纸。
一课时：质量守恒定律。
教学过程第一课时[创设问题情境]从前面的学习中我们知道，在一定的条件下，反应物之间发生化学反应可以生成新物质。
如磷燃烧生成五氧化二磷，表示为：CaCO3＋HCl→CaCl2+H2O+CO2；铁和硫酸铜反应生成铜和硫酸亚铁，表示为：NaOH＋CuSO4→Cu(OH)2＋Na2SO4。
那么，大家猜想一下，在这些反应中反应前后各物质的质量总和有什么变化呢？[学生猜想、讨论][回答]学生甲：生成物的质量总和会大于反应物的质量总和。
学生乙：生成物的质量总和会小于反应物的质量总和。
粤广东教版九年级化学上学期《质量守恒定律》教学设计.doc
《质量守恒定律》教学设计
一、教学目标
(一)知识与技能目标
1、知道质量守恒定律的含义
2、能用微粒观点说明质量守恒的本质原因
3、能用质量守恒定律解释常见的化学反应中质量关系
(二)过程与方法目标
1、通过学生的猜想，并用自己设计的实验进行验证，使学生会进行初步的探究活动。
2、通过实验、汇报等，使学生初步学会运用观察、实验等方法获取信息，初步学会运用比较、分类、归纳、概括等方法加工信息。
3、通过讨论、交流，使学生能表达自己的观点，逐步形成良好的学习习惯和学习方法。
(三)情感态度与价值观
1、通过实验探究，激发学生的好奇心，发展学生的学习兴趣。
培养学生善于合作、勤于思考、勇于实践、乐于创新的科学精神。
2、培养学生“物质是永恒存在的”辩证唯物主义观点。
二、重点，难点
1、重点：质量守恒定律的含义和应用
2、难点：质量守恒定律的形成过程以及微观含义的理解
三、教学过程。
初中化学初三化学上册《质量守恒定律》教案、教学设计
3.教学内容组织：
-以质量守恒定律为核心，串联相关知识，如化学反应、原子概念等，帮助学生构建知识体系。
-以实验为主线，结合理论教学，让学生在实验中发现问题，解决问题，加深对质量守恒定律的理解。
4.教学评价：
-采用多元化评价方式，包括实验操作、课堂表现、作业完成情况等，全面评估学生的学习效果。
（二）过程与方法
1.通过观察实验现象，培养学生观察、思考、分析问题的能力。
2.引导学生运用质量守恒定律进行问题解决，培养逻辑思维和推理能力。
3.组织小组讨论，培养学生合作学习、沟通交流的能力。
4.设计实验方案，培养学生动手实践和创新能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对化学学科的兴趣，激发学习热情，树立科学探究的信心。
4.学生在合作学习方面，具有一定的团队协作能力，但在沟通交流、分工合作方面还有待加强。
5.部分学生对化学学习存在恐惧心理，担心实验操作困难和化学计算复杂，需要教师关注并给予鼓励、指导。
针对以上学情分析，教师在教学过程中应注重以下几点：
1.通过丰富多样的教学手段，如实验、实例、动画等，激发学生学习兴趣，降低学习难度。
1.学生具备了一定的化学基础知识，如物质的组成、分类等，但对于质量守恒定律的理解尚浅，需要通过具体实例和实验来加深认识。
2.学生在思维能力上，已经具备一定的观察、分析和推理能力，但运用质量守恒定律解决问题的能力有待提高。
3.学生在学习过程中，好奇心强，对新奇事物充满兴趣，但注意力容易分散，需要教师通过生动、有趣的实验和实例来吸引学生注意力。
c.计算题：根据质量守恒定律，计算化学反应中的未知物质质量。
科粤版(2012)初中化学九年级上册 4.3 质量守恒定律 教案
4.3：质量守恒定律一、三维目标1、知识目标：认识质量守恒定律，了解常见化学反应中的质量关系。
理解化学反应的实质2、能力目标：通过实验探究化学变化中存在的客观规律，从微观角度认识在一切化学反应中，反应前后原子的种类和原子的数目没有增减，原子的质量也没有改变3、情感目标：通过对质量守恒定律的学习，对学生进行辩证唯物主义教育，通过对一些化学变化的探究，培养学生养成实事求是的学习态度。
二、学习重点、难点重点：质量守恒定律的涵义难点：运用质量守恒定律解释一些现象三、教学方法与手段：实验探究法四、教学过程：[复习]写出下列化学变化的文字表达式1．红磷在氧气中燃烧2．铝箔在氧气中燃烧3．加热高锰酸钾制氧气4．过氧化氢在二氧化锰催化下制氧气5．铁丝在氧气中燃烧6．水电解[引入]在一定条件下，反应物之间发生化学反应生成新的物质，那么，化学反应前后物质的质量有没有变化呢？存在着什么关系呢？这就是本节课要讨论的问题。
[讲授新知] 现在我们根据下列几个实验方案分组进行实验，并将实验结果填入表中。
（要求）针对所选实验方案，观察和探究以下问题，并结合实验条件思考和作出分析：(1)反应物和生成物的状态及其它变化；(2)实验中观察到的质量变化情况。
(3)注意托盘天平的使用方法（分析归纳）参加化学反应的各物质的质量总和，等于反应后生成的各物质的质量总和。
这个规律就叫做质量守恒定律。
（讲述）实际上这一规律早在1774年拉瓦锡这位科学家就研究出来了。
（投影）1774年，拉瓦锡用精确的定量实验研究了氧化汞的分解和合成反应中各物质质量之间的变化关系。
他将45．0份质量的氧化汞加热分解，恰好得到了41．5份质量的汞和3．5份质量的氧气，于是他认为化学反应中反应物的质量总和与生成物的质量总和是相等的，而且反应前后各元素的质量也保持不变。
