《荷叶圆圆》优秀教学设计

《荷叶圆圆》优秀教学设计 《荷叶圆圆》优秀教学设计1 教案背景： 《荷叶圆圆》是一年级语文第一学期第六单元"看拼音读课文识字"中一篇课文.__用对话的形式描写了盛夏季节,河里那圆圆的荷叶给小动物和小朋友们带来了无比的欢乐, 整篇__轻松,活泼.__各小节结构相同,想象丰富,充满童趣,读来琅琅上口.其中,小动物们的对话也突出了夏天的特点,使小动物们热爱夏天这个季节,这的确是一篇深受学生喜爱的__.

教案课题： 《荷叶圆圆》(第二课时) 教材分析： 《荷叶圆圆》是义务教育课程标准实验教科书语文一年级下册“夏天”主题单元的一篇课文，它语句优美，是一篇轻快活泼的散文诗。课文共有5个自然段，语言生动，条理清晰，课文的插图形象的反映了课文内容。__通过小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿四个小伙伴的语言展现了荷叶的美以及荷叶给他们带来的惬意和喜悦，通篇洋溢着童真、童趣!不仅有利于启迪学生的智慧，激发学生的想像，更有利于引导学生通过朗读获得情感体验，从而感受夏天、感受大自然的美好。

课文共有5个自然段，语言生动优美，课文的插图形象地反映了课文内容。12个要求会认的生字，6个要求规范书写的熟字，再次充实着学生的识字量，课后“朗读课文、背诵课文”练习的安排体现了对语言的积累和感悟的重视。针对课文的这些特点。

学情分析： 一年级的学生，已经初步认识了许多客观事物，能说出他们的名字和一些现象，还能简单地表达自己的意愿。但是，那仅仅是一些零碎的，不规范的语言，为了使他们正确理解运用语言，在课堂上必须联系他们的生活实际，创设他们熟悉的生活情景，培养他们的熟读能力,想象力，表演能力。我注重学生个性发展，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的学习兴趣、主动意识和进取精神，根据本课时的教学目标要求及学生的认知特点，我以读书为指导，采用不同形式的朗读，同时通过学生配上自己喜欢的动作演一演，最终达到背诵的目的。我给予了学生充分的自主权，通过学生自由演读的形式，使学生在玩中学，学中玩。充分满足孩子的表演欲望，可谓“寓教于乐”。基于此，我是这样确定第二课时的教学目标。 教学方法： 学会多元对话，多元交流。通过读来理解文本内在含义。 教学目标： 1、复习巩固本课生字，生词。 2、正确流利有感情地朗读课文，积累部分语言。 3、感受夏日荷塘物与自然的和谐的美，产生对大自然对美的'向往。 4、在优美的童话情境中展开想象，感受课文中所蕴含的童趣。 教学重点： 正确、流利、有感情朗读课文，读中体会，读中感悟。 教学难点： 读中体会，读中感悟。 教学过程： 一、复习导入 这节课就让我们继续学习14课《荷叶圆圆》。板书读题 1、读词看课件,读句子会吗? 2、老师决定带你们到迷人的池塘去看一看。 课件出示荷塘图，说说你看到的景象。 3、学生看图回答“你看到的荷叶是什么样子的?” 生：圆圆的 绿绿的 大大的…… 师：圆圆的绿绿的荷叶美不美呢? 生：美 师：那么谁能美美的读一读呢?(看课件) 师：(你读的真美，我好像看到那圆圆绿绿的荷叶了)全班齐读。 4、这么美的荷叶吸引了哪些小伙伴? (板书：贴图小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿、)[点评：这一环节的设计，从传统上消除了死板的课前复习和导入的形式，而是从学生对课文的第一印象入手，让学生从感官上清楚你见到的荷叶是什么样子的，进一步从思想上深入课文，了解课文。感受这圆圆的荷叶给学生带来的感官上的美感，把句子读好、读美。效果明显。]

二、读文，感悟 1、下面就让我们一起亲自感受一下这些小伙伴的快乐，好吗?( 读课文) ，看看这些小伙伴把荷叶当成了什么? (小水珠把荷叶当成了摇篮，小蜻蜓把荷叶当成了停机坪，小青蛙把荷叶当成了歌台，小鱼儿把荷叶当成了凉伞)

换一种说法你们会不会? (荷叶是小水珠的摇篮，荷叶是小蜻蜓的停机坪，荷叶是小青蛙的歌台，荷叶是小鱼儿的凉伞)

2、读课文第二段理解感悟 (1)谁喜欢小水珠?给大家读读. 师：小水珠，你为什么要把荷叶当作摇篮啊? (一阵微风吹来，荷叶翩翩起舞，小水珠在上面滚来滚去，就像躺在摇篮里一样。) 师：瞧，多可爱的小水珠啊!眨着亮晶晶的眼睛。 (2) 引导理解“亮晶晶” ①你们见过亮晶晶的东西吗?谁能用“亮晶晶的什么”说说?亮晶晶的星星 ②眨着亮晶晶的眼睛，看到了什么? 孩子想象。 ③师：假如你现在就躺在小小的摇篮里，眨着亮晶晶的眼睛，摇篮摇来摇去，看着岸边美丽的风景，欣赏池塘里碧绿的荷叶，你的感觉怎么样?

