幼儿心理学课件ppt课件
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如果没有幼儿头脑中的“原形”，孩子就无法进行这个活动。
3．记忆在幼儿学习活动中的作用
幼儿期的学习活动是有限的，即使如此，也总有知识经验的 积累。而只要有积累，就必然离不开记忆。打一个最简单的 比方。如果幼儿没有记忆，那么就可能出现老师“现在”、 “将来”永远在教孩子认识“小兔子”、“小猫”，孩子则 永远处在“今天”的学习阶段。
情绪记忆是对经验过的情绪或情感的记忆。如：在 幼儿园中被关过小黑屋的孩子，此段恐惧的情绪经 历不易忘去。
形象记忆(狭义)是根据具体的形象来识记各种材料， 如婴儿“认生”现象，就是形象记忆的表现。
词语逻辑记忆是以概念、判断、推理等为内容的记 忆。如：我们对定理、公式等的记忆，就是逻辑记 忆。这种记忆出现得比较晚，是随儿童言语的发生 发展而逐渐形成的。
幼儿记忆发展的主要特征
秦捷
第一课时 教学目标
1 了解记忆的概念 2 掌握记忆在幼儿活动中的作用 3 掌握记忆表象的概念及其特征
教学重点
记忆表象的概念及其特征
教学难点
记忆在幼儿活动中的作用
教学方法
理论讲解+举例法
上节课遗留问题的解决
如何保护幼儿的感觉器官
本节课新知识
阅读书本P68–70页内容，思考以下问题：
1记忆和表象的概念 2 记忆表象的特征是什么？ 3 记忆在幼儿活动中有哪些作用？
（一）记忆的概念
记忆是人脑对经验的反映。 例如：已经练会的钢琴练习曲，拿到谱后(甚至没
有谱)，只要点明曲名，马上就能弹奏出来；做过 的数学题，考试时，遇有类似的题目，很轻松就 能做出来了，等等。幼儿也是这样，学会了一首歌 后，老师一点歌名，孩子马上能唱起来。 记忆是一种比较复杂的认识过程。它包括识记、 保持、再认、回忆(再现)。
如：虽然见过南京长江大桥，脑中有长江大桥的表象，但 那仅是对大桥的轮廓和大致的长度有印象，远不如你亲自 在大桥看到的那么具体、鲜明。
(2)概括性 表象的概括性，反映着同一事物在不同条件下所
经常表现出来的一般特点，它不是某一次感知所 留下的个别特点。
如：表象中的“房子”的形象，一般很难在现实生活中找 到对应物。但它又确实具备了房顶、墙壁等“房子”所共 有的特征，它是各种各样房子的积累，概括成了“房了” 的表象。
(三)记忆在幼儿生活、游戏、学习等活动中的作用
1．记忆在幼儿生活中的作用
在日常生活中，常用奶瓶喂幼小的孩子吃奶，当孩子一看到 奶瓶，就作出吃奶的反映。这是他知觉的经验在起作用，对 奶瓶的知觉和过去的经验建立了联系，依靠的就是记忆。
2．记忆在幼儿游戏中的作用
在幼儿的游戏活动中，无论是角色游戏或是结构游戏，孩子 都是在进行着想象，而这想象的“原材料”就是通过记忆而 在幼儿脑中保存下来的事物的表象，即感知过的经验。如果 没有这些经验，又谈何游戏呢?如“南京长江大桥”的搭建，
有意记忆
随着幼儿言语的发展和教育的作用，其意义记忆开 始发展。如幼儿老师常要求小朋友背诵一些简单的 儿歌，到中大班，又要求孩子复述故事，要他们回 忆星期天干了什么等等，这些都是有意识地教育和 发展幼儿的有意记忆能力 。
(二)形象记忆为主，词语逻辑记忆正在发展
运动记忆是指对自己的动作或身体运动的记忆。如 吃奶时身体被抱成一定姿势，形成条件反射，是儿 童最早出现的记忆。
2019/6/14
上节课知识点复习
1 记忆的概念 2 表象的概念 3 记忆在幼儿活动中的作用
本节课新知识
阅读P70–73页内容，思考如下问题：
1 无意记忆、有意记忆、情绪记忆、形象记 忆、机械记忆以及意义记忆的概念。
2 幼儿记忆的发展特点
幼儿记忆的发展特点
(一)无意记忆为主，有意记忆正在发展
表象分为记忆表象和想 象表象两类。通常所说 的表象，是记忆表象的 简称。
表象
表象是指在头脑中的客
观事物的形象，即感知
过的事物不在面前而在 头脑中呈现出来的形象。视觉表象 听觉表象 味觉表象 嗅觉表象
