基于高中物理高效课堂构建的几点思考
构建高效课堂的思考
构建高效课堂“题外”话构建高效课堂是当前课程改革实施阶段的重要组成部分，是培养学生创新和实践能力的主要载体，是培养社会主义新型人才的有效手段。
但是如何构建高效课堂却是仁者见仁，智者见智。
相信大家有一个共识，那就是不论课堂教学模式如何变化，但其终极目标只有一个：在课堂上最大限度、最高效率的给学生传授知识和进行能力培养。
下面谈谈自己对构建高效课堂的几点认识。
1、高效课堂的课堂流程设计的思考。
目前，对于高效课堂流程的设计有很多，很多只是环节顺序不同而已，例如，对于新授课可以设计成自学—质疑—合作互助—成果展示—反馈等等，那么这样的设计真的是放之四海而皆准的金科玉律吗？笔者认为，教无定法，学无定法，要想对课堂教学给出一个理想化的课堂教学流程，那可能只是一种理想而已。
即便是给出一个所谓的固定模式，也会因为操作过程中教师和学生的个体差异而向多元化的方向发展，所以，高效课堂的课堂模式的设计既要以学生的自主学习、探究学习、合作学习为主要方式或核心要素，还要综合考虑教学内容、施教对象、教学条件、教学时间等因素来确定高效课堂的教学流程，只有基于学生实际、教师个性、教学条件的流程，才能有利于学生在课堂上的学习效益最大化，才是教学环节设计的终极目标。
2、课堂上人际关系的处理。
任何一件事情都离不开人的因素，再好的方案，如果没有处理好其中人的影响因素，可能会功败垂成。
那么，在高效课堂的构建过程中我们要处理好哪几个关系呢？笔者认为有以下两个关系：一是教师与学生的关系，二是学生与学生的关系。
首先是教师与学生的关系。
众所周知，我们课堂教学中平时总是强调教师是主导，学生是主体，主体的活动是主导意志的具体表现。
可实际情况是有时并没有出现“导演”希望出现的结果，反而课堂效率低下，教材没有问题，流程没有问题，那问题出在哪里呢？这时候我们应该想一想是不是教师与学生的人际关系没有处理好，导致学生对教师出现了抵触的情绪。
人常说：亲其师，信其道。
高中物理教学反思(优秀6篇)
高中物理教学反思（优秀6篇）高中物理教学反思篇一一、成功方面1.结构上符合前期我科组总结的物理高效课堂模式。
即激趣→问题→实验（或理论）探究→应用举例。
第一步，通过掷飞镖游戏，活跃气氛，同时引出问题。
要想提高掷飞镖的成绩，需对此类运动的物理规律进行定量的研究，从而引入本节课的课题。
【板书课题】第四节平抛运动。
类比日常生活中相类似的运动，如飞机投弹、打排球等，把这一类运动叫做平抛运动。
请预习课本，给平抛运动下一个定义。
第二步，学生自学课本，定义平抛运动的定义。
第三步，学生分组，分别理论推导或实验验证平抛运动的规律：水平方向是匀速直线运动，竖直方向是自由落体运动。
第四步，归纳总结平抛运动的公式。
第五步，平抛运动在日常生活中的应用。
2.针对学生的实际情况，突破了教学重点和难点由于学生初次接触“匀变速曲线运动”的概念，很难理解。
在教学中，类比上学期物理课本必修1中的匀变速直线运动启发学生，让学生自己得出匀变速曲线运动的概念，水到聚成，让学生成为主动发现者。
3.突出了物理学科的特点。
从生活走进物理，从物理走向生活结合飞镖、排球运动和飞机投弹，引入物理知识。
学完物理规律后，再定量处理飞镖、排球运动和飞机投弹等问题，让学生感到物理知识有趣、有用，能解决实际问题。
4.注重了方法和情感教育曲线运动的核心方法，是“化曲为直”的思想，也是人们在日常生活中处理复杂问题的有用方法。
即将复杂的运动，等效几个简单的直线运动来处理。
二、不足方面结合科组教师的评课，现总结如下。
1.板书太少由于脚受骨折后，还未痊愈，拄着拐杖在上课，只是板书提纲和平抛运动的定义。
2.照搬课本演示实验，效果不是很明显演示实验是一节物理课的亮点，很大程度上决定一节课的成败。
演示实验的基本要求：清晰化和可视化。
如果本节课先通过照相机拍摄演示实验过程，再通过慢放、定格等辅助手段进行全班展示后分析，可能效果会更好。
