渔歌子 教案

《渔歌子》教案

宜昌市东山小学李笳教学目标：

1. 熟读并背诵这首词。

2．会到诗中画面的美丽，并从这美丽景色中体悟到作者自由、闲适的情感教学重点：

学习词的内容，想象并描述词中描写的情景。

教学难点：

体会“斜风细雨不须归”这句话所表现出来的词人所追求的生活情趣。

教学准备：

1、布置学生诵读这首词，查阅有关词人的资料，复习有关词的知识。

2、制作课件。

课前活动：

播放渔歌子的歌曲录像，让学生反复看和听。

教学过程：

一、导入，了解词牌：

1、刚才的歌好听么？我听到有的同学还跟着音乐唱呢。这可不是一首普通的歌，歌词中含蕴着一首千古流传的经典诗词，那就是我们今天要学习一首词《渔歌子》

师：（板书“渔歌子”）“渔“是什么意思？（捕鱼）

师：（加上“歌”），渔歌是什么意思？（捕鱼人的歌谣）。

师：渔歌子是这首词的词牌，古人用汉字表示音乐的节拍、旋律，这就是词牌。比如：念奴娇、清平乐、忆江南，还有渔歌子。

师：今天我们来学习一首张志和的词《渔歌子》，咱们先来齐读课题——“渔歌子”。

二、初读，整体感知

1、自读，出示自读要求：（课件）

2.指名读。（2人）

（学生读完后，老师表扬他读得字正腔圆，全部正确。）

3.学习生字。塞——鹭——笠

4.再指名读词。（1人）

（在学习了生字以后再指名学生读词，学生读得更有滋味了。）

5.出示词的停顿之处，让每个学生都尝试着读出词的味道来。

西塞∕山前∕白鹭飞，

桃花∕流水∕鳜鱼肥。

青∕箬笠，绿∕蓑衣，

斜风∕细雨∕不须归。

师：停顿之处应做到“停而不断”，这叫“绵音”。

（1）试读，读出重音。

（2）男生读——女生读。

6、听课件朗读

同坐两人读——指读——齐读。

师：张志和不仅诗词写得好，画也画得好，所以他的好朋友颜真卿称他是“词中有画，画中有词”。

三、细读，走近田园生活的画面

1、在熟读古诗后我们还应该理解它所表达的意思，要想弄懂古诗词的意思，你有什么好方法？（请学生借助已有的经验，回顾理解词意的方法——学生自读古诗词，通过查找资料、借助注释理解词意，遇到不懂的问题作上记号）

2、学生自主学习，理解整首词的意思，并在小组内交流自主学习中的见解。

3、反馈汇报对词意的理解。

四、品读“不须归”——深究不须归的原因

1、找词眼——不须归

①找到词中一处写词人的内心的地方。（板书：不须归）

②说说理解。[ “须”：通“需”，需要；“归”：回。]

③都下雨了，为什么诗人会“不须归”？

（小组讨论诗人不须归的原因。）

2、良辰美景——“不须归”。

（1）请学生了解词中描写的景物。

引导学生通过交流得出：青山、白鹭、桃花、流水、鳜鱼、青箬笠、绿蓑衣等是作者不须归的原因。（板书：抓词眼）

（2）能不能说一说这眼前的美景。同坐交流——指生说

（3）.填空：如果让你用一个词语形容一下这山、这水、这白鹭、这桃花，你想填上什么呢？

（）的西塞山（）的桃花（）的箬笠和蓑衣

流水（）鳜鱼（）白鹭（）

（）的斜风（）的细雨

（3）把这首词中省略的词句补充出来，连起来说一说你看到的美景。

（4）放音乐，师范读，请同学闭上眼睛想象这副美丽的画面，其中，你似乎还听到了什么？闻到了什么？（板书：产生联想）

同坐两人再交流——师指生来说说

（5）好一幅江南的美景！这青的山，白的鸟，粉红的桃花，青绿的流水，吹面不寒的微风，细如牛毛的细雨，真是让人“斜风细雨不须归”呀！

（6）让我们再美美的感受一下这无边的春光吧！（齐读全词）

3、诗人的内心——不须归

（1）师：张志和陶醉于这山水之中，迟迟不归，他的哥哥张松龄担心他一直不回家，就作了一首词：《和答弟志和渔父歌》（出示词）

乐是风波钓是闲，草堂松径已胜攀，太湖水，洞庭山，狂风浪起且须还。

（2）师生合作，对比读词。

自读——指名读

师：哥哥在叫弟弟干什么呀？

生：哥哥在叫弟弟回家。

师：从哪里看出来？

生：且须还。

师：一个字——

生：还。

（3）师生和答《渔歌子》与《和答弟志和渔父歌》。

师：弟弟呀，太湖水，洞庭山，狂风浪起且须还。

生：哥哥呀，青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。

师：弟弟呀，狂风浪起且须还。

生：哥哥呀，斜风细雨不须归。

师：且须还。

生：不须归。

师：且须还。

生：不须归。

（4）了解词人的生平，走进人物内心。

师：为什么哥哥的声声呼唤，唤不回张志和回家的心意？难道仅仅是景吗？

（5）（出示简介）我们联系背景来了解一下词人生平。（板书：联系背景）张志和，初名龟龄，唐代著名词人和诗人，十六岁时“游大学”，以“明经”耀第，向唐肃宗献策，深受赏识和重用，又赐名“志和”。后来因事贬官。但他并没有去上任，而是托词亲丧回到了老家，并且从此以后不再作官，长期过着隐逸的生活，悠然徜佯于太湖一带的山水之间。因常以扁舟垂钓，超然不在尘世中，唐肃宗曾派人寻找与他，但是都没有找到。

（6）词人为什么不愿意归去？

（生：张志和厌倦了朝廷的争斗，不想回去。）

师：“字字看来皆是景，声声细味总是情。”我们在词中优美的景色背后，还读出了词人不愿意回归朝堂，寄情于山水的超然。即使是斜风细雨，他也“不须归”呀。

（7）让我们带着这份闲情、带着这份超然再来读一读《渔歌子》。

五、小结

写法指导——借景抒情

师：抓住词眼，想象画面，联系背景。这些方法都可以运用到我们以后诗词学习当中。我们读出词中画，还读出词中人，诗词就是有这样无限想象的空间。我们看看这27个字，“一切景语皆情语”。词中写的景，都是在写作者内心的情感。借景抒情是它最突出的一个写作特点。（板借景抒情）

来，最后让我们深情地吟诵这首千古绝唱，让它在我们的心中定格成一幅清丽自然、醇香久远的永恒画卷吧！“渔歌子”齐背。

板书：渔歌子

抓住词眼

不须归想象画面借景抒情

联系背景