北师大版七年级下语文教案

第一单元千古涛声

单元教学要点

一、通过黄河、长江的形象，接受深厚的民族精神、爱国情感的熏陶。

二、同样写到长江、黄河，每一篇诗文抒发的具体思想情感各不一样。

三、感受不同体裁、不同手法、不同语言个性的各篇作品的表达特色。

四、长江、黄河的自然特性与作品内容之间的关系。

五、努力写出与别人“不一样”的、表达你自己心灵之歌的一山、一水、

一景、一物、一事。

六、交流最“不一样”的新鲜词句，锻炼勇于当众说话的能力。

1.长江

郭风

教学目标：

1.了解作者郭风及其作品。

2.体会借景抒情的写法。

3.领悟作者对祖国的热爱和赞美之情。

4.品味学习本文的语言。

重点难点：

重点：学习借景抒情的写法

难点：通过本文的学习体会作者对祖国对时代的赞美。

课时安排：2课时

教学过程：

一、了解背景与作者，学习生字词

1.背景介绍：本文写于1961年，此时社会主义新中国刚刚诞生不久，各项事业蓬勃发展，祖国建设蒸蒸日上，作者满怀对祖国的热爱以饱满的热情写下了这篇文章。这个时期也是新中国面临的一个特殊时期（三年自然灾害），作者希望全国人民能够团结一心战胜困难，看到祖国美好的明天。

2.作者简介：郭风，原名郭嘉桂，回族，祖籍福建莆田，1917年出生。他把自己毕生的精力献给了散文、散文诗和儿童文学的创作事业，迄今已结集出版作品50多部。他早期的作品质朴清新、饶有天趣，贮满诗情画意，是风景画家、风俗画家与抒情诗人才能的神奇统一。其《叶笛集》于1959年初出版后，在全国产生了广泛的影响，冰心著文称“又发现了一个诗人的喜悦。”新时期以来，他的作品追求自然、本色、纯朴，具有更广阔的历史感和更深沉的哲理意蕴，体现了大家之风范。他的作品还先后两次荣获全国儿童文学作品奖，两次荣获全国少数民族文学骏马奖，并译成俄文在前苏联地区出版。

3.学习生字词：

玫瑰曙天吹拂哺育舢板驳船堆栈

二、反复朗读课文，体会作者所要表达的思想感情。

1.整体感知：本文通过描写赞美长江，赞美祖国的富饶，歌唱新中国的建设事业的蓬勃发展与欣欣向荣。

2.互动学习：

互动1：作者描写长江为什么选取长江的黎明，这里有什么特殊的含义

吗？长江的黎明仅仅是一种自然现象吗？

互动2：本文的作者是怀着一种什么样的心情来描写长江的？你能从文中找出表达作者心情的句子或词语吗？

互动3：作者的心情是“黎明一般的舒畅，青春一般的欢愉”，这一点作者在文中反复说到，为什么作者又一再强调长江是“古老的”，这和“青春”不矛盾吗？

互动4：自己动手试着给课文分分段，看看课文都用到了什么样的表达方式。

互动5：根据表达方式的学习归纳一下本文的写作方法。

（借景抒情的写法；记叙、描写、议论、抒情相结合的写法。）

三、研读与赏析、修辞知识学习

文章中有许多句子和词语重复出现，有无啰嗦之感？试动手删一删，看看删后的效果如何？

（运用了反复修辞方法，起到了强调的作用。讲讲修辞知识：反复。）

四、拓展延伸：

1.有感情地朗读全文并背诵。

2.了解有关长江的知识。

2.筏子

袁鹰

教学目的：

1.了解作者，熟悉生字、词。

2.了解黄河的常识，通过艄公的形象，感受深厚的民族精神，理解作者阐明的道理。

3.分析作者在文中采用的全方位的衬托和对比手法的作用。

教学重点：熟读课文，体会字里行间蕴含的作者的思想感情。

教学难点：通过重点语句、词语分析蕴含的思想感情。

第一课时

一、组织教学：以黄河的有关知识和“黄河文化”导入。

二、简介作者袁鹰，原名田复春，又名田钟洛，1924年生，江苏淮安人。著有散文集《第一个火花》《风帆》《京华小品》《袁鹰散文选》等。他的散文作品善于以抒情、议论的手法和排比、叠句的形式，渲染气氛，点化主题，诗意浓郁。