3.教学任务没有完成前面铺垫较多，导致后面内容，没有当堂完成。
浅谈构建高中物理高效课堂
学术探 论
多 媒 体 设 备 在 现 代 教 学 中 的 作 用
口 王 志彦
人们 总是 在说 ２ １ 世 纪是一个信息世纪 ， 随 着科学技 术的发展微 电子 ，电子信息技术 的兴 起 ，计算机在社会 中扮演着难以取代 的角色 ， 于 是多媒体 教学 应运而生 。计算机技术 与全球 的 网络技术 为核心的现代信息技术更促使着 现代 教学的表现与传播 发生 了根本性的革命 ， 这也使 多媒体设备在现代的教学 中的作用 日趋 明显 。 从 上个世纪末期教学使用幻灯机 到如今使 用的ｐ ｏ ｗ ｅ ｒ ｐ ｏ ｉ ｎ ｔ 幻灯片 ， 教学二十几年我见证了 中国教学水平 的提高 ， 教学设备的进步 。 作为一 名传统 的小学数学教师 ，我依稀还记得 当年为 “ 圆的面积”数学课前准备教具忙碌 的情 景 ； 我 依 旧还记 得为 了让 学生直 观地 了解正 方体 、 长 方体， 我到美术组借来笨重 的石 膏立 方体 ， 那时 学生渴 求知 识的 目光 ……现在一切都发生 了变 化， 应用计算机我可 以轻松地一个 人制 作课件 简单快捷但却更加实用 ， 更加直观 。 可 以说我并不是一个很古板 的老师 ，我愿 意使孩子们有开 阔的视 野与新 颖开放的思维方 式 。但 传统的教学模式其本质 就是 以教师为中 心 。虽 然这便于教师管理与对 孩子们 进行 知识 的灌输 ，但这也 间接地忽略 了孩子们 的主动性 与创造力 ， 忽视了他们对知识 的主体认知 。 可想 而知 ，我们的教学方式决定 了学生在教学的过 程 中处 于一个被动 的地位 ，启蒙 阶段 即是 如此 还谈什 么培养 出真正 的创造 型人才 呢？我始终 认为， 教 师应是学 生的 引领者 、 启 发者 ， 知识 的 传 授应是 教学 的重心 而非 中心 。 多媒体设备 的出现无疑是 现代教 学史 上一
如何构建高中物理高效课堂
高效课堂新课程NEW CURRICULUM一、以生为本，精心优化课前预设在高中物理教学过程中，教师应该精心优化课前预设，教师在设计教学方案的时候，应该将课堂主体交给学生，让学生作为课堂的主人，让学生独立完成课堂实践活动。
在此过程中，教师应该不断地引导学生，通过引导让学生进行动手操作，完成教学任务。
例如，在学习加速度这个物理知识的时候，教师可以类比速度这个物理量，引导学生清楚地了解什么是加速度，让学生认识到加速度表达的是速度变化的快慢程度。
为了能够使学生对加速度理解得更加透彻，教师可以提前为学生制作一些课件，将多媒体技术引入其中，利用动画视频激发学生的物理学习兴趣，从而构建一个高效的物理课堂。
二、创设情景，激发学生课堂学习的内驱力教师应该为学生创设一个良好的物理情景，这样能够有效地吸引学生的目光，这样在课堂上学生会全神贯注地听课，构建一个“欲罢不能”的学习风气，从而提高教学成效。
例如，在学习动量这个物理知识的时候，教师可以拿一个鸡蛋，将鸡蛋从高空向下抛，这样学生会全神贯注地看，屏气凝神地观察会发生什么事情，怕鸡蛋会落在地碎掉。
教师将鸡蛋下落的地方放置一块松软的海绵，结果鸡蛋落在地上完好无损。
这时候学生一定会非常好奇，为什么鸡蛋没有碎呢？这时候教师可以带领着学生去学习动量与冲量的物理知识，这样不但能够进行良好的教学导入，还能够激发学生的物理学习兴趣，优化教学效果。
三、活跃课堂气氛，提高师生互动的有效性在传统的教学过程中，教师都是在课堂上根据物理教材讲课，学生只是被动地听课。
在这样枯燥无味的教学课堂上学生的学习兴趣并不高。
因此，教师要认真落实课程改革，运用新的教学模式，激发学生对物理的学习兴趣，活跃课堂气氛。
在课改开展以后，课堂气氛变得更加活跃起来，小组合作学习、师生互动等形式此起彼伏，从而促进学生的全面发展。