下面同学们继续分组做实验：（投影）1．取一支蜡烛粘在一小块玻璃片上，将玻璃片和蜡烛一起放在托盘天平上称量。
质量守恒定律教案及教学反思二篇
质量守恒定律教案及教学反思二篇设计一个好的化学教案，对于学校化学教学是有很大作用，下面学习啦我以下是我整理的质量守恒定律教案及教学反思二篇，仅供参考，大家一起来看看吧。
质量守恒定律教案及教学反思质量守恒定律始终以来都是重点，一方面它是必需要把握的学问点，另一方面它也是书写化学方程式等一些问题的基础。
在这个教学问题中内容较多，试验内容有：测定白磷燃烧前后的质量关系;测定氢氧化钠溶液和硫酸铜溶液反应前后的质量关系;有时还会针对详细的教学要求增加一些课堂试验;还有就是课堂上的大量有针对性的习题。
如何在40分钟内将这么多的内容支配好，让同学接受呢?在实施的过程中，我主要采纳的是演示试验和视频展现的方式，通过直接的感知来熟悉所需了解的学问。
当然，采纳试验较多的话就无法一个个的单独演示，这时可以考虑分组的方法，在众多的试验中，除一个老师演示试验外，全部都是分组完成。
比如，在归纳定律内容的时候，将全体同学分成铁丝与硫酸铜溶液反应和氢氧化钠溶液与硫酸铜溶液反应两大组，每一大组间，又制造不同的试验条件(铁丝有粗和细的两种、硫酸铜溶液有浓的和稀的两种)，这样，在相同的时间内，尽量制造条件让同学从多角度去理解一个学问点。
然后，再通过不同组之间进行的沟通，令到同学在完成自已内容的同时，又可以知道其它组同学的试验状况，同时归纳出正确的科学理论。
另外，每得一个结论，立刻进行相应的练习作为间隔，既巩固了学问，又调整了同学学习的热忱。
同时，这样的设计会使同学在进行试验、进行沟通的时候发觉到，一些小的转变可以转变反应的速度，再引导他们去总结，原来反应物的浓度和反应物间的接触面积可以转变反应的速度，这样，就将试验的探究渗透进平常的教学中了。
在教学过程中，我紧扣新课标的精神，充分制造条件让同学自主学习，为此，对本节课的试验内容作了较大的调整，将全部的演示试验都改成了同学试验，并制造不同的试验条件让同学去探究。
白磷燃烧的试验，更是以同学操作再加上多媒体演示，多方位地向同学展现客观的事实，加深对定律的理解，为了让同学充分理解生成的气体对质量的影响，更是想出了用气球收集生成气体的方法，大大加深了同学对原本较抽像的学问的理解。
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粤教版九年级化学上册《质量守恒定律》教案
及教学反思
一、教学目标
1. 了解质量守恒定律的基本概念；
2. 理解质量守恒定律的实验基础；
3. 掌握使用质量守恒定律解题的基本方法；
4. 培养学生观察、实验、探究和创新的能力。
二、教学内容
1. 质量守恒定律的基本概念；
2. 质量守恒定律的实验基础；
3. 使用质量守恒定律解题的基本方法。
三、教学重难点
1. 教学重点：质量守恒定律的实验基础；
2. 教学难点：使用质量守恒定律解题的基本方法。
四、教学方法
本课程以讲授、实验演示和小组讨论为主要教学方法，其
中实验演示和小组讨论是本次教学的重要环节。
五、教学过程
1. 导入环节
首先，教师向学生介绍化学中一个非常重要的概念——质
量守恒定律。在引入本课前，教师可以通过图示或视频等形式
展示质量守恒定律在现实生活中的应用，让学生感受到化学科
学的魅力和实用性。
2. 讲解环节
在引入环节之后，教师开始介绍质量守恒定律的基本概念。
首先，教师让学生了解质量守恒定律的定义和基本原理，然后
通过实验演示和案例讲解的方式让学生更好地理解质量守恒定
律的实验基础。同时，在演示过程中，教师要求学生积极参与
实验，观察实验现象，提出问题，以便更好地理解质量守恒定
律的实验基础。
3. 练习环节
在讲解环节结束之后，教师让学生进行质量守恒定律的实
验操作，并要求学生按照基本方法化解问题。在实验操作过程
中，学生应该能够准确观察实验现象，整理实验数据，并运用
已知数据求解未知量，从而理解和掌握质量守恒定律的基本方
法和实际应用场景。
4. 小组讨论
小组讨论是本次教学的重要环节。教师将学生分成小组，
让每个小组讨论质量守恒定律的实验结果，并根据实验结果提
出自己的结论。小组讨论的方式可以促进学生的团队精神和创
新思维能力，提高学生的综合分析和解决问题的能力。
5. 总结环节
在本节课结束之前，教师对学生进行总结。首先，教师回
顾本节课的教学目标和教学内容，然后让学生阐释自己的理解
和体会。教师根据学生表现和反馈给予适当的点评和指导。
六、教学反思
在本节课的教学中，教师针对学生的学习特点和学习兴趣
进行了合理安排和设置，使学生在学习质量守恒定律的过程中
充分体现了自己的学习主体性和实践能力。同时，该教学模式
是由生动的导入、详细的讲解、充分的讨论和科学的实验操作
组成的循序渐进的教学流程，并能有效提高学生综合分析和解
题能力，充分调动学生积极性，使全体学生收获了不少。但在
教学实践中也存在一些问题，比如教师对学生的学习水平和理
解能力掌握不够精准，对学生所提出的问题应有更加有效的针
对性和解决方案等。教师需要在实践中进一步提高教学效果，
不断创新和完善教学方式和方法，切实提高学生的理解和应用
能力。