三、读课文，解决字词

四、再读课文，体会本文赞美了什么？

五、熟读课文，找出文中表现作者思想感情的句子。

第二课时

一、回顾上节课内容

二、分析课文

1．文章写黄河的大、深、急，分别用哪些景物衬托？

2．在这些景物中，作者所有的篇幅奉献给了兰州的一种原始的交通工具：羊皮筏子，这是为什么？

3．艄公这一形象是怎样的？

4．黄河的险险在何处？夷、平地又是怎样的？你从文中哪些句子中看出的？

5．作者说艄公是值得景仰和赞颂的，你从他的身上学到了什么？

三、本文除了衬托以外，还用了什么写作手法？（对比）

四、讨论

1．文中哪句话最深刻？从全文看这句话仅仅是对艄公的赞美吗？

2．学完本文你觉得作者所要表现的思想与黄河有没有关系？

五、课后练习

1．文段中有两组对比，请你说说哪两处运用了对比。

2．这两组对比为了突出什么？对艄公的形象有什么作用？

3．对比往往会使人、物的特点更鲜明，请你用对比写一个片段，表现家人、同学、事物的不同特点。

作文训练

命题：你也许没见过黄河、长江，但是家乡的小河、小溪你一定很熟悉。这里一定有很多触动你内心的事物，在你的记忆中一定也保存着一份独特的情感。请以“家乡的”为题写一篇文章。

要求：1.补全题目。

2.使用记叙、描写、抒情多种表达方式相结合的写作方法。

3.600字左右。

批阅记录：

讲评要点：

比较·探究

当我死时

余光中

教学目标

知识目标：1．熟读并背诵，把握诗歌的内在旋律与和谐节奏。2．把握诗歌的意象，领会其象征意义。

能力目标：1．品味诗歌富有表现力的语言。2．体会诗歌中优美的意境，感受涌动着的激情。3．把握诗歌的主题。提高阅读和鉴赏诗歌的能力。

德育目标：体味诗歌抒发的爱国深情和思乡愁绪，培养学生热爱祖国的思想情感。

教学重难点

重点：诵读。理解诗歌意象，体会诗人真挚的情感。

难点：感受诗歌中涌动着的激情，把握诗歌主题。

教学方法

1．诵读法通过感情诵读，把握诗歌的内在旋律与和谐节奏，认真体味诗歌蕴含的深沉情感。

2．探究欣赏法如对诗歌意象和主题的解读。

3．比较阅读法如将余光中与席慕蓉同类题材（抒写乡愁）诗歌进行比较。

教学过程

一、导入：生命如此珍贵，有谁期盼死亡；除非可以带着灵魂回故乡。常人把死亡与痛苦相系，游子诗人把死亡与满足并论相提，只因为，他有这样的一系列假想……让我们一起来欣赏余光中的《当我死时》

二、朗读课文，整体感知

1. 学生放声自由朗读注意读好断句，排除生难字。

2. 读出抑扬顿挫与情感。

3. 请个别同学包含情感地朗读。

三、背景介绍，加深理解后的诵读

1.关于作者：余光中，1928年生于南京，祖籍福建，母亲原籍江苏，故有“江南人”之称。当代著名诗人、文学评论家、翻译家。22岁离开大陆去台湾大学插班，毕业于外文系，后又留学美国，随家去香港，60年代他曾两度赴美讲学，羁旅生涯使得余光中怀乡心切，乡愁难于排遣，于是他写了许多思乡题材的作品，这首诗就是1966年在美国密西根州时写下的。

2.应该使用的情感：深情的、悠长的、舒缓的，还有“有一个中国的青年，曾经在冰冻的密西根向西瞭望……”部分应该用有些痛苦而又满怀渴望与期盼的语气来读。他为何苦痛？当然是17年的阻隔难以回乡，17年的阻隔难回祖国，所以他的思乡即思国。