总而言之，在高中物理的教学过程中，教师应该改变传统教学模式对学生的束缚，重视激发学生的物理学习兴趣，从而构建一个高效的物理课堂。
优化物理课堂教学过程的几点思考
优化物理课堂教学过程的几点思考摘要：课堂教学过程是教学的重要载体，优化高中物理课堂教学过程必须处理好情景与认知、知识与方法“两个关系”，力求情知协调，培养学生思维能力。
唯有如此，教师才能掌握教学的主动权，才能从真正意义上实现有效教学、高效课堂。
关键词：物理教学过程情景与认知要达到现代教育的基本功能最主要的是借助于教学来实现，课堂教学是教学的最重要的组织形式，只有牢牢抓住课堂教学这一环节，才能掌握教学的主动权，作为高中物理教师要把素质教育融入到物理教学理念里，渗透到教学内容中，落实到教学目标上，从而切切实实优化课堂教学过程。
笔者认为处理好情景与认知、知识与方法“两个关系”是优化高中物理课堂教学过程的关键。
一、把握情景与认知的关系，力求情知协调当前，物理教学中一个十分突出的现象就是忽视情景因素，学习枯燥乏味，心理负担重，影响人格的健全发展是学生学习的现状。
现代教育理论研究认为两条贯穿在理论体系中的主线是认知因素和情景因素，这就明确要求在优化物理课堂教学中，教师要创设教学情景，注重情知的有机协调。
1．愉悦和谐，促进“认知”和“情景”的统一教学活动的完成是受知识和情感两条主线相互作用、相互制约的。
而决定着学生认知水平的往往是“情景”，积极的情景因素对提高学生的认知能力有重要的作用。
学生接受和内化知识在很大程度上是通过情感这个媒介的。
因此物理教学要取得理想的效果，就必须既重视知识的讲解，又重视情感的交流。
物理课堂上，有时会有两种截然不同的场面出现。
有的课堂，氛围热烈，教师和学生都投入于轻松愉快的教学之中。
其间，学生虽有苦想冥思，而一旦恍然大悟之后，他们都会有一种成功感荡漾在脸上。
有的课堂则如死水一潭，教师教法陈旧，学生反应迟钝。
这两种不同的课堂结果告诉我们：创设愉悦和谐的环境，是活跃课堂，激发学生主动思维，提高教学效率的关键。
物理教师要把物理学科特有的“情景”因素最大程度地利用起来，在良好的教学环境中感染学生和激励学生，为实现认知和情景统一奠定基础。
如何创建高中物理高效课堂
如何创建高中物理高效课堂课堂教学既是一门学问，也是一门艺术。
是一种教师与学生共同参与的复杂性活动，而课堂教学应该也是多样的，只要他发出特色，他就有生命，而这种”生命”要有效率，就得创设高效率课堂。
当今时代，正处在大力倡导新课程改革，知识体系日新月异的时代，本人根据十几年来在教学第一线的工作实际情况，对如何创设高效率的课堂具体做法谈一下我个人的观点。
1.分学习对抗组我采取分成若干个学习对抗小组，每组6到8人，座位编排实行捆绑式在一个小区域，学生面对面便于好讨论。
每个小组的成员按自愿原则进形精心编排，但在成绩上要好中差都有，达到学习过程中互帮互助，每个小组选出一个组长，组织本组学生的阅读、探究、讨论、总结等活动，充分发挥小组内各成员的特长，使所有学生融入集体，互帮互助，共同提高。
2.课前准备阶段本模式的起始环节是要求教师能够编写一份质量较高的”导学案”，以便指导学生进行知识链接、预习新知识、指导学生简单的自学和探究，逐步培养学生形成良好的学习习惯，使物理知识系统化，掌握科学的学习方法：编写”导学案”的几个环节（步骤）：2.1学习目标：教师根据《教学大纲》和《考纲》等制定学习目标，让学生明确在新课学习的过程中学什么，学到什么层次，明确重点和难点，做到有的放矢。
2.2学法指导：老师告诉学生如何去学，在学习过程中使用什么学习方法，如何提高效率，启发学生自己探究学习良策，学会学习，如：在学习磁场的过程中，提醒学生用磁场去类比前面学过的电场，磁感应强度类比电场强度，磁感线类比电场线。
这样学生在学习的过程中不仅对新学内容--磁场的理解接受的快，对电场的知识也能进一步加深印象，并能使电场、磁场的知识系统化。