记忆表象的特征
(1)直观性(形象性) 表象所反映出来的东西和原物体有相似之处，有
一定的逼真感。这就是表象的直观形象性。其主 要原因是因为表象是感知留下的形象。
作业
解释以下名词： 记忆、识记、保持、再认、回忆、表象
第二课时
教学目标
1 了解无意记忆、有意记忆、运动记忆、情绪记忆等概念 2 掌握幼儿记忆的发展特点
教学重点
幼儿记忆的发展特点
教学难点
幼儿记忆的发展难点
教学方法
理论讲解+举例法
SUCCESS
THANK YOU
1．经常提醒幼儿注意用眼、用耳的卫生
要求幼儿不要用脏手或脏手帕去揉擦眼睛，不要在光 线太强(如太阳光直射)或太暗的地方看书、画画，不 在车、船上看书，不在走路时看书，不随意挖耳朵等
等，以防止这些器官病变。
2．对有感官缺陷的幼儿给以必要的帮助
对有感官缺陷的幼儿要及时和家长联系，帮助其及时 治疗，同时在幼儿园活动和生活中，给这些孩子以必 要的帮助。如在集体活动时，让近视、弱视、重听等 幼儿尽量靠前坐等等。
识记 是一个反复感知的过程
记
忆 过
保持 通过识记，对头脑中建立的
印象进行巩固，保存下来
程
再认 是指过去感知过的事物，重新出现时，
我们能感到熟悉，确定是我们认知过的 (原刺激物出现，能认)。
回忆(再现)是指过去感知过的事物并没有出现，
但由于某种影响而呈现出来(原刺激
物没有出现而在头脑中浮现)，
（二）记忆表象及其特征
根据记忆有无目的和是否运用一定方法，可把记忆 分为有意记忆和无意记忆。
无意记忆是指没有自觉记忆目的和任务，也不需要 意志努力的记忆。
有意记忆是指按一定的目的和任务，需要采取积极 思维活动的记忆。
Βιβλιοθήκη Baidu
无意记忆
幼儿的记忆带有很大的无意性，表现在两个方面。 其一为记忆的目的不明，他们记住什么，不记住什 么，主要决定于①客观对象的性质。如直观、形象、 具体、鲜明、活动着的事物，容易引起他们的识记； ②客观对象和主体的关系。如幼儿感兴趣的，能激 起幼儿强烈情绪体验的，能满足幼儿个体需要的事 物以及成为幼儿活动对象的都易被幼儿识记。
3．记忆在幼儿学习活动中的作用
幼儿期的学习活动是有限的，即使如此，也总有知识经验的 积累。而只要有积累，就必然离不开记忆。打一个最简单的 比方。如果幼儿没有记忆，那么就可能出现老师“现在”、 “将来”永远在教孩子认识“小兔子”、“小猫”，孩子则 永远处在“今天”的学习阶段。
情绪记忆是对经验过的情绪或情感的记忆。如：在 幼儿园中被关过小黑屋的孩子，此段恐惧的情绪经 历不易忘去。
形象记忆(狭义)是根据具体的形象来识记各种材料， 如婴儿“认生”现象，就是形象记忆的表现。
词语逻辑记忆是以概念、判断、推理等为内容的记 忆。如：我们对定理、公式等的记忆，就是逻辑记 忆。这种记忆出现得比较晚，是随儿童言语的发生 发展而逐渐形成的。
幼儿记忆发展的主要特征
秦捷
第一课时 教学目标
1 了解记忆的概念 2 掌握记忆在幼儿活动中的作用 3 掌握记忆表象的概念及其特征
教学重点
记忆表象的概念及其特征
教学难点
记忆在幼儿活动中的作用
教学方法
理论讲解+举例法
上节课遗留问题的解决
如何保护幼儿的感觉器官
本节课新知识
阅读书本P68–70页内容，思考以下问题：
1记忆和表象的概念 2 记忆表象的特征是什么？ 3 记忆在幼儿活动中有哪些作用？
（一）记忆的概念
记忆是人脑对经验的反映。 例如：已经练会的钢琴练习曲，拿到谱后(甚至没
有谱)，只要点明曲名，马上就能弹奏出来；做过 的数学题，考试时，遇有类似的题目，很轻松就 能做出来了，等等。幼儿也是这样，学会了一首歌 后，老师一点歌名，孩子马上能唱起来。 记忆是一种比较复杂的认识过程。它包括识记、 保持、再认、回忆(再现)。
如：虽然见过南京长江大桥，脑中有长江大桥的表象，但 那仅是对大桥的轮廓和大致的长度有印象，远不如你亲自 在大桥看到的那么具体、鲜明。
(2)概括性 表象的概括性，反映着同一事物在不同条件下所