生：我觉得很舒服。生：我觉得很高兴。 ④师：请你们把自己当成小水珠，带着高兴的心情读读第二自然段，还可以配上动作。(学生有感情地朗读)

3、谁来介绍小蜻蜓? (1)师：你为什么说荷叶是你的停机坪呀? 我的样子象一架小飞机，我落在上面就象是飞机降落在停机场上一样。 (2)(小蜻蜓飞了很远的路，突然发现了荷叶，它想这下可好了，我可以休息一会儿了，它就轻轻地降落下来，立在荷叶上，荷叶就像停机坪。它展开透明的翅膀，大家看，多美的画面呀!)(这么轻轻的、柔柔的、美丽的画面，老师不由地想起了一首古诗——《小池》背诗)

《荷叶圆圆》优秀教学设计2 教材分析： 《荷叶圆圆》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第14课。本教材每个单元都是围绕专题组织教材内容，加强整合，有利于培养学生的语文素质。同样，这一单元的课文是以快乐的夏天的专题组织材料的，内容十分丰富，既有写夏天美景的，又有写夏天情趣的，还有写夏天的气象常识的。《荷叶圆圆》诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮；是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞……课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发想象。课文文字优美，语言生动有趣，每个自然段结构相近，读起来让人感到亲切、惬意，琅琅上口，适合背诵。

设计思路： 依据课改精神，以学生为主体，提高人文素质，重视学生的情感态度、价值观为指导，设计要体现以下几点：

1、根据学生的需求兴趣安排教学，尽可能给学生直观的形象感受，把学生领进一个触目可及的童话世界中。

2、创设情境，感受夏天的美好，激发对大自然、对美的向往，从而树立保护大自然的意识。

3、在美读课文中，培养学生语感。 教学目标： 1、能借助拼音正确、流利地有感情朗读课文。 2、能根据生活实际，运用多种方式初步了解文中词句的意思在阅读中积累语言。 3、正确、流利有感情地朗读课文。 教学流程（第二课时） 一、复习生字导入： 师：小朋友，拿出生字卡片，看谁做的漂亮？老师也做了生字卡片漂亮吗？我们一起做游戏：看字卡，嘴巴张得大大的'，不出声，让老师猜一猜，你们读的对不对？

师：小朋友，你们还记得上节课有一个小青蛙它把大荷叶当什么了吗？（歌台）这节课我们小朋友把大荷叶当展示台，展示我们的朗读课文的水平和写字的水平，有信心吗？

[把学生从课前的状态迅速带入情境中，将入境和复习生字结合起来。] 二、朗读课文，理解课文内容。 师：小朋友，先来展示我们的朗读水平吧！ 出示：“我会读”。什么叫我会读？我们先把课文读懂好不好？用不用老师帮忙？分小组读：先读后讨论。

1、这篇课文向我们介绍了哪几个小伙伴？ （板书：水珠 蜻蜓 青蛙 小鱼儿） 2、这几个小伙伴把大荷叶当作了什么？ （板书：摇篮 停机坪 歌台 凉伞） 师：小朋友，刚才读了“小蜻蜓立在荷叶上”我这有个“立”字把它贴在这。（贴在小蜻蜓的后边）

我这还有“蹲、躺、游来游去”谁来贴一贴？ 师：小朋友，我说上一句，你能说出下一句来吗？不会说的看看书。 师：展示咱们的朗读水平，这回用不用老师帮忙？（自由读） 师：刚才大家读的都很认真，读：“小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶的眼睛。”你也眨一眨眼睛好不好，谁来试一试？

师：小蜻蜓：“展开透明的翅膀，多美啊！”你们可以一边读一边展开胳臂。 师：小青蛙呱呱地放声歌唱，读完后你们也可以唱两句。 师：下面看小鱼怎么游的，能不能捧起一朵朵很美很美的水花。谁来读一读。 师：现在我们来个最难的，我想找同学把“小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼”都读出来。谁来试一试？

[语文课程标准倡导新的学习方式，让学生在接授式学习之外，学会自主、探究、合作学习，培养学生主动积极的参与精神和合作精神。这样做，就使得学生的认识不断得到完善和升华，最后对课文内容形成初步的自我理解。]

三、学写生字。 师：展示我们的写字水平。 出示“我会写”。写字时注意什么？ 观察“朵、机”写时注意什么？书空，最后学生在书上书写生字。 [让学生去发现，去探究、结果会掌握得更好，进而培养学生的自学能力。] 四、了解学生掌握课文的情况。 出示：你会连吗？ 小水珠的 停机坪。 荷叶是 小蜻蜓的 摇篮。 小鱼儿的 歌台。 小青蛙的 凉伞。

《荷叶圆圆》优秀教学设计3 一、教学目标 1、正确的认读和书写生字，正确的朗读课文，了解课文中小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿各说了什么。

2、通过说说、看图画等培养学生运用已有的知识经验和能力，理解课文内容。 3、创设多种情境，尽量让每个学生都参与进来，学生不仅学到了知识，还得到了生命的体验，知识的更新成了情感的积淀。

二、学情分析 一年级下半学期，学生们对小动物已有了一定的认识，对各种植物也有了一定的认识，知道课文中的小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿，荷叶是绿色的，这给课文学习很大帮助。

三、教学重点 正确的认读和书写生字。 四、教学难点 正确、流利的朗读课文，了解课文中小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿各说了什么和它们的快乐心情。

五、教具准备 课件小黑板。 六、教学课时 1课时。 七、教学过程