2.3知识链接（梳理）：新旧章节之间常有密切的联系，在”导学案”中利用好其中的”联系”，在”知识链接”中为学生提供几个适当的复习题（以简单的填空题或问答题形式给出）引导学生为新课做好必要的准备，达到自然过渡，如：在学习”变压器”时，让学生回顾感应电动势产生的条件以及法拉第电磁感应定律的表达式，这样，学生能很容易的理解变压器改变电压的工作原理。
如何打造高中物理高效课堂
综合理论 课程教育研究 ·253· 行个别指导，尽量让所有学生都保持一样的进度。
有的放矢的进行训练，才能提高音程学习的时效性。
第三，根音的训练。
和声音程中的低音是学生经常听错的一个点，此时教师应该花几节课的时间专门进行低音训练。
根音的延音通常比冠音要长，冠音的音响效果通常比根音更明亮。
[5]在考试之后要讲解试卷中的难点，分析学生听错的原因，并进行总结。
第四，和声连接。
要向学生解释有关音程连接中蕴含的和声知识。
如图4.3.1： 正如导音最终会导向解决到主音一样，任何带有不稳定音级的音程最终都会解决到含I、III、V 级的稳定音级上。
在这个D 大调的音程连接中，最后的“sol-#dol”最终解决到了I、III 级的“#fa-re”上，这就是和声的魅力。
以上所有重难点都可以配合带有趣味性的方法进行训练，但是所有的方法都只是作为辅助作用提高学生学习的效率。
根基不牢固的房子盖不长久，因此只有勤加练习才能达到预期的效果。
此外，教师对学生进行适当的鼓励也是非常有必要的。
结语 视唱练耳是音乐专业的一门基础课程，而音程教学是视唱练耳的重要组成部分，也是绝对不能忽视的一个内容。
因此，在视唱练耳音程教学的道路上，还能够作出一大进步。
期待本文能为视唱练耳课程中的音程教学提供参考价值，也希望能够得到更多前辈们的指导和支持。
相信在广大视唱练耳学者及相关教学工作者的不断探索和努力下，视唱练耳音程教学的体系会更加健全和完善。
参考文献[1]徐艺.《视唱练耳教学中的音程听辨》.[J].《美育美学研究》,2010.[2]冯建华.《音乐高考视唱练耳的教学规律初探》.[N].湖南科技学院学报,2009. [3]尹正文.视唱练耳教学法[M].重庆:西南师范大学出版社,2007,(2). [4]王光耀.视唱练耳教学法论集.[M].西安:太白文艺出版社,1997. [5]闫春雷.《浅议在视唱练耳中应用音程训练方法的效果》.[A].湖北科技学院学报,2014.[6]薛明镜.视唱练耳基础训练及应试指导.[M].重庆:西南师范大学出版社,1999.如何打造高中物理高效课堂张祥伟（重庆云阳双江中学 404500）【摘 要】随着新课程改革的不断深化，传统的教学方式已无法满足当前的需求。
如何打造高中物理高效课堂
如何打造高中物理高效课堂新课程所提倡的“自主、合作、探究”教学模式，这三者是互相联系的。
自主学习是形成探究学习的基础，是内部动力，合作学习是形成探究学习的重要条件，探究学习则是课堂教学的核心。
因此，我们在教学中必须注意准确把握好这三者之间的关系，并且把它们灵活地运用在自己的教学实践之中，以期取得更好的教学效果。
一、激发学习中的自主意识1、科学处理教材，突出重、难点，明确教学目标.教材是教学内容的主要载体，但教学内容不是教材内容的简单、有序的展示，而是在分析教材内容的基础上的重新组织。
正确理解和把握教材内容，找准重难点精选精讲巧练的内容，是实现“自主、合作、探究”教学的重要一环。
物理教材跨度大，难度高，课时又受限制，学生基础差。
因此，教师应通过对教材处理来明确自主学习和探究的内容，并精心设计、制作、组合，使教材内容成为有利于知识的构建、情境的创设、多角度的探究和具有适应不同层次学生学习的材料。
在具体操作中，我们要围绕重点、难点把知识目标具体化、问题化，同时对重点内容的内涵和外延加以挖掘。
而教学目标则是对课程目标的具体化，它具有导向功能,强调的是具体性、可测性、可操作性，最具实践性和实效性。
它是教学活动的起点和终点，也是教学评价的重要依据。
教学目标要精心设计，全面考虑。