经常表现出来的一般特点，它不是某一次感知所 留下的个别特点。
如：表象中的“房子”的形象，一般很难在现实生活中找 到对应物。但它又确实具备了房顶、墙壁等“房子”所共 有的特征，它是各种各样房子的积累，概括成了“房了” 的表象。
(三)记忆在幼儿生活、游戏、学习等活动中的作用
1．记忆在幼儿生活中的作用
在日常生活中，常用奶瓶喂幼小的孩子吃奶，当孩子一看到 奶瓶，就作出吃奶的反映。这是他知觉的经验在起作用，对 奶瓶的知觉和过去的经验建立了联系，依靠的就是记忆。
2．记忆在幼儿游戏中的作用
在幼儿的游戏活动中，无论是角色游戏或是结构游戏，孩子 都是在进行着想象，而这想象的“原材料”就是通过记忆而 在幼儿脑中保存下来的事物的表象，即感知过的经验。如果 没有这些经验，又谈何游戏呢?如“南京长江大桥”的搭建，
有意记忆
随着幼儿言语的发展和教育的作用，其意义记忆开 始发展。如幼儿老师常要求小朋友背诵一些简单的 儿歌，到中大班，又要求孩子复述故事，要他们回 忆星期天干了什么等等，这些都是有意识地教育和 发展幼儿的有意记忆能力 。
(二)形象记忆为主，词语逻辑记忆正在发展
运动记忆是指对自己的动作或身体运动的记忆。如 吃奶时身体被抱成一定姿势，形成条件反射，是儿 童最早出现的记忆。
2019/6/14
上节课知识点复习
1 记忆的概念 2 表象的概念 3 记忆在幼儿活动中的作用
本节课新知识
阅读P70–73页内容，思考如下问题：
1 无意记忆、有意记忆、情绪记忆、形象记 忆、机械记忆以及意义记忆的概念。
2 幼儿记忆的发展特点
幼儿记忆的发展特点
(一)无意记忆为主，有意记忆正在发展
表象分为记忆表象和想 象表象两类。通常所说 的表象，是记忆表象的 简称。
表象
表象是指在头脑中的客
观事物的形象，即感知
过的事物不在面前而在 头脑中呈现出来的形象。视觉表象 听觉表象 味觉表象 嗅觉表象
记忆表象的特征
(1)直观性(形象性) 表象所反映出来的东西和原物体有相似之处，有
一定的逼真感。这就是表象的直观形象性。其主 要原因是因为表象是感知留下的形象。
作业
解释以下名词： 记忆、识记、保持、再认、回忆、表象
第二课时
教学目标
1 了解无意记忆、有意记忆、运动记忆、情绪记忆等概念 2 掌握幼儿记忆的发展特点
教学重点
幼儿记忆的发展特点
教学难点
幼儿记忆的发展难点
教学方法
理论讲解+举例法
SUCCESS
THANK YOU
1．经常提醒幼儿注意用眼、用耳的卫生
要求幼儿不要用脏手或脏手帕去揉擦眼睛，不要在光 线太强(如太阳光直射)或太暗的地方看书、画画，不 在车、船上看书，不在走路时看书，不随意挖耳朵等
等，以防止这些器官病变。
2．对有感官缺陷的幼儿给以必要的帮助
对有感官缺陷的幼儿要及时和家长联系，帮助其及时 治疗，同时在幼儿园活动和生活中，给这些孩子以必 要的帮助。如在集体活动时，让近视、弱视、重听等 幼儿尽量靠前坐等等。
识记 是一个反复感知的过程
记
忆 过
保持 通过识记，对头脑中建立的
印象进行巩固，保存下来
程
再认 是指过去感知过的事物，重新出现时，
我们能感到熟悉，确定是我们认知过的 (原刺激物出现，能认)。
回忆(再现)是指过去感知过的事物并没有出现，
但由于某种影响而呈现出来(原刺激
物没有出现而在头脑中浮现)，
（二）记忆表象及其特征
根据记忆有无目的和是否运用一定方法，可把记忆 分为有意记忆和无意记忆。
无意记忆是指没有自觉记忆目的和任务，也不需要 意志努力的记忆。
有意记忆是指按一定的目的和任务，需要采取积极 思维活动的记忆。
Βιβλιοθήκη Baidu
无意记忆
幼儿的记忆带有很大的无意性，表现在两个方面。 其一为记忆的目的不明，他们记住什么，不记住什 么，主要决定于①客观对象的性质。如直观、形象、 具体、鲜明、活动着的事物，容易引起他们的识记； ②客观对象和主体的关系。如幼儿感兴趣的，能激 起幼儿强烈情绪体验的，能满足幼儿个体需要的事 物以及成为幼儿活动对象的都易被幼儿识记。