四、在诵读中寻找作者情感宣泄所借助的意象

（长江与黄河的使用；床的使用；安魂曲）

五、品味独特的语言，剖析精妙的构思

1. 找出文章中实写的部分，谈谈在文中的特色。

2.“葬我在长江与黄河之间枕我的头颅”一句的兼语结构。

3.结尾作者提到用什么代替回乡? （用味觉来写视觉）仅仅看了就过瘾了吗?联系全文看看到底怎样作者才会真正满足？（死在祖国：安葬——安眠——安魂）

黄河颂

光未然

教学目标

1.语言智能发展目标：（1）能通过课文的学习,感受伟大的民族精神和强烈的爱国感情。（2）能有感情地朗读诗歌和准确地表达自己的心理感受。（3）能初步学会运用英特网和图书馆搜集黄河相关的资料，并做初步的整理。

2.音乐智能发展目标：通过倾听《黄河大合唱》组乐，特别是课文部分《黄河颂》，感受音乐所表现的感染力。

3.人际关系智能发展目标：通过小组交流或信息共享来增进学生团结协作的精神。

教学设想：

《黄河颂》赞美了黄河的英雄气概，表达了对黄河的热爱和歌颂，同时也表达了一个炎黄子孙强烈的民族自豪感。文章气势磅礴，直抒胸臆，读来琅琅上口，使人受到无尽的感染。所以本课教学应以学生诵读为主，从诵读中领会它的思想内容，体会它的情感，发展学生的多元智能。重点感悟诗歌的第二节。

教学准备：

准备《黄河大合唱》各个部分的MP3音乐和课文录音及黄河景色图片。教学设计：

一、情景导入

1.播放《黄河大合唱》组乐。

2.同时黄河景色图片联播。

二、多角度朗读，让学生体会其中的思想感情。

1.教师范读或听课文录音初步感悟。

2.学生自由练习朗读进一步感悟，并用一句话概括本文的中心及作者的

情感。

3.学生齐读再进一步感悟。

三、欣赏质疑

1.解题。本课题目是《黄河颂》，哪个词是关键?(抓住“颂”字。)

2.这首诗的一、三两节很显然是首尾呼应，但这两段文字着眼点完全相同吗?(第一节重点落在“黄河”上，第三节重点落在“中华儿女”上。)

3.第二节是主体部分，主要是“颂黄河”，但并不是立即开始歌颂，在“颂”之前有一个蓄势阶段，如果在文中找出一个字来统领，应该是哪个字?(望)

4.“颂黄河”这一环节也有明显的外部标志，这就是文中反复出现的“啊!黄河!”这句话把内容划分为几个层次?每个层次的主要内容是什么?

5.指出自己最喜欢的句子并简述理由。

6.小结课文。板书：

序曲：描绘雄姿和气势

主体：歌颂悠久的历史、灿烂的文化、英雄的业绩、伟大坚强团结一致的精神。

尾声：表达强烈的愿望和坚定的信念。

黄河——（象征）——中华民族

四、再朗读

在理解课文的基础上，要求学生根据《黄河颂》音乐，进行配乐诗朗诵。教师可根据具体情况安排学生齐读、领读或个别诵读。

五、课外作业

1.背诵本首诗。

2.收集有关黄河文化和治理黄河的资料，写成专题文章，计划开一次以“黄河”为专题的主题班会。

3.欣赏《黄河大合唱》音乐，学唱《黄河颂》部分，并进行表演唱。

长江之歌

胡宏伟

教学目标

德育目标：培养学生热爱祖国大好河山的情感。

智育目标：理解文章的内容，理清文章脉络，引导学生领悟作者情感，品位作者用词，以及相同句式给本首歌词带来的气势。

能力目标：培养学生对诗话语言的体味能力。

教学重点：课文两段是如何对应着写的

教学难点：体会作者语言，抒发对伟大祖国的赞美之情。

教学过程：

一、课前留预习作业，自主解决生字词，请同学找到长江的相关资料，找到《长江之歌》的产生背景或是长江之歌的歌曲磁带。

二、朗读

课上先有感情的朗读这首歌词，努力做到在课内便把这首歌词背下来。需要体会这首歌词的恢弘气势，雄壮豪迈，读起来有荡气回肠之感。

三、课文领悟

可以从结构入手，1.请同学寻找两段中一样的部分，用斜线画出，确定