在班级授课模式下，面对学生的个体差异，教学目标的设计和表述也应反映多样性和层次性，充分考虑学生的学习基础和达到目标的时间差异。
2、创设情境、激趣设疑.物理情境教学是指教师在教学过程中运用各种教学手段，再现物理情境或创设物理情境，帮助学生通过具体形象的感知，掌握物理知识，并通过具体场景的体验，激起积极的情感，进而达到培养物理思维和科学创新能力的目的。
教学创设问题情境可采用以下几种方法：以语言的方式创设问题情境：主要是教师以语言描述具体的事件或问题，为学生创设问题情境，这些事实或问题，可以是日常生活中与所学内容有关的。
例如：在学习摩擦力时，讲为什么车子轮胎有花纹；为什么越重的箱子推动越费力来创设问题情境;以实验的方式创设问题情境;利用其他教具，创设问题情境.无数教育教学事实证明：激趣设疑，疑能生趣。
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基于高中物理高效课堂构建的几点思考
发表时间：
2019-04-08T17:03:36.183Z 来源：《中小学教育》2019年5月2期 作者： 朱枭
[导读] 核心素养背景强调和倡导在教育教学中不仅要让学生掌握应知应会的知识内容，而且还要注重课堂整体效率和学生学习效果的提
升，最大限度地向40分钟的课堂要效益。从这个意义上讲，在高中物理教学中，教师要努力提升自身教学素养，改进课程教育方式方法，
创新教育理念，积极推进课程的改革，使课堂教学更契合学生学习实际需求，提升学生对物理学习的兴趣和积极性，为构建高效物理课堂
奠定坚实的基础。
朱枭
陕西师范大学平凉实验中学 744000
摘要：核心素养背景强调和倡导在教育教学中不仅要让学生掌握应知应会的知识内容，而且还要注重课堂整体效率和学生学习效果的提
升，最大限度地向
40分钟的课堂要效益。从这个意义上讲，在高中物理教学中，教师要努力提升自身教学素养，改进课程教育方式方法，
创新教育理念，积极推进课程的改革，使课堂教学更契合学生学习实际需求，提升学生对物理学习的兴趣和积极性，为构建高效物理课堂
奠定坚实的基础。
关键词：高中物理
高效课堂 构建策略
中图分类号：
G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2019）06-211-02
一、高效课堂的基本内涵
高效课堂主要指的是那些能够取得良好教育教学效果、有着高质量、高效率的课堂。高效课堂主要提现在三个方面：一是在一定的时
间范围内，获得的效益和产出最多，就是能够让学生们尽可能地获得更多的知识和内容；二是高效课堂应当是教师和学生身入心入的课
堂，教师要千方百计地将学生的课堂注意力聚焦起来，通过教育教学思维和方法的创新，将学生们带入到良好的情景状态之中，让学生的
思维始终保持高速运转状态。三是高效课堂应当能够为学生长期的学习和成长奠定坚实的基础，让学生掌握科学的学习方法和技巧，帮助
和引导学生形成良好的学习习惯，形成独立思考、独立解决问题的能力。
二、高中物理高效课堂构建策略
（一）强化教学方法模式创新，提升学生学习兴趣
构建高效的物理课堂，首先要求教师改变传统单一的灌输式知识教学，根据教学内容和学生特点，采取灵活多变的教学方法，选择合
适的教学方式，提高课堂效率，增强学生学习物理的积极性。具体可采用的教学方法有：比喻法。在学习《牛顿第三定律》时，我让平时
比较活跃的李杰和马鹏两个人，通过自己的理解，给班里其他同学解释力的相互作用。两个同学思考片刻，突然李杰伸出拳头打在了马鹏
的后背上，马鹏顿时感到有点
“蒙圈”和“委屈”，说道你为什么打我？这时其他同学也感到“纳闷”，李杰解释道，我虽然用拳头打了你的后
背，但是我的手也受到了你的后背的
“反击”，也有疼痛感。这时，同学们幡然醒悟，原来力在作用于物体的时候，同时也受到来自物体的反
作用力。通过这样生动的比喻式的游戏引入，有效激发学生的求知欲，学生就比较容易理解牛顿第三定律中力的相互作用了。举例教学
法。在进行
“自由落体运动”教学时，我给学生讲了这样一个例子：同学们，猜猜我们班张明（男生）和李薇（女生）他们俩谁的臂力更大
呢？同学们异口同声的说：肯定男同学的臂力比女同学的大。我笑着说：不一定，接下来我们做个试验。我拿出事先准备好的一块布，给
了张明同学，让他把布扔给李薇同学，结果试了好多次，他都没能成功。反过来，我让李薇把布丢给张明同学，结果李薇吸取张明同学的
教训，在布里面偷偷放了一小块橡皮，便轻而易举的把布投给了张明。我对同学们说：谁的力气更大呢？同学们的积极性被调动了起来，
你争我抢的讨论起来，整个课堂气氛被调动了起来，在接下来的自由落体知识讲解的时候，学生们自然而然的注意到空气阻力对物体下落
时的影响，起到了很好地教学效果。这样的教学方式强化了学生学习热情和探究兴趣的全面提升。
（二）强化生活化教学模式应用，提升学生体验能力
来自于生活并且在生活之中获得广泛的应用是物理知识的基本特点，教师要让学生在实际生活物理知识的运用中实现生活意识的塑造
和创新能力的培养。生活化的物理教学要求学生借助实际生活进行物理知识获取并结合自身的生活实践与思考等进行问题的发现，并通过
自身积极的思维和思考进行问题的解决，这就要求学生必须具备较强的创造力、观察力与想象力。在高中物理教学中，教师应当尽可能地
将实验引入生活化轨道，将实际生活与教材之间的联系向学生阐释清楚，让高中学生的认知能力与水平与实验教学的结构和难度充分统一
起来，让学生在实现物理实验知识获得的基础上同样形成浓厚的实验操作兴趣。比如，在进行汽化液化相关内容的教学中，教师可以充分
利用课余时间进行实验操作：从锅里取出刚煮熟的鸡蛋，如果直接用手将鸡蛋取出来，虽然较烫但还是可以取出来的，而当蛋壳上薄薄水
膜消失后再去取鸡蛋，那么鸡蛋就会变得更烫。借助这样的生活化实验能够强化学生对汽化液化知识内容的理解认知。在进行蒸发相关知
识的教学完成后，教师可以运用实际生活中晒粮食、吹风机和晾衣服等实验帮助和引导学生对其中所蕴含的物理知识进行解释，让学生在
思维中将物理与生活紧密联系起来，在物理问题的解决中更好地体验探究。
（三）强化课堂问题有效设计，提升学生思维能力
构建高效的高中物理课堂，物理教师充分强化课堂教学内容和问题的优化设计，教师应当根据实际教学内容，科学制定教学目标与计
划，教会学生科学有效的学习方法，从而在提升课堂效率的同时，让学生系统掌握物理课程知识，提升学生认知能力和水平。比如在教学
《新能源的开发》这节课时，我没有直接向同学直接讲解课本知识，我给学生提出了一个生活化的问题：我们平时用到的能源都有哪些？
同学们回答说：电、天然气、煤、沼气、太阳能
……接着引导同学们继续思考：我国现在正在大力拓展新能源的利用，大家想想，我们身
边有什么可以利用的新能源，有的学生根据以前学习到的知识和生活经验说：有风力发电、太阳能、以及近来提到的可燃冰等等。于是，
引导学生进行新课的学习：人类利用能源现状，我们为什么要开发新能源？在《用打点计时器测速度》一章节的教学中，我让两个同学一
组进行分组，其中的一个同学拉着一条绳子，以尽可能均匀的速度拉动，不能时快时慢；另一名同学用记号笔每隔一秒或两秒的时间就在
绳子上做个记号。这个实验比较简单，学生很容易做成功。我向学生抛出问题：绳子的拉动速度和记号之间的距离之间的关系？让学生去
探究，感受物理实践所带来的能力的提升。通过这样一步步引导学习，学生对知识的把握的很好，记忆的比较牢固。
三、结语
高中物理教学中教师应当注重高效课堂的构建，在具体教学实践中，教师应当强化教学方法模式创新，提升学生学习兴趣；强化生活
化教学模式应用，提升学生体验能力；强化课堂问题有效设计，提升学生思维能力。
参考文献：
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徐文立.对构建高中物理高效课堂的几点思考[J].教育教学论坛，2014